电子技术基础实验课教学探索
(王辉)《电子技术基础》课堂教学方法探讨
《电子技术基础》课堂教学方法探讨湖北省宜昌市机电工程学校王辉《电子技术基础》是中职学校机电和电子等专业的重要专业课程，同时也是对口高考的主要科目之一，本课程理论抽象，逻辑性强，初中阶段学习相关知识积累少。
同时由于各职校教学条件也不尽相同，课堂教学普遍存在两种倾向：一是得重理论轻实践，满堂灌输理论，照本宣科，完全的应试教育；二是重实践轻理论，采用师父带徒弟式的方法，只强调操作技能和训练，而忽略必需的理论教学。
这些必然使学生感到该课程的教学枯燥难懂或者抽象难做，因而学习吃力而丧失信心，如何改变这个现状，本人作了一些尝试，具体体现在根据不同的学生，不同的内容，选择合适的教学方法，直到化难为易、事半功倍的效果。
下面举例加以说明：一、尝试教学法所谓“尝试教学法”就是在电子技术概念和理论原理讲授时，教师根据学生尝试中的问题，有针对性地讲解，它是在教师指导下学生自主完成学习任务的过程，整个过程体现为“先试后导”、“先练后讲”、“当堂落实”的教学思想。
其结构如图：教师：课堂设疑→指导→点拨→讲评结论学生：自学教材→尝试练习→讨论→掌握知识如：中等职业学校《电子技术》课本中“反馈的基本概念”教学过程：投影导入新课：教师定标设疑 学生定标自学 教师指导点拨学生练习讨论S 断开S 闭合Re1、Rf 将放大器输出信号引回到输入端 结论：从放大器的输出端把输出信号的一部或全部通过一定的方式送回到放大器的输入端的过程即为反馈整个教学过程从新课导入、自学、尝试练习、讨论到训练，学生都直接参与，逐个归纳目标，教师引导学生反复设疑，最后，总结课堂目标——反馈的概念，课堂以学生这主体来建立电子学概念，这能激活学生的思维，开发学生智力，活跃课堂，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
+ -输Vi 出o R L= VOV i’ ? Vf Vo?= VO Vi?=二、导入式实验教学法所谓导入式实验教学法，就是在讲授电子技术中比较抽象，学生不容易理解和接受的内容时，针对要讲授内容设计一组由浅入深，逐个递进实验项目，通过让学生自己动手做实验的手段，在实验中得出结论。
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索【摘要】本文探讨了《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索。
在背景介绍了当前教学形势，研究目的是提高教学质量，研究意义在于推动课程改革。
在正文中，教学内容设计探索了课程内容的更新与调整，教学方法创新提倡以学生为中心的互动式教学，实践环节设计加强了实际操作能力的培养，案例分析注重将理论知识与实际案例相结合，教学效果评估通过测验与调研进行。
结论部分总结了研究成果，展望未来的发展方向并提出对课程教学的启示。
通过本研究，可以为《模拟电子技术基础》课程的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】模拟电子技术基础、研究型教学、教学内容设计、教学方法创新、实践环节、案例分析、教学效果评估、研究成果总结、展望未来、启示。
1. 引言1.1 背景介绍《模拟电子技术基础》课程是电子信息类专业的重要课程之一，旨在培养学生对电子技术基础理论和实践应用的理解和掌握。
随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，电子技术领域对人才的需求也日益增长。
传统的课程教学模式往往局限于理论知识的传授，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。
对《模拟电子技术基础》课程进行研究型教学探索具有重要意义。
通过引入实践案例和项目设计等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
