爱为起点 灵活多变——记南宁市天桃实验学校特级教师赵丽琴

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爱为起 点 灵活 多变
一
记 南 宁 市天 桃 实验 学校 特 级教 师赵 丽琴
口 本刊 记 者 李 新 海 语 言 。为 此 ， 学 生 入 学 开 始 ， 节 课 从 从 每
地 学 习 ， 末 考 试 时 ， 的 成 绩 取 得 巨 大 期 她
的进 步 。
由练说 ，使不 同层 次的学生都 有机会锻 炼 自己运用英语 的能力 。对 于教材 中与
学 生生 活较 接近 的话题 ， 问路 、 物 、 如 购
教 育是一种 等待 ，每个 学生要摆 脱
幼 稚 、 别 无 知 、 正 缺 点 都 需 要 一 个 过 告 改 程 。 老 师 总 是 充 满 爱 意 地 等 待 ， 学 生 赵 对 倾 注 着 期 望 ， 慢 地 陪伴 他 们 成 长 。一 个 慢
戈 否 定 ，也 许 就 会 在 学 生 心 里 留 者 的阴 影 。 此 ， 否做 到 尊 重 学 生 因 能 本 异 ， 取 有 针 对 性 的教 育 方 式 ， 差 采 Ｅ 分 感 受 到 教 育 的 温 暖 ，这 是 教 充
面 的 巨大 挑 战 。 临
ｇ ｕ ｗ ｒ（ 组 活动 ） ｌｓ（ 班活动 ） ｒ ｐｏ ／ ｏ ｋ］ ，ａｓ全 ｃ 等
而 要 用 博 大 胸 怀 和 无 私 爱 心 去 拥 是
一
个敏感单 纯 的生命 ，让他 能茁壮 ” 在赵老师看来 ， 每个学生都 是一
的个 体 ， 着 自 己 的思 想 ， பைடு நூலகம் 教 有 需 理 解 和 尊 重 。教 师 一 次 不 轻 意 的
计 多 样 的 学 生 活 动 ，根 据 课 型 来 运 用 或 变 换 教 学 方 式 ，最 大 程 度 地 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 。 比如 Ｉｔｒｉ 这 是 一 种 两 ｎｅｖ ｗ， ｅ 人 之 间或 两人 以 上 进 行 面对 面 的 问答 或 交 谈 形 式 ， 有 仿 真 性 、 动 性 ， 老 师 具 互 赵 经 常 通 过 这 种 语 言 实 践 活 动 ，让 学 生模 仿 、 解 、 握 语言 知识 。此外 ， 过对 理 掌 通
休 息 时 与 她 说 话 闲聊 。 班 会课 上 ， 老 在 赵 师 还 专 门表 扬 她 ， 同 学 们 重 新 认 识 她 、 让
帮 助 她 ， 她 的成 长 营 造 出 和谐 的 氛 围 。 为
组织教学到讲授 新知 ， 几乎全用英 语 ， 她
让学生从起始 阶段就进入一 个听说英语
赵 老 师 的 同情 心 和 爱 心 ，让 她 特 别 用 心
的氛围 。 介绍会话背景 ， 如 这是 呈 现 新课 的一个环节 ， 让学生充 分发散思维 ， 她 自
妾触过 的很多优 秀教师 ，尽管他们
均经 历 不 尽 相 同 ，成 功 的 原 因也 未 改，但 我 从 他 们 身 上 还 是 可 以看 到 乓同 的 东 西 ， 比如 对 学 生 的 爱 心 、 耐 时教 学 的勤 奋 钻 研 。从 教 ２ ６年 ， 从
心 ，在 课 堂 组 织 形 式 与 活 动 行 形 式 中设
教 育 不 是 为 了 选 拔 几 个 出 类 拔 萃
，
也 不 是 为 了 几 份 荣 誉 ， 几 张 奖 多
来 ，只有素 不但不写还 强词夺 理地说他
们 是 劳 逸 结 合 。与 她 的 几 次 谈 话 都 不 欢 而 散 后 ， 老 师 选 择 了耐 心 等 待 。一 天 、 赵
。
周二下 午的 自习堂 ，同学们 都在认真 做
作 业 、 书 ， 却 和 ４个 男 生 下 棋 。年 级 看 素 组 长 检 查 发 现 后 批 评 他 们 ，他 们 不 但 不 接 受 还 起 哄 。 老 师一 气 之 下 ， 他 们 写 赵 罚
５ ０字 的 检 讨 书 。 他 男 生 都 乖 乖 写 了交 ０ 其
ｓ ｇ （ 人 活 动 ）ａ ｗ ｒ （ 两 对 话 ） ｉｌ 个 ｎｅ ｐ ｉ ｏｋ 两 ｒ 。
．
两天 、 三天 ， 一个月 过去 了 ， 终于 走进 素
了 赵 老 师 的办 公 室 ， 认 了错 误 。 那 以 承 从 后 ， 到 现 在 （ 已是 一 名 大 学 生 ）逢 年 直 素 ， 过 节 素 都 会 给 赵 老 师 打 个 问候 的 电 话 。 让 学生每一节课都能有收获 教 育 光 有 爱 是 不 够 的 ，要 想 令 学 生 完 全 信 服 ，渊 博 的 学 识 、高 超 的教 学 技 能 、 进 的教 育 理念 是 必 不 可 少 的 。 年 先 多
这 些 方 式 的交 叉 运 用 ，使 学 生 在 问 答 中
老师把每一 个学生都 放在平等 的
匕， 现 每 一 个 学 生 的 优 点 ， 他 们 发 让 娄 到 来 自老 师 的 关 怀 。 对 那 些 在 受
来 ， 老师在教学工作 上不断探 索 ， 赵 坚持
学生 的感官 ，让他们 产生相应 的心理活
动 ， 过师 生 、 生之 间的谈 话交 流 ， 通 生 既
锻 炼 了语 言 能力 ， 深 入 地 理 解 了课 文 。 又
教 学 有 法 ， 教 无 定 法 ， 活 多 变 的 但 灵 教 学 方 式 是 赵 老 师 课 堂 教 学 的 突 出 特 点 。在 教 学 过 程 中 ，她 始 终 以学 生 为 中
打电话 、 网等 ， 老师尽量创设 相应情 上 赵
境 ， 学 生 逐 步 融 入 其 中 ， 情 景 作 用 于 让 使
改师到骨干 教师 ， 到学科带 头人 、 再
改师 ， 丽 琴 老 师 用 自己 的 踏 实 、 赵 勤 受坚 持 不 懈 地 付 出 ，为 我 们 谱 写 了 力 的育 人 华 章 。 人 让 每 一 个 学 生 都 能感 受 到 爱