(完整word版)高二生物试卷分析
高二生物试卷分析
HB2012-2013学年上期教学质量调研测试高二生物期末试卷分析一、试卷分析：本次试题基础题占不到10%，综合应用和分析题占80%多，实验占8%。
对于我们学校的学生综合分析能力太差，没有做难题的习惯，因此考试成绩很不理想。
试题共100分，其中选择题60分，选择题40分。
试题难度偏高。
二、学生情况分析：基础知识掌握较好，但是运用知识的能力较差，不会知识的迁移，从而导致选择题、非选择题失分较多。
选择题中，以考察学生知识迁移能力的试题十分较多，其次是知识综合试题，学生对已学知识不能灵活运用，并且涉及到不同章节的综合试题，学生多数都不能正确得出结论。
在非选择题中，暴露出学生识图能力不强，并且审题能力也不强的缺点。
同时存在学生答题态度不认真，考试态度不端正等现象。
从学生的答题情况，反应出学生对生物学科的不重视，学生错题情况无明显规律，同一知识点内容，在多题中出现，同一学生对错见半。
三、建议及措施：教学中继续狠抓基础，在基础知识掌握良好的前提下，指导学生认真审题、分析问题，训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力，培养学生科学的学习态度。
课堂上，加大随堂联系的量，让学生及时训练，对所学知识及时梳理。
提高课堂实效性，针对学生的实际情况，继续进行有针对性的、分层次的训练。
并结合理科班特点，面向高考，做好后期的复习工作。
首先应该提高学生对生物课的认识，帮助学生分析情况，正确认识优异成绩的取得是重视学科的结果。
同时，继续采用以兴趣促学习，以基础为主的生物教学方式，狠抓学生基础知识，针对考试的要求开展教学。
针对学生的实际情况，结合学生的兴趣特点，以生活中的生物为切入点，激发学生的学习兴趣。
关注参加高考的学生的学习状态，悉心指导。
育才高中高二生物备课组2013、1、31。
高二生物期末(选修)试卷分析
一、试卷基本情况分析这次期末考试试题分布广泛，重点章节突出，试题难度较大，综合性较强，进一步强化考查学生分析、理解、文字表达以及运用知识的能力，也有少量题思维能力要求很高，尤其是区分度较高。
这次考试对知识和能力的要求都很高，要求学生具备扎实的基础知识、较强的审题能力、识图能力、图形与文字的转换能力、绘图能力、分析问题的能力、灵活运用知识的能力和精确到位的文字组织能力等多种综合能力。
二、学生答题情况问题分析1、选择题每一题都有人错，错误率很高的有第1、3、4、7、21、24题。
从整体上看：单项选择题与多选得分率都不是很高，说明学生基本知识掌握不牢固，有的知识已经遗忘，部分题目出现班级错误率差异较大，说明上课各位老师对知识的强调有差异。
其中，单项选择题（1）得分率为0.22，主要原因是对各种物质的元素组成不清晰，遇到一些具体的结构和物质不会分析判断它们的元素组成，基础知识掌握不牢固。
单项选择题(2)得分率只有0.71，每班有15个人左右出错，学生对于分化过程的实质以及其中遗传物质是否改变，细胞器、信使RNA种类、蛋白质种类和数量是否改变还没有真正的理解和掌握。
单项选择题(6) 是一道实验的结论的题目，由于A、D都算正确的，所以得分率较高为0.82，学生对于得出实验结论的严密性和实验设计的原则掌握不到位。
单项选择题(7) 得分率为0.42，对于减数分裂过程的理解和减数分裂过程中正常和异常染色体的变化不会分析以及对于生物的三种可遗传变异发生的时期理解也不到位。
单项选择题(13) 是以前做过的题目，得分率为0.75，学生对于实验数据的分析数据处理以及得出严密结论的能力不够。
单项选择题(14) -（19）为生态方面的试题，都有10多个人出错，少量学生对于粪便的能量来源与去向始终容易混淆，对于能量流动的计算范围也容易出问题，对于λ、增长速率、增长率的概念不清晰，对于栖息地的破碎带来的生态问题及生物之间的关系变化不会分析。
江苏省靖江高级中学2023-2024学年高二第一学期阶段测试(一)生物试题(word版含解析)
江苏省靖江2023-2024学年度第一学期阶段测试（一）高二生物试卷一、单项选择题：本部分包括14题，每题2分，共计28分。
每题只有一个选项最符合题意。
