大气的运动教学设计
大气的运动教案
大气的运动教案教案一：大气的运动目标：通过本课的学习，学生能够理解大气的运动原理和相关概念。
教学重点：1. 大气的垂直运动和水平运动。
2. 大气的循环系统。
教学难点：1. 理解大气垂直运动的原因和特点。
2. 理解大气循环系统的机制和作用。
教学准备：1. 教学投影仪和显示屏。
2. 教学PPT和课件。
3. 相关教学资料和视频。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一张地球图，引导学生思考地球大气层的存在和运动现象。
2. 理论讲解（15分钟）a. 大气的垂直运动：- 介绍大气的垂直运动，例如上升气流和下沉气流。
- 解释上升气流的原因和特点，如热空气的密度较小，所以会上升；上升气流会带来云和降水。
- 解释下沉气流的原因和特点，如冷空气的密度较大，所以会下沉；下沉气流会造成干燥和晴朗的天气。
b. 大气的水平运动：- 介绍大气的水平运动，如风系统和气旋。
- 解释风系统的形成和特点，如地球的自转和温度差异导致的气压差异。
- 解释气旋的形成和特点，如气旋的旋转方向和风向的变化。
3. 实例演示（15分钟）通过教学视频和图片实例，展示大气运动的现象和过程，如上升气流和风系统的运动方向。
4. 深入探讨（10分钟）引导学生讨论大气运动对气候和天气的影响，如大气循环系统和风的强度对气候和气温的影响。
5. 小结复习（5分钟）总结学习内容，强调大气的垂直运动和水平运动的重要性，并解答学生提出的问题。
扩展活动：1. 借助实验，让学生模拟上升气流和风的运动过程。
2. 分组讨论，让学生探讨大气运动与人类活动的关系。
评估方式：1. 教师观察学生对教学内容的理解和回答问题的情况。
2. 教师布置相关作业，对学生进行书面评估。
教学延伸：1. 继续深入研究大气的运动机制和模拟实验。
2. 探索大气的温度变化和气候变化的关系。
注：本教案不包含标题，文中未出现与标题相同的文字。
大气运动教案设计
大气运动教案设计第一章：大气运动概述1.1 教学目标让学生了解大气运动的概念和意义。
让学生理解大气运动的基本类型和特征。
1.2 教学内容介绍大气运动的概念和定义。
解释大气运动的重要性。
描述大气运动的基本类型，如风、气旋、高压和低压系统。
讨论大气运动的原因和影响因素，如地球自转、地形、温度和压力差异。
1.3 教学方法使用图片、图表和示例来解释大气运动的概念和类型。
通过小组讨论和角色扮演来加深学生对大气运动影响因素的理解。
设计互动活动，如模拟大气运动实验，让学生亲身体验和观察大气运动的现象。
1.4 教学评估进行小组讨论和角色扮演的评估，观察学生的参与和理解程度。
设计实验报告，评估学生对大气运动实验的观察和分析能力。
第二章：风的形成和风向2.1 教学目标让学生了解风的形成过程和风向的决定因素。
让学生能够解释风速和风向的变化。
2.2 教学内容解释风的形成过程，包括气压差异和气流运动。
描述风向的决定因素，如地球自转和科里奥利力。
讨论风速和风向的变化，如地形影响和气候特征。
2.3 教学方法使用动画和模拟实验来展示风的形成和风向的决定过程。
通过小组讨论和问题解答来加深学生对风速和风向变化的理解。
2.4 教学评估设计问题解答和小组讨论的评估，观察学生的理解和分析能力。
进行风向实验，评估学生对风向决定因素的观察和应用能力。
第三章：气旋和反气旋3.1 教学目标让学生了解气旋和反气旋的概念和特征。
让学生能够区分气旋和反气旋的不同类型。
3.2 教学内容解释气旋和反气旋的概念和定义。
描述气旋和反气旋的特征，如旋转方向、云带和降水。
区分不同类型的气旋和反气旋，如温带气旋和台风。
3.3 教学方法使用图片和图表来展示气旋和反气旋的外观特征。
通过小组讨论和案例研究来加深学生对不同类型气旋和反气旋的理解。
3.4 教学评估设计问题解答和小组讨论的评估，观察学生的理解和分析能力。
进行气旋和反气旋模拟实验，评估学生对气旋和反气旋特征的观察和应用能力。
鲁教版高中地理必修一2.2.2《大气的运动》教学设计
《大气运动》教学设计课标:热力环流和风课标内容解读：（目标细化）运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。
如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。
教学目标1.通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。
2.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。
3.激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。
4.学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。
教学重点:热力环流形成的原理教学难点: 热力环流形成的原理教学方法:情景教学、案例教学教学过程:一、实验活动视频导入新课让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。
