和解决问题评课稿
一年级数学解决问题评课稿范文
一年级数学解决问题评课稿范文一、教学目标。
1. 教师能够准确把握教材，将本节课的教学目标明确地设定为让学生学会运用加减法解决简单的实际问题，目标清晰、具体、可操作。
2. 目标的达成度较高，通过课堂教学，大部分学生能够掌握所学知识，并能运用到实际情境中。
二、教学内容。
1. 选取的教学内容___[人教版]___一年级数学教材中的典型问题，具有代表性和实用性，符合一年级学生的认知水平和生活经验。
2. 内容的组织条理清晰，由易到难，逐步引导学生理解问题、分析问题和解决问题。
例如，先通过简单的情境引入，让学生观察图片，提取数学信息，再引导学生提出问题，最后解决问题。
3. 教学内容注重与生活实际的联系，如购物、排队等情境，让学生感受到数学在生活中的应用，激发了学生的学习兴趣。
三、教学方法。
1. 教师采用了直观教学法，通过多媒体展示、实物演示等方式，让学生更加直观地理解问题。
例如，在讲解加减法的应用时，教师使用了小棒、图片等教具，帮助学生理解数量的变化。
2. 注重启发式教学，教师不断提出问题，引导学生思考，培养了学生的思维能力。
在解决问题的过程中，教师会问：“你是怎么想的？”“为什么这样列式？”等问题，让学生说出自己的想法。
3. 小组合作学习运用得当，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题，培养了学生的合作意识和交流能力。
四、教学过程。
1. 导入环节新颖有趣，能够迅速吸引学生的注意力。
教师通过创设一个生动的情境，如小兔子采蘑菇，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. 新授环节教师讲解清晰，重点突出。
在讲解解决问题的步骤时，教师通过板书和示范，让学生明确了先读题、找信息、提问题、列式解答的步骤。
3. 练习环节设计有层次，既有基础练习，又有拓展练习，满足了不同层次学生的需求。
练习形式多样，如口头练习、书面练习、游戏练习等，让学生在多种形式的练习中巩固所学知识。
4. 课堂总结简洁明了，教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生对知识有了系统的认识。
二年级下册解决问题评课稿
二年级下册解决问题评课稿一、关于加法和减法的解决问题（8题）1. 学校图书馆原有图书85本，又买来15本，现在有多少本图书？解析：这是一道简单的加法解决问题。
已知原有的图书数量和新买来的图书数量，求现在共有的图书数量，用加法计算，列式为85 + 15=100（本）。
2. 小明有30颗糖，给了小红12颗，还剩多少颗糖？解析：这是减法解决问题。
知道小明原有的糖的数量以及给出去的糖的数量，求剩下的糖的数量，用减法计算，列式为30 12 = 18（颗）。
3. 二年级一班有45人，二班有40人，两个班一共有多少人？如果转走了5人，还剩多少人？解析：第一问是求两个班的总人数，用加法，即45+40 = 85（人）。
第二问是在第一问结果的基础上转走了5人，求剩下的人数，用减法，85 5=80（人）。
4. 树上有23只鸟，飞走了8只，又飞来了5只，现在树上有多少只鸟？解析：先算出飞走8只后树上鸟的数量23 8 = 15（只），再加上又飞来的5只，15+5 = 20（只），综合算式为23 8+5 = 20（只）。
5. 停车场原来有56辆车，开走了18辆，又开来了12辆，停车场现在有多少辆车？解析：先算开走18辆后停车场车的数量56 18 = 38（辆），再加上开来的12辆，38+12 = 50（辆），综合算式为56 18+12 = 50（辆）。
6. 小红有42元钱，买文具花了15元，妈妈又给了她10元，小红现在有多少钱？解析：先算出买文具后剩下的钱42 15 = 27（元），再加上妈妈给的10元，27+10 = 37（元），综合算式为42 15+10 = 37（元）。
