浅谈趣味性美术课堂的创建
浅谈小学美术趣味课堂的构建
浅谈小学美术趣味课堂的构建
◆ 高玉芳
（ 山东省吕邑市第一实验 小学）
【 关键 词 】小 学 美 术教 学
趣 味性
美术是小学的一门重要学科 ， 进行美术教 育的 目的不是单纯 的追求技 情 绪 ， 积极而主动地投入到教学中来 ， 这正是构建趣 味课堂 、 实 施 趣 味 教 学 能强化训Ｉ 练， 不是把学生都培 养成美术家 ， 而 是将美术作 为一 种语 言 ， 运用 的重要前提 。而在 以往教师是课 堂的 控制者 ， 学生处 于次要 从属地位 ， 传 技 能 把 学 生 的 思 想 感情 表 达 出 来 ， 同时要培 养学生学 会关注 生活 ， 关 爱 社 统 的 师道 尊 严 使 得 教 学 严 肃 而 紧 张 。 要 创 设 宽 松 的 学 习 氛 围 ， 就 要 扭 转 教 会 。 这 对 美 术 教 学 提 出 了 更高 的要 求 。我 们 要 摒 弃 传 统 的 教 学观 念 ， 进 行 师 与 学生 的 角色 ， 增 强 学 生 主 体 意识 ， 放 开 对 学 生 的诸 多 束 缚 ， 打 开 学 生 思
、
营造 轻 松 和 谐 的 课 堂 气 氛 ， 让 学 生个 性 张 扬
畅了， 思维也活跃起来 了， 学 习 的 积极 性 就 这 样 一 次 次 地 被 调 动 起 来 ， 兴 趣 声中表演起来 了。这样 ， 既培养 了学 生 良好 的“ 聆 听”习惯 ， 又使得 对歌 曲 堂 教 学蕴 含 着 鲜 活 的 生 命 力 ， 只有师生互 动在课 堂教学 中得到 有效发挥 ，
浓厚 了， 学什么都那么有滋有味。“ 源入欣 赏 、 学 唱和 表 演 更 加 顺 理 成 章 。 三、 发挥 教 师 主 导 地 位 ， 积 极 组 织 课 堂讨 论
浅谈小学美术教学中的趣味性教学-文档
浅谈小学美术教学中的趣味性教学-最新文档本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March浅谈小学美术教学中的趣味性教学美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。
在美术课中，怎样以学生为本”让学生在学习知识以外，还能有乐观的品质，对学习和生活充满自信并积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动充分领悟美术的无穷魅力呢？作为人文性质的美术课程，应该把课堂教学从灌输中心走向对话中心，趣味化教学让课堂便有了活力与生机。
趣味教学法”是一种针对于传统教学模式而提出来的具有生动性与高效性的教学方法。
其生动性主要体现在能够激发学生学习兴趣，使课堂气氛变得活跃。
只有真正激发了学生对学习的一种由内而外的学习兴趣，才能营造出一种轻松而又愉悦的课堂氛围，而为了达到这种效果的教学方法就是“趣味”教学法。
一、开展趣味性美术教育的必要性每个儿童都是一个天才，他们具有不可估量的创造潜能，他们有丰富的想象力，他们不受约束勇于探索内心世界与现实世界。
作为教师的我们就要抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
兴趣是美术学习的基本动力，是从事美术活动的最基本的前提，是发明创造的源泉，如果没有浓厚的学习兴趣为后盾学习是枯燥的，有了浓厚的学习兴趣学生的学习是轻松地主动的愉快的。
教师在教学中要培养学生的观察力、想象力、创造力，千方百计地激发调动学生的学习兴趣，选择的美术教学内容要适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。
教学方法上要着重强调以游戏方式，让学生观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。
教师甚至打破常规的课堂模式，设计各种趣味性美术教学，走出课堂，让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使学生头脑中留有丰富的美的事物的表象，并能运用掌握的美术技能和工具材料通过趣味绘画、手工，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
