体育学困生转化
体育学困生转化工作计划（精选13篇）
体育学困生转化工作计划（精选13篇）体育学困生转化篇1在实际教学中存在一些体育学困生，体育学困生是指“三差一缺”:即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。
他们不属于有伤、有病或残疾的学生。
调查表明，体育学困生占学生总数的10%-15%，因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。
为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，那么教师就必须重视体育学困生的转化工作，并落实在课堂教学中。
一、体育学困生的原因分析1.先天不足、兴趣不浓一些学生由于先天身体素质不好，协调性和力量较差，或者由于体型较胖，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼不足，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。
2.缺乏自信、意志薄弱体育学困生大都具有内向的性格特点，适应性较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，表现得畏缩退却，缺乏信心。
体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目(如中长跑)难以坚持，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故，练习时缩手缩脚，有恐惧和畏难情绪。
二、对体育学困生的矫正对策1.强调一个“趣”字“兴趣是最好的老师”，而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣，因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”，激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。
总之，只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，引得学生回家也去玩，那就一定是个好办法。
2.培养一个“强”字体育学困生由于体育方面的能力比较弱，因此，教师对体育学困生不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身侮辱，同时对他们也不能放松要求，要加强他们的意志品质训练，克服娇、懒、软、怕的不良习惯，养成自我严格要求，不怕吃苦的良好品质，磨炼出坚强果断的良好性格。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是那些在学习体育课程过程中存在障碍，成绩不理想的学生。
运动是一项重要的教育内容，对学生身心健康的培养有着非常重要的作用。
由于各种原因，一些学生在学习体育方面遇到了困难，这就需要教师和家长们共同参与，在努力找到对策的帮助他们改变现状。
一、学困生的原因1. 缺乏兴趣：有些学生可能对体育运动没有兴趣，觉得运动累、无聊，不愿意投入情感与精力。
2. 自理能力差：对于一些学生而言，自身的能力和技巧不够娴熟，导致无法顺利完成体育课程要求的动作和技能。
3. 缺乏自信：有些学生在体育课程中表现欠佳，导致自信心受挫，产生“我不适合体育运动”等想法。
4. 家庭环境：家庭对孩子的体育锻炼重视程度不够，或者家庭环境对孩子的身心健康起到了一定的负面影响。
二、学困生转化的方法和措施1. 增强兴趣：学生对体育运动的兴趣是进行体育学习的基础，教师可以通过多种方式增加体育运动的趣味性，调动学生的学习积极性。
设置游戏化的教学方式、增加各类实用性运动项目的教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受运动的乐趣。
3. 提高自信心：教师应该保持耐心和耐心，对学困生给予更多的关注和鼓励，促使他们在体育运动中有所突破，并树立正确的自信心。
给予学生足够的认可和鼓励，让他们感受到自己在体育运动中的价值。
4. 家校合作：学校和家庭要保持良好的沟通与合作。