7. 学校组织植树活动，一年级种了30棵树，二年级比一年级多种了10棵，两个年级一共种了多少棵树？解析：先求出二年级种树的数量30 + 10 = 40（棵），再求两个年级种树的总数30+40 = 70（棵）。
8. 一本故事书有80页，小明第一天看了25页，第二天看了18页，还剩多少页没看？解析：先求出小明两天一共看的页数25+18 = 43（页），再用总页数减去看了的页数得到剩下的页数80 43 = 37（页）。
解决问题评课稿(合集15篇)
解决问题评课稿(合集15篇)解决问题评课稿(合集15篇)解决问题评课稿1一、教学特点（一）情境创设为教学目标服务1.课前交流，也是为本课解决问题服务的。
比如：堆雪人的问题。
堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，2.分析问题时注重了学科的整合。
让学生在反复的读题中比较两个题目的区别。
（1）堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，一共需要多少个纽扣？（2）堆2个雪人，大雪人需要5个纽扣，小雪人需要4个纽扣，一共需要多少个纽扣。
比较下面两道题，选择合适的方法解答。
学生1汇报：用画图的方法解决了（1）；学生2：画了两组4个纽扣，两组5个纽扣。
2.问题设计很有意义。
都是求2个人，一共需要多少个纽扣，但是，（1）两个雪人需要的纽扣是1样多的，而（2）是一大，一小的两个人，虽然也是两个人，但需要的纽扣总数却不一样多。
这样设计的好处，对培养学生认真审题的习惯非常重要。
这样的设计，很好的避免了空洞的说教，无效的'分析和无赖的强化。
让学生在读题中，在思考中，在交流中，在比较中形成学习分析问题的方法。
（二）教师的教学特点鲜明1.设计有味。
2.评价真诚。
评价语言细腻得体。
“一个用认真的思考帮助了同学，一个通过同学的帮助，改正了错误。
多好的两个孩子呀。
”3.引导科学。
该讲的地方讲，比如，（1）是求4个5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先读题，还可以用画图的方法来分析题意，并且解答。
该练的地方就练。
比如，第一组练习做（1）有5串糖葫芦，每串糖葫芦上有6个山楂，一共有多少个山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，这两种糖葫芦一共有多少串？4.注意利用了学生的错误资源。
比如，纠正了学生们错用的单位名称。
第三组练习题。
滑雪的有3组，每组有5人，滑冰车的3人。
（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰车的多几人？二、教学思考1.上课老师要注意倾听。
上课的哨音早已吹响，老师过5分钟后才说上课。
老师也应该注意倾听呀。
2.要注意按教材的编排意图进行。
三年级义务教育教科书上册解决问题评课
三年级义务教育教科书上册解决问题评课评课稿：三年级义务教育教科书上册解决问题一、课程概述本次课程是关于三年级义务教育教科书上册中的“解决问题”部分。
这一章节的目标是培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学内容和方法1. 内容组织：教师按照教材的编排，逐步引导学生从简单的问题入手，逐渐过渡到复杂的问题。
这种由浅入深的组织方式有助于学生理解和掌握。
2. 教学方法：教师采用了讲解、示范、小组讨论等多种教学方法。
通过讲解，学生可以理解问题的解决方法；通过示范，学生可以直观地看到问题解决的过程；通过小组讨论，学生可以在互动中深化理解和提高解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入：教师通过情境创设的方式引入问题，这种方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到问题解决的过程中。