试论初中美术课堂趣味性教学运用
试论初中美术课堂趣味性教学运用概要：作为初中美术教师，要精心设计趣味性的教学内容，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”情境教学在初中美术课堂中的运用，要注重兴趣引导，提高学习积极性。
初中学生正处于好奇心和求知欲活跃的年龄，在初中美术课堂中通过情境教学的运用，可以很好地调动学生学习的兴趣和热情，发挥学生在课堂学习的主动性，促使学生主动地参与美术课堂教学活动。
著名心理学家布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心或需要，当这个好奇心被激发出来就会产生强有力的动机。
”初中阶段美术教学的重要任务之一，是培养学生对生活中的美的认识以及对美术学习的兴趣。
所以，在初中美术课堂情境教学中更需要以兴趣作为引导，着力培养学生对美术的认识力、感知力和鉴赏力，培养学生学习的积极性和自信心。
一、坚持问题导向，开展探究式教学。
情境教学在初中美术课堂中的运用，要坚持問题导向，开展探究式教学。
在课堂的情境教学中，根据问题，创设情境，启发学生思考。
在教师的指导和引导下，充分发挥学生的主体地位，学生通过积极的探索和研究，并经过协作和交流，达到认知目标和情感目标。
苏霍姆林斯基指出：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。
如果你能做到这一点，就是成功了一半。
当学生处于欲进不能、欲罢不忍的心理状态时，即达到了教学的最佳时机，此时教师的点拨、引导定能引起学生精神的高度专注和思维的高度活跃，使教学活动高潮迭起，火花四溅，因势利导进入作业阶段。
”课堂教学中，教师占主导地位，发挥着主要的作用，教师应巧妙的将教师的“教”与学生的“学”结合起来，将教师的“主导”和学生的“主体”结合起来，通过在情境教学中“提出问题”，充分调动学生参与到“问题”情境中，在问题解决的过程当中，引导学生探索和研究，开阔学生的视野，拓展学生的思维。
在学生开展探究式学习的过程中，不仅需要学生间的合作和交流，还需要教师适时的引导和点拨，并进行总结评价。
浅析趣味教学在美术课堂中的应用
浅析趣味教学在美术课堂中的应用
趣味教学是一种以游戏、趣味性为特色的教学方法，它通过设计有趣的活动和任务，
激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在美术课堂中，趣味教学能够培养学生的创造力和
审美能力，增强学生对美术的兴趣和热爱，并激发他们的艺术潜能。
本文将从三个方面对
趣味教学在美术课堂中的应用进行浅析。
趣味教学能够激发学生的学习兴趣。
美术是一门注重创造力和想象力的学科，但传统
的美术教学往往注重技法和技能的传授，容易使学生感到枯燥和乏味。
而采用趣味教学方法，可以通过设计有趣的活动和任务，激发学生的学习兴趣。
在画画活动中，可以组织学
生进行绘画比赛，通过比赛的方式增加学生参与的积极性，让学生在比赛中通过创造力和
想象力来完成作品。
这样的趣味活动能够让学生感到轻松愉快，培养他们对美术的兴趣和
热爱，提高学习效果。
趣味教学在美术课堂中的应用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和审美能力，激发学生的艺术潜能。
教师在美术教学中应该注重趣味教学的应用，设计有趣的活动
和任务，引导学生参与和发展自己的艺术潜能，提高学生的学习效果和创造力。
学生也应
该积极参与趣味教学活动，发挥自己的想象力和创造力，提高自己的艺术水平和审美能力。
只有这样，才能使美术教育真正服务于学生的全面发展。
谈增强美术课堂趣味性的教学方法
谈增强美术课堂趣味性的教学方法
美术课堂要能够激发孩子的兴趣，就必须能够让课堂充满趣味性。
针对这一问题，以下是一些提升美术课堂趣味性的教学方法。
一、让孩子们做游戏来学习美术。
美术游戏对孩子们来说是很有趣的，他们会通过不同的游戏来学习绘画技巧、探究色彩之美等，比较了各种技巧，从而形成自己的创作理念。