教师可以定期与学生家长交流，了解学生在家庭环境中的生活状态和情况，建议家长给予更多的支持和关心。
家长也应该积极参与学生在校的体育活动，鼓励孩子参与各种体育运动项目，以促进孩子的身心健康发展。
5. 多元评价体系：传统评价体系往往偏重成绩和排名，给予成绩不理想的学生很大的压力。
建立多元评价体系，包括技能水平、团队合作、自我突破等多个方面的评价指标，让学生在不同方面都有机会获得认可和鼓励，从而增强学生对体育学习的信心和动力。
6. 激发学习热情：通过树立积极向上的学习氛围，推崇体育精神，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
转化初中体育“学困生”的几个途径
转化初中体育“学困生”的几个途径初中体育“学困生”指的是在体育学习中存在难以克服的困难或问题，导致学习成绩较差的学生。
针对这类学生，可以通过以下几个途径加以转化。
因为初中体育锻炼的目的是培养学生的身体素质和运动技能，所以要注重提高他们的兴趣和参与度。
学生对体育活动的兴趣不高可能是因为他们没有找到适合自己的运动项目或活动形式。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，在体育课上提供更多样化、有趣味和挑战性的活动，让学生积极参与其中。
应该加强体育教学的个性化和差异化。
体育学习具有一定的个体差异性，不同学生的体格、灵敏度、协调能力等方面存在差异。
针对体育学习中的困难和问题，需要教师根据学生的个体特点，制定出相应的个性化教学方案，帮助他们解决问题，提高学习效果。
还可以通过提升学生的体育学习能力，促进他们的自我认知和自我管理。
体育学习不仅仅是技能的学习，更包括动作调整、心理素质、健康意识等方面的培养。
学困生往往在这些方面存在问题，而这些问题又会影响他们的体育学习。
体育教师要有意识地帮助学生认识并反思自己的学习问题，引导他们在学习过程中进行自我调整和自我管理，提高他们的学习能力和学习效果。
家庭的支持和鼓励也是转化初中体育“学困生”的重要途径。
家庭是学生的第一课堂，对学生的教育和培养具有重要影响。
家长应该关注孩子的体育学习情况，积极配合学校的教育工作，提供必要的支持和鼓励。
家长可以陪伴孩子参与体育活动，为他们提供适当的锻炼环境和机会，引导孩子树立正确的健康观念和意识，从而帮助他们转化成为积极参与体育学习的学生。
要注重培养学生的合作意识和团队精神。
体育活动中有许多项目需要学生进行合作和团队配合。
对于学困生来说，合作和团队配合可能是他们的短板。
教师可以通过适当的活动设计和组织形式，培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们逐渐克服合作过程中的困难，提高自己的协作能力和团队精神。
体育学困生转化辅导记录
体育学困生转化辅导记录
以下是一份关于体育学困生转化辅导的记录：
学生姓名：[学生名字]
年龄：[学生年龄]
班级：[班级名称]
学生情况：
该学生在体育课程中表现不佳，运动技能和体能水平较低，对体育活动缺乏兴趣和积极性。
转化辅导措施：
1. 个性化辅导：针对该学生的具体问题和困难，进行个性化的辅导。
帮助学生分析自身的不足之处，并提供相应的改进方法和策略。
2. 培养兴趣：通过多样化的体育活动和教学方法，激发学生对体育的兴趣。
让学生参与到他们感兴趣的运动项目中，提高他们的积极性和参与度。
3. 设立小目标：根据学生的实际情况，为他们设立可行的小目标。
逐步提高学生的运动技能和体能水平，增强他们的自信心。
4. 激励与鼓励：在学生取得进步时，及时给予激励和鼓励。
肯定他们的努力和付出，让学生感受到自己的进步和成长。
5. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们与同学相互交流、合作和竞争。
通过团队活动，培养学生的合作精神和竞争意识。
转化辅导效果：
通过一段时间的辅导，该学生在体育课程中的表现有了明显改善。
学生对体育活动的兴趣和积极性有所提高，运动技能和体能水平也有了一定的提升。
需要注意的是，每个学生的情况都有所不同，转化辅导的过程需要根据学生的具体情况进行调整和优化。
同时，与学生家长的沟通和合作也是非常重要的，他们的支持和配合将对学生的转化起到积极的推动作用。
小学体育学困生的转化措施