2. 知识讲解：教师详细讲解了解决问题的方法和步骤，包括分析问题、找出关键信息、建立数学模型等。
这些讲解有助于学生理解问题解决的基本思路。
3. 学生实践：在教师的指导下，学生进行了实际操作，亲身体验了问题解决的过程。
这一环节对于培养学生的实际操作能力至关重要。
4. 反馈和纠正：教师对学生的实践过程进行了及时反馈，对于出现的问题进行了纠正，这有助于学生及时调整自己的学习状态，提高学习效果。
四、教学效果本次课程的教学效果良好。
大部分学生能够理解并掌握解决问题的方法和步骤，能够独立解决一些简单的问题。
学生的逻辑思维和问题解决能力得到了有效提高。
五、改进建议针对本次课程，我有以下几点建议：1. 在教学过程中，教师可以更多地引入生活中的实际例子，使学生更加深入地理解问题的背景和应用价值。
2. 对于一些复杂的问题，教师可以采用更多的图解和表格等方式进行讲解，帮助学生更好地理解和分析问题。
3. 在学生实践环节，教师可以设置更多具有挑战性的问题，激发学生的思维和创造力，提高他们解决问题的能力。
4. 教师可以在教学过程中加入更多的互动环节，鼓励学生积极参与讨论和交流，促进学生的思维碰撞和互相学习。
人教版数学三年级上册第六单元解决问题评课稿
人教版数学三年级上册第六单元解决问题评课稿---在三年级学生的数学教学中，解决问题是一个非常重要的环节。
而人教版数学三年级上册的第六单元，正是关于解决问题的内容。
在这个单元中，学生将学习如何运用所学的知识和方法，来解决实际生活中的问题。
本文将从深度和广度两个方面，对这一主题进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章，以便帮助您更全面、深入地理解这一内容。
让我们从解决问题的深度来进行评估。
在这个单元中，学生将学习如何通过加法和减法来解决问题，包括两个部分：逐步解决问题和一步到位解决问题。
逐步解决问题要求学生通过逐步推导和计算的方式，来逐步解决问题，培养学生的系统性思维和逻辑推理能力；而一步到位解决问题则是要求学生能够通过一次性的计算，直接得出问题的答案，培养学生的整体把握能力和快速计算能力。
通过这两种不同的解决问题方式，学生能够更好地理解问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
让我们从解决问题的广度来进行评估。
在这个单元中，学生将接触到很多不同类型的问题，涉及到生活中的各个方面，如购物、运动、比赛等。
通过这些丰富多彩的问题，学生能够更好地将所学的知识运用到实际生活中，并且在解决问题的过程中，也能够培养他们的观察能力、分析能力和判断能力。
这些问题的多样性也能够激发学生的兴趣，让他们更主动地参与到解决问题的过程中，从而更好地掌握所学的知识和方法。
在这篇文章中，我将重点围绕逐步解决问题和一步到位解决问题这两种方式展开讨论，并结合具体的问题进行说明。
我也会通过丰富多彩的问题例子，来帮助您更好地理解这一内容。
在文章的结尾，我还会对整个单元的内容进行总结和回顾，以便让您能够更全面、深刻和灵活地掌握这一主题。
通过对这个主题的深度和广度的评估，我深刻地意识到解决问题在学生的数学学习中的重要性。
解决问题不仅是理论知识的应用，更是学生综合运用所学知识、培养思维能力和解决实际问题的重要途径。
我相信，通过精心设计的课堂教学和丰富多彩的问题练习，可以让学生更好地掌握解决问题的方法和技巧，从而在数学学习中取得更好的成绩。
二年级数学下册解决问题评课稿范文
二年级数学下册解决问题评课稿范文全文共5篇示例，供读者参考二年级数学下册解决问题评课稿范文篇1整百、整千数的加减法例9、例10是新课程标准实验教材人教版小学数学二年级下册的教学内容。
本节课的重点是让学生理解口算整百、整千数的加减法的算理，难点是掌握口算方法并口述算理。
而乐老师上的这个教学片段，有以下几方面优点：一、挖掘教材的“深”乐老师通过深入挖掘教材发现，教材例中两个小朋友列举两种算法，它们的本质是一样的及算理相同，所以学生再说第二种算法，+20xx把“0”不看，1+2=3时所以+20xx=这时老师继续追问，这时的1表示什么（1个千），2表示什么（2个千），那3呢？（3个千就）让学生认识到只有当1和2在同一数位上才能相加。