研究型教学也促进了学生的团队合作能力和创新意识的培养，有助于他们更好地适应未来的工作和研究需求。
本研究旨在探索如何将研究型教学理念运用到《模拟电子技术基础》课程教学中，为提高学生的综合能力和创新思维水平提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探索《模拟电子技术基础》课程采用研究型教学的有效性和优势，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体目的包括：1.了解研究型教学在模拟电子技术基础课程中的应用情况和效果；2.探讨如何设计更具有启发性和挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新能力；3.尝试新颖的教学方法，如案例教学、项目实践等，探索提高学生动手能力和实际应用能力的途径；4.设计有效的实践环节，尽可能贴近实际工程需求，培养学生解决实际问题的能力；5.通过案例分析和教学效果评估，评估研究型教学对学生成绩和学习态度的影响。
《电子技术基础》课程的理论教学改革探索
《 电子技术基础》 一般包括“ 模拟 电子技术” 和“ 数字 电 子技术” ， 是信息 、 制 造 和材 料 等 学科 的专 业 技术 基 础 课其应
二、 精 练课 程 内容体 系
书、 课程设计指导书 、 实习指导书和多媒体教学课件 。硬件 资料有 电子技术实验室 、 电力电子实验室、 校内外专业综合 实习基地和校外毕业实习基地。我专业的《 电子技术基础》 课 程 组根据 上 述教 学培 养理 念 ， 主 要采 取 了以下 措施 。 １ ． 精 心准 备课 堂 教学 及考 核 内容 。 对重 点 内容 ， 充 分理
用， 是 实 践性 很 强 的课程 。随着 社会 的 发展 ， 教 师 在教 学 实 践 中面 临 新 的挑 战 ，针对 我校 的 实际 情况 和 师生 互 动后 反
新 的 电子技 术 开发 和应 用成 果 。 这样 ， 学 生 的学 习积极 性得
映的问题 ， 最近几年 ， 我们有意识地进行了一系列的思考和 探索 ， 通过改革 ， 取得 了一些好的效果 ， 现将理论教学方面 的一些心得总结出来 ， 希望能够抛砖引玉， 以培养出更多符 合社会需要的合格大学生。
解 问题 的 内在含 意 ， 总 结 出问题 的规 律 ， 精 心设 计课 堂讲 解 思路 、 表达方式等。考核时既注重期末闭卷考试成绩 ， 对平 时成 绩 的构 成更 加注 意 ，重点 考察 其各 章 节课 堂测 试及 总
结的能力 ， 最终真实地反映学生掌握本课程的程度 。 ２ ． 精 心布 置课 外 习题 及设 计 作业 。 对于课 外 作业 ， 主要 是强 化 重 点 、 难 点 内容 的掌 握 ， 特别 是设 计 类 作业 ， 一 定 要 通过 学生 的 主动设 计 和思 考 ， 再结 合教 师 的透 彻分 析 ， 给 学
电子技术基础实验课教学探索
的兴 趣 ． 再通过充分备课 ． 深 刻 揭
示 和 实 际 相 关 联 的 本 次 实 验 内 容
设 计 型 实 验 其 次 ． 对 于 验 证 型 实
验 ． 设 计 实 验 内 容 过 程 的部 分 比较 少 ． 而 是直 接 给 出验证 单 级放 大器
深 ． 使 学 生 从 各 个 不 同 的 面 去 理 解
最 终 要 掌 握 的知 识 点 设 计 型 实 验 偏重 “ 设 计 ” 二 字 。首先 ． 教 师 要 先
给 出设计 要 求 ． 学生 要 在 开始 实验
课前 做好 预 习 ． 充 分 思 考 给 出 的 设 计课 题 ． 并 且 提 出解 决 方 案 。 以 模
实验 实． 【 ｝
２ ０ １ ３ ． ４
电子 技术基础实验课教学探索
宋莹 莹 王宏 民 赵 金 宪 姜 华 苏风 武