三、讲授新课1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。
2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。
结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。
第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？气压呢？第四个问题：大气在水平方向怎么运动？总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。
第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。
第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。
理论联系实际案例分析：同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。
城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。
大气的运动说课稿
大气的运动说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解大气的运动原理，掌握大气环流的分类和特点。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使其能够分析和解释大气运动现象。
3. 情感目标：激发学生对大气科学的兴趣，培养学生的环保意识和珍惜大气资源的意识。
二、教学重点1. 大气的运动原理。
2. 大气环流的分类和特点。
三、教学难点学生对大气环流的理解和应用。
四、教学准备1. 教学课件。
2. 模型或实物展示大气运动的过程。
3. 大气环流图表。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 利用课件或实物展示，引导学生观察大气运动的现象，激发学生的好奇心和思考能力。
2. 提问：你们有没有观察到过大气的运动现象？有哪些表现形式？步骤二：知识讲解（15分钟）1. 通过课件和图表，讲解大气的运动原理，包括热的传导、辐射和对流等方式。
2. 分析大气运动的原因，解释地球自转、不均匀的太阳辐射和地球表面的不均匀加热对大气运动的影响。
3. 介绍大气环流的分类，包括全球性大气环流和局地性大气环流，并解释其特点和影响因素。
步骤三：案例分析（20分钟）1. 通过实际案例分析，让学生理解大气环流的实际应用，如风的形成和气候变化等。
2. 引导学生分析不同地区的大气环流特点，如赤道附近的热带风、副热带高压带和极地风等。
3. 让学生思考大气环流对人类生活和社会经济发展的影响。
步骤四：小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论大气环流对地球上不同地区气候的影响，并提出自己的观点和解释。
2. 鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
步骤五：总结（10分钟）1. 整理学生的讨论结果，总结大气环流的分类和特点。
2. 强调大气环流对地球上不同地区气候的影响，以及人类应该如何保护大气资源。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对大气的运动原理有了更深入的理解，掌握了大气环流的分类和特点。
通过案例分析和小组讨论，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
高中地理教案：大气的运动2篇
高中地理教案：大气的运动高中地理教案：大气的运动精选2篇（一）教案名称：大气的运动学科：地理年级：高中教学目标：1.了解大气层的组成和分层结构；2.理解并掌握大气的运动形式及其影响；3.认识大气运动对天气变化和气候形成的重要作用；4.培养学生的观察能力和分析问题的能力。
教学重点：1.大气的组成和分层结构；2.大气的运动形式及其影响。
教学难点：1.大气的运动对天气变化和气候形成的关系；2.气象要素的对流和垂直运动。
教学准备：1.课本、讲义、地理实物模型；2.多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）通过播放一段有关大气运动的视频或者展示一些与大气运动有关的图片，引起学生的兴趣和思考，激发他们对大气运动的学习兴趣。
二、讲授（25分钟）1.介绍大气层的组成和分层结构，包括对于各层大气的温度、压强、稀薄程度等方面的特点进行解释。
2.讲解大气的运动形式，包括水平气流、垂直气流、地转偏向及气旋等相关内容，并重点讲解其对天气变化和气候形成的影响。
3.通过多媒体展示，对不同形式的大气运动进行生动的演示和解释，以加深学生对于大气运动的理解。
