教学相长
教学相长的意思
教学相长的意思【拼音】：jiào xué xiāng zhǎng【解释】：教和学两方面互相影响和促进, 都得到提高。
教学是教与学的交往互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长与共同发展。
【用法】：主谓式；作谓语、宾语、定语；表示教与学相互促进。
【成语接龙】：教学相长——长夜漫漫——漫无边际——际会风云——云合雾集——集矢之的——的一确二——二龙戏珠——珠联璧合——合胆同心——心不由主——主守自盗【近义词】：互教互学、【反义词】：兼容并包、【出处】：《礼记·学记》：“是故学然后知不足, 教然后知困。
知不足然后能自反也, 知困然后能自强也。
故曰教学相长也。
”【造句】：1、薪酬合理, 主要目的不在于赚钱, 而是希望教学相长, 同时进一步学习英语语言和文化。
2、在信息时代, 博客的出现使“教学相长”这个古老的话题焕发了新的活力。
3、课堂上, 老师和学生要保持良好的互动, 才能落实教学相长的理想。
4、学生差异是体育教学中的一种资源, 它有利于多样化、个性化人才的培养, 有利于学生的全面发展, 有利于学生之间的互动共进, 有利于师生之间的互动、教学相长。
5、师生之间文言水平差异较大, 不易实行共享学习, 教学相长；6、摘要南洋研究院的华侨华人研究体现了多学科、兼顾历史与现状、教学相长的特色。
7、建立师生之间尊师爱生、教学相长的和谐师生关系, 是全面提高教育教学质量, 实现学校可持续发展的重要基础。
8、在教学相长中, 有感于圣贤教育为人生首要教育, 遂辞去公职, 专精研修和推广中国传统文化。
9、具体来说是通过提出问题、材料收集、信息处理、解决问题等方式丌展的师生交互式的教学相长的学习活动和教学过程。
10、书院举办的师友计划, 邀请校友担任学长, 与同学配对, 透过经验分享, 达到教学相长的目的。
教学相长【四字成语】典故释义用法近义词成语故事
教学相长【四字成语】典故|释义|用法|近义词|成语故事【成语名字】教学相长【汉语拼音】jiào xué xiāng zhǎng【成语解释】教与学互相增长。
指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水平也可藉此提高。
语出《礼记.学记》。
【成语典故】《礼记.学记》虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也，故曰“教学相长”也。
【成语注解】1、自强：自己奋发图强。
2、长：增进、增加。
【成语出处】1、《礼记.学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也，故曰『教学相长』也。
”(源)2、《韩诗外传.卷三》：“虽有善道，不学不达其功，故学然后知不足，教然后知不究。
不足，故自愧而勉;不究，故尽师而熟。
由此观之，则教学相长也。
”3、明.王守仁〈教条示龙场诸生.责善〉：“使吾而是也，因得以明其是;吾而非也，因得以去其非：盖教学相长也。
”4、《儿女英雄传.第一八回》：“我那解闷的本领都被公子学去了，那里再寻甚么新色的去?我们『教学相长』，公子有甚么本领?何不也指点我的一件?彼此顽起来，倒也解闷。
”【成语用法】语义说明指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水平也可藉此提高。
使用类别用在“教学并益”的表述上。
【教学相长造句】1、老师爱护学生，学生尊敬老师，这是教学相长的前提。
2、这个活动让所有学员和讲师彼此互相切磋，提供教学相长的机会。
3、课堂上，老师和学生要保持良好的互动，才能落实教学相长的理想。
4、专题研讨会、座谈会、讲座等方式是促进教学相长，并提倡研究风气的快捷方式。
5、这个活动的设计，可以让老师和学生进行密切的互动，确能收取教学相长的效果。
【教学相长的成语故事】《礼记》为十三经之一，大概是孔子弟子及其后学所记。
本为许多关于“礼”的单篇文章，西汉戴圣从中选取四十九篇编订成书，世称“小戴礼记”，成为现今通行的版本。
什么是教学相长
什么是教学相长“教学相长”语出《礼记·学记》“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”“教学相长”的意思是教与学互相增长，通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师也可借此提升自己，通过教学也能发现自身的不足之处，解决自己的困惑。
故教与学是相互促进相辅相成。
在我们现在一般性的理解中，“教学相长”中的“教学”指的是教师与学生两个方面，也就是在教育教学过程中，教师的“教”在“长”，学生的“学”也在“长”，从而两方均获益。