ｆ 黑龙 江科技 学 院 黑 龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ７ ） 摘要 ： 通 过 对 一 堂 电 子 技 术 基 础 实 验 课 教 学 内 容 中 教 学 目标 、 教学方法及效果的阐述 ， 本 文 着 重 对 教 学 方法 中分 级 别 教 学 、 启发式教学 、 探 索 求证 及 ￣ － ， ｊ － － 论式教学进行详细论述 ， 指 出各 教 学 环 节 设 计 中 需要 研 究 的 问题 ， 提 出 了 上 好 一 堂 电子 技 术 基 础 实 验 课 的 方 法 。 关键词 ： 电子 技 术 基 础 ； 实验 课 ； 分级 别 选 题 ； 启发式 ； 讨 论 式
使 学 生 在 实 验 过 程 中 更 深 入 理 解
所 学 的理 论 知 识 ． 在 实 验 中 不 仅 要 验证 所 学 的知识 ． 更 要 应 用 理 论 知
电子技术实验课程思政教学的探索与改革
［摘要］大学实验课课程思政是思政教育体系中重要的一部分，提高教师思政教学能力，拓展课程实验教学内容深度，使课程思政与电子技术实验课有机融合。
同时，创新教学手段，打造魅力课堂，为学生提供课程思政反馈通道，在保证教学内容具有探索性、科学性和发展性的前提下，将思政内容渗入教学过程中，调动学生的探索积极性，提升学生的专业能力和思想素养，有助于全方面落实立德树人。
［关键词］电子技术实验课；课程思政；教学创新［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0165-04电子技术实验课程思政教学的探索与改革包蕾，解意洋，常鹏鹰，张欢，苏金宝（北京工业大学信息学部光电子技术省部共建教育部重点实验室，北京100124）课程思政强调将马克思主义政治理论和思政教育融入各类课程，旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。
它要求高校不仅要注重学术知识传授，还要关注学生思想政治觉悟、道德品质、文化素养等方面的综合素质培养。
通过改进教育方式和评估机制，课程思政旨在提高教育质量，确保学生政治坚定、专业精湛，以更好地服务国家的稳定和发展[2-3]。
一、提升教师的课程思政教学能力，完善大学实验课的思政教育体系为完善大学实验课的思政教育体系，教师在课堂中不仅要注重专业知识的教授，还要将思政教育融入整个教学过程中[4-5]。
因此，提升教师的课程思政教学能力，是教育体系的一项紧迫任务。
北京工业大学一直为教师提供全方位思政教育学习途径，提供专门的思政教育培训，帮助教师了解德育和思政教育的理论框架、方法和最佳实践，如图1所示。
这些培训包括研讨会、研修班、在线课程等形式，以帮助教师获得必要的思政教育专业知识。
组织教师学习先进的德育和思政教育案例，包括成功的教育项目、实践经验以及教育理念。
通过借鉴他人的经验，教师可以更好地完善自己的思政教育工作。
培养教师教育情感，即与学生建立亲近的、信任的关系，以便有效地传递德育和思政教育的内容，它是提高思政教学能力的关键因素。
《电子技术基础》课程建设的探索与实践
课程 设计 三位 一体 的实践 教学 模式 ， 环
环 相 扣 ， 序 渐 进 ， 仅 在 学 时 上 给 予 了 循 不 大 量 的 倾 斜 ，而 且 在 实 践 内 容 』做 了大 ＝ ．
个 环 节 都 要 亲 自 尝 试 实 践 ， 直 至 拿 出 成
功 的 成 品 。 课 程 设 计 模 块 内 容 主 要 来 源
生 实 践 能 力 的 培 养 ，方 能 取 得 较 好 的 教
学 效 果 两 年 来 我 们 建 立 了 实 验 ． 训 、 实
于 生 产 实 践 第 一 线 ， 具 有 较 高 的 技 术 含 量 和 实 用 性 ， 是 一 种 创 新 的 研 究 型 的 实 践尝试 。教师可提供 若干课题 由学生 自
仪表使用等 ２ ２个 必 修 小 模 块 。 其 次 把 实
训 ｙ－ 基 本 技 能 实 训 模 块 （ 焊 接 技 能 、 ｝ 为 如