三、实例分析（15分钟）根据一定的气象数据，以某地的天气变化为例，进行实例分析。
请学生参与讨论，分析天气变化的原因以及大气运动的影响。
四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个地理区域，探讨该地区的大气运动特点以及对当地天气和气候的影响。
每个小组选出一名代表向全班展示并讲解。
五、概括总结（10分钟）总结大气的运动形式及其影响，回答学生对于课堂内容的疑问，并进行必要的疏导。
六、作业布置（5分钟）布置相关的阅读作业，要求学生进一步了解大气的运动，并对相关概念和原理进行理解和运用。
教学延伸：1.教师可以组织学生进行气象观测实践活动，通过观测并记录气象要素，加深对大气运动的理解。
2.教师还可与学校气象站或气象专业的教师联系，组织学生参观气象站，了解现代气象观测和预报技术。
教学评价：1.通过小组讨论和个别点评，评价学生对于大气运动的把握程度。
《大气的运动》教学设计
《大气的运动》教案示例一、素质教育目标（一）知识教学点1、理解水平气压梯度力是大气水平运动的直接原因。
2、理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的风向。
（二）能力训练点1、运用等压线分布图，分析高低气压的分布及大气水平运动的规律。
2、通过自绘热力环流图，提高学生绘制地图的能力。
（三）德育渗透点1、培养学生热爱自然，热爱科学的思想情感。
2、科学来源于实践、理论联系实际。
（利用城市热岛环流的形成）（四）美育渗透点1、培养学生欣赏教材中图片美。
2、关心自然，热爱科学的内在美。
二、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：热力环流、大气的水平运动——风。
2、难点：在等压线分布图上绘出“三力”和风向。
3、疑点：热力环流，高空和地面空气流动方向相同，这个高空的高度为多少米。
4、解决办法：与生活实际联系，用多媒体课件。
三、教学步骤（一）明确目标1、知识目标：①理解：大气运动的原因及大气运动的分类。
②运用：热力环流，大气水平运动——风的形成。
2、能力目标：①培养学生观察，思维、想象和判断的能力。
②培养学生理论联系实际并且能用理论指导实践的能力。
③培养学生在实际生活中对地理事物的观测判断能力。
3、德育目标①培养学生关心环境热爱自然。
②理论联系实际。
（二）整体感知1、立体分析大气的运动——“热力环流”2、平面分析大气的水平运动——风3、太阳辐射→地面冷热不均→热力环流大气水平运动→风（三）教学过程1、激趣设悬的引入阶段我们生活的每一天，基本上都有风，你想知道它是从何处来，又到哪里去吗?请依据导学目标自学、合作研讨教材，或观看课件便知。
2、知识网络系统化阶段［板书］第三节大气的运动一、热力环流［师生］共同画“热力环流图”分析热力环流形成过程。
［师问］地面为什么会出现冷热不均?它对大气运动有何影响?［学生根据已有知识判断］太阳辐射对地面加热不均造成。
冷的地方，空气下沉，热的地方空气上升。
［师问］这对高空气压状况有何影响?这对空气水平运动有何影响?［教师点拨学生分析］冷的高空形成低气，热的地方高空形成高压，进而高压空气向低压流动。
大气的运动说课稿
大气的运动说课稿一、教学目标1. 知识目标：掌握大气运动的基本概念，了解地球大气的组成以及大气运动相关的原理。
2. 能力目标：能够解释大气运动的原因，理解大气运动在气候和天气形成中的作用。
3. 情感目标：培养学生对自然界中大气运动的好奇心与探索欲望，增加对自然环境的关注和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点：地球大气的组成及大气运动的原因与作用。
2. 教学难点：如何深入浅出地解释大气运动的复杂性，使学生能够理解。
三、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 天气图、大气环流图、流线图等相关教学素材。
3. 学生观察筒、磁带、气温计、气压计等气象测量工具。
四、教学过程导入引导学生观察天空中云的形状和运动，通过展示天气图和相关图片，激发学生对大气运动的兴趣，并谈论下雨、刮风、闪电等天气现象的原因。
呈现通过多媒体展示地球大气层的组成，包括干燥的地面层、水汽多的对流层、臭氧丰富的臭氧层等，帮助学生了解大气的结构和不同层次的特性。
解释1. 解释大气压力的概念：通过实际操作磁带实验，引导学生理解空气的重力和分子运动引起的气压差异，从而形成地球表面的气压系统。
2. 解释大气运动的原因：引导学生思考热量传递和不同地域的温差对大气压力和密度的影响，以及引起大气运动的推动力。
3. 解释地球大气环流系统：结合天气图和大气环流图，向学生展示不同季节和地域的风向、风力的变化，引导他们理解地球的辐射差异导致气候带以及环流系统的形成。
拓展1. 探究地球自转和热带低压形成的关系：通过展示流线图和飓风形成的过程，引导学生理解热带低压带来的强风和降水与地球自转的关系。
2. 探究地形对气候和大气运动的影响：通过展示高山地区和平原地区的气温、气压差异，引导学生理解地形对风、降水等大气运动的影响。
