人教版七年级语文上册-《狼》说课稿
2023七年级语文上册第五单元18狼说课稿新人教版
（3）人物形象刻画：课文通过对狼和牧羊人的对话和行为描写，展现了狼的狡猾和牧羊人的智慧。学生需要分析人物形象，理解角色特点。
（4）寓意理解：学生需要理解课文中的寓意，即对待恶势力不能妥协退让，要敢于斗争、善于斗争。
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：
1.语言能力：通过阅读和分析《狼》这篇课文，提高学生的朗读、理解和表达能力。学生能够流利地朗读课文，理解课文内容，并能够用自己的语言复述故事情节，表达自己对故事的理解和感悟。
2.思维品质：通过分析狼和牧羊人的对话，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生能够分析狼的狡猾和牧羊人的智慧，理解故事中的寓意，并能够对故事中的角色和情节进行评价和思考。
-角色扮演，让学生模拟故事中的角色，增强理解和表达能力的培养
-提问和回答，教师提问引导学生思考和表达，学生回答问题展示自己的理解
-案例分析，提供与课文相关的实际案例，让学生分析和讨论，培养批判性思维能力
-朗读和复述，学生朗读课文并用自己的语言复述故事情节，提高语言表达能力
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
课程平台：
-学校提供的在线学习平台，用于发布课程资料和作业
-电子教材，提供课文内容和相关拓展阅读材料
信息化资源：
-与课文相关的图片、视频和动画资料，用于辅助教学和增强学生理解
-在线词典和翻译工具，用于帮助学生理解生词和短语
-网络搜索工具，用于学生查找相关背景资料和案例分析
教学手段：
-分组讨论，让学生合作学习和交流观点
2.教学难点：
（1）对比手法的运用：对比手法是本节课的难点之一。学生可能对对比手法的作用和意义理解不深，难以分析课文中的对比手法。
部编版初中语文七年级上册《狼》说课稿(附教学反思、板书)课件
4.把握文章主旨 从这个故事中，你得到了怎样的启示？ （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取 灭亡。 （2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的 恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存空想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义 禽兽之变诈几何哉 (古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．文章结尾段的议论有什么作用？ 明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下 场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶 ，狡猾阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。 结尾的议论一语道破，揭示了文章的主题。
板块五、探究主旨，获得启示 1．本文从整体偏向看，主要写的是人呢，还是狼？ 明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种 种情态变化来反应狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评 论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中 的出现，是作为表现“狼”的对峙面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机 智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人的面前 终究是要失败的”这一中心。
善良
遇
凶恶
机警 屠户
惧狼
贪婪
《狼》说课稿
《狼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是清代文学家蒲松龄所著的《狼》。
首先，咱们来聊聊为啥要选这篇文章来讲。
《狼》这篇课文啊，那可是经典中的经典！它情节跌宕起伏，就像坐过山车一样刺激，特别能吸引学生们的注意力。
而且通过这篇文章，能让学生们学到好多语文知识和人生道理。
咱们来瞅瞅教材的编排。
这篇《狼》被安排在初中语文教材中，那是有讲究的。
这个阶段的学生，正处于思维活跃、好奇心强的时候，这样有趣又有内涵的故事，正适合他们去探索和思考。
接下来，咱说说教学目标。
知识与技能方面，学生得掌握文中的重点字词，能流利地朗读并翻译课文。
过程与方法呢，就是要通过阅读、讨论，让学生们学会分析故事情节和人物形象。
情感态度与价值观上，让学生们明白对待像狼一样的恶人，不能心存幻想，要勇敢斗争。
再讲讲教学重难点。
重点当然是理解课文内容，把握狼和屠户的形象啦。
难点嘛，就是让学生体会作者通过这个故事所传达的深意。
说说教法和学法。
教法上，我打算用引导式教学，抛出问题，让学生们自己去思考、去寻找答案。
学法呢，就鼓励学生自主学习、合作学习，小组讨论，共同进步。
下面详细说说教学过程。
导入部分，我会先给学生们讲一个关于狼的小故事，比如说“狼来了”，引起他们的兴趣。
然后问他们：“你们印象中的狼是啥样的呀？”接下来是初读课文。
让学生们自己大声朗读，遇到不认识的字就圈出来，查字典解决。
读完之后，检查一下他们的预习情况，比如字词的读音、意思。
然后是精读课文。
这时候就要带着学生们一句一句地翻译，边翻译边理解。
比如“途中两狼，缀行甚远”，就问问学生：“这两只狼跟着屠户，它们心里在想啥呀？”让学生们发挥想象，进入故事中。
分析完课文内容，就该探讨人物形象了。
我会问学生：“你们觉得屠户是个怎样的人？狼又有啥特点？”大家七嘴八舌地讨论，然后总结出屠户从一开始的害怕到后来的勇敢反抗，狼的狡猾和贪婪。
