影响依恋的因素教养方式儿童的气质特点
依恋行为的发展
3岁以前的儿童，其依恋主要是集中于母亲身上。依恋的方式表现为外显的行为，诸如依附、跟随等。直至3岁以后，由于儿童开始进入幼儿园，随着儿童和父母接触的机会相对减少以及儿童认识范围的不断扩大，儿童的依恋对象和方式才开始发生质的变化，进入新的发展阶段。（人与人之间建立起来的双方互有的亲密感受以及互相温暖和支持的关系叫做依恋）
依恋行为的发展
发展阶段
主要表现
备注
婴幼儿阶段
（一）依恋的萌芽——对人不分化的反应阶段(从出生到3个月)
婴儿从出生到3个月左右，他们的笑与哭只能是满足其生理需要的手段，而不能说是真正的依恋行为，最多也只能说是依恋的萌芽状态，真正的依恋行为的产生是以认生现象的出现为标志的。
(二)依恋的发生——对人分化的反应阶段(从几个月到7、8个月)
（二）伙伴关系密切：同龄人、伙伴是青少年非常重要的社会关系，随着活动范围扩展，其依恋逐渐转向伙伴群体，形成亲密的伙伴关系，信任伙伴胜过信任家长老师
（三）行为受影响因素众多：这时期是人一生当中发展的关键时期，其行为受人格，自我控制点，家庭结构，父母教养方式、同伴关系、社会环境等，亲子依恋与情绪智力对青少年有重要影响，应建立安全开放型依恋，从而具有良好的社会适应性
（三）主要依恋对象：父母，朋友，兄弟姐妹，成年子女
对于老年人有冷漠型依恋出现率高的原因可能是老年人经历依恋关系丧失的威胁，防御性变得更独立，不依赖他人或是随着年龄增长，在焦虑度睥分数下降了
（二）依恋对象比较单一主要是恋人，伴侣，持续时间可的依恋行为，个体应当正视这种现象，逐渐形成独立的品质，学会适应生活和面对生活的困难
儿童三种依恋的案例分析题
儿童三种依恋的案例分析题儿童三种依恋的案例分析题「篇一」《学前儿童发展心理学》案例分析题汇总一、小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。
妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。
毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
参考答案：1.这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。
说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。
2.挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力。
3.要教育孩子正确看待成功和失败；4.以过多的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础。
二、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。
一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
参考答案：1.影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响。
2.同伴关系的功能：发展社会能力的功能；帮助发展自我的功能；提供情感支持的功能。
三、强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。
妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。
强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。
强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
参考答案：学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。
教师资格考试幼儿心理学精讲：依恋的类型
教师资格考试幼儿心理学精讲：依恋的类型最广泛使用的评价依恋类型的方法为"陌生情境"技术。
最先使用它的是美国心理学家艾恩斯沃斯，她通过对婴儿的依恋行为进行实验研究，指出婴儿的依恋行为可以分为三种类型。
A型(约占20%)为回避型，这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过。
但独自在陌生环境中呆一段时间后会感到焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰。
当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度。
B型(约占70%)为安全型，当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快地玩；当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现。
当把他们留给陌生人时，他们停止了玩，并去探索，试图找到母亲，有时甚至哭。
当母亲返回时，他们显得比以前同母亲更亲热。