其实，这种理解是错误的。
“教学相长”原文是“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。
故曰：教学相长也。
”这段话翻译过来是这样的：“即使有美味，不吃就不知道它的甘美；即使有至道，不学就不知道它的好处。
因此，学然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解不透。
知道了欠缺，然后才能自我反思省察；知道理解不透，然后才懂得应该自强不息。
所以说：教与学是互相促进的。
”深味这段话，显然，所谓的“教学相长”仅指教师这一角色而言。
“教”是你的教，“学”也是你的学。
你的“教”，可以有其他目的，但其中最重要的，却是“知困”，也就是认识到自己学问、品德、方法上的缺陷；你的“学”，可以有其他目的，但其中最重要的，却是“知不足”，发现自己学问、品德、方法上的欠缺。
如果说你的“学”是为了“教”，那么在“教”的过程中，你会察觉到你的“学”还不够，“教”的过程中出现的问题，就促使你反省，你警悟，从而更好地去“学”。
因此，经过这样的循环往复，你的“教”会得到增长，你的“学”也会得到增长。
这样的人是怎样的人？这样的人首先就是一个对自己“至诚”的人。
他清醒地意识到，作为一个个体生命，他存在着各种各样的不足，是不“完善”的。
他的学，是为了“止于至善”，他的教，同样也是出于这个目的。
教学相长(汉语成语)
成语用法
“教学相长”的意思是指教和学两方面互相影响和促进，都得到提高；表示教与学相互促进。 该成语构词方式是主谓式，在句中作谓语、宾语、定语；含褒义。 明·王守仁《教条示龙场诸生·责善》：“使吾而是也，因得以明其是；吾而非也，因得以去其非，盖教学 相长也。” 汉·韩婴《韩诗外传集释·卷三》：“由此观之，则教学相长也。” 清·梁启超《“知不可而为”主义与“为而不有”主义》：“再如教员天天在堂上给大家讲，不特不能减其 所有，反可得教学相长的益处。” 近代·包天笑《钏影楼回忆录》：“……还有一个理由，就是从前古训相传的“教学相长”，一面教学生， 一面自己也可以求学问。” 近代·陈智超《陈垣来往书信集》：“惟以讲授之故，于两汉史事全局略有条贯，亦教学相长也。”
感谢观看
聪明的子夏从孔子所讲的“绘事后素”中，领悟到“仁为先，礼在后”的道理，这反过来又进一步启发了孔 子，所以孔子很高兴，认为可以和子夏一块探讨《诗经》了。
成语寓意
博学如孔子，也并不是无所不知、无所不晓的，他在教育学生的过程中，有时也会受到学生的启发，进一步 丰富自己的学识。这就是教学相长，古人早就知道了。由此折射出一个普遍的道理：客观世界万事万物是互相联 系、互相依存的。在授予他人知识的同时自身也会得以提高。正如施人于援手，受益于自己。
教学相长（汉语成语）
汉语成语
பைடு நூலகம்
01 成语出处
03 成语寓意
目录
02 成语典故 04 成语用法
教学相长是一则汉语成语，最早出自于西汉·戴圣《礼记·学记》。
“教学相长”的意思是教与学互相增长，指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准 也可借此提高；表示教与学相互促进。该成语构词方式是主谓式；在句中作谓语、宾语、定语。
教学相长实践(3篇)
第1篇在我国教育史上，教学相长一直被视为一种优秀的教育理念。
教学相长是指教师和学生相互学习、相互促进，共同提高的过程。
实践教学相长，有助于提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从教学相长的内涵、实践意义、具体措施等方面进行探讨。
一、教学相长的内涵1. 教师与学生相互学习教学相长首先体现在教师与学生之间的相互学习。
教师通过教学活动，不断丰富自己的知识体系，提高教育教学水平；学生则在教师的引导下，掌握知识，培养能力，提高综合素质。
2. 教师与学生相互促进在教学过程中，教师和学生相互促进，共同进步。
教师通过教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率；学生通过学习，不断丰富自己的知识储备，提高自己的实践能力。
3. 教师与学生共同成长教学相长还体现在教师和学生共同成长的过程中。
教师和学生都在教学活动中不断成长，实现自身价值，为社会培养更多优秀人才。
二、教学相长的实践意义1. 提高教学质量实践教学相长有助于提高教学质量。
教师通过与学生互动，了解学生的需求，调整教学策略，提高教学效果；学生通过学习，发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效率。
2. 培养学生的创新能力和实践能力教学相长有助于培养学生的创新能力和实践能力。