1.如图所示为人体体液相关组成及各成分间的关系，下列相关叙述正确的是（）A.图中④的O2的浓度比⑤中的O2的浓度低B.人体新陈代谢中的化学反应主要发生在①内C.载体蛋白、O2和葡萄糖可以在②中找到D.图中③是淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的环境2.研究突触间作用关系时，进行如图1实验，结果如图2、3。
下列分析正确的是（）A.轴突1释放的递质可引起K+快速流出神经元MB.轴突1、2释放的递质均可改变突触后膜的离子通透性C.轴突2释放的递质直接抑制神经元M产生兴奋D.轴突1释放的递质能与轴突2和神经元M的受体结合3.下列关于内环境稳态调节的叙述，正确的是（）A.人体甲状腺激素、肾上腺素分泌过多可能会导致低体温症B.血糖浓度、胰高血糖素、神经递质均可影响胰岛B细胞分泌胰岛素C.神经细胞膜两侧Na+浓度差的大小不影响兴奋在神经纤维上的传导D.甲流病人高烧期间呼吸急促、心跳加快，其副交感神经一直处于亢奋状态4.恐惧、失血、创伤、手术等应激刺激均会导致抗利尿激素（ADH）分泌异常增多，进而引起细胞外液渗透压降低，水分过多，超过肾的调节能力并产生一系列症状，该现象称为水中毒。
相关叙述错误的是（）A.恐惧、失血等应激刺激可能刺激垂体释放更多的ADHB.恐惧、失血等应激刺激可能会同时抑制肾上腺皮质分泌醛固酮C.ADH异常增多，可能使患者肾小管细胞膜上水通道蛋白数量减少D.利用药物抑制ADH与其受体结合，有利于缓解患者水中毒症状5.“渐冻症”又称肌萎缩侧索硬化（ALS），是一种运动神经元疾病。
患者大脑、脑干和脊髓中运动神经细胞受到损伤，肌肉逐渐萎缩无力，直至瘫痪，而患者大脑始终保持清醒。
如图是ALS患者病变部位的有关生理过程，NMDA为膜上的结构，经检测ALS患者突触间隙的谷氨酸含量比正常人高，下列推断不正确的是（）A.谷氨酸合成后储存在突触小泡内，其目的是防止被细胞内的酶降解B.ALS发病的机理可能是由谷氨酸引起的突触后神经元渗透压升高从而水肿破裂C.对患者注射神经类药物进行治疗时，病人既没有感觉也没有反应D.可通过注射抑制谷氨酸释放的药物或注射与NMDA优先结合的药物缓解此病症6.中国女排是成绩突出的体育团队之一，她们永不言败的精神激励着我们砥砺奋进。
黑龙江省哈尔滨市2023-2024学年高二上学期10月月考生物试题(word版含解析)
黑龙江省哈尔滨市2023-2024学年高二上学期10月月考生物试题一、单选题：本题共40小题，每题1分，共40分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。
1.人体内的液体由水及溶解在水中的无机盐、有机物等一起构成，统称体液。
体液广泛分布于机体细胞内外，保持体液容量、分布和组成的动态平衡，是保证细胞正常代谢、维持各种器官生理功能的必需条件。
下列相关叙述正确的是（）A.血浆、组织液、淋巴液共同构成体液B.内环境稳态是指细胞外液中渗透压、酸碱度和温度等理化性质的相对稳定状态C.组织液主要存在于组织细胞间隙，为组织细胞提供营养物质和氧气D.内环境中丙酮酸发生氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行2.内环境是体内细胞生活的直接环境。
下列关于内环境的叙述，正确的是（）A.一般情况下，内环境的成分中有葡萄糖、DNA聚合酶、激素、尿素、CO2等B.小肠上皮细胞生活的内环境是肠液和组织液C.组织水肿、抽搐、镰状细胞贫血都是内环境成分发生明显变化而引起的病症D.静脉注射后，药物经毛细血管壁进入组织液再进入组织细胞3.下表表示人体细胞内液和两种细胞外液的物质组成和含量的测定数据。
下列叙述错误的是（）成分/（mmol·L-1）Na+K+Ca2+Mg2+Cl-有机酸蛋白质①147 4.0 1.25 1.00114.07.5 1.0②142 5.0 2.50 1.50103.3 6.016.0③10140.0 2.5010.3525.0-47.0A.①可能是组织液或淋巴液B.②中的蛋白质主要是血红蛋白C.③表示细胞内液D.①②③物质的含量呈动态变化4.如图为人体体液之间物质交换示意图，其中A～D表示人体体液的四种不同组成成分。
下列叙述正确的是（）A.淋巴细胞生活的内环境是B、C、DB.C中可含有抗体、激素和麦芽糖C.C与B的最主要区别是B中含有较多蛋白质D.A中液体大部分回流到C，少部分形成B5.正常情况下，组织液与血浆之间保持着动态平衡。