当再次把他们留给陌生人，婴儿很容易被安慰。
C型(约占10%)为反抗型，这个类型的婴儿表现出很高的分离焦虑。
由于同母亲分离，他们感到强烈不安；当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。
婴儿属于哪种依恋类型，与母亲的教养方式及婴儿本身的气质特点等因素有关。
不同的依恋类型影响着儿童在其他方面的行为。
例如B型儿童倾向于和父母有良好关系。
他们更常遵守一些规则，也更愿意学习新的东西。
这些儿童也更容易适应新环境。
C型儿童则经常用焦虑和反抗来对付父母的帮助。
他们很难从父母的经验中得到教益。
如果母亲刚刚返回，这些儿童也许用尽所有时间在同母亲生气和亲昵之间交替，而不是同母亲玩。
A型儿童似无特殊问题，但是因为他们的被动性，也许使父母在某些方面对他们丧失信心。
这样的区别一直延续到学龄期。
B型儿童喜欢直接同教师接触，他们发现，直接接触可以引起教师的注意。
A型和C型则频繁地请求帮助，但很少对得到的感到满意。
其中A型和C型寻求注意的方式不同：C型显示长期的抱怨；A型则间接通过羊肠小道接近教师，他们总是被动地等待教师通知。
学前发展心理学复习材料技巧归纳
学前发展心理学复习材料技巧归纳The following text is amended on 12 November 2020.学前儿童发展心理学辅导2（第三、四章）第三章学前儿童心理过程学习目标1．掌握学前儿童的心理过程2．能运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题。
心理学理论通常从心理过程和个性心理特征两方面来研究和阐述人的心理。
简单说，心理过程就是指人的认知、情感和意志。
在儿童风情展心理学中，学术界倾向于从认知、情感和社会化三方面阐述儿童心理过程的发展。
这次辅导我们涵盖第三和第四章内容，也就是心理过程所包含的三个方面。
认知就是认识和知识。
认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果，在实际的认识活动中，以上两方面是结合在一起的。
认知是人类最基本的心理过程。
人的认知能力是一个发展的过程，具体的说，人的获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化。
人类的认识能力不仅为我们提供有关物理世界的知识，还能使我们对人的心理和心理状态本身形成认识。
对心理状态的认识是一个人日常生活认识的核心。
一、学前儿童感知觉的发展感觉和知觉时人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的开端。
心理学中，感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
任何一种感觉，反映的是事物的个别属性，当我们对事物的不同个别属性加以综合时，就产生了对事物的整体的反映，这就是知觉。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。
人们一般都认为新生儿和婴儿软弱无能，但是现在有越来越多的心理学研究表明，新生儿、婴儿在触觉、味觉、嗅觉和视觉等方面具有很多非凡的能力，一些能力甚至在胎儿时期就已经发挥功能了。
1．触觉、味觉和嗅觉：新生儿的触觉、嗅觉和味觉都已经非常敏感了。
依恋与孩子的教养方式
依恋与孩子的教养方式孩子是家庭的希望，他们的成长和发展对父母来说都是非常重要的。
在孩子的教养中，一个重要的方面是建立和维持良好的依恋关系。
依恋是孩子与父母之间的情感纽带，它对孩子的心理和社会发展产生深远影响。
本文将探讨依恋与孩子的教养方式，并讨论如何建立良好的依恋关系。
1. 了解依恋理论依恋理论是由约翰·鲍尔比和玛丽·埃罗特所提出的，它认为婴儿和幼儿会建立起与主要照顾者（通常是父母）之间的依恋关系。
依恋关系会影响孩子的情感调适能力、自我认同、人际关系等方面的发展。
因此，父母应该了解依恋理论的基本概念和原则，以指导他们的教养方式。
2. 亲近和关注亲近和关注是建立良好依恋关系的基础。
父母应尽量与孩子保持密切的亲密接触，例如给予拥抱、亲吻和身体接触等，这些行为可以满足孩子的依恋需求。
同时，父母还应关注孩子的情感和需求，及时回应他们的情绪和需求，给予足够的支持和安全感。
3. 创造安全的环境孩子需要一个安全的环境来培养良好的依恋关系。
父母应确保家庭环境的安全，避免暴力、争吵和其他不稳定因素对孩子的影响。
此外，父母还应提供稳定的日常规律，例如固定的作息时间、规律的饮食和可靠的生活习惯等，这些有助于孩子建立安全感和信任感。
4. 倾听和沟通倾听和沟通是建立积极依恋关系的关键。
父母应给予孩子足够的关注和尊重，鼓励他们表达自己的感受和意见。
在日常生活中，父母可以与孩子进行有意义的对话，询问他们的想法和需求，并与他们分享自己的经验和知识。
通过良好的沟通，孩子将感受到父母的支持和理解，从而建立更加健康的依恋关系。
5. 学习自我调节孩子在发展过程中需要学会自我调节情绪和行为。
父母可以引导孩子认识自己的情绪，并教他们使用适当的方式来应对不同情境。