二、让孩子们探究美术的深层含义。
孩子们不仅要掌握美术的制作过程，而且要求他们从某个不同的角度去思考美术的深层意义，比如说在抽象画作中寻找什么，或者色彩如何表达情感等，这样就能够增加课堂趣味性。
三、让孩子们用智慧解决美术相关问题。
在美术课堂上，可以让孩子们应用智慧去解决一些美术相关问题，比如设计一个作品展示场景、将某种颜色应用到作品中去等，这样不仅能够提高孩子们的设计能力，还能够吸引孩子们的兴趣，让他们有在学习的兴趣。
四、通过小组讨论来激发课堂趣味性。
可以让孩子们以小组方式进行课堂学习，让他们在小组之间相互影响，来展开讨论和分享，这样可以把孩子们就美术话题了形成一种力量来探讨具体的美术作品，从而增强课堂的趣味性。
最后，要知道，为了让孩子们充满兴趣学习美术，教师除了采取上述教学方法之外，还要注重培养孩子们的创造力。
正是有了孩子们的创造力，才能将美术融入到孩子们的思想之中，让课堂充满乐趣，也是激发美术课堂对学生的浓厚兴趣和内容的重要方式。
增加趣味性的幼儿园美术教案
增加趣味性是幼儿美术教学中非常重要的一环，因为幼儿时期是孩子们的学习快乐期，他们喜欢探索、喜欢尝试，喜欢在游戏中学习、在创作中成长。
因此，幼儿美术教学必须以培养兴趣为基础，通过生动有趣的教学方式，引导学生锻炼创造力和想象力，增强美的感受力和审美能力，培养积极向上的艺术情感，提高幼儿的审美视野和艺术素养。
一、增加幼儿美术教学的趣味性1、采用游戏教学的方法幼儿对游戏有极强的好奇心和探究欲望，所以采用游戏教学的方式可以增加幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性。
例如，在制作彩纸小飞机时，老师可以组织幼儿一起寻找飞机的图案，将图案放大后印在彩纸上，幼儿用剪刀剪下飞机的模样，然后张贴上去，制作小飞机，这样既锻炼了幼儿的协作能力，又培养了幼儿对自己作品的自豪感。
2、生动形象的教学方式生动形象的教学方式可以帮助幼儿深入理解学习内容，激发他们的创造力和兴趣，例如，在学习颜色搭配时，可以用蔬菜水果和植物的标本来与颜色相匹配，让幼儿通过视觉感受来认识和理解颜色的搭配原理，不仅提高幼儿的视觉感受力，还丰富了幼儿的生活常识。
3、创意性贯穿整个教学过程在幼儿美术教学过程中，尽可能地提高幼儿的想象力和创造力，引导他们通过自己的思考和观察产生创意的想法，例如，当老师让幼儿画一棵树时，可以鼓励幼儿观察周围的树木，自己想象一棵神奇的树，并画出来，这种基于自由创意的画作不仅锻炼了幼儿的想象力，还能让他们在创作中感受到自己的成就感和乐趣。
二、增加幼儿美术教学的趣味性的具体策略1、通过音乐帮助幼儿抓住注意力音乐对于幼儿的吸引力是非常大的，因此，老师可以通过选取一些欢快、轻快的音乐来帮助幼儿放松自己，提高幼儿的兴趣和注意力。
2、通过演示帮助幼儿理解老师可以通过演示动作来让幼儿更好的理解绘画的基本动作，如如何涂上颜料，使用颜料刷的方法，如何清洗刷子等。
3、让幼儿“亲身体验”幼儿的学习兴趣和动手能力在现实生活中都很强，因此，老师可以通过“亲身体验”让幼儿更好地理解美术知识，例如，让他们自己制作折纸、创作丰富的手工制品等，这样更容易吸引他们的兴趣。
小学美术课堂趣味化教学研究(研修背景)
《小学美术课堂趣味化教学研究》研修背景一、课题的提出趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学法。
趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。
因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。
趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。
二、理论依据：1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。
2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。
我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。