到了拓展延伸环节，我会让学生们想一想，在现实生活中，如果遇到像狼一样的坏人，该怎么办？最后是课堂小结。
《狼》说课稿
《狼》说课稿一、说教材《狼》这篇文章选自我国古代著名小说家蒲松龄的代表作《聊斋志异》，是一部具有丰富想象力和深刻寓意的短篇小说。
在我国的古典文学作品中，它具有举足轻重的地位。
本文通过讲述一个猎人与两只狼的故事，揭示了人性的复杂和矛盾，教育我们要明辨是非，坚定信念。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
本文情节曲折，人物形象鲜明，寓意深刻，能够激发学生对古典文学的兴趣。
2. 通过对文章的分析，使学生了解和掌握古代小说的特点和表现手法。
3. 培养学生正确的价值观和道德观。
本文通过对猎人与狼的斗争，教育学生在面对困境时要勇敢、坚定，不能屈服于邪恶势力。
本文的主要内容分为以下几个部分：1. 引子：介绍故事的背景和主要人物。
2. 发展：猎人遇到两只狼，展开了一场惊心动魄的斗争。
3. 高潮：猎人用智谋战胜了狼，但又在狼的诱惑下陷入了困境。
4. 结局：猎人最终战胜了狼，但也付出了沉重的代价。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》的相关知识。
（2）理解文章的主要内容，把握故事情节和人物形象。
（3）掌握古代小说的特点和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生深入思考，提高课堂效果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生正确的价值观和道德观，认识到勇敢、坚定的重要性。
（2）激发学生对古典文学的兴趣，提高文化素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）文章的主题思想。
（2）古代小说的特点和表现手法。
2. 教学难点：（1）对文章深层含义的理解。
（2）如何引导学生从故事中提炼出正确的价值观和道德观。
在教学过程中，要注重对重点内容的讲解和引导，同时针对难点问题进行深入剖析，帮助学生更好地理解和掌握。
四、说教法在教学《狼》这篇文章时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和思考能力，同时突出我的教学特色。
人教版狼说课稿
人教版狼说课稿教学设计：《狼》一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解并掌握《狼》这篇文章的基本内容和主题思想。
- 学生能够分析文中的主要人物形象及其象征意义。
- 学生能够学习并运用文中的关键词汇和句式。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。
- 通过文本分析，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：- 引导学生认识到智慧和勇气的重要性。
- 激发学生对传统文化的兴趣和对文学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解故事情节，把握文章的主题。
- 分析狼的形象及其象征意义。
2. 教学难点：- 深入探讨文章中蕴含的道德观念和人生哲理。
- 通过比较分析，理解不同文化背景下对狼形象的不同解读。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备多媒体课件，包括故事情节的插图和相关文化背景资料。
- 准备相关的词汇和句式练习题。
2. 学生准备：- 预习课文，了解故事大致内容。
- 收集有关狼的成语、谚语或故事。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问“你们对狼有什么了解？”激发学生的兴趣。
- 展示狼的图片，引导学生分享关于狼的成语或故事。
2. 阅读与理解- 学生自主阅读课文，标记不懂的词汇或句子。
- 教师讲解难点词汇和句式，确保学生理解文章内容。
3. 深入探讨- 分析狼的形象，讨论其在故事中的作用和象征意义。
- 通过比较中西方文化中狼的形象，引导学生思考文化差异。
4. 角色扮演- 学生分组，一组扮演村民，一组扮演狼。
- 通过角色扮演，加深对故事情节和人物心理的理解。
5. 拓展延伸- 讨论故事中的智慧和勇气对现代人的启示。
- 鼓励学生创作自己的“狼”故事，体现个人对主题的理解和思考。
五、作业布置1. 书面作业：- 完成课文中的词汇和句式练习。
- 写一篇读后感，表达对《狼》这篇文章的理解和感悟。
2. 口头作业：- 分享自己收集的关于狼的成语、谚语或故事。
六、板书设计```《狼》一、故事内容- 情节概述- 人物形象二、主题思想- 智慧与勇气- 道德观念三、文化差异- 中西方狼形象比较四、启示- 对现代人的意义- 个人创作```七、教学反思- 课后，教师应反思教学过程中的亮点和不足，以及学生的参与度和理解程度。
2023年部编版语文七年级上册18狼说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册１８狼说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册18狼说课稿第【1】篇〗一、说教材1、教材的地位与作用本文是人教版七年级语文下册第六单元第五课，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户的较量，表现了狼的狡猾和屠户的机智、勇敢。
本单元的教学目标是，在理解课文的基础上，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点明确、言之成理。
2、教学目标（1）知识与能力目标：积累文言词语，理清情节结构，体会文章寓意。
（2）过程与方法目标：通过讨论探究，加深课文理解。
（3）情感、态度价值观目标：学会与坏人敢于斗争、善于斗争。
