如何培养初中生的审美能力
初中生的艺术素养培养与审美情趣
初中生的艺术素养培养与审美情趣艺术素养对于中学生的全面发展起着至关重要的作用。
它不仅能够丰富学生的精神世界，还有助于培养他们的审美情趣。
本文将探讨初中生的艺术素养培养与审美情趣，并提出相应的建议。
一、培养艺术修养的必要性中学生正处于思维活跃、接受新事物能力强的阶段，艺术教育对于他们的成长至关重要。
艺术素养的培养不仅能够提高学生的审美能力，还可以促进他们的思维发展、感知力和创造力的提高。
艺术作品可以激发学生的情感，唤起他们的兴趣，培养他们的情感表达能力，帮助他们更好地理解和思考世界。
二、多元化的艺术学科艺术教育应该尽可能地涵盖多个学科，包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。
通过多个学科的综合学习，学生可以更全面地理解艺术，并有机会发掘自己的兴趣和潜力。
例如，在绘画学科中，学生可以学习不同的绘画技巧和艺术风格，通过实践来提高自己的绘画水平；在音乐学科中，学生可以学习音符、乐器演奏等，培养自己的音乐表演能力。
三、实践与观摩相结合理论知识的学习只是艺术素养培养的一部分，实践和观摩同样重要。
学生应该参与到各种实践活动中，积极展示自己的创作才华。
通过实践，他们可以更好地理解理论知识，并将其应用到实际中。
此外，学生也应该积极参观艺术展览、音乐会等，观摩他人的杰作，拓宽自己的艺术视野。
四、鼓励创新与个性发展艺术培养应该注重鼓励学生的创新能力和个性发展。
学校和教师应该提供一个宽松的环境，让学生自由地表达自己的想法和创意。
无论是绘画、音乐还是其他艺术形式，每个学生都应该有机会展示自己独特的艺术风格和才华。
通过鼓励创新和个性的发展，可以激发学生的创造潜力，并提高他们的审美情趣。
五、良好的师生互动在艺术教育中，师生互动起着关键的作用。
教师应该成为学生艺术修养的引导者和启迪者，能够为学生提供正确而有启发性的指导。
同时，教师还应该关注学生的个人特点和兴趣爱好，因材施教，帮助他们发现和发展自己的艺术潜力。
与此同时，学生也应该积极参与课堂活动，与教师进行积极的互动，从中获得更多的知识和经验。
初中美术教学中学生核心素养的培养措施
初中美术教学中学生核心素养的培养措施在初中美术教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
以下是一些培养学生核心素养的措施。
1. 提高审美能力美术是一门艺术课程，培养学生的审美能力是非常重要的。
教师可以通过教学引导学生欣赏和理解不同类型的艺术作品，并让学生学会表达自己的看法和感受。
教师也可以组织一些艺术展览和艺术欣赏活动，让学生亲自参观和体验艺术作品，培养学生的审美能力。
2. 增强创造力美术教学应该注重培养学生的创造能力。
教师可以给学生提供一些启发性的创作题材和创作方法，引导学生进行艺术创作。
教师也应该鼓励学生自由发挥想象力，并给予他们自己的独特创作空间。
通过这样的方式，能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的创作能力。
3. 培养艺术技能要想在美术领域取得成就，学生需要掌握一定的艺术技能。
在教学中，教师应该注重培养学生的艺术基本功，包括绘画技巧、构图能力等。
教师还可以引导学生学习不同材料和工具的使用方法，让学生熟练掌握各种绘画技巧和表现方式。
4. 培养艺术思维美术教学不仅仅是教授学生技巧和知识，更应该培养学生的艺术思维。
教师可以通过教学引导学生学会观察、思考和表达，让学生学会用艺术的方式去观察和理解世界。
教师还可以引导学生从不同的视角思考问题，并用艺术的方式表达自己的观点和想法。
5. 培养团队合作能力在美术教学中，教师可以组织一些团队合作的艺术项目，培养学生的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以学会与他人合作、分工合作和互助合作，提高他们的综合素质和能力。
6. 培养艺术修养美术教学中应该注重培养学生的艺术修养。