课堂教学应该是灵活多样的，教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
3、人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”。
三、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标：1、提高学生的智力素质，培养学生的观察力、想象力、创造力。
2、使学生对美术产生兴趣，逐步形成学生的美术创造个性。
3、让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，学生审美素质得到发展。
4、通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
浅谈低年级美术课堂的趣味性
教师 ： “ 我们今天画什么？ 可以画了没有 ？ ” 这不仅打断了教师 的
思路 ， 而且会让整节课 陷入混乱 ， 影响教学效果 。
３ ． 上 课 时不 听解 说 和 示 范
学生知 道教师 的用意 ， 但 这需要一 段较 长的时 间去体会 。当 学生 看不懂 或不理会 教师做 出 的手 势时 ， 教师 就要 重新考 虑
己的世界 ， 可以尽 情地 想象 ， 尽 情地 宣泄。 作为一名低年级的美
术教 师 ， 我们能和 学生一起 游戏 、 一起 绘画 当然是 一件快 乐的
事， 但课 堂毕竟是课 堂 ， 如何 解决课堂组 织管理就 变成 了平衡
玩与学２ ＿ Ｎ的关键 。 关键词 ： 组织管理 ； 整合式教 学； 绘 画情境 绘画的世界是 多姿多彩 的， 对绘 画的热爱 是孩子与生俱来
美术课 程标准指 出： “ 教学 中应注意使学 生在美术学 习的 过 程中 ， 逐 步体会美术学习 的特征 ， 形成基本 的美术素养 和学 习能力 ， 为终身学习美术奠定基 础。” 绘 画的世界是 自由 自在 的， 学生 可以发挥想象 、 尽 情创作 ， 这也是无可厚非 的 ， 但 如果
的天性 ， 从牙牙学语 到走进幼儿 园的大 集体 ， 他 们用手 中的笔 就能勾画出 自己的缤纷世界 。在这里 ， 孩子们收获 了得天独厚 的爱和来 自内心的快乐感 ， 也正是这一份满足让孩子对绘 画产 生 了浓厚 的兴趣和无限的向往 。因此 ， 绘画对学生来讲是 自由 自在 、 无 拘无束 的。
在教 师开始讲课 的时候 ， 学生经 常会听不下 去 ， 甚 至会 问
情 与之 交流 ， 吸引 学生 的注意力 。 比如 ： “ 你们 有什 么话 说给 老师 听啊？ ” “ 现在 老师有话 要说给 你们 听了 ， 你们也要 静静
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浅谈趣味性美术课堂的创建
内容摘要：兴趣是学习的内驱力，当学生对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会主动自觉地学习探求。
因此，美术教师在教学过程中应当考虑学生的学习兴趣，以激发他们学习美术的积极性，提高学习的效率。
而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。
趣味性教学是新课改背景下课堂教学的一个有益尝试，它让课堂气氛变得轻松活跃，让学生乐学好学，培养学生学习兴趣，调动他们的主动性和积极性去探索实践，在愉快中锻炼动手动脑能力，体验成功的快乐。
关键词：趣味性教学学习兴趣学习积极性
趣味性教学实质在于让学生在轻松愉快的氛围中，积极主动去获得知识，在愉快中锻炼学生的动手动脑能力，培养学生当学习的主人，从而达到学生体验成功，激发学习兴趣为目的的教学。
新的美术课程标准指出：“初中美术教育的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，同时要培养学生学会关注生活，关爱社会。
”这就要求广大美术教师更新传统的教育观念，积极进行改革，努力探索美术教学的新路子。
因此，在美术教学中实施趣味性教学是十分必要的。
