2020人教版【高中】物理选修311
人教版高中物理必修3第11章第3节实验：导体电阻率的测量教学设计
实验：导体电阻率的测量教学设计经学习了用刻度尺测量长度的方法和读数规则。
现在我们进一步学习使用另外两种测量精度更高的工具游标卡尺和螺旋测微器。
（一）游标卡尺1.游标卡尺的结构游标卡尺的主要部分是主尺A 和一条可以沿着主尺滑动的游标尺B。
2.游标卡尺测量原理游标卡尺是利用主尺的单位刻度（1 mm）与游标尺的单位刻度之间固定的微量差值来提高测量精度的。
不管游标尺上有多少个小等分刻度，它的游标尺上刻度部分的总长度比主尺上的同样多的小等分刻度少1 mm。
常用的游标卡尺有10 分度、20 分度和50 分度三种。
（1）10 分度游标卡尺游标尺上有10个小的等分刻度，总长9mm，每小格与1 mm的差值0.1 mm，可精确到0.1mm （2）20 分度游标卡尺学生结合老师的讲解阅读课文游标卡尺的结构以及游标卡尺测量原理观潮常用的游标卡尺培养学生的自主学习能力了解游标卡尺掌握无论10 分度、20 分度还是50分度它的游标尺上刻度部分的总长度比主尺上的同样多的小等分刻度少1 mm。
每小格与1 mm的差值0.05 mm，可精确到0.05mm（3）50分度游标卡尺游标尺上有50个小的等分刻度，总长49mm，每小格与1 mm的差值0.02 mm，可精确到0.02mm游标卡尺游标尺上刻度总长度每小格与1 mm的差值精确度10分度9 mm 0.1 mm 0.1 mm20分度19 mm 0.05 mm 0.05 mm50分度49 mm 0.02 mm 0.02 mm下面我们以10 分度游标卡尺为例来学习它的读数（1）10 分度游标卡尺测距原理量爪并拢时主尺和游标尺的零刻度线对齐，它们的第1条刻度线相差0.1 mm，第2条刻度线相差0.2 mm……第10刻度线相差1 mm。
当量爪间所测量物体的长度为0.1 mm时，游标尺向右应移动0.1 mm，这时它的第1条刻度线恰好与主尺的 1 mm 刻度线对齐。
当游标尺的第5条刻度线跟主尺的5 mm 刻度线对齐时，说明两量爪之间有0.5 mm 的宽度……阅读课文理解10 分度游标卡尺测距原理为下面的10 分度游标卡尺读数打下基础（1）先读主尺读数：看游标尺零线左边主尺第一刻度的数值；（2）再看游标尺上的第几条刻度线与主尺上某一刻度线对齐，毫米小数部分(游标)＝精度×游标尺与主尺重合的游标刻度数主尺读数：4mm游标尺读数： 3 ×0.1 mm =0.3mm测量值=主尺读数+n×精度(游标)测量值：20 mm +6×0.1mm=20.6mm答案：54.5mm思考讨论：50分度和20 分度游标卡尺读数又是怎样的呢？50分度：测量值=主尺读数+n×0.0220 分度：测量值=主尺读数+n×0.053.游标卡尺的使用当外（内）测量爪一侧的两个刃接触时，游标尺上的零刻度线与主尺上的零刻度线正好对齐。
2019-2020学年新素养同步人教版高中物理选修3：第11章 第5节
物
(1)树枝的运动是什么运动？
理
选 修
(2)秋千的摆动是什么运动？
提示：(1)阻尼振动 (2)受迫振动
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第十一章 机械振动
1．认识三种振动 (1)简谐运动是一种理想化的模型，物体运动过程中的一切阻力都不考虑。 (2)阻尼振动考虑阻力的影响，是更实际的一种运动。 (3)受迫振动是物体做阻尼振动时受到周期性驱动力作用下的振动。 2．简谐运动、阻尼振动与受迫振动的比较
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3-4 ·
第十一章 机械振动
『判一判』
(1)阻尼振动是机械能不断减小的振动，它一定不是简谐运动。( √ )
(2)单摆的振幅越来越小，是因为其能量在不断消失。( × ) (3)在外力作用下的振动就是受迫振动。( × )
(4)受迫振动的频率与振动系统的固有频率无关。( √ )
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第十一章 机械振动