教师可以引导学生学习和借鉴各个时期和地区的艺术作品，了解不同的艺术流派和艺术家的作品。
教师还可以引导学生了解艺术的历史、文化和背景，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
通过以上措施的实施，可以有效地培养初中生的核心素养。
这些核心素养不仅是在美术教学中需要培养的，也是学生终身发展所需要的重要素养。
美术教学应该注重培养学生的核心素养，提高他们的综合能力和素质。
如何培养初中生审美能力
初中生如何树立正确的审美观
初中生如何树立正确的审美观审美是一个人对美的感知和欣赏能力的总和。
树立正确的审美观对于初中生尤为重要。
在这个阶段，他们正处于青春期的成长阶段，对于外界事物的认知和评价正在发生着重要的变化。
因此，如何引导他们树立正确的审美观，对于他们的成长起着至关重要的作用。
一、关注多元化的艺术形式初中生应该关注多元化的艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等。
通过接触不同形式的艺术作品，可以让他们拓宽审美视野，接触到更多优秀的艺术作品，提升自己的审美水平。
二、培养批判性思维初中生在欣赏艺术作品时，应该培养批判性思维，不盲目跟风，要有自己的独立思考和判断能力。
只有这样，才能树立正确的审美观。
三、注重文化底蕴审美观不仅仅是对形式美的感知，还应该注重作品所蕴含的文化底蕴。
初中生应该学会从作品中寻找文化内涵，加深对于历史、传统、价值观的理解，形成一个更加全面的审美观。
四、重视个性化的审美趣味每个人的审美趣味都有所不同，初中生也应该重视自己的个性化审美趣味。
要勇敢表达自己对于作品的看法，不因为外界的评价而改变自己的看法，相信自己的审美直觉。
五、重视审美修养的培养审美修养是一个长期的过程，初中生应该不断学习、积累、提升自己的审美修养。
可以通过阅读、观影、参观美术馆等方式，不断提高自己的审美水平。
六、注重审美道德修养审美观不仅仅是对美的感知和欣赏，还应该包含一定的道德观念。
初中生在欣赏作品时，应该注重作品所传达的正能量，避免接触到一些低俗、暴力、淫秽的作品。
七、增强审美鉴赏能力审美鉴赏能力是树立正确的审美观的基础。
初中生应该注重提升自己的鉴赏能力，学会从形式、内容、表现方式等多个角度去欣赏作品，提高自己的审美品味。
八、关注当下流行文化初中生是一个对流行文化比较敏感的群体，他们应该关注当下的流行文化，了解当代艺术发展的最新趋势，不断拓展自己的审美视野，保持与时俱进。
九、培养审美与创造力的结合审美与创造力是密不可分的。
初中生在培养审美观的同时，也要培养自己的创造力，积极参与各类艺术活动，表达自己对美的追求和理解，将审美观融入到自己的创作中。
促进初中生审美能力的培养与发展
培养初中生审美能力的途径
家庭教育方式：鼓励孩子尝试 不同艺术形式，提高审美素养
家庭氛围：良好的家庭氛围 有利于培养孩子的审美能力
家庭艺术氛围：家中摆放艺术 品或参加艺术活动，潜移默化
中影响孩子的审美观念
家庭对孩子的引导：家长引导 孩子欣赏美、发现美，培养孩
子的审美判断力
开设美术、音乐等艺术课程，引导学生欣赏艺术作品，提高审美意识。 组织校园文化活动，如艺术节、文艺比赛等，让学生在参与中感受美的魅力。 加强校园环境建设，营造优美的校园氛围，让学生在日常生活中感受美的存在。 开展社会实践活动，如参观博物馆、美术馆等，拓宽学生的审美视野，提高审美素养。
初中生审美能力的现状
初步形成审美观念，能够欣赏简单的艺术作品 对美丑有一定的判断力，能够表达自己的审美观点 追求个性化和多样化的审美风格，对时尚和流行文化有一定的关注 受到家庭、学校和社会环境的影响，审美观念存在一定的局限性
缺乏审美知识
审美观念落后
缺乏审美创造 力
缺乏审美判断 力
家庭教育影响：家长对子女审美观念的引导和培养不足 学校教育缺失：学校缺乏审美教育，或者审美教育方式不当 社会环境影响：大众媒体和网络信息对初中生审美观念的负面影响 个人因素：初中生自身对美的认知和追求不够成熟和全面
拓展人际关系：良好的审美能力有助于建立和谐的人际关系，增强个人的社交能力。