小学体育学困生的转化措施体育学困生是指在体育研究中遇到困难，需要特别帮助的学生。
针对小学体育学困生，可以采取以下转化措施：1. 制定个性化研究计划：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的研究计划。
这个计划应该包括明确的研究目标、细致的研究内容安排以及具体的研究步骤。
通过个性化研究计划，能够更好地满足学困生的研究需求，提高其研究兴趣和研究效果。
2. 分组辅导：将学困生进行分组辅导，将他们与其他能力较强的同学进行配对。
通过与优秀同学合作，学困生能够受到榜样的影响，研究到更多的技巧和方法。
同时，优秀同学也能够通过教导学困生来巩固自己的知识和技能。
3. 多样化的教学方法：针对学困生，教师可以尝试运用多样化的教学方法。
例如，结合游戏和竞赛元素，增加研究的趣味性和激励性；运用多媒体技术，丰富教学内容，提高研究的吸引力。
通过多样化的教学方法，能够更好地满足学困生的研究特点和需求。
4. 激发学困生的自信心：学困生常常因为研究困难而感到自卑和失落。
教师应该注重激发学困生的自信心，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。
可以通过及时的鼓励和正面的反馈，让学困生感受到自己的进步和价值。
5. 家校合作：学困生的转化需要学校和家庭的共同努力。
学校和家长应该建立良好的沟通和合作机制，共同了解学困生的研究情况和需求，制定相应的教育计划。
家长也可以在家中给予学困生额外的帮助和鼓励，提供一个良好的研究环境。
通过以上转化措施的实施，可以有效地帮助小学体育学困生克服困难，提高他们的学习能力和兴趣。
同时，也需要教师和家长的持续关注和支持，为学困生创造一个积极的学习环境。
小学体育学困生转化案例
小学体育学困生转化案例背景体育学困生指的是在体育研究方面存在困难和问题的学生。
他们可能对体育知识缺乏兴趣，技能较差或者缺乏自信心。
针对这些学困生，我们需要采取有效的措施帮助他们转化，提高他们的体育研究水平和兴趣。
案例描述学生背景小明是一名小学三年级的学生，他在体育课上一直表现较差。
他对于体育课缺乏兴趣，经常逃避参加体育活动，无法掌握基本的体育技能。
解决方案为了帮助小明转化成为对体育研究感兴趣的学生，以下是采取的解决方案：1. 制定个性化研究计划：根据小明的具体情况，制定一份个性化的研究计划，针对他的体育研究困难制定相应的目标和方法。
2. 鼓励积极参与：通过与小明进行交流，了解他对体育的观点和态度，并鼓励他积极参与体育活动。
引导他发现体育的乐趣和意义，培养他的兴趣。
3. 提供额外辅导：组织额外的体育辅导班或者提供个别辅导，帮助小明补充基本的体育知识和技能。
4. 设计趣味性活动：通过设计趣味性的体育活动，增加小明对体育的兴趣，让他在轻松、有趣的环境中研究。
5. 培养自信心：通过鼓励和肯定他的努力和进步，帮助小明建立起对自己的信心，消除他在体育研究方面的自卑感。
结果经过一段时间的努力，小明逐渐对体育课产生了兴趣。
他开始积极参与体育活动，逐渐掌握了基本的体育技能。
他的体育成绩也有了明显的提高。
小明的转化案例展示了制定个性化研究计划、鼓励参与、提供额外辅导、设计趣味活动和培养自信心等措施在解决体育学困生问题方面的有效性。
总结对于小学体育学困生，我们需要采取一系列的措施帮助他们转化。
个性化学习计划、积极参与、额外辅导、趣味性活动和自信心培养是有效的解决方案。
通过这些措施，学困生可以逐渐提高体育学习兴趣和水平，实现全面的发展。
转化初中体育“学困生”的几个途径
转化初中体育“学困生”的几个途径【摘要】初中体育教育中存在着一部分学困生，他们在体育学习中遇到困难和挫折。
为了转化这些学困生，在实践中可以通过个性化辅导、提供专业指导、鼓励参与体育活动、建立监督管理机制和加强亲师沟通等途径进行干预。
个性化辅导可以根据学生不同的特点和需求提供个性化的学习计划和指导；专业指导可以通过专业教练或老师提供专业的技术指导和训练；鼓励参与体育活动可以增强学困生的体育兴趣和动力；建立监督管理机制可以督促学生完成体育学习任务；加强亲师沟通可以增进学生和教师之间的沟通和理解。
在转化学困生的过程中需要强调综合性手段，重视个体差异，持续关注学生发展，促进学困生身心健康发展。
【关键词】初中体育、学困生、转化、个性化辅导、专业指导、体育活动、监督管理、亲师沟通、综合性手段、个体差异、学生发展。