4．对阻尼振动的理解 (1)阻尼振动振幅减小的快慢跟所受阻尼的大小有关。阻尼越大，_振__幅__减__小_ 得越快。 (2)阻尼振动若在一段不太长的时间内振幅没有明显的减小，可以把它当做 简__谐__运__动__来处理。
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弹簧振子振动，单
扬声器纸盆振动发
修
实例
音越来越弱，是因
摆做小角度摆动
声，钟摆的摆动
人
振幅越来越小
教
版
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第十一章 机械振动
特别提醒：(1)阻尼振动的频率：阻尼振动中振幅虽逐渐减小，但振动频率 不会变化，此频率称为固有频率，由振动系统决定。(2)阻尼振动与简谐运动的 关系：实际的振动都会受到阻力的作用，是阻尼振动。当阻力很小时，可认为 是简谐运动。
人教版高中物理选修3-1第十一节
（精心整理，诚意制作）简单的逻辑电路【测控导航】知识点题号1.对逻辑关系的理解1、4、5、6、7、102.对简单门电路的认识2、33.对复合门电路的认识8、9巩固基础1.逻辑电路的信号有两种状态:一种是高电位状态,用1表示;另一种是低电位状态,用0表示.关于这里的1和0下列说法中正确的是( C )A.1表示电压为1伏,0表示电压为0伏B.1表示电压为大于或等于1伏,0表示电压一定为0伏C.1或0是逻辑关系的两种可能的取值,不表示具体的数字D.1表示该点与电源正极相连,0表示该点与电源负极相连解析:由逻辑电路中的数学语言知“1”和“0”指状态,并非具体数值,故选项C正确.2.下列关于图中门电路的符号,说法正确的是( C )A.(甲)为“非”门、(乙)为“与”门、(丙)为“或”门B.(甲)为“与”门、(乙)为“或”门、(丙)为“非”门C.(甲)为“非”门、(乙)为“或”门、(丙)为“与”门D.以上说法都不正确解析:由各种门电路符号规定知选项C正确.3.有一逻辑门电路的真值表,试判断这是一个什么类型的逻辑门电路( B )M 0 1N 1 0A.“与”门B.“非”门C.“或”门D.“与非”门解析:由题中给出的真值表可以看出:输入和输出恰好是相反的关系,故应属于“非”门电路.4.“或”门电路的逻辑关系可表示为Y=A+B,则下列关于“或”门的逻辑关系中结果正确的是( ABC )A.0+0=0B.0+1=1C.1+0=1D.1+1=0解析:根据“或”门的逻辑关系可知,选项A、B、C均正确.5.在登录你的电子信箱(或“QQ”)的过程中,要有两个条件,一个是用户名,一个是与用户名对应的密码,要完成这个事件(登录成功),它们体现的逻辑关系为( A )A.“与”关系B.“或”关系C.“非”关系D.不存在逻辑关系解析:要成功登录两个条件要同时成立,故应为“与”的逻辑关系.6.两个人负责安装一个炸药包,然后启爆,两个人分别控制两个串联的开关,只有两个人都撤出危险区,在安全区把开关接通时,炸药包才能爆炸,如果有一人没撤出危险区,开关没有接通,炸药包就不能爆炸,这就是“与”的概念.如果用0表示不启爆,1表示启爆,符号“×”表示“与”的运算符号,则下列运算正确的是( AD )A.0×0=0,表示二人都不启爆,炸药包不爆炸B.0×1=1,表示一人不启爆,另一人启爆,炸药包爆炸C.1×0=1,表示一人启爆,另一人不启爆,炸药包爆炸D.1×1=1,表示二人都启爆,炸药包爆炸解析:在“与”门中,同时输入0,输出0,故选项A对;某一输入是0时,输出是0,故选项B、C错;同时输入1,输出才是1,选项D对. 7.在数字电路中,常用1表示高电势,0表示低电势.如图(甲)所示为逻辑电路,如图(乙)表示输入端A、B的电势随时间的变化关系.请确定:逻辑电路中输出端Y的电势随时间变化的关系(画出U Y t图象).解析:如图(甲)所示的逻辑电路为“与”门,即只有A、B输入端都是1时,输出才是1,其他情况为0,根据输入、输出信号在时间上的对应性可画出U Y t图象如图所示.答案:见解析.