3、重难点：（1）重点：积累文言词语，理清情节结构（2）难点：分析人物形象，把握文章主题。
二、说教法诵读指导法分析点拨法三、说学法诵读法勾画法讨论法四、说过程1、激趣导入，丰富知识（1）讲述狼的故事。
（2）介绍与狼有关的成语（狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）。
2、介绍名著，开阔视野蒲松龄，（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清初著名小说家。
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的名称，“志”是记述的意识，“异”指奇异的故事，全书有短片小说491篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会现实进行了批判。
3、突破基础，把握文意（读+译）（1）读①初读课文，解决字词；②听读课文，正确断句；③学生试读，他人点评；④全班齐读，整体感知。
（2）译突破字词，意译全文。
4、研读品味，把握主旨（出示课件、小组讨论、学生表述、教师个性点拨）（1）用精炼的语言概括故事情节（遇狼→惧狼→御狼→杀狼）。
（2）文中式怎样写狼的狡猾的？“一狼径去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌人”。
（3）屠户的机智表现在哪些地方？通过一系列的动词（顾、奔、驰、持、暴起、劈、毙）表现了屠户的机智。
人教版《狼》说课稿
人教版《狼》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版《狼》这篇课文的学习，让学生达到以下三个层面的目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文内容，学习并运用文中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会故事中的人与动物的关系，培养学生的环保意识和对生命的尊重。
二、教学内容与分析《狼》是一篇描写人与狼之间斗智斗勇的故事，通过生动的情节和形象的描写，展现了人的智慧和勇气。
教学内容主要包括：1. 课文朗读：让学生通过听读，感受故事的情节和人物的性格特点。
2. 词汇学习：重点学习课文中的生词和短语，理解其在文中的含义和用法。
3. 句型分析：分析课文中的重要句型，帮助学生掌握正确的语言表达方式。
4. 情感体验：通过讨论和角色扮演，让学生体验故事中的情感变化，理解故事背后的深层含义。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本节课将采用以下教学方法和手段：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探索和解决问题。
2. 小组合作：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3. 角色扮演：通过模拟故事情境，让学生身临其境地感受故事情节，加深对文本的理解。
4. 多媒体辅助：利用PPT、图片等多媒体教学资源，增加课堂的趣味性和直观性。
四、教学过程1. 导入新课- 通过播放一段关于狼的视频，引起学生的兴趣，为学习课文内容做铺垫。
2. 课文朗读- 教师示范朗读，注意语音语调和情感的表达。
- 学生跟读，模仿教师的语音语调。
3. 词汇与句型学习- 教师讲解课文中的重点词汇和句型，学生做好笔记。
- 学生通过填空、造句等练习，巩固所学词汇和句型。
4. 情感体验与讨论- 分组讨论：学生分组讨论故事中的人与狼的关系，以及故事给人们的启示。
- 角色扮演：学生分角色扮演故事中的情节，体验人物情感。
狼 说课稿
狼说课稿一、导入《狼》这篇课文是初中语文课本中编排的一篇文言文寓言故事，故事内容简洁，主题明确，是初中语文教学的一篇经典课文。
今天我将从“导入、作者介绍、文本分析、教学方法”等方面对这篇课文进行全面的解析。
二、作者介绍首先，我们来了解一下本文的作者。
蒲松龄，字留中，号丹溪，浙江绍兴人。
他是明末清初著名的文学家、历史学家、哲学家和诗人。
他的文学风格清新自然，思想深邃，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。
他的作品在文学史上占有重要地位，成为后人研究明末清初历史和文化的珍贵资料。
三、文本分析接下来，我们来分析一下《狼》这篇课文的内容和主题。
故事背景：《狼》这篇课文讲述的是在一片幽深的森林里，一位猎人和一头狼相遇的故事。
故事情节：猎人发现了狼的踪迹，一路追踪，最终将狼杀死。
但在猎人准备离开时，他发现自己的马鞍已经不见了，原来狼一开始就计划着用马鞍来引诱猎人进入陷阱。
主题思想：《狼》这篇课文的主题是“聪明反被聪明误”。
这个主题通过生动的情节和鲜活的形象展现出来，让读者在阅读过程中能够深刻体会到这个道理。
艺术特色：《狼》这篇课文的艺术特色在于其精炼的语言和生动的情节。
作者运用简洁的语言来描述场景和人物形象，使整个故事情节紧凑而富有张力。
同时，作者通过细节描写来刻画人物内心世界，让读者更加深入地理解人物性格和情感。
语言风格：蒲松龄在《狼》这篇课文中采用了文言文的写作方式，语言简练、含蓄，富有节奏感。
这种语言风格使得文章更具有古典美感和文化底蕴，同时也能够更好地表达出作者的思想和情感。
四、教学方法针对《狼》这篇课文的特点，我们可以采用以下几种教学方法来引导学生学习：诵读法：由于本文是文言文，学生需要通过反复诵读来熟悉语言环境，培养语感。
教师可以引导学生通过集体朗读、个人朗读等形式来熟悉课文内容。
同时，在诵读过程中要注意语气、语调和节奏的把握，让学生能够更好地理解文章的主题和思想。
情境教学法：教师可以通过创设情境的方式来帮助学生理解课文内容。
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《狼》说课稿教学目标1、a、知识与技能：a朗诵文言课文。