湖南省长沙市第一中学2023-2024学年高二下学期期末考试生物试题(word版含解析)
长沙市第一中学2023—2024学年度高二第二学期第二次阶段性检测生物学时量：75分钟满分：100分得分________第Ⅰ卷选择题（共40分）一、单项选择题（本题共12小题，每小题2分，共24分。
每题只有一个最佳答案）1．2023年下半年多地发生支原体肺炎，支原体肺炎是由一种称为肺炎支原体的单细胞生物引起呼吸道传染病，每3～7年会出现地区周期性流行，是我国5岁及以上儿童最主要的获得性肺炎。
下列有关说法正确的是A．肺炎支原体没有线粒体，无法完成呼吸作用B．肺炎支原体的生物膜系统为其提供广阔的酶附着位点C．肺炎支原体的细胞壁组成与植物细胞不同D．肺炎支原体细胞中合成的蛋白质不需要内质网和高尔基体的加工2．下列有关油料种子成熟、收获与萌发相关知识的说法，错误的是A．油料种子主要贮藏的物质是脂肪，油料种子活细胞中含量最多的化合物是水B．油料种子萌发最初阶段（未长根）吸水能力比含蛋白质较多的豆类种子吸水能力强C．油料种子播种时往往需要浅播，是因为油料种子萌发时需氧量较高D．油料种子要充分成熟后再收获，是因为成熟初期种子先积累碳水化合物，充分成熟才能完成转化为油脂3．DNA指纹技术在案件侦破工作中有重要用途。
刑侦人员将从案发现场收集到的头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。
下列有关说法错误的是A ．刑侦人员可以通过DNA 指纹获得嫌疑人信息，根本原因在于生物的遗传信息储存在DNA 分子中B ．进行DNA 比对能为案件的侦破提供证据体现了DNA 分子的特异性C ．提取DNA 时需要加入酒精，是因为DNA 能溶解在酒精中D ．将提取的DNA 中加入相应酶彻底水解可得到6种水解产物4．从1895年欧文顿实验发现细胞膜由脂质组成开始，到1935年丹尼利和戴维森通过研究细胞膜的张力，推测细胞膜除含脂质分子外，可能还附有蛋白质。
科学家们对细胞膜的成分进行了长达40年的探索过程，下列有关细胞膜成分的说法错误的是A ．一般来说，功能越复杂的细胞膜，其蛋白质种类和含量越多B ．细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，还有少量糖类C ．提取动物细胞中的磷脂分子，在空气—水界面上铺成单分子层，其面积恰为细胞表面积的2倍D ．探索膜成分的实验，相比使用植物细胞作实验材料，动物细胞的优势是没有细胞壁5．某研究员为了研究某植物根系吸收矿质元素与吸收水分的关系，进行了相关的实验，得到表中数据如下：实验条件水分消耗 2Ca + K + 2Mg + 3NO - 34PO - 24SO - 光下1090mL 135 27 175 104 3 187 暗中 435mL 105 35 113 77 54 115注：表中各离子数据为培养液中实验后相比初始浓度百分比。
高二生物试卷分析
高二第二次月考试卷分析一、试题分析本次月考试题分为选择题和非选择题，选择题共有20题，每题2分，共50分；非选择题共有4题，共50分。
试题涉及的范围：高二必修二全书内容，试题难度适中，重点考察学生的基础知识。
二、成绩分析：全年段参考人数为247人，平均分为34.26分。
其中80分以上为0人，高分率0﹪,70分以上2人，及格人数为人及格率3.6﹪。
学生成绩差距较大，，1班均分35.6，3班均分37.8。
三、存在问题：（1）书本基础知识记不清，概念、名词混淆。
如非选择题的第24题第（2）小题，问生物膜的存在意义，我们的一些学生错答成细胞膜的功能。
（2）阅读、理解能力差，审题错误多。
尤其是图表题、信息提取题。
这类题型以选择题为主，所以我们的学生选择题得分率低。
（3）语言的组织与表达能力差，答不到点子上。
有相当多的时候学生看懂了题目也针对了问题回答，但表述不到位、不完整等不能得分，（4）不能正确使用学科专用术语，答题随意性大、书写不规范、错别字多造成的失分在某些试题上也是较触目惊心的，如“差速离心”写成“高速离心”，“类囊体”中的“囊”字不会写等。
（5）考查分析类题目，我们的学生在答题时依然是无从下手，如非选择题最后一题，关于遗传分析这道题，交空卷的情况非常多。