提升职业竞争力：在许多行业中，审美能力是职业竞争力的关键因素之一，能够为个人职业 发展带来优势。
促进个人发展：审美能力是个人综 合素质的重要组成部分，能够提升 个人魅力与修养。
提升生活品质：拥有良好的审美能 力能够使人在日常生活中更好地欣 赏美、感受美，提高生活品质。
培养兴趣：发现和欣赏美的事物，积极参与艺术活动。 积累经验：通过观察、体验和思考，丰富审美感受。 表达和交流：分享自己的审美体验，与他人交流观点和经验。 持续学习：不断提高自己的审美素养，不断探索和实践。
如何培养初中生的审美能力
如何培养初中生的审美能力审美能力是指人对美的感知、鉴赏和创造的能力。
对于初中生而言，培养他们的审美能力既能提升他们的艺术素养，也有助于拓展其思维方式和个人发展。
本文将从教育、艺术活动和实践等方面探讨如何培养初中生的审美能力。
一、注重教育的全面性首先，学校和家长应注重对初中生的审美教育，将其纳入日常教育的重要组成部分。
通过学校开设的艺术课程，如音乐、美术和文学等，让学生接触不同类型的艺术形式，培养其感知美的能力。
此外，教师也可以在其他学科中引入艺术元素，如在语文课堂中讲解诗歌的韵律和意境，在科学课堂中展示自然界的美妙景色，以此拓展学生的审美视野。
二、提供多样化的艺术活动其次，学校和社区应提供多种多样的艺术活动，让初中生有机会积极参与和体验艺术。
例如，组织音乐会、美术展览、戏剧演出等，让学生亲身感受艺术的魅力。
同时，鼓励学生参与学校的艺术社团或俱乐部，如合唱团、绘画社等，通过集体活动培养他们的团队合作精神和创造力。
三、培养批判性思维培养初中生的审美能力还需要注重培养他们的批判性思维。
学校应引导学生学会对艺术作品进行评价，而不仅仅是接受和欣赏。
教师可以提供一些简要的指导，鼓励学生思考作品所传达的主题、情感以及艺术形式的运用。
让学生参与讨论、互相分享观点，相互启发，从而提升其审美鉴赏能力。
四、引导实践和创造除了接触和欣赏艺术作品，初中生也应该通过实践和创造来培养审美能力。
例如，鼓励学生参加美术创作活动，让他们勇于表达自己的情感和思想。
同时，可以组织文学写作比赛、音乐创作比赛等，激发学生的创造潜能和艺术天赋。
通过实践和创作，初中生可以深入了解艺术的过程和技巧，提高其艺术修养和审美水平。
五、引导追求美的心态最后，学校和家庭应引导初中生培养追求美的心态。
可以通过家庭教育、班级讨论和课堂引导等多种方式，教育学生懂得欣赏普通生活中的美好事物，如大自然的美景、人和谐相处的美好场景等。
鼓励学生保持开放的心态，不断追求美的体验，以此培养他们的审美情趣和独特眼光。
如何培养初中生的文学素养与审美能力
如何培养初中生的文学素养与审美能力文学素养和审美能力是培养学生综合素质的重要方面。
它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的情感和思维能力。
那么，如何培养初中生的文学素养与审美能力呢？一、多读经典文学作品读书是培养学生文学素养的基础。
初中生应该多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些作品不仅能够丰富学生的阅读经验，还能够培养学生的审美能力。
通过阅读经典文学作品，学生可以感受到作品中的情感和思想，提高自己的情感表达能力。
二、培养学生的写作能力写作是培养学生文学素养的重要途径。
初中生应该多写一些文章，如读后感、作文等。
通过写作，学生能够提高自己的语言表达能力和思维能力。
同时，写作也能够培养学生的审美能力。
通过写作，学生可以更好地理解和感受文学作品中的美感，从而提高自己的审美水平。
三、开展文学活动学校可以组织一些文学活动，如朗诵比赛、诗歌创作等。
通过这些活动，学生可以更好地接触和理解文学作品，提高自己的文学素养和审美能力。
同时，这些活动也能够激发学生对文学的兴趣，培养他们对文学的热爱。
四、引导学生欣赏艺术作品除了文学作品，学生还应该接触一些其他艺术作品，如音乐、绘画等。
通过欣赏艺术作品，学生可以培养自己的审美能力。
同时，艺术作品也能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的文学素养。