b积累文言词汇c理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
d理解句意、文意。
b、能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。
c、道德及情感价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2、教学重点：a、积累文言词汇。
b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。
3、教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。
导入新课同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。
当然，人类对狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事的文章，相信它会给你带来独特的感受。
1.补充知识卡片。
1.蒲松龄(1640-1715)字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。
出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。
19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。
补博士弟子员。
以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。
为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，近42年，直至1709年方撤帐归家。
1715年正月病逝，享年76岁。
创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
郭沫若曾这样评价:"写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
２．本文选自《聊斋志异》。
“聊斋”是指蒲松龄的书屋名；“志”是记述的意思；“异”是指奇异的故事。
《聊斋志异》具有强烈的批判精神，具有丰富而深刻的思想内容，是我国著名的文言短篇小说集。
它的主要艺术特色是：语言精炼，想象丰富，情节曲折。
2.先扫码听读，标出朗读停顿，给加点的字注音，再自己朗读。
一屠/晚归，担中/肉尽，止（只）有/剩骨。
途中/两狼，缀（）行/甚远。
屠惧，投以骨。
一狼/得骨止，一狼/仍从。
复投之，后狼止/而前狼又至。
骨已尽矣。
而两狼之/并驱如故。
屠大窘，恐/前后受其敌。
顾/野有麦场，场主/积薪（）其中，苫蔽/成丘。
屠乃/奔倚其下，弛（）担/持刀。
狼/不敢前，眈眈（）相向。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
久之，目/似瞑（），意/暇甚。
屠/暴起，以刀/劈狼首，又/数刀毙之。
方欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
身已半入，止露/尻（）尾。
屠自后/断其股，亦毙之。
乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。
狼/亦黠（）矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增/笑耳。
解释下列的“一词多义”词：（1）之：①而两狼之并驱如故（）②屠自后断其股，亦毙之（）③禽兽之变诈几何哉（）（2）敌：①恐前后受其攻（）②盖以诱敌（）（3）止：①一狼得骨止（）②止增笑耳（）（4）意：①目似瞑，意暇甚（）②意将隧以攻其后也（）（5）前：①恐前后受其攻（）②狼不敢前（）4.解释下列词类活用词。
（1）一屠晚归（名词用作动词，屠户）（2）一狼洞其中（名词用作动词，挖洞）（3）恐前后受其敌（名词作动词，攻击）（4）意将隧入以攻其后也(名词用作状语，“从通道”的意思）（5）其一犬坐于前（名词用作状语，像狗一样）5.翻译下列句子。
（1）久之，目似瞑，意暇甚。
（2）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
（3）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
一、说教材我所教学的课文是人教版初中语文七年级下册第五单元的《狼》。
本单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。
后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
二、说教学目标根据本单元的学习重点，结合七年级学生的认知水平和学习实际，本人把教学目标定为1、a、知识与技能：a朗诵文言课文。
b积累文言词汇c理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
d理解句意、文意。
b、能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。
c、道德及情感价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2、教学重点：a、积累文言词汇。
b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。
3、教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。
三、说学情初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。
再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
四、说教法学法根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法。