墨 客借 蟋 蟀 来 烘 托 这 种 气 氛 ， 杜 牧 的 《 夜 》 “ 唱 如 波咽 ， 如 寝 ：蛩 更 深 似 水 寒 ” 欧 阳 修 的 《 声 赋 》：但 闻 四 壁 虫 声 唧 唧 ， 助 余 之 叹 ； 秋 “ 如 息 ”宋 玉 的《 辩 》 “ 申 且而 不寐 兮 ， 蟋 蟀 之 宵 征 ” ； 九 ：独 哀 。 而在 英 语 里 却 有 习 语 ａ ｒｙ ａ ｒ ｋ ｔ像 蟋 蟀 一 样 快 乐 ） 在 英 国 涛 ｓｍｅｒ ｓａ ｃ ｃ ｅ（ ｉ 。 歌 中 ， 蟀 的 形 象 大 多 数 是 欢 乐 、 快 的 ， 人 带 来 宁静 、 适 甚 蟋 愉 给 舒 至 幸 福 之 感 。 例 如 Ｒ．ｏ ｔｅ 的 Ｓ ｕｈ ｙ “ ｍｎ ｔ ｅ ａｅ ” “ ｈ ｎ ｖ Ｈｙ ｏ Ｐ ｎ ｔｓ ：Ｗ ｅ ｂ
《电子技术基础》实验课程教学实践与探索
ＧＯＮＧ ｉｎ ｐ ｎ ． Ｕ Ｓ ｕ－ ｅ Ｊａ － ｉｇ Ｗ ｈ ｉｇ ｎ
（ｃｄｍｙｏＳ ｉ ｃ，ａ ｇｉｎｔｕｅｏ Ｅ ｕ ａ ｏ， ａｅ ａｇ３０ ２ ， ｈｎ） Ａ ａｅ ｆ ｃ ｎ ｅ ｉｎｘ Ｉｓｔ ｆ ｄ ｃｔ ｎ Ｎ ｎｈｎ ３ ０ ９ Ｃ ｉａ ｅ Ｊ ｉｔ ｉ
关 键 词 ： 电子 技术 基 础 ； 验 教 学 ； 革 实 改 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ． ６２ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ｏ ０ ５—３ ３ （０ ０ ０ ６ ８ ２ １ ） ３—０ ｌ ｏ ８—０ ３
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｐ ａ ｔ ｅ ａ ｄ Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ｔ ｅ Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｌＣｏ ｒ ｅ ｆ“ ｅ ｔ ｏ ｉ ｃ ｈ ｏ ｏ ｙ” ａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｉ ｎ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｉ ｈ ｐ ｒ ｍ ｎ ａ ｕ ｓ ｏ Ｅｌ ｃ ｒ ｎ ｃ Ｔｅ ｎ ｌ ｇ ｃ
Ｋｅ ｏ ｄ ： Ｅ ｅ ｔ ｎ ｃ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ — ａ ｅ Ｅ ｐ ｒ ｎ － ｅ ｃ ｉ ｇ； ｅ ｏｍ ｙＷ ｒ ｓ ｌｃｒ ｉ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｂ ｓ ｄ； ｘ ｅ ｉ ｔ ｔａ ｈ ｎ Ｒ ｆｒ ｏ ｍｅ
使 学 生 加深 感 性 认 识 和 对 电子 技 术 理 论 的认 知 ， 高 学 习的 提
Ｖ０ ．１ Ｎｏ３ １ ． ３
《 电子技术基础》 实验课程教学实践与探索
龚 建 萍 ， 水 根 吴
（ 西教 育 学 院理 学 分 院 ， 西 南 昌 ３ ０ ２ ） 江 江 ３０ ９ 摘 要 ： 电 子 技术 基 础 实 验课 程 是 所 有 电 子类 及 其 相 关专 业 学 生 进 入 大学 学 习 的第 一 门实 践 性较 强 的技 术 应 用 性 课 是 高 校 电 子 类 、 信 类 及 计 算 机 ａ ｃ 实 通 类 等 各 相 关专 业 必 修 的 应 用 技 术 基 础 课 ， 是 各 相 关 专 业 学 也 生 进 人 大 学 学 习 的第 一 门 应 用 实 践 性 较 强 的技 术 应 用 型 基 础 课 程 。是 电子 工 艺 技 能 训 练 和 其 他 实 践 环 节 的 基 础 ． 是 也
