2020年中小学教师职称制度改革最新消息

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中小学教师职称制度改革乱象2020_人事政策

中小学教师职称制度改革乱象2020导语：称评定中的乱象，严重污染了基础教育的基本生态，从而严重动摇着基础教育的根基。

在这样的“竞争”环境中，教师普遍表现得颓丧而猥琐，工作积极性不足，缺乏知识分子应有的人格和气质，这对教育的发展极为不利。

中小学教师职称的瓶颈是中级职称，副高职称对于多数教师则是一个遥不可及的梦。

以乡镇为单位，农村乡镇几乎每年都有一二百名符合条件的教师在争着三四个中级职称的指标，教龄三十多年、年龄五十多岁的教师还没评上中级职称者还有很多。

此种现象根本的问题当然是指标太少，近年来教师基数增长很快，但职称指标却并没有随着教师基数的增长而增加。

由于职称指标僧多粥少，竞争激烈，滋生出来的腐败问题令人眼花缭乱。

主要乱象可归为特点不同的两类。

一是评优选先、年度考核、晋升办法制定等的“特权制”。

这主要在一些规模相对比较大的学校，教师人数多，管理制度也比较健全，职称指标的分配一般是先制定出“晋升办法”，再通过考核、打分来确定。

这看似“科学”、“公平”、“公正”的程序，操作起来却是变幻无穷。

在具体的操作中，学校的管理者一般都既是“办法”的制定者也是指标的竞争者，因此考核办法一般总是向学校管理者倾斜，并且随着竞争指标管理者拥有条件的不同而不断进行“微调”。

只要略作调查就不难发现，一般学校里管理者队伍的职称都是远远走在一线教师的前面。

因此，现在普通中小学里“跑官”甚至买“官”的现象屡见不鲜。

二是买卖职称指标。

在管理较松散的乡镇小学，一般都是一个管理机构管着许多所小学，职称指标统一分配，十几所甚至几十所学校就两三个指标，一所学校分一个指标根本不可能。

这给了管理者很大的困难也给了极大的自由空间，于是有的管理者玩起了“拍卖”游戏，谁“出价”最高指标就是谁的。

至于副高职称，一般以县为单位，一个县一年就那么一二十个指标，其中的“水”更是深得让普通一线教师只能“望洋兴叹”了。

上述职称评定中的乱象，严重污染了基础教育的基本生态，从而严重动摇着基础教育的根基。

2020年教师职称评定细则最新及条件

2020年教师职称评定细则最新及条件关于《2020年教师职称评定细则最新及条件》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。

凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论;认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著;遵纪守法，教书育人，为人师表;能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。

下文小编为大家收集的了最新教师职称评定细则，仅供参考!20xx年教师职称评定细则最新全文资历标准(一)正高级教师。

1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;4、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

(二)高级教师。

1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

2020年新编安徽省中小学教师职称制度改革教师职称评审办法试行名师资料

安徽省中小学教师职称制度改革教师职称评审办法（试行）第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师专业能力水平，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革指导意见的通知》（人社部发〔2015〕79号）及其他有关规定，结合实际，制定本办法。

第二条本办法所说中小学教师职称评审是指对通过参加正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师岗位竞争推荐，拟聘任到相应职务等级人选的品德、知识和专业水平是否达到相应标准要求的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。

第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。

第四条中小学教师职称评审，坚持以人为本，本着客观公正、公开透明，育人为本、德育为先的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。

第五条中小学教师职称评审实行分级管理。

正高级教师由省政府人力资源社会保障、教育行政部门组织评审，评审结果报．人力资源社会保障部、教育部备案；其他等级教师职称评审按《安徽省专业技术资格评审实施细则（试行）》规定，由相应的人力资源社会保障和教育行政部门密切配合，认真组织实施。

第六条申报评审中小学教师职称，在核定的岗位结构比例内进行。

必须符合《安徽省中小学教师职称制度改革教师水平评价标准(试行)》中规定的标准条件和要求。

第七条中小学教师申报评审职称，须个人提出申请，按要求填写《专业技术资格评审表》、《申报专业技术资格评审人员简明情况登记表》，并如实提供相关申报评审材料，申报材料具体要求按有关规定执行。

第八条鼓励中小学教师向基层流动。

经所在学校（单位）和拟聘学校（单位）同意，主管部门批准，中小学教师可跨校申报、竞聘。

第九条学校（单位）根据岗位空缺数量和工作需要，按一定比例差额确定参加竞争推荐人选，并组织竞争推荐。

已取得相应专业技术资格未被聘用的和未取得相应专业技术资格、符合岗位条件且教育教学成绩突出的教师均可参加竞争推荐。

2020年山西省中小学教师职称制度改革.doc

2020年山西省中小学教师职称制度改革为促进教育事业科学发展，加强中小学教师队伍建设，经山西省人民政府同意，人力资源和社会保障部、教育部批准，山西省全面开展深化中小学教师职称制度改革工作。

下文是我收集的20xx年山西省中小学教师职称制度改革条例，欢迎阅读!20xx年山西省中小学教师职称制度改革条例为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，推进职称制度分类改革，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革指导意见的通知》(人社部发〔20xx〕79号)精神，现就全省深化中小学教师职称制度改革工作制定如下方案。

一、改革的指导思想全面贯彻党的和xx届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

二、改革的基本原则1、坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展;2、坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点;3、坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出;4、坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平;5、坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