四、今后教学的想法1．注重抓基础知识，强化学生能力训练。
以提高学生应试能力和解题技巧为目的。
特别要加强学生解题方法的指导，训练学生提取有效信息的能力和图表文字表达的能力。
2学生的基础并不高，故针对其要求的重点是多看课本，多读课本。
高考毕竟来源于课本，不会太高于课本，加上专项配套练习和试卷，一定能够有效提高成绩。
高二生物期末考试分析与总结
高二生物期末考试分析与总结高二生物期末考试已经结束，这次考试不仅是对我们这一学期学习成果的检验，更是为即将到来的高三学习打下基础。
通过对这次考试的分析与总结，我们可以发现自己在学习过程中的优点和不足，从而更好地调整学习策略，提高学习效率。
一、试卷结构与题型分析本次高二生物期末考试试卷涵盖了高二生物教材中的多个重要知识点，包括细胞结构与功能、遗传与进化、生态系统等。
试卷的题型多样，有选择题、填空题、简答题和实验题。
选择题注重考查对基本概念和原理的理解，题目设置较为灵活，需要我们对知识点有准确的把握，并能够运用所学知识进行分析和判断。
填空题则主要考查对知识点的记忆和简单应用，要求我们能够准确填写相关的术语和概念。
简答题和实验题的难度相对较大，需要我们具备较强的综合分析能力和语言表达能力，能够将所学知识进行整合，并清晰地阐述自己的观点。
二、得分情况分析从整体得分情况来看，班级的平均分处于中等水平。
大部分同学在基础知识的掌握上表现较好，但在一些综合性较强的题目上失分较多。
在选择题部分，同学们的得分情况相对较好，说明对于基本概念和原理的理解较为扎实。
但仍有部分同学因为粗心大意或者对知识点的理解不够深入而出现错误。
填空题的得分情况参差不齐，一些同学能够准确填写答案，而另一些同学则出现了错别字、漏填等问题，反映出对知识点的记忆不够准确和牢固。
简答题和实验题是本次考试失分的重点区域。
许多同学在回答问题时，思路不够清晰，逻辑不够严密，不能全面地回答问题，或者语言表达不够准确、规范，导致扣分较多。
三、知识点掌握情况分析1、细胞结构与功能这部分知识点同学们掌握得较好，对于细胞的基本结构、细胞器的功能等都有较为清晰的认识。
但在涉及到细胞的物质运输、能量转换等较为复杂的过程时，部分同学理解不够深入，容易出现错误。
2、遗传与进化遗传规律的应用是这部分的重点和难点。
部分同学在计算遗传概率、判断基因型和表现型等问题上存在困难，对基因的分离定律和自由组合定律的理解和运用不够熟练。
高二生物期末考试试卷分析
高二生物期末考试试卷分析一、总体情况本次考试试题各部分内容所占比例适当，难易适度，基础知识、理解水平的试题比例较大，应用水平的试题比例较少。
试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。
从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。
注重了学生水平，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组。
二、试卷分析本次高二年级生物试卷满分100分，考试时间为90分钟，选择题占55分，非选择题占45分。
这份生物试卷从总体上来看，是一份贴近课改的新试卷，采用了新课程中的新题型，导向作用以及与新课改接轨明显。
试题面向全体，着重考查了生物必修3阶段的最基本、最核心的生物学内容，试题中，重点考查学生使用生物知识分析和解决实际问题的水平，着重考查的创新思维水平。
考试区分度明显，能让各个层次的学生考出自己应有的水平，但要全部做完，答对试题，没有扎实的生物学功底，也确实不是一件容易的事。
具体分析，我认为这份试卷具有以下特点：1、注重基础知识的考查，面向全体学生此份试卷注重基础知识的考查，面向全体学生，试卷中基础题比例占一半左右2、突出学科知识重点，培养学生生物学科素养不同学科有不同学科的特点，高二生物必修3中，动物和人体生命的调节、植物的激素调节等是高中生物必修知识的重点，突出重点能够更有效地形成学科知识结构，培养学科基本素养，本试卷基本围绕这些重点知识展开，在覆盖绝绝大部分知识点的基础上，强化了学科重点知识，3、增加综合性、探索性、开放性问题的比重，体现新课程理念试卷克服了传统试卷只注重学生基础知识与基本技能的不足，在注重基础知识与基本技能的同时，增加了探索性、开放性问题的比重，使学生提前感知高考。