五、培养学生的批判思维培养学生的批判思维是培养他们文学素养和审美能力的重要途径。
学生应该学会对文学作品进行批判性思考，分析作品中的情节、人物形象等。
通过批判思维，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，提高自己的审美水平。
六、鼓励学生进行文学创作学校应该鼓励学生进行文学创作，如写小说、诗歌等。
通过文学创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提高自己的文学素养和审美能力。
同时，文学创作也能够培养学生的语言表达能力和思维能力。
总之，培养初中生的文学素养与审美能力是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
学校应该提供丰富的文学资源和活动，家庭应该给予学生足够的支持和鼓励，社会应该创造良好的文学氛围。
如何培养初中生审美能力
如何培养初中生审美能力【摘要】语文教师引导学生发现教材之美的同时，还要带领学生深入体会作品的神韵美，与作者发生感情上产生共鸣，更要在发现美的基础上，进行美的创造。
【关键词】初中语文；培养学生；审美能力语文教学应重视美育的实施，使我们发现语文教学美的现象和美的规律，使我们能运用美的规律来观照语文学习，按照语文美的规律来创造语文，使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。
1 美德熏陶教师应把语文看作美的载体，把语文看作一个美的系统存在，引导学生去感受美、理解美，从审美感知中获得美感，获取知识，在美的熏陶中发展语文能力。
纵观语文教材，美主要有以下两个方面：1.1 纯文学的美和文章的美从语体学角度看，纯文学既文艺语体，其中包括叙事语体、抒情语体和戏剧语体，三者都具有很高的审美价值。
纯文学的美集中体现在“语言——意象”（从语言媒介创造的审美意象）上。
一般的文章主要是公文语体、科技语体、政论语体等。
其中鼓动公文语体、通俗科技语体和文艺政论语体具有一定的审美价值，他们的美集中在“审美——感情”（用语言传达情绪、情感等）上。
文章中的情不是融于意象之中，而是与人、事、理相依傍。
1.2 语文教材的形式美与内容美汉语教材形式美首先体现在字形、语音及其组合上。
汉字是方块，能体现整齐（如田字）、对称（如林字）等形式美的规律。
汉语语言丰富，包括声、韵、调，能带来形式美。
比如律诗，有平平仄仄的对称呼应，有韵脚的重复回环，诵读起来有规律的节奏间隔，能造成抑扬顿挫之美。
汉语教材的形式美还能体现在文章作品的起承转合的结构和叙事类的作品的悲欢离合的结构。
它是抑扬顿挫之美在结构布局上的体现，切合我们民族由传统文化所铸造审美形式美。
另外，汉字的字形本身就具有调动读者对形象的直觉联想的功能。
如“暴”字，从字形上就可以看出意思，太阳位于当头，两只手捧出米来晒，很明显，这是晒的意思。
语文教材的内容美表现在，语言文字能够鲜明生动地描绘社会美、自然美和艺术美的形象。
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如何培养初中学生的审美能力
摘要：美术课程是学校进行美育的主要途径，通过美术教学可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力。
如何依据初中阶段学生的心理发展特点及审美心理特点，着重培养他们的审美理解力和审美趣味，是一个重要的问题。
关键词：初中美术，欣赏，审美能力，培养
一、何谓“审美能力”
所谓审美，是对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。
审美能力是指审美主体感受美、欣赏美和创造美的能力，它是人在长期审美实践活动中，逐步获得并不断发展的特殊能力。
审美能力的形成与发展，与人的审美实践有关，每个正常的人都有产生审美能力的生理素质，这种素质有高下、敏钝之分，但最重要的还是后天的培养。