《电子技术实训》课程的教学内容改革探索
《电子技术实训》课程的教学内容改革探索摘要：电子技术实训课程是电子技术实验的重要教学环节。
文章根据实际教学来安排，以两级放大电路和多谐振荡器电路的内容设计进行设想举例，对其教学中的内容改革进行探索，讨论。
关键词：Multisim 仿真分析电路设计实训电子技术是一门理论与实际操作结合的教学课程，利用培养受训者的能力来选材，启发学习过的功能电路，单元电路进行总的方案构造提出不同要求，从而能单独完成设计任务。
利用multisim软件的仿真功能看到仿真结果，以便发现问题，加以解决，提高分析速度，增加分析精度，扩大分析广度。
这与实际测试电路相比，可以扩展研究范围，测到更多数据，对解决问题会有很大的益处。
所以要对电子电路现代化设计方法必须要掌握，并要提高掌握新的知识点与应用能力。
1 实验教学进程安排举例首先要求学生自主分析电路原理图计算理论值，然后利用multisim仿真软件进行仿真测试，仿真测试结果与理论值相符后确定设计电路的方案，其次再进行实际电路设计。
1.1 两级放大电路以下是学生能够自主设计两级放大电路的实验为例进行实验内容的安排。
学生在了解元器件的基本性能和测试方法后，在multisim 仿真软件平台上连接基本电路，连接单管放大电路实验。
测试单管放大电路的静态工作点以及动态参数，得出放大倍数，如表1，表2所示。
由表1和表2得出仿真测试的数据和理论值相符，学生在电子技术实验箱上连接实际电路，进行测量。
对单管放大电路的实际测量，学生自行设计中，得出两级放大电路的放大倍数。
两级放大电路输入、输出波形图如图1所示。
1.2 多谐振荡器电路以下是用一个多谐振荡器电路为例，采用不同型号的器件，确定多谐振荡器电路非门的选择方案，为后面的综合电路设计做准备。
多谐振荡器是一种自激振荡电路，也称为无稳态电路。
多谐振荡器在0.1之间周而复始的变换，因而输出矩形波。
在Multisim仿真软件上学生分别采用CD4069芯片和74LS14芯片来进行仿真实验操作，基于multisim的多谐振荡器仿真电路原理图，如图2所示，基于multisim的多谐振荡器仿真波形图，如图3所示。
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电子技术基础实验课教学探索
摘要：电子技术基础是一门融合了工程性和实验性的课程，实验课程开设的目的是为了学生深入了解课堂上讲授的知识，培养学生分析问题，思考问题的能力。
因此，在实验课程中，我们应该重视学生创新能力的养成，使这门课程获得更显著的效果。
关键词：电子技术基础实验创新能力实验性
中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.108
1 电子技术基础实验课教学的意义
电子技术基础作为电子电气工程大类的基础课，在教学中拥有重要的位置。
而作为工科的学生，动手接触工程实际，解决工程问题，是毕业以后成为一名合格工程师的基础。
因此，电子技术基础实验课程的设立是巩固学生基础课程知识，培养动手能力的必要途径。
具体来说，电子技术实验课程教学意义有以下几点。
1.1 巩固理论，培养知识
电子技术基础这门课是建立在电路学基础之上的，不同于机械学科方面的知识，电流的流动是无形的，这就使得电子技术基础这门课十分抽象。
对于上课所学到的知识，如果不能及时化抽象为具体，融会贯通，当学生放下书本时就会很快的遗忘[1]。
兹举例如下：
图一共射极放大电路
在学习共射极放大电路的静态工作点时，学生对于静态工作点的
存在认识不是很清晰。
运用图示的试验装置，由信号源箱体中引出正弦波信号源，在未接入直流电源时，在两端的电压在示波器上没有任何显示。
表明只有直流电源可以给放大电路设置静态工作点；接入后，示波器上显示出了完整的正弦电压；调节，正弦信号的幅值增大，最后进入了饱和区，出现了饱和失真。
通过这一系列的实验观察，学生会对共射极放大电路的静态工作点具有形象的认识。