1. 引言1.1 问题背景初中阶段是学生身心发展的重要时期，而体育教育作为学校教育中的重要组成部分，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
在现实教育中，我们不可否认存在一定数量的学困生，这些学生在体育学习中往往表现不佳，成绩明显落后于其他同学。
问题背景来源于学困生的存在，他们由于个人原因、家庭环境等多种因素导致对体育学习不够重视，缺乏自信心和动力去参与体育活动，甚至存在体育焦虑情绪。
面对这一问题，学校和教育部门需要采取一系列有效措施来转化初中体育学困生，让他们融入体育学习中，提升学习兴趣和能力。
通过个性化辅导、提供专业指导、鼓励参与体育活动、建立监督管理机制、加强亲师沟通等方式，可以帮助学困生克服困难，逐步提高体育成绩和自信心，实现全面发展。
在引导学困生参与体育学习的过程中，还要重视学生的个体差异，持续关注学生发展，促进他们在体育教育中实现自我价值和全面发展。
1.2 研究意义体育运动是孩子们在校园生活中不可或缺的一部分，而初中体育课程则是培养学生们身体素质和健康意识的重要途径。
由于学习压力大、兴趣不高或其他原因，一些学生往往表现出较弱的体育能力，被称为“学困生”。
简述体育“学困生”的成因及转化
简述体育“学困生”的成因及转化姓名：李正阳学科：中学体育学号：09号摘要：现代社会中,弱势群体是客观存在的，在体育教学中也有弱势群体存在—体育“学困生”。
“学困生”是指体育品德、体育意识、体质、心理品质、学习习惯、行为习惯和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完不成体育教学目标的学生。
教学中怎样关爱和转化体育“学困生”，是本文研究的课题。
关键词：学困生、关爱、心理特点、意志品质、个性、体育教学。
在体育教学过程中，各级各类学校，每个班级都有少数"体育学困生"。
所谓体育学困生，是指"三差一缺"（即体质差、基础差、技术差，对体育缺少兴趣）的学生。
体育学困生的主要表现是：基础不好，没有良好的体育学习兴趣和科学的锻炼方法，运动的主动性和自觉性较差，自我约束的能力不强，自卑心理严重,作为体育教师必须关注和关心这些学生，让他们体验体育运动带来的快乐和成功，从而健康的成长。
能否正确处理好与这部分学生的关系，在一定程度上会影响他们锻炼的积极性和教学效果。
初中体育教师在平时的教学工作过程中，如何做好这类体育学困生的转化，是本文所要探索的课题，下面是本人在近几年初中体育教学工作中的一点体会。
1、体育学困生成因分析“学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。
从体育教学的特点分析，主要是有先天因素、后天因素和环境因素决定的。
在体育教育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。
因此，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活习惯和行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障碍。
在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。
1.1 “学困生”的心理现象及其危害解析1.1.1自卑感：在教学中，老师往往用赞许的目光频频投向优秀的学生，对“学困生”则冷眼相待，稍有过失则加训斥，“学困生”得不到理解、尊重，自身价值得不到体现，使他们在心理上自觉低人，久而久之会导致“学困生”自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。
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年体育学困生转化
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体育学困生的转化
并东小学张静
在体育教学中每个班级总有一些学生体育基础差，上体育课精神不集中成绩落后，转换这些学生是我们体育教师十分重要的任务，我们要提高体育教学的质量，提高学困生的体育成绩是不可少的。