艺术作品是人类审美能力的集中体现，担负着培养提高人们审美能力的重任。
它们能创造出懂得艺术和能够欣赏美的人。
审美能力的培养要求学生对自然和艺术作品长期的感性接触和体验，又要求学生有相应的知识，包括对美术语言的了解，对艺术风格的认识。
二、初中生正确的审美能力的重要性分析
初中生正处于青少年时期，是对美的热烈追求的开始，喜欢打扮，喜欢赏心悦目的东西和欣赏艺术作品。
但他们又缺乏正确的认识美、
判断美的能力。
处于这个时期的初中学生也极其欢迎对其审美感的引导，可望其审美能力的提高。
因此，此时也正是初中学生世界观形成的关键期，使其审美意识向着正确的方向发展，形成良好的审美趣味，能够分辨自然、社会事物与艺术作品的审美品格，能对事物作出正确的判断，对其一生将起决定性的影响。
三、如何培养初中学生的审美能力
1、首先，要充分认识初中学生的心理特点
初中学生正处于审美意识的形成期，这使得学生在审美心理发展方面具有以下的特点：
➢审美范围日益扩大。
到了初中阶段，由于知识范围的扩大，审美能力、想象能力的提高、学生接触到大量的文艺作品，丰富了艺术美的知识，对美术作品也能较好地欣赏，能够欣赏到美术作品所表现的较深刻的意义内涵或意境美，较准确地把握作品的情感特征。
➢审美价值的形成。
由于自我意识的形成，青少年的审美评价逐步摆脱成人的评价，不再轻易用成人的评价来左右自己的评价，表现了审美评价的自主性。
这种审美评价的自主性表现为自觉地选择审美对象，自觉地对作品中的人物进行评价，发表自己对作品的看法，明显的流露出对美的不同追求。
他们已经开始理解了形式与内容的关系并开始从审美对象的外部评价转入到美的内涵意境、内在美的评价上。
➢审美感受增强。
他们的感受是强烈的，在精彩处有时会被感动得热泪盈眶，对崇拜的形象虔诚地崇拜，对喜欢的作品爱不释手，对丑恶的形象恨之入骨。
2、通过对美术作品的欣赏培养学生的审美能力
通过对美术作品的欣赏可以有效提高学生的审美能力。
一种非常有效的手段就是“欣赏·评述”。
“欣赏·评述”是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。
除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生可以达到如下目标：第一，激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。
第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体，表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元化的态度。
“欣赏·评述”学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。
同时，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不
断提高学生的欣赏和评述的能力。
对美术作品的欣赏具体可以从以下四个方面来提高学生们的审美能力：
（1）通过对美术作品的审美感知，培养敏锐的审美感知力
由于美术是一种静态的造型艺术，要欣赏美术作品的美，必须以直觉感受的方式去感知对象。
要通过作品塑造的艺术形象的感性状貌，以及美术家所使用的线条、明暗、色彩、构图等表现手段，对整个外部形态产生一种直接感受。
在最初欣赏作品时，感情往往多于理智，欣赏者受艺术形象的感染而动情，有时会产生兴奋、喜悦，有时又会沉思、落泪，引起某些感情上的共鸣。
例如，学生一看到凡·高的《向日蔡》时，立刻就被它那强烈的色彩所感染，让学生来描述一下对这幅画的感受时，他们争着说这幅画给人的色彩感觉太强烈、太刺激了，每朵花都像一团火，它们在画面上燃出激情的火焰。
此时，学生在感情上与这幅作品产生了共鸣，再问学生：这种强烈的感觉是怎么产生的？学生说：是色彩，强对比黄色与蓝色的关系以及造型，也许初中学生的感受还比较简单、浅显，但这确是他们最真实的感受。
（2）通过对美术作品的审美想象，培养丰富的审美想象力
美术欣赏虽然依靠直觉感受，但这种直觉却经常和联想、想象等形象思维活动结合在一起。