1.2 训练学生思维的独立性和延展性
同样一个电子电路，改变这个电路中某个元件，或者调节电路中某个元件的参数，这个电路就会实现完全不同的功能，呈现完全不同的现象。
在课本中，经常有这样的课后练习，但仅仅作为题目，如果不设置答案，学生即使进行了认真的思考，也没有及时的反馈；而设置了答案以后，学生就不会认真思考。
在实验课中就不存在这样的问题，学生对延伸性的课题得出自己的结论后就可以直接进行试验进行论证[2]。
2 电子技术基础实验课教学的现状
电子技术实验课程设立的历史已经有很长时间了，经过多年的发展，教学成果却不尽如人意，如要是由于受到在校人数较多，师资力量无法跟上扩招浪潮，设备落后和教学体制种种原因的限制。
2.1 学校大多对实验课程重要性认识不足
在课程体系中，实验课程被设置为专业课程的附庸，处于辅助地位，所以在课时安排上，实验课程占有的时间很少，与之相应的，在整门课程的成绩中，实验课程也仅仅占有一小部分，通常不会超
过30%。
这使得学生在实验课程的重视度上欠缺，很难认真投入这门课程的学习之中，甚至找别人代为实验，缺课的情况屡屡发生，最后只要交一门实验报告就草草了事。
2.2 课程多为验证性实验，而非设计性实验
现阶段，实验室里设置的设备大多是集成了很多功能的实验台设备。
这种设备的好处是实验方便，功能强大，可以为多项实验提供平台，但是与此同时，学生所要做的就是将实验台上的电线按照指导书上所示插在固定的位置上，验证实验结果即可。
学生不需要思考这个电路是怎么工作的，也不需要搭建整个电路，探究电路的工作状态一旦出现异常是搭建过程中哪个过程出现错误。
没有紧跟计算机辅助教学的步伐。
3 对电子技术基础实验课程的探讨
3.1 改革课程考核办法，提升实验课程在教学中的比重
以往的实验课程，学生只需要在实验结束几天后递交一份实验报告即可通过本门课程，成绩最后并入电子技术基础课程之中。
为了增加学生对这门课的重视笔者建议从以下几点改进。
3.2 改提交报告为随堂测试
课后递交报告，就难以防止学生们实验时漫不经心，课后相互抄袭。
实验老师需要根据课程内容，精心设计实验表格，要求学生在实验过程中，对相关数据认真填写，并对明显偏离正常值的数据提出自己的分析，这样可以使学生更加重视实验。
3.3 将实验课程与专业课分开，并且将专业课的相关内容移入实
验课教学
在国外，专业课的有些内容是移入实验室进行教学的，在实验室，任课老师会先带领学生搭建实验平台，在实验平台上进行实验并且观察实验现象。
然后任课老师会在讲台上介绍现象产生的机理，待学生理解以后再将同学带入实验当中。
这样很多课程中的内容不再枯燥无味，学生对课程的理解也更为深入。
3.4 改变传统的教学方式，将软件和硬件结合起来
在实验课程之前，任课老师应该布置给学生与实验内容相关的仿真作业，让学生搭建电路实现特定的功能，如果学生在仿真中遇到使自己疑惑的结果，就可以带着问题来实验验证[4]。
在有条件的学校里面，学生设置可以分组设计自己的实验平台，用protel软件画出自己的电路板，在电路板之上添加若干外围的功能元件以实现不同的功能，获得实验的结果，这样学生既完成了实验任务，相关的仿真和设计软件使用熟练以后，对于他们的就业也是很有帮助的。
4 总结
电子技术基础实验课程是学生巩固基础知识，培养动手能力，思考问题、解决问题能力的有效手段，在课程体系中占有重要的地位。
在科学技术日新月异的今天，我们一定要利用科技发展的先进成果，使得学生的理论可以和实践相结合，以适应企业和市场对现代人才的要求。
参考文献：
[1]陈大钦.模拟电子技术基础实验（第二版）[m].高等教育出版社，2000.
[2]许志勇.浅谈如何提高电子电工专业实验课教学效果[j].中外教育，2010，（6）.
[3]朱燕秋.电工电子实验教学经验浅谈[j].广东工业大学学报，2005，（5）：334-335.
[4]赵波，马红杰.电子电工实验教学改革探索[j].才智，2011，（9）.
作者简介：雷敏，长沙学院电子与通信系，湖南长沙 410000。