在教学活动中，每位教师都曾碰到过“学困生”，而如何在教学活动中对“体育学困生”进行转化教育，是每位教师都力求解决的问题。
通过我自己的经验总结，可通过以下几个方面进行教育转化：教师应深入了解、信任、关心学生，多与体育学困生接触、交谈，做他们的知心朋友，让学生正确认识自我，使他们以积极向上的心态去面对学习和生活。
如:通过与学生谈及体育锻炼对增强人的体质，促进人的身心健康，调节人的社会适应性及形成终身锻炼的意识和习惯等重要性，引导他们端正学习态度，激发对学习的兴趣，克服自身不利因素的困扰，提高他们参加体育锻炼的自觉性与积极性。
（一）爱心：
案例一：袁子炎，四年级男生，学习基础差，好动，会时不时的用手动动同学，注意力很难集中，在本学期学习跳绳时，不会跳，上课练习时，专门跟老师打马虎眼，还不时影响别人，经过几节课，别的同学都已进步不少，只有他在原地踏步。
看到这样的结果，我很生气，很不想理他，但想想自己作为一名老师，不能放弃每一个学生，接下来我有空会跟他聊天，聊他的兴趣爱好，在课堂中，我会不时地给他一个鼓励的眼神、一个笑脸、一个赞许的抚摸。
经过一段时间，我发现他变了，变的比以前认真努力了，虽然注意力持续的时间还是短，他的广播操还是不怎么熟练，但比起以前已进步了许多，他也体验到了成功的喜悦，从而影响了他的学习态度。
是爱心让我和我的学生走的这么近。
努力创设一种学生之间互相尊重、互相关心、互相帮助，团结友爱的和谐氛围，以缓解少数学困生的紧张情绪，激发练习热情，增强克服困难的勇气和信心。
此外，在传授、指导学困生练习时，教师态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，这样才能使师生关系融洽，建立起浓厚的师生情感，使学困生“亲其师，而信其道”，从而放下包袱，唤起上好体育课的热情。
（二）表扬：
案例二：王宇辉，六年级男生，他是个子高高的，性格外向，爱说话，对体育课不感兴趣，在队伍后面拖拖拉拉。
刚开始，在我的提示下，他才会注意并做动作，当我看到她某个动作做的好的时候，我就在全班同学面前表扬她，并给予鼓励，而后与他私下谈话。
“你真棒！”“你做的真好！”“你能教其他同学吗？”这些鼓励赞许的话语随着她的点滴进步不时出现在我的课堂中，不知从什么时候开始，他见到老师时能主动问好了，现在，我也能从我的课上看到他活泼、积极主动锻炼的身影了。
再次，创建让学生时刻体验成功乐趣的机会。
在体育课中，教师必须尽可能创造让学生获得成功的机会与喜悦，增加再次成功的体验，达到自我教育、自我提高的目的。
如:上跳高课时，我根据学困生弹跳力的差异调整不同的高度，让每个学生根据自己的实力，选择适合自己的高度进行练习，这样，学生学习的兴趣得到激发，主动学习和参与锻炼的积极性得到调动，并体验到成功的乐趣，为其终身体育意识的形成奠定坚实的基础。
案例三：宿振宇，四年级男生，典型的散漫型学生，不好好排队，随便说话，自制力差，练习时不按老师安排的练习去做，想处处引起别人的注意，常常让你哭笑不得。
对待像他这样的学生，我首先用自己的自信去影响他，对于他做出的“出格”事并不一味地挖苦、讽刺，而是以语言暗示他，课中请他当一些力所能及的小助手，课后让他与身体素质好、运动能力强的学生结成帮扶对子，让他知道体育课的目的在于强身健体，并做一名好学生。
在学习向左、向右转时，对他要求两节课掌握，掌握了再以此为切入口，对他进行表扬。
让他明确经过努力，我能行。
慢慢地让他成为有目标、有自信、心理健康积极向上的学生。
虽然现在他的问题还不小，但我相信在我和同学们的共同努力下，他会做的更好。
另外，老师还应该给学困生布置有针对性的课外锻炼计划。
对过度肥胖的同学，老师可以布置每天坚持30分钟的慢跑、跳绳，仰卧起坐。
鼓励学生培养一个体育项目兴趣，养成课余锻炼的习惯，长期坚持积累学生就会由量变到质变，整个身体素质就会全面提高。
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总之，每个体育教师应树立“面向全体，偏爱差生”的观点，积极做好“体育学困生”的转化工作，充分利用体育的教育功能，全面了解他们的个性心理特
征及行为表现，因材施教，不断给他们提供锻炼和表现的机会，激发他们以积极的态度和旺盛的精力主动求知，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康和谐发展，从而获得最佳转化效果。