例如，当孩子感到沮丧或愤怒时，父母可以鼓励他们用语言表达自己的感受，或提供一些适合他们的放松和排解压力的活动。
通过自我调节的学习，孩子能够更好地处理情绪和与他人建立良好的依恋关系。
幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养
幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养一、幼儿依恋的意义依恋是个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。
它不仅是个体归属感、安全感、信赖感、亲切感形成发展的基础，而且也是道德人格发展形成最重要的基础。
同情心、自制力、自主感、乐观、信任、积极甚至责任心都是由依恋感的衍生、发展而迁移创生的。
为此，我们应从小培养幼儿健康的依恋感，让婴幼儿在依恋感发展的最关键时期，建立温馨的亲子关系和美好的人际关系，为他们今后高层次情感发展奠定基础。
二、幼儿依恋的类型及行为特点Ainsworth与同事（1978）通过陌生情境测验和对多个样本的分析，将婴儿的依恋关系分为三类:①安全依恋，这类儿童与母亲在一起时能舒心玩玩具，并不总是依附母亲，当母亲离开时明显地表现出苦恼，当母亲回来时会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏；②不安全依恋，回避型，这类儿童在母亲离去时并无紧张或忧虑，母亲回来，他们亦不予理会或短暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的安慰与母亲的安慰没有差别；③不安全依恋，矛盾型，此类儿童对母亲的离去表示强烈反抗，母亲回来，寻求与母亲的接触但同时又显示出反抗，甚至发怒，不能再去玩游戏。
安全型依恋的幼儿喜欢和母亲在一起，对母亲有较强的信任感，但并不总是靠在母亲身边，而是把母亲作为“安全基地”，积极地探索周围环境，在遇到危险或挫折时会主动寻求母亲的帮助，会有“怕生”现象，但在母亲的鼓励下，能很好地与陌生人交往。
回避型依恋与矛盾型依恋则易对他人、对周围环境产生不信任感，害怕分离或回避母亲，难以适应陌生环境，害怕与他人接触交往，在以后的生活中多形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征。
三、幼儿安全型依恋的培养传统心理学家认为气质是影响幼儿行为动力特征的关键因素，制约着幼儿的反应方式与活动水平，因而主张“气质决定论”。
随着实验方法与现代技术的运用，人们逐渐认识到父母对孩子需要的敏感程度、教养态度、家庭氛围及教师的引导等同样影响着幼儿依恋的形成，这就对幼儿进行安全型依恋的培养提供了可行性。
学前儿童发展科学智慧树知到期末考试章节课后题库2024年浙江师范大学
学前儿童发展科学智慧树知到期末考试答案章节题库2024年浙江师范大学1.依恋的发展是一个相互影响的过程，其中也有婴儿的作用。
（）答案:对2.在出生后的第二年，婴儿把自身和物体分开，把自己和他人分开，从而产生了“主我”。
（）答案:错3.获得勤奋感而克服自卑感是学前期的主要发展任务。
（）答案:错4.两个年龄不同的儿童智商得分相同，说明他们的智力相同。
（）答案:错5.2个月大的婴儿在视崖的深侧心跳会变慢（）答案:对6.儿童最初的推理是传导推理，这种推理并不具有逻辑性。
（）答案:对7.观点采择是指一种能站在他人的立场上观察、感受和思考的能力。
（）答案:对8.幼儿期处于友谊概念的第一阶段，即游戏玩伴阶段。
（）答案:对9.陌生情境技术主要用来测量1-2岁儿童的依恋水平。
（）答案:对10.在婴幼儿时期，对于同伴社交性来说，社会化发展比认知发展更重要。
（）答案:对11.婴儿动作发展的规律性包括（）答案:从整体动作向分化动作发展###从不随意动作向随意动作发展12.幼儿记忆的特点有（）答案:形象记忆占主要地位###无意识记占主导地位13.师幼关系的特点（）答案:内隐的长久性###稳定性和亲密性###游戏性###外显的单向性14.发展心理学研究方法的新趋势表现为（）。
答案:跨文化比较研究###跨学科、跨领域的综合性研究###各种研究方法的整合###训练研究和教育实验越来越受重视15.托马斯等把婴儿气质划分为三种典型的类型，分别是（）答案:抚养困难型###发动缓慢型###容易抚养型16.新生儿的视觉特点包括（）。
答案:视觉运动不协调###喜欢看复杂的有模式的东西###偏爱看人脸17.学前儿童对认识理解存在如下特点（）答案:对于知识究竟是如何获得的，缺乏“反省”###幼儿童知道信息源自外部世界，但他们并不了解这一过程的复杂性###学前儿童对知识的建构性缺乏认识18.影响幼儿同伴交往的因素，包括（）。
答案:行为特征###教养方式###身体吸引力19.影响早期同伴接纳性的个体因素有（）答案:儿童的身体特征和面部吸引力###出生顺序20.被忽视型儿童往往具有以下特点（）答案:孤独感较重###积极行为与消极行为均较少，性格内向###体质弱、力气小、能力较差21.发展心理学研究的主要内容包括（）。
依恋风格与父母教养方式的关系
依恋风格与父母教养方式的关系依恋风格与父母教养方式密切相关，并在儿童的成长过程中发挥着重要的作用。