五、课堂小结通过整理和归纳上述所学内容，帮助学生总结和概括大气运动的主要特点和原因，并强调大气运动在气候和天气形成中的作用。
六、作业布置要求学生观察当天的天气现象，并尝试解释其背后的大气运动原因，写一份简短的观察报告。
大气的运动说课稿
大气的运动说课稿【大气的运动说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解大气的运动规律和影响因素，掌握大气的垂直运动和水平运动的基本特征，培养学生的观察和实验能力，提高学生的科学素养和环境意识。
二、教学重点1. 大气的垂直运动和水平运动的基本特征。
2. 大气运动的影响因素和规律。
三、教学难点1. 大气运动的复杂性和多样性。
2. 大气运动与天气变化的关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘大气运动的图片，引导学生思考大气是如何运动的，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）（1）大气的垂直运动- 热空气的上升和冷空气的下沉。
- 热空气上升形成对流运动和垂直运动。
- 冷空气下沉形成沉降运动。
- 垂直运动对天气变化的影响。
（2）大气的水平运动- 风的形成和运动。
- 高空急流和地面风的关系。
- 风的方向和速度的测量方法。
3. 实验探究（25分钟）（1）实验一：热空气的上升和冷空气的下沉- 分组进行实验，每组准备一个玻璃瓶、一根蜡烛和一块冰块。
- 点燃蜡烛，将玻璃瓶口紧贴蜡烛上方，观察玻璃瓶内的现象。
- 将冰块放在玻璃瓶上方，再次观察玻璃瓶内的现象。
- 总结实验结果，说明热空气上升和冷空气下沉的原因。
（2）实验二：风的形成和运动- 分组进行实验，每组准备一个风筝和一根线。
- 将风筝放飞，观察风筝的运动方向和速度。
- 用线测量风筝的高度和风的速度。
- 总结实验结果，说明风的形成和运动原理。
4. 拓展延伸（10分钟）通过观察天气预报图、气象卫星图等，让学生了解大气运动与天气变化之间的关系，并引导学生思考大气运动对人类生活的影响。
五、课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行简要总结，强调大气的运动对天气变化的重要性。
六、作业布置（5分钟）要求学生根据所学知识，观察当天的天气变化，写一篇小作文，描述大气的运动对天气的影响，并提出自己的思考和感悟。
七、教学反思本节课通过图片、实验和讨论等多种教学方法，使学生在实践中探究大气的运动规律，培养了学生的观察和实验能力。
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大气的运动教学设计
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大气的运动教学设计
前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。
是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之
间相互关系的学科。
本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根
本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
通过学习使学生明确产生大气运动的根本原因；大气水平运
动的产生及受力状况。
在学习大气运动基本原理的过程中，培养
学生判读原理图和示意图的能力，训练学生绘制简单原理示意图
的基本技能。
在明确大气运动基本原理的同时，使学生认识大气
运动与人们生活和生产活动的关系。
教学建议
教材中“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向图”是训
练学生阅读地图的基本技能，也是训练学生将所学的理论知识与
实际应用密切联系的很好途径，教师不能忽视这一教育功能，应
该充分利用此图达到训练的目的，另外本课教材中的阅读材料能
够使学生更加了解大气运动与人类生产和生活息息相关的部分，
因此也应该引起教师的重视，不能放任学生自由阅读，潦草而过。
关于风的形成是本课重点的知识内容，而风向的确定则是本课的
难点知识，确定风向的关键是明确几种力的关系，形成风的直接
原因是水平气压梯度力，这种力在气压场中如何绘制应该使学生
明确，无论等压线的表现形式如何，水平气压梯度力始终与等压
线垂直并由高压指向低压。
空气一旦运动起来，就会受到地转偏
向力的影响，北半球右偏，南半球左偏，地转偏向力只影响空气
运动的方向而不影响空气运动的速度，当这两个力达到平衡时风
向与等压线平行，如果在北半球，背风而立低压在左，高压在右，这个运动的过程，教材中用一幅图像加以表示。
这种风向只会出
现在高空大气中，而近地面的风，还会受到摩擦力的影响，摩擦
力既改变力的方向，又会对风速产生一定影响，当三力达到平衡时，风向与等压线斜交，由高压指向低压，北半球右偏，南半球
左篇。