三、学生答卷得分情况题号得分得分率（%）失分的主要原因选择题（1--45题 55分）（其中36-45为每题两分）4066审题不清，基础知识掌握不牢固46题（各种育种方式的综合使用8分）75知识网络记忆模糊47题（通过神经系统的调节8分）50审题不清，理解有偏差48题（植物激素的调节8分）63记忆不准，应用不灵活49题（动物种群密度的调查方法6分）50识图水平比较差50题（种群的特征10分）50综合使用水平不强四、出现这种现象的主要原因1.学生在初中没有学过或学得非常差，没有兴趣。
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2011-2012学年下学期高二生物质量分析及试卷分析
张耀辉
一、试卷总体情况
1、题型及分值：总分100分，选择题40分，非选择题60分。
2、考试范围：必修一、二、三和选修。
3、内容比例：必修部分约占80%，选修约占20%。
4、试题难度：试题包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。
二、试题及学生答题情况分析
1、选择题
选择题中正答率较低的（﹤40%）有9、12、15、16、20、33、34、35、37、38、39、40，考查的分别是基因工程和细胞工程，而且在这两个考点出题较多，也是高考的高频考点，在今后的教学中需要引起重视。
2、非选择题：
41、光合作用和呼吸作用综合题，以图形题的形式呈现，答题情况不是很乐观。
42、遗传信息的表达过程和孟德尔遗传规律（自由组合定律）的考察，相对难度较大，得分率较低。
43、人体内血糖平衡调节和体内糖代谢相关问题的考察，得分率较低。
44、碳循环和生态系统知识的综合考察，答题情况一般。
45、选做题，多数同学选做选修三的细胞工程的考察，也有一部分学生选选修一的葡萄酒酿制过程，多数学生没有做。
试卷对知识点的覆盖面广，试卷总体难度中等。
但从阅卷以及正答率情况看，学生对于许多基础的知识掌握得不够扎实，一些源于教材，且命题者原本预期容易的送分题，实际得分却并不理想，如28、29、30题，完全是回归课本，但学生对其中所蕴涵的一些基本概念却并不清晰。
非选择题中语言表达不清晰，有错别字出现，难度较大的题目，如有机物提取和分离实验，得分也不理想，侧重于对实验基本原理、原则和方法过程的分析综合，今后要加强实验教学。
三、试卷总体情况
经过对学生的调查，普遍同学反映，本次考试选择题部分相对难度较大，花费了大量的时间，导致多数同学没有充足的时间来考虑后边的非选择题部分，导致多数同学非选择题部分空白，故总得分较低。
四、对今后教学的几点建议
（1）进一步加强双基的教学，一定要落实双基，方法是回归教材和考试标准。
要化时间指导学生看书（根据标准），特别是图表，它常常的教材中的重点和难点所在（而试卷中以图表为载体的比例非常大），关键知识点，关键词、字一定要分析透彻到位，特别是薄弱学校及学困生，复习阶段必须把主要精力化在教材的阅读和分析上。
要
提高合格率，这是最有效的途径。
对于概念的教学，着重应让学生正确理解它们的含义和适用条件，不能仅仅要求学生死记硬背书本中的概念。
（2）加强实验教学。
侧重对实验的原理和方法的分析，而不是机械的操作，规范的操作尽管很重要，但那有专门的操作考试。
（3）教学过程中尽量多创设一些问题情境，避免学生产生理论知识与解决实际问题能力的脱节现象。
在日常生活、生产实践中，会有许多问题与生物学知识密切有关，让学生在解决问题的过程中，形成自己的知识体系，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更有利于学生学习能力的培养和提高，特别是学生获取信息能力、分析问题能力及表达能力等。
（4）加强对学生进行学法指导。
学生学习方法是十分重要的，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。
学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。
（5）适当的训练和试题的精选。
重视历年会考、高考试卷（3年以内或5年以内）、外地联考试卷的使用。
（6）加强情感投入，个别指导，形势、利弊分析，以充分调动学困生的非智力因素。