所以，教师在教学中应鼓励学生发挥想像力，而不是机械被动地接受，要鼓励学生积极的能动的再创造，这样才能进入更高层次的境界。
凡是优秀的美术作品，总是能够启发欣赏者的审美意象，诱导人们在欣赏中进行各不相同的创造，从而获得欣
赏的极大满足。
我们在引导学生欣赏美术作品时，就要诱使学生们调动他们自己的一切生活经验、知识、记忆和感情，通过积极的联想和想象，给作品中的艺术形象以补充和丰富，在头脑中重新联想和想象。
（3）通过对美术作品的审美情感，培养丰富的内在情感
艺术的想象，需要情感动力。
因此，中学生应该具有丰富的内在情感。
培养丰富的内在情感。
审美活动与人的内在情感有关。
情感的培养是教育的一个很重要的问题，同时也是需要探索的问题，艺术教育本身就是情感教育，带领学生欣赏美术作品，即是情感的培养。
在欣赏花鸟画、山水画中增强对自然的爱。
美术作品有利于培养情感，情感也作为动力促使人对美的感知与欣赏。
从上述看培养情感，应注意情感的丰富性和情感的崇高性。
人的情感是丰富的，美术作品的内容也是多样的表现美术家各式各样的丰富的情感。
教学中要将人的多样性的情感表现的作品介绍给学生，使其受到多方面的情感的感受。
具有丰富的情感也会加深对自然、社会和艺术的审美，加深对艺术作品情感表现的理解。
（4）通过对美术作品的审美理解，培养审美理解力
美术欣赏又是感性和理性相统一，感受和理解互相促进的心理活动。
在欣赏美术作品时，还必须在感受艺术形象的同时，自觉地运用各种知识、理论加深对作品的理解。
诸如作品创作的时代背景，作者的经历和思想，艺术创作的一般原理和具体方法等等，都要在欣赏中尽可能深入地去了解。
只有深刻地理解了，才能更准确地感受它，才能挖掘出题材中所表现的思想情感。
以《蒙娜丽莎》为例，学生在欣
赏作品的同时，去了解达·芬奇和他的作品，他是意大利文艺复兴时期最杰出的代表人物，并涉猎音乐、诗歌、几何、天文学等多种领域，探究绘画的科学性，这幅作品中蒙娜丽莎安详端庄的神态、炯炯有神的眼睛和那神秘的微笑，体现了一个新的时代精神的美，作品中他采用了“明暗转移法”，使画面上产生了丰富的层次，发展了西洋绘画。
通过此种方式，有利于学生对作品的欣赏理解，有利于学生审美能力的培养，使学生对这类作品的欣赏感觉得到了提升。
3、在培养学生审美能力过程中应注意的问题
美术欣赏不能依赖说教，审美感受不能依靠灌输。
如果违反了审美的规律，强求学生对自然与艺术作品只能有一种统一的理解，这就会泯灭学生的审美情感和想象力，只能使学生的审美能力越来越低。
在欣赏活动中，对作品的观照，同时也是观照自我、观照过程中的愉悦包含着因意识到自己本质力量所唤起的那种快意。
因此，任何欣赏都不只是对欣赏客体的单纯反应，也是欣赏主体的发生性精神运动。
在培养学生审美能力的过程中，教师应当遵循审美规律，不要替代学生来感悟和认识，而应当引导学生展开想象，进行比较，开展讨论，让学生来体验、思考、鉴别、判断，从而提高他们的审美情趣。
四、小结
综上所述，美术教学是打开美的大门的钥匙，是沟通学生与审美对象之间的桥梁。
通过初中美术欣赏课教学，引导学生的审美感向正确的方向发展，培养其对真正美好的事物发生兴趣，能从中得到审美享受，提高他们对艺术美的理解，从而形成良好的审美趣味，为将来
具有高度发展的审美感打下良好的基础。
学生只有建立起良好的审美趣味和审美判断力，才会以更大的热情追求美和创造美。
能够欣赏美和创造美是全面发展的人的必不可少的才能，正如罗丹所说“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”“发现”美是一种审美的能力，要使学生真正认识美、发现美，从而欣赏美，才能具备有一定的审美能力。
参考文献：[1] 王道俊，王汉澜，教育心理学，人民教育出版社，2000.4 [2] 中华人民共和国教育部制定，美术课程标准，北京师范大学出版
社，2001.3
[3] 周性茂，寻找美术课程与教学的评价语境，中国美术教育，2006.8
[4] 孙美兰，艺术概论，高等教育出版社，1996.5
[5] 张大均，教育心理学，人民教育出版，1999.7。