三力平衡的过程比较复杂，不必让学生了解，学生只要知
道结论即可。
关于“大气的水平运动”这部分内容，首先应该让学生明确水平
气压梯度力是形成风的直接原因，引导学生判读教材提供的图像“水平气压梯度力”示意图，明确绘制水平气压梯度力应该注意
的问题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。
当空气开始运动后，就会受到地转偏向力的影响，如果只受到两
个力的影响，二力平衡风向如何表示，这部分内容注意引导学生
阅读教材提供的图像资料，如能够提供学生动画演示有助于学生
理解地转偏向力如何逐步影响水平气压梯度力最终达到二力平衡，使风向达到稳定。
在近地面的风除受水平气压梯度力、地转偏向
力的影响外，还会受到摩擦力的影响，三力平衡的过程比较复杂，不需要学生了解，但三力达到平衡后的风向应该引导学生阅读教
材提供的图像资料加以了解，学生了解了平直等压线中风向的绘制方法后，可以结合教材提供的“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向”示意图，引导学生学会绘制在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，等压线呈闭合状态时的风向，并能够总结出风向偏转的规律。
本节课教学注意指导学生绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。
这部分内容教材配置了一幅图像，说明热力环流的基本原理，分析图像时应特别注意a、b、c三地受热不同，出现空气在垂直方向上的不同运动，由于这种运动导致高低空空气密度不同，因而使同一水平面出现气压高低的不同，如果不是在同一水平面，气压高低不具可比性；同一水平面气压高低出现差异，就会产生空气的水平运动，这就是风。
本节课以讲授法为主，但应注意在教学过程中引导学生参与学习的全过程，注意运用启发式进行教学。
在引言部分，引导学生进行知识的迁移，总结学过的太阳辐射在各纬度分布的特点，由各纬度冷热不均引导学生分析大气的运动特点。
在学生明确了冷热不均是引起大气运动的根本原因后，运用教材提供的热力环流示意图逐步分析冷热不均首先引起大气的垂直运动，由于垂直运动导致不同高度大气密度不同，使得在同一水平面上的不同地区出现气压差异从而引起大气的水平运动，形成了热力环流。
热力环
流在实际生活中是存在的，教材提供了一段阅读材料，教师应该充分利用这一段阅读材料引导学生分析为什么在城市与郊区会出现热力环流现象，使学生能够做到理论联系实际，切实感受到大气运动与人类生产和生活是密切相关的。
--示例
【教学重点】
①大气运动的根本原因；
②大气运动的基本形式
【教学手段】多媒体资料库
【教学过程】
（引课）地球表面各纬度获太阳辐射多少有何不同？总结太阳辐射随纬度变化的规律。
（学生阅读教材“冷热不均引起的热力环流”示意图思考）空气受冷热不同，其运动有何不同？→受热地区空气上升运动，受冷地区空气下沉运动。
大气垂直运动的结果是什么？→导致大气密度发生变化，在同一水平面上出现气压高低不同→空气水平运动，从而形成环流。
分析教材中的阅读材料，说明在实际生活中存在的热力环流现象。
（板书）一、热力环流
1．大气运动的根本原因——地面冷热不均
2．热力环流——大气运动最简单的形式
二、大气的水平运动——风
（学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图）引导学生阅读
此图了解水平气压梯度力的含义以及绘制的方法。
并说明水平气
压梯度力是形成风的直接原因。
（板书）1.水平气压梯度力——形成风的直接原因
2．风的方向
（学生阅读教材关于“二力平衡的风向”示意图或教师展示
二力平衡的动画过程）教师讲解二力达到平衡的过程中，风向如
何偏转，当二力平衡时，风向的特点，并向学生说明，在实际的
大气运动中，这种风向只在高空，不考虑摩擦力的情况下才可能
出现，而在近地面，必须考虑摩擦力的影响，因此风向是在三力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力达到平衡后才可能稳定。
（学生阅读教材中“一月海平面的等压线和风向”图）教师
指导学生绘制闭合等压线中三力平衡时的风向，并引导学生总结
高压中心和低压中心空气运动的规律。
本节课的学习对于学生有一定难度，其中涉及一些物理知识，因
此教师的讲授较为重要，虽然本课教师的讲授较为突出，但学生
不应该是被动的接受，教师在教学过程中应设计一些由浅入深的
问题，并借助计算机动画演示手段，引导学生积极主动的获取知识，另外在教学中应注意运用教材提供的阅读材料及相关图像，
引导学生运用所学知识分析使问题，使学生感到学有所用，并能
够引起学生的兴趣。
【教学板书内容】
第三节大气的运动
1．大气运动的根本原因——地面冷热不均
2．热力环流——大气运动最简单的形式
二、大气的水平运动——风
1．水平气压梯度力——形成风的直接原因
2．风的方向
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