在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。
教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索。
通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动交流加以解决。
教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
在突破难点，深入理解文章主旨上可采用设置一组问题，引起学生深入思考。
由部分到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深入，迎刃而解。
课后通过练习加以及时巩固。
五、说教学流程在新的语文教学理念下，传统的文言文教学的方法，已经不利于学生自学能力的培养。
新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。
因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，并适可而止加以点拔，只把获得得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。
设计说明：通过对上面的分析，在施教时我准备用一课时来完成教学任务，整个教学过程分为五个环节：激发导入——整体感知——自主疏通——深入领会——总结学法。
具体操作如下：（一）激发导入１、请学生说出利用课间搜集到的有关“狼”的成语和故事，并且概括出狼的本性。
（为下文主题的把握埋下伏笔，同时，激发兴趣，自然引入新课的学习。
）２通过回忆上学期的《山市》，请学生简介蒲松龄及《聊斋志异》。
（回忆旧知识，进一步了解作者，有助文章主旨的把握）（二）整体感知文言文教学应该采取“整体——部分——整体”的活动过程，通过整体感知，让学生初步掌握课文内容，进而对字、词、句的教学，以便能准确的理解课文。
具体做法是：１、朗读课文，感悟文本。
a 听录音朗读，在听的过程中注意字音、停顿和语气。
b学生自由读、个别读，要求读准字音和语气。
c后齐读。
（让学生在读中感悟文本，教师适时点拨纠正。
）（注意“其一/犬坐于前”------结合释文断句）2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。
个人无法解的，做好标记（学习过程中遇到的难词、难句）后由小组合作解疑交流，最后解决不了的问题全班交流，教师作适当提示。
（尽可能放手培养学生自学能力，实实在在提高文言文阅读能力。
）（为了了解学生是否落实，将书中重点字词句在黑板中板书出来，检查落实情况。
最后疏理出“其”、“意”等一词多义（结合语境释义）;词类活用，“洞”“犬”“隧”都为名作动特殊用法.）3、找学生复述。
（巩固内容，为下面理解文意，把握主题打基础）。
（三）研读赏析，把握主题1、本文的写作思路是什么？明确:屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评狼。
（让学生在复述的基础上再次整体感悟文本，理清本文的写作思路。
）2、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？明确:屠惧；投以骨3、屠夫为什么不一直投骨呢？投骨的办法好不好？明确:担中骨尽；不好，两狼并驱如故，屠大窘4、面对狼的步步紧逼，屠夫又怎么办了？明确:屠奔倚积薪下，弛担持刀5、请说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？明确:屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；勇敢且果断6、请说出屠夫杀后狼的经过，想想屠夫为什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢？请联系当时的情形想一想？7、屠户能够杀死两只狼,他占据了什么有利地形？从中表现了屠户什么品质？明确:占据有利的位置和有利的时间；勇敢、机智且细心8、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？明确:狼得骨止，一狼仍从，后狼止而前狼又至，两狼之并驱如故；凶残与贪婪9、全文表现了狼的哪些特点？从哪可看出？明确:凶恶、贪婪、狡猾、愚蠢10、为什么说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳？”你从中受到什么启示？（同桌讨论解决交流）明确:狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。
因为人有狼没有的力量、勇敢和智慧。
人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。
11、故事到这，已达到高潮，结尾为什么还要写最后一段？是否画蛇添足呢？明确:前边是叙述，后边是议论，画龙点睛，点明主题12、前面所学哪篇古文也有采用这种结构的？明确:《伤仲永》（问题导引法引导学生层层深入，由感性到理性，由现象到本质深入把握主题，把握写作方法）。
（四）小结课文，概括心得1、正确朗读，读准字音和正确断句。
2、结合注释，疏通文意，分析主题。
（总结学习文言文的一般方法。
）(五)课外延伸请同学们课后阅读蒲松龄《狼三则》中其余两则。
结合自身已搜集到的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于狼的短文六、说板书设计善良遇凶恶机警屠户惧狼贪婪勇敢御狡猾果断杀愚蠢启示: 对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
(本文是短篇小说中的精品，篇幅短小但情节曲折，扣人心弦；按故事情节的发展可梳理为遇狼、惧狼、御狼、惧狼，脉络层次分明。
又借助于动作、神态的描写，刻画了屠夫和狼两个个性鲜明的艺术形象。