在教学中，要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，兴趣是直接推动学生进行学习的一种内在动力。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
导入是组织课堂教学的起始环节，一个巧妙的导入，可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围。
这样就让学生对学习有一种期待感，不仅增加课间的轻松氛围，而且调动了学生的学习兴趣。
教师要善于创设一些使学生对新知识感兴趣的话题，使学生进入最佳学习状态。
从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。
如在上《春天的畅想》一课时，我在导入时先播放一段《春天在哪里》的音乐，让学生跟着音乐唱起来也可以动起来。
目的在于激发学生兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆，启发学生想象。
接着用多媒体展示春天的画面，让学生观察、记忆、想象、感受春天的色彩。
我接着提问：“从哪些地方感觉到春天来了？”学生间相互交流、观察，培养学生的感知能力。
二、创设宽松自由的课堂氛围
宽松自由的课堂氛围是实现趣味性教学的重要前提。
要创设这样的一个课堂氛围，首先要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生内部需要。
教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
设置的作业也应该具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，享受学习的趣味性。
心理学家认为，当某种事物引起学
生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。
在美术课上，一定要充分调动学生的积极性和主观能动性，并在此过程中加以引导，重视学生的直接经验，即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐，强调“从做中学”，美术教学中，课本仅是参考，它不应该成为一个标准，束缚教师教学能力的发挥，初中生发展的空间非常大，教师的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分，开发其最大潜能。
如《收集与交流——设计标志》一课，其教学目的是指导学生为班级、学校或某项活动设计标志，让学生体会标志的设计过程和制作特点。
根据这一目的，我结合欣赏各种标志，讲解标志的特点或构成标志的主要元素，如造型特点，色彩特点等，并结合自身环境，让学生围绕这个环境为我们学校设计校徽，引导学生回忆身边常遇到的一些标志，学习运用，归纳，对比，夸张等手法修改自已的标志并定稿。
总之，在美术学习中，我们要以积极的态度对待学生的个性，对学生多一些理解，多一分鼓励，多一些表扬，鼓励学生标新立异，引导学生标新立异，以积极的态度对待学生的标新立异。
我们美术教师要在课堂上积极引导学生动手动脑，让他们真实的感受到美术的感染力，让他们自由参与进来，自由表达思想，不需要那些条条框框的限制。
我们要包容他们的各种想法和表达方式，让他们在美术的海洋里表达自己，释放自己。
三、采用有效的教学方法，调动学生学习积极性
趣味性美术教学的重要前提是在于唤起学生的兴奋和愉悦。
新颖的东西最能激起他们的这种状态，引起他们探究的兴趣。
美术课的趣味性教学，就是要从本学科特点出发，充分利用教材中的趣味性因素，采用灵活多样的教学方法来提高学生对美术学习的兴趣。
1、直观教学，趣味呈现
直观性强是美术教学中的一个重要特点。
教师在美术教学中，可利用多种形式和方法进行辅助教学。
如充分利用展示挂图、照片、美术作品技法示范及放幻灯片、影片，录相等教学手段进行教学，精心设计美术课堂教学的外在形式，充分达到调动学生的视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的好奇心、求知欲，增强学生对形象的感受能力与想象能力，切实提高课堂教学效率。