在互动过程中，学生能够充分发挥自己的想象力，提出问题、解决问题，提高创新思维；同时，通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，提高实践能力。
3. 促进教师的专业发展实践教学相长有助于促进教师的专业发展。
教师在与学生的互动中，不断反思自己的教学行为，总结经验教训，提高教育教学水平。
4. 增强师生之间的感情教学相长有助于增强师生之间的感情。
在互动过程中，教师关心学生的成长，学生尊重教师的知识，双方建立起深厚的感情。
三、教学相长的具体措施1. 改革教学方法教师应改革教学方法，注重启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应善于运用多媒体等现代教育技术，提高教学效果。
2. 增加课堂互动教师应增加课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提出问题。
教学相长
翻译课文
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道， 弗学，不知其善也。
【译文】即使有美味的菜肴，不吃就不知道 它的味美；即使有最好的道理，不学就不知 道它的好处。
虽：即使 。 嘉肴,即佳肴：美味的菜肴。 弗食：不吃 旨：味美。 至道：最精妙的道理。
翻译课文
是故学然后知不足，教然后知困。 知不足然后能自反也， 知困然后能自强 也。故曰教学相长也。
分析课文：
本文的中心论点是什么？作者 的论证思路是怎样的？
教相学长 。 先谈吃，采用设喻比方，引申出学习的 重要。再进一步论述在学与教中发现自己的 不足，加以自我反省，自我督促。最后得出 结论：教和学互相促进，教别人，也能增长 自己的学问。
嘉肴
食
一、
弗
引出议论 旨道
学
二、 学
不足 知
教
困
具体议论
教学相长
《礼 记》
《教学相长》一文出自《礼 记·学记》。《礼记》是儒家经 典之一，是研究中国古代社会情 况、儒家学说和文物制度的参考 书。《学记》是《礼记》中的第 十八篇，主要是教育经验和教学 理论的总结。
教学相长
《礼记》
虽有嘉肴，弗食，不知其 旨也；虽有至道，弗学，不知 其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能 自反也。知困，然后能自强也。 故曰：教学相长也。
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然
后能自反也。知困，然后能自强也。
因此学了以后知道(知识) 有欠缺，教了以后 知道(学问) 贫乏。知道有欠缺，这样以后能够 反过来要求自己，自己反省。知道贫乏，这样以 后能够自己督促自己。
困：（受到）阻碍，不通 自反：反过来要求自己，自我反省。
自强：自己督促自己。 相长：互相促进；互相增长〕
教学相长
教学相长简介基本信息发音jiào xué xiāng zhǎng意思教和学相辅相成，互相促进，后多指教师与学生之间相互促进，共同提高。
示例教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。
用法作谓语、宾语、定语；表示教与学相互促进。
《学记》：《礼记》名篇。
主要是讲述教育制度，教学内容和方法，阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。
是古代教育史上比较有价值的教育论著。
做法教学相长：是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
学－－－知不足－－－自反长———促进嘉———美好旨———味道教－－－知困－－－困惑，不理解故曰：教学相长也。
所以：相互促进。
不足：不够之处道理教学和学习是可以互补的。
编辑本段出处原文虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。
虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。
是故⑥，学然后知不足，教然后知困⑦。
知不足，⑧然后能自反⑨也，知困，然后能自强⑩也。
故曰，教学相长也。
注释1.嘉肴：美味的食物。
嘉：佳，美好。
肴：熟的鱼肉等，熟食。
2.弗：不3.旨：味美。
4.虽：即使。
5.至道：至高无上的道理，极好的道理。
(道:理想)6.是故：因此7.知困：知道自己在学习中困惑的地方，困：理解不透的地方8.知不足：知道自己有不足之处。
9.自反：反过来要求自己，即反省自己。
10.自强：自己奋发图强。
强：使动用法，使……强。
11.善：好处12.教学相长：教和学互相促进。