父母的教养方式对孩子的依恋形成及后续依恋模式的建立有着深远的影响。
本文将探讨依恋风格与父母教养方式的关系，并探讨如何培养健康的依恋关系。
一、依恋风格的定义和类型依恋风格是指个体在面对离别和安全的需求时所表现出的行为模式和情感反应。
根据英国心理学家约翰·鲍尔比（John Bowlby）的理论，依恋风格主要分为安全型、回避型、焦虑型和恐惧型四种。
1.安全型依恋风格：安全型依恋风格的人倾向于与他人建立稳定、亲密和支持性的关系。
他们对自己和他人的情感表达持开放态度，对父母的教养方式有较为积极的反应。
2.回避型依恋风格：回避型依恋风格的人倾向于避免与他人建立亲密关系，常常对感情和依赖感保持冷漠和远离。
这种依恋风格通常与父母过于冷漠、忽视或拒绝满足儿童的情感需求有关。
3.焦虑型依恋风格：焦虑型依恋风格的人对亲密关系表现出过分的担心和依赖，他们常常对他人的情感表达持怀疑和不安全的态度。
这种依恋风格通常与父母情感不稳定、提供不可预测性支持或过度保护有关。
4.恐惧型依恋风格：恐惧型依恋风格的人表现出极度的不安和恐惧，他们害怕与他人建立亲密关系并常常担心被伤害。
这种依恋风格通常与父母虐待或父母之间关系的不稳定有关。
二、父母教养方式对依恋风格的影响1.关怀和支持：父母提供充分的关怀和支持有助于培养孩子的安全型依恋风格。
他们会敏锐地感知孩子的情绪需求，并积极回应，建立起孩子对父母的信任和依赖。
这种教养方式能够促进孩子积极探索周围环境，对外界表现出较强的适应能力。
2.冷漠和忽视：父母的冷漠和忽视对孩子的依恋模式有负面影响，特别是倾向于回避型依恋风格的形成。
父母对孩子情感需求的忽视会使孩子对建立亲密关系产生不信任感，并产生对自我的保护机制。
3.过度保护：过度保护的父母倾向于培养出焦虑型依恋风格的孩子。
他们对孩子的过度关心和偏执会让孩子变得依赖和胆小，不敢探索和面对独立的挑战。
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安全的替代物。 ❖ （2）儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随
等）； ❖ （3）依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，
需要认真对待。 ❖ （4）作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括身
❖ 3、安斯沃斯发现的依恋模式： ❖ 焦虑-回避型；安全型；焦虑-反抗型。他的学生又提出紊乱型。 ❖ 影响依恋的因素：教养方式；儿童的气质特点；家庭的因素。 ❖ 4、早期依恋对后期行为的影响：对社会性发展、对情感发展、
认知发展的影响。
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❖ 美国心理学家哈 洛的母爱剥夺实 验有力的说明了 母爱对于儿童的 不可替代性
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分析： 给幼儿讲故事故事，不但能帮助幼儿积累
词汇量，而且能在故事中获得丰富的知识。 故事往往会给幼儿留下了提问和置疑的空间， 此时教师可以或是把问题、置疑提出来让所 有的小朋友一起参与讨论，或是通过引导让 孩子去亲身时间来证明，或是请幼儿回家问 爸爸妈妈，再写下答案带来并告诉大家。
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案例分析：
❖ 1．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把 脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩 倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿 园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么 睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
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自然实体 发展的过程
社会实体
学前儿童的社会化发展主要体现在语言、亲子关 系、交往、社会行为以及道德的产生等方面。
儿童的社会化，是每个儿童成为负责任的、有独 立行为能力的社会成员的必经途径。
影响儿童社会性发展的因素包括儿童的语言能力、 儿童的亲子关系、儿童的同伴关系以及儿童的社会行 为等。
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❖ 2、自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之 上的现象。