在上《生机蓬勃的春日景象》一课时，我在向学生讲解用水彩画的绘画形式来描绘春天，首先利用多媒体展示英国画家透纳的水彩画作品《暴风雨》让学生对水彩画有个直观的认识，那酣畅淋漓的水彩效果深深吸引了学生的眼球。
当学生有个初步认识后再示范一幅水彩画，在示范的过程中讲解相关技法，并让学生在自备画纸上做练习。
通过范画、示范讲解帮助学生掌握绘画的方法、步骤和原理，激发学生兴趣，提高课堂效率。
2、穿插进行动手性强的内容，增强趣味性
穿插进行一些手工制作课，手工制作能就地取材，因材施艺，用身边简单易得的材料甚至是废旧材料制作精美的作品，手工制作的教学过程富有游戏意味，更能满足学生的游戏心理。
如折纸，蛋壳粘贴画，
布贴画等等，这些手工制作富有生活实用性。
在尝试制作过程中，引导学生学习造型，色彩等主要表现手法。
通过亲自动手制作，锻炼学生的多种能力，提高学生素质，让学生在快乐中学习，寓教于乐。
图（1）图（2）
图（3）
图（1）是学生在进行手工制作，我鼓励学生发挥自己的想象力，大胆进行创作实践，然后对不足的地方提出修改意见，对一些技术上问题予以指导帮助。
图（2）是该学生完成的作品，很具有装饰性，富
有美感。
图（3）是学生间小组合作共同完成的折纸作品，通过小组合作，作品展示等活动激发学生的兴趣，培养团队合作意识。
3、开展绘画比赛，活跃课堂气氛
教师可在班级开展一些绘画比赛，师生共同参与，目的在于丰富课堂形式，活跃课堂气氛。
美国实用主义哲学家，教育家皮亚杰认为：“游戏、竞赛等活动最适合儿童，可以激发学生学习兴趣。
”运用比赛，挖掘学生的学习的潜能，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
全班同学以组为单位，每组派出一位代表上黑板上来进行比赛，完成之后同组的同学可以提出建议并进行修改，最后由教师进行讲评小结，选出获胜方。
不同的学生站在不同视角表现出的场景是一种绘画上的交流，亦是师生之间进行广泛信息交流
的一个重要渠道。
这场小型的绘画比赛既能让学生用画笔自由表达对美的事物的看法，又可以培养学生的团队合作意识。
四、教师要善于把握教材，拓展趣味性内容
教师要善于挖掘教材的趣味性。
美术教材较之别的学科教材来看，本身就具有较强的审美性和趣味性，但是教师若不能很好把握教材也会影响学生学习兴趣。
如七年级美术《校园伙伴》一课的教学内容是学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的一般步骤。
人物速写就是在短时间内快速把握对象的形体比例动态，要求绘画者有较强的观察力和表现力，若单纯的介绍速写的基本画法，会显得苍白
无力，学生也会觉得枯燥乏味没有兴趣。
这就要求我们对教材进行挖掘，拓展出一些新的内容，满足学生的口味。
我在教学过程中加入了漫画式人物的内容，从我们身边的伙伴入手，抓住人物面部的主要特征，并对这些特征进行有意识的夸张放大，这样画出来的人物就会非常有意思，趣味性很强，学生的学习热情也必然会提高。
图（4）
图（4）是我以一个学生为模特，画的一幅漫画式头像。
人物形象夸张可爱，学生们学习兴趣很高，在做示范的时候向学生讲解漫画式人物的一些知识，如抓住人物的主要特征，并对这些特征无限的夸张放大，不要拘泥于形体比例，这样画出的人物就会生动可爱。
此外在课堂教学中，教师的语言是沟通师生交往的重要手段，而要让这种交往变得充满趣味性，就要求教师改变以往那种平淡说教的语言，转而运用一些规范带有幽默性的，能调动起学生积极性的语言。
教师运用幽默风趣的教学语言，准确凝练的美术用语，抑扬顿挫的磁性声调会将学生带入宽松的课堂氛围中，强烈吸引学生的注意力，启迪其浓厚的学习兴趣。
学生也能在这样的气氛中轻松展示自我。
新课改下的教学以新理念、新目标、新内容、新方法等要求刷新了基础教育学科教学的传统思想体系和方法体系，对于广大美术教师来说，实施趣味性的课堂教学，让学生乐学好学，提高教学质量是一个重要的现实问题。
构建一个充满趣味性的美术课堂，需要教师的智慧和较强的教材处理能力。
新课标也要求教师要灵活、创造性的运用美术教科书，突破教科书自身的局限性，发掘趣味性内容，以充分体现美术教育特有的活力和趣味性。