三、改革实施的范围全省范围内普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室和校外教育机构中，在岗从事教育教学工作的人员。

四、改革的主要内容(一)建立统一的中小学教师职称(职务)制度体系1、改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。

贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。

2020年四川省教师职称评定最新文件

2020年四川教师职称评定最新细则今后中小学教师职称最高可评到正高级，评价标准也将切实改变过分强调论文、学历的倾向，体现不同类型学校的不同特点和要求，并向农村教师适当倾斜。

还有还有，中小学教师评职称不再考计算机了!下文是小编为大家收集的四川最新教师职称评的消息，仅供参考! 20xx年最新四川教师职称评定最新细则消息5月17日，省人社厅对外公布了《四川省深化中小学教师职称制度改革实施方案》(以下简称实施方案)及系列配套办法，明确了改革的目标、范围和具体时间表。

改革范围此次改革的实施范围包括：普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市(州)、县(市、区)教研机构和校外教育机构(以下简称中小学校)。

民办中小学校教师也可以参照实施方案参加职称评审。

按照国家深化职称制度改革的方向和总体要求，此次改革将深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。

统一中小学职称设初中高级职称据悉，此次改革的重点之一，是我省将建立统一的中小学教师职称(职务)制度体系。

包括：改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。

原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师→专业技术岗位一至四级高级教师→专业技术岗位五至七级一级教师→专业技术岗位八至十级二级教师→专业技术岗位十一至十二级三级教师→专业技术岗位十三级。

完善评价标准，适当倾斜农村教师中小学教师专业技术水平评价标准，将切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。

中小学教师职称改革,这类教师受益最大,另一类教师却被边缘化

中小学教师职称改革，这类教师受益最大，另一类教师却被边缘化展开全文取消中小学教师职称，依据教龄长短发工资？1986年开始建立的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度，对调动广大中小学教师的积极性，提高中小学教师队伍整体素质，促进基础教育事业发展，发挥了积极作用。

近年来，中小学教师职称评审制度的弊病越来越明显，不仅不能激发中小学教师的工作积极性，而且还可能成为影响教育事业发展的绊脚石。

网上很多人呼吁取消中小学教师职称评审制度，完全依据教龄长短发工资。

取消教师职称评审制度，表面上看非常公平，实际上隐患较大。

1、中小学教师属于专业技术岗位，如果取消职称评审制度，如何对中小学教师的业务能力进行核定？如果产生新的考核制度，一定会产生新的问题，造成新的矛盾。

任何制度的存在不可能尽善尽美，能达到大多数人满意就已经非常不错了。

2、完全按教龄长短发工资，等于只要考上教师岗位，就等于在职养老，没有激励制度，不利于教育事业发展。

根据国家各种政策综合分析，现阶段取消中小学教师职称评审制度是不可能的，中小学教师职称评审制度在今后很长一段时间内将仍然存在。

对中小学教师职称评审制度进行深化改革，让职称评审制度真正起到激励作用，才是最现实的。

理想的中小学教师职称改革方案：优化晋级和自然晋升双轨制有一种教师职称改革方案深受好评：优化晋级和自然晋升双轨制同步实施。

优化晋级：依据现行的中小学教师职称评审制度，让教学成效好、科研能力强的优秀教师提前晋升高级职称，体现职称制度的激励性和前瞻性。

自然晋升：如果一些中小学教师不擅长教科研工作，所教学科不容易出成绩（体音美等学校），借鉴公务员晋升机制，采用自然晋升机制。

例如：15年教龄的中小学教师，如果没有通过优化晋级成为中小学一级教师，只要考核合格，可直接认定为中级职称；25年教龄还没有通过优化晋级晋升为高级职称的，考核合格的，可直接认定为高级职称。

优化晋级让教师中的佼佼者提前晋级，自然晋升让教师中的“老黄牛”也有机会成为高级职称教师。

2020教师职称改革方案

2020教师职称改革方案导语：职称最初源于职务名称，在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。

一、取消中、小学教师职称工资目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。

达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半，而且严重影响退休待遇。

办好学校，要靠90%以上教师。

以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。

因为教师也是人，也存在心理失衡问题。

在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。

许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。

因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。

为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题，因此通过工资改革“限高、稳中、托低”，逐渐淡化职称工资，或取消中、小学教师职称工资。

建立效率与公平辩证统一的收入分配，势在必行。

二、教师的收入教师收入由：基本工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴等构成。

1.基本工资：教师按照教师资格定：小学教师3000元，初中教师3500元,高中教师4200元，大专教师4800元，大学教师5500元。

(随国民经济增长)2.教龄工资(含工龄)：每年80元，随着教龄增长。

工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。

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2020年中小学教师职称制度改革最新消息
导语：深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。

国务院8月26日主持召开国务院常务会议，确定加快融资租赁
和金融租赁行业发展的措施，更好服务实体经济;部署进一步清理和
规范进出口环节收费，为企业发展减负;听取重点政策措施落实第三
方评估汇报，狠抓政策落地助力经济发展;决定全面推开中小学教师
职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。

会议认为，深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。

经过几年来的大面积试点，全面实施改革时机已成熟。

会议决定，将中小学教师职称制度改革
在全国全面推开。

一是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。

二是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。

三是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。

四是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。