并让学生在理解算理的基础上口述算理。
因为只有理通算理，才能学会融会贯通。
相反在此处如果不加以引导，就给今后的学习造成负迁移影响。
比如：算+时，学生还是把“0”不看那1和2可以相加吗？所以让学生理解算理是非常重要的。
二、处理教材的“新”乐老师把例题进行了合理的改编，将两个例题融于一个情境中，以解决实际问题为切入点，将解决问题与探索整百、整千数的加减法有机结合起来。
在教学中教师充分的运用了学生十分感兴趣的生活问题情境，让学生在情景中提出问题，探索问题，解决问题。
三、本节课几个亮点。
1、复习用抢答的方式，让每一个孩子都有回答的机会，课堂气氛十分活跃。
2、本节课听得最多的是“你是怎么想的？”“你能说说你的想法吗？”老师真正做到把“话语权”还给学生，让学生说，自己耐心的等待和倾听。
3、老师能灵活的处理课堂生成，当学生说到便宜用加法时，老师即时引导学生理解便宜一词的意思。
4、课堂上老师注意关注每一个孩子，鼓励胆子小的孩子回答问题。
下面就本节课的不足之处，我提一点自己的建议：课堂上有个学生在提数学问题，妈妈带了元钱买电器老师可能是觉得时间不够，没有等学生说完就阻止学生。
我认为应该让学生说完，并让他们自己来解决自己提出的问题。
一年级上册数学解决问题评课稿3篇
一年级上册数学解决问题评课稿3篇一年级上册数学解决问题评课稿篇1本学期，我担当了一年级的数学教学工作任务。
本届一年级学生人数少，底子薄，习惯差，从一开头，我便深深地感受到自我肩上担子的重要。
所以，我对自我的这份工作丝毫不敢怠慢，仔细学习，深入讨论，立足此刻，放眼将来，取得了必需的成绩和提高。
本学期已经近完毕，为了更好地总结过去，现对本学期教学工作作如下总结：一、做好课前预备——备好课在备课的过程中，我依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的趣味教具，课前、课后准时对该课作出分析和总结，写好教学反思。
二、增加上课技能——上好课在上课中，我做到讲解清楚化、条理化、精确化、条理化、精确化、情感化和生动化，注意调动学生的进取性，加强师生之间的沟通。
我还特别留意以学问本身吸引学生，奇妙引入，细心设疑，造成学生渴求新学问的心理状态，激发学生学习的进取性和主动性。
三、做好课后辅导工作在课余为不一样层次的学生进展相应的辅导，以满意不一样层次的学生需求，同时加大后进生的辅导力度，对后进生的辅导并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩首先要激发他们的学习兴趣，有人说：“兴趣是最好的教师。
”一年级孩子年龄小特别喜爱爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提快乐趣的同时还要教给他们学习的方法，并仔细细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住时机提问他，鼓舞他，表扬他，这样他们就会学得简便学的开心。
提高越快。
四、仔细批改作业布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改准时、仔细，分析学生的作业情景，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情景准时改善教学方法，做到有的放矢。
解决问题评课稿(集合15篇)
解决问题评课稿(集合15篇)解决问题评课稿(集合15篇)解决问题评课稿1听了靳老师讲的这节解决问题的课，我感觉最大的亮点是给我们展示了一节环环相扣的课堂，能让学生在40分钟的课堂上学到更多的知识。
首先，在课堂设计上，以练习为主，在练习中提升知识的运用。