长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问13.文言知识：说“至”上文有“虽有至道，弗学不知其善也，”其中“至”解释为“极”“至道”指极好的道理。
14.相长：相互促进。
相：相互。
长：促进15.故：所以16.食：吃17.学然后知不足：因此学习之后才知道（自己）有不足的地方翻译即使有美味的食物，（如果）不去吃，（就）不会知道它的味道鲜美;即使有极好的道理，如果不去学习，就不会知道它的好处。
因此，通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。
教学相长是什么意思
教学相长是什么意思？
原文
虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。
虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。
是故⑥，学然后知不足，教然后知困⑦。
知不足⑧然后能自反⑨也，知困然后自强⑩也。
故曰，教学相长也。
注释
1.嘉肴：美味的食物。
佳很好。
肴：熟的鱼肉等，熟食。
2.弗：不
3.旨：味美，好吃。
4.虽：即使。
5.至道：至高无上的道理，最好的道理。
6.是故：因此
7.知困：知道自己在学习中不知道的地方，困：本意为窘迫，在此引申为困惑，不懂。
8.知不足：知道自己有不够之处。
9.自反：反过来要求自己，即反省自己。
10.自强：自己奋发图强。
强：使动用法，使……强。
11.善：好处
12.教学相长：教和学互相促进。
长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问
翻译
即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不学，就不知道它的好处。
因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。
知道自己有困惑之处，然后才能勉励自己奋发上进；知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地钻研。
所以说教导和学习是相互促进的。
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们对“教学相长”的解释主要有两种：
其一是将其纳入教学原则的范畴，认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”，如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释，认为这一原则“揭示了教与学之间相互制约、相互渗透，相互促进的既矛盾而又统一的关系”。
另外在王炳照等人编的《简明中国教育史》中，也将其作为一条教学原则，指出“…教学相长‟深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两种相互依存，相互促进，…学‟因…教‟而日进，…教‟因…学‟而益深。
”其二是认为“教学相长”是一条“教师自我提高的规律”，认为“教学相长”一词的主体是教师，将“教学相长”理解为“教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程，即教师通过教而促进自身的学。
如孙培青主编的《中国教育史》就持这种观点，“…教学相长‟的本意并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方的以教为学。
它说明教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习。
正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。
”
近些年来一些学者对这两种解释持质疑态度，如四川师范大学教师、西南大学博士刘秀峰认为“教学相长”所指的主体不是教师与学生两者也不是教师一者。
“教学相长”的主体应是学生，“教学相长”中的“教”不是指教师的“教”而是指学生的“仿效”，因此，“教学相长”指的是学生“效师而学”和“自觉而学”两者对学生的成长具有相同的益处。
因此，“教学相长”不是“教学原则”亦不是“教师成长规律”，而是学生的“学习规律”，强调学习者一方面应自学、自修，另一方应“效师”、“效友”而学。
“长”应为名词的“益处”之意，而非动词的“促进”之意，“教学相长”一词也应读为xiao xue xiang chang。
应读为jiao xue xiang zhang，教：指传授，学：指学习。
长：是提高的意思。
指师徒之间相互交流，相互促进，共同提高。