❖ 在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话， 也不在乎对方是否在听他讲话，他或者是对自己说话，或由 于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。自我中 心语言分为重复、独白和双人或集体的独白三个范
❖ 畴。 ❖ 3、社会化语言有四种：适应性告知、批评和嘲笑、命令、
请求和威胁；问题与回答。 LOGO
四、语言获得理论
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案例分析:
每天午睡前某幼儿园老师都给孩子们讲故事， 有的是富涵哲理的成语故事，有的是语词优美的散 文，有的是充满了智慧的十万个为什么……一天中 午，孩子们听完关于蜘蛛织网的故事——《珍珠网》 后，可可的眼睛却还在叽里咕噜转个不停，老师走 过去帮他掖好被子说：“闭上眼睛快睡吧！”他轻 轻地问老师：“小蜘蛛网上的珍珠到底是什么？他 为什么吃虫？为什么不像人一样吃饭？……”
体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
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写给爸爸妈妈的话：
不要长期离开自己的孩子，而且，只要孩子乐意，你就要给 孩子以更多的爱抚、帮助 和鼓励。要知道，只有及时而充分地 享受母爱，他才能建立起立这个世界的信任。
写给老师的话：
为了组织好语言教育活动，每学期开学之前，首先，应 把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总的安排。它们 包括：确定一学期的语言教育目标，并把它具体化；根据教 育目标确定具体内容，如认识哪些事物，语言训练重点是什 么，丰富哪些词汇，谈话、讲述能力方面有哪些具体要求， 教哪些故事、诗歌，要求幼儿复述与背诵哪些作品……。然 后，把教育内容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方 法进行的语言教育活动应穿插进行。如发音练习、谈话、各 种形式的讲述、朗诵诗歌、讲故事、复述故事或几种内容综 合在一起的活动等，最好间隔进行 。
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❖ 一、婴儿期的依恋
❖ 1、依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久 的情感关系。婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、 抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。
❖ 美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童 的不可替代性。
❖ 2、鲍尔贝提出的依恋理论将依恋的发展分为四个阶段：无分 化阶段；低分化阶段；依恋形成阶段以及修正目标的合作阶段。
汇，是语言发展的重要方面，也是加速其思维发展的重要 措施。 ❖ 3、语法结构的发展主要表现出如下趋势：从混沌一体到逐 步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完 整；句子长度由短到长。 ❖ 4、口语表达能力的发展：P103
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三、学前儿童语言的交际功能P103
❖ 1、皮亚杰将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社 会化语言。
第一节 学前儿童语言的发展P98
一、前语言的交流：通过非言语的方式进行。
二、学前儿童口语的发展（发音正确率与年龄增长成
正比） ❖ 1、主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用
技能的发展等方面。 ❖ 4岁以上的儿童一般都能掌握本民族语言的全部语音。 ❖ 2、积极词汇和消极词汇 ❖ 积极词汇：儿童能听懂，也能正确使用的词汇。 ❖ 消极词汇：儿童能听懂，但是不会使用，或不能正确使用。 ❖ 在发展思维的过程中，帮助儿童把消极词汇变成积极词
❖ 学习目标： ❖ 1．掌握学前儿童语言发展的规律及重要性 ❖ 2．掌握依恋的特点和发展趋势；理解同伴关系对心理发
展的重要作用 ❖ 3．学会应用有关知识帮助学前儿童改善社会化发展中的
不良出境和不良行为特征。 ❖ 学习建议： ❖ 1．对有关儿童社会化发展的理论有整体的把握。 ❖ 2．学习时，可以结合相关学科内容进行分析思考。 ❖ 3．建立儿童社会化发展的基本框架。
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第二节 学前儿童的亲子关系，也可包 含隔代亲人的关系，在法律上是指父母和 子女之间的权利、义务关系。父母和子女 是血缘最近的直系血亲，为家庭关系重要 组成部分。
❖ 主要包括父母与子女的情感联系与父母的 教养方式。
❖ 亲子关系是一种血缘关系，一种抚育关系， 一种教养关系。