教学中，靳老师从刚开始的温故互查环节，就有目的的引导学生总结解决问题的6个步骤，然后让学生以这6个步骤为解决问题的主要思路，从出示的例题，以至于后面的练习题，都是围绕这一思路完成。
每道题都分析了题目中哪两种量是相关联的？哪一种量是固定不变的？从哪里可以看出?它们成什么关系？学生以小组为单位围绕以下两个问题讨论，并尝试列示。
解答完后提出还需要检验。
通过例题的教学引导学生熟练运用解题步骤：整个教学环节都贯穿在这一环境中，这种联系实际的方式，学生倍感亲切，兴趣盎然；同时能体会到数学在实际生活中的'应用价值。
其次，靳老师紧紧围绕教研主题主题“重点导学、疑点导练”，教学目标明确，在导学时言简意赅。
例如：每一道题目中“哪两种量是相关联的量？哪一种量是固定不变的，从哪里可以看出？它们成什么关系？”这些问题作为引导学生分析问题的关键去共同交流，然后让学生在练习中发现问题，在疑惑中解决问题，成就了高效的课堂。
最后，我觉得教师主导、学生主体作用发挥较好。
课上自始至终让学生参与体验解决问题的过程，通过自主学习和互动交流，很快掌握了本节课知识。
在教学中力求通过知识的迁移，结合学生的生活经验，在实际教学中，将课堂的主动权放手学生，让学生在自己探索、独立尝试、同桌交流、概括小结、拓展延伸中轻松，高效地完成了教学任务。
建议：1、引导学生说出检验的方法。
2、有些题可以适当的计算一下。
解决问题评课稿2解决问题的策略――画图，是学生在学习了利用单幅线段图解决问题和列表的策略收集和整理信息，分析数量关系的基础上，学习用画线段图收集和整理信息解决数量关系比较隐蔽或稍复杂的问题。
刘茜老师是刚踏上工作岗位的新教师，虽然对整个教材的把握有待提高，但她准备充分，事先准备了多块小黑板。
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《6和7 解决问题》评课稿
中和街道中心校：熊娅听冉小红老师《6和7 解决问题》这一课后，我有以下感触：
冉老师整堂课教学思路清晰，能抓住重点，突破难点，并能运用多媒体课作进行教学，教学效果良好。
应用题教学中能用三句话着重训练学生对简单应用题的数量关系的理解。
这对于后续应用题教学中的数量关系教学有一定的好处。
让学生清楚地知道了两个条件和一个问题就构成了最简单的一道应用题。
教学刚开始时，问题由老师提出，这是合理的。
因为这毕竟是学生第一次正式学习提问题，有了这样的铺垫，之后由学生来提问题也变得不再是一件难事了。
即当学生明白了什么是数学问题后，再由学生自己提出数学问题。
冉老师在课堂上训练学生说三句话的形式多样，不单一，是整堂课中我最欣赏的地方。
主要表现在巩固练习的四幅图：分别有先指名说一说，再由一个小组开火车训练说三句话；谁会说就上来说一说，再由会说的站起来一齐说一说；同桌先说一说，再选代表下来说给大家听；全班一齐说等等。
如此丰富多彩、形式多样的说一说，已经让学生很好地掌握了最简单应用题的结构和数量关系，突出了重点，分散了难点。
这样的教学形式也有利于不同程度的学生较好地掌握知识点。
教学中能让学生正确理解加法的含义。
如反复训练说一说为什么用加法来算？说一说这个加法算式中每一个数字分别表示什么？在练习中，让学生从多角度观察解决问题，培养了学生思维能力。
进一步让学生感受到加法的含义是什么。
冉老师注重对学生听的训练。
表现在一位学生说完后，老师会问，你听懂了吗？（生答：听懂了）请你再说一说；他（她）刚才说的有没有不对的地方？你能比他（她）说得更好吗？当学生说得通顺时，会夸奖表扬，你刚才听得真仔细……
但是关于算法多样化和优化的关系。
课堂中听到一位学生在回答老师的问题：你是怎么算出来的时，他的答案是从图中数出来的，不是按照数的分解与组成来计算的，老师对他的算法似乎不太满意。
其实一年级的学生在刚开始计算时，允许他们采用不同的算法来计算，如从图中直接数出来，接着往下数的方法，用数的组成与分解来算等，当然经过一段时间的训练之后，最后应该对算法加以优化。
这样可以提高学生计算的能力。
总之，这是一堂成功的示范课，能看出冉老师的数学功底很深，是我学习的榜样。