提升能力8.如图是有三个输入端的复合门电路,当C端输入0时Y输出0,那么A、B端输入分别是( D )A.1、1B.0、1C.1、0D.0、0解析:C端输入为0,则通过“非”门后,输出为1,“与”门Y输出为0,则A、B端输入“或”门后的输出为0,根据“或”的逻辑关系,A、B输入的都是0.9.如图为某报警装置示意图,该报警装置在一扇门、两扇窗上各装有一个联动开关,门、窗未关上时,开关不闭合,只要有一个开关未闭合,报警器就会报警.该报警装置中用了两个串联的逻辑电路,虚线框(甲)内应选用门电路,虚线框(乙)内应选用门电路(填“与”、“非”或“或”).解析:只要一个开关未闭合,报警器就工作,属于“或”门电路,故两个门电路都是“或”门电路.答案:或或10.如图所示是一个应用某逻辑电路制作的简单车门报警的电路图.图中的两个按钮开关S1、S2分别装在汽车的两道门上.只要其中任何一个开关处于开路状态,发光二极管(报警灯)就发光.请你根据报警装置的要求,分析开关状态与发光二极管的发光状态并列出真值表,指出是何种门电路,在图中画出这种门电路的符号.解析:驾驶员离开汽车时,两个车门均处于关闭状态,跟两个车门对应的开关S1和S2均闭合,这时发光二极管不会报警,为什么这时发光二极管不发光呢?原来S1和S2闭合后,电流不通过发光二极管.当有其他人打开了某一个门时,S1或S2就处于断开状态,这时就有电流通过发光二极管,使其发光报警.可见,这一装置实际上是一个“或”门电路.答案:开关闭合及二极管不发光状态为“0”,开关断开及二极管发光状态为“1”.则开关状态及发光二极管发光状态对应如下表,这一装置是一个“或”门电路.虚线框内门电路的符号如图所示.S1S2发光状态0 0 00 1 11 0 11 1 1。
新教材 人教版高中物理必修第三册 第11章 电路及其应用 知识点考点重点难点提炼汇总
第11章电路及其应用1.电源和电流 (1)2.导体的电阻 (5)3.实验：导体电阻率的测量 (9)4.串联电路和并联电路 (15)5.实验：练习使用多用电表 (19)1.电源和电流一、电源1．定义：能够把电子从正极搬运到负极的装置。
2．作用：(1)维持电源正、负极间始终存在电势差。
(2)使电路中的电流能够持续存在。
二、恒定电流1．恒定电场：由稳定分布的电荷所产生的稳定的电场。
2．自由电荷定向移动的平均速率：在恒定电场的作用下，自由电荷定向加速运动，但在运动过程中与导体内不动的粒子不断碰撞，碰撞的结果是大量自由电荷定向移动的平移速率不随时间变化。
3．恒定电流：大小、方向都不随时间变化的电流。
4．电流(1)物理意义：表示电流强弱程度的物理量。
(2)公式：I＝q t 。
(3)单位：在国际单位制中，电流的单位是安培，简称安，符号是A。
常用的电流单位还有毫安(mA)和微安(μA)。
1 mA＝10－3A,1 μA＝10－6 A。
(4)方向：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。
考点1：对电源的理解1．电源的作用(1)从电荷转移的角度看，电源的作用是使电路中的自由电荷持续地定向移动。
(2)从能量转化的角度看，搬运电荷的过程是非静电力做功的过程，从而将其他形式的能转化为电能。
2．形成电流的三种电荷形成电流的三种电荷为自由电子、正离子和负离子，其中金属导体导电时定向移动的电荷是自由电子，液体导电时定向移动的电荷有正离子和负离子，气体导电时定向移动的电荷有自由电子、正离子和负离子。
【例1】 下列关于电源的说法正确的是( )A ．电源的作用是在电源内部把电子由负极搬运到正极，保持两极之间有电压B ．电源把正、负电荷分开的过程是把其他形式的能转化为电势能的过程C ．电荷的移动形成电流D ．只要电路中有电源，电路中就会形成持续的电流B [在电源内部，电源把电子由正极搬运到负极，这一过程要克服静电力做功，把其他形式的能转化为电势能，故选项A 错误，选项B 正确。
人教版高中物理选修3-11-1.docx
高中物理学习材料桑水制作课时作业1 电荷及其守恒定律时间：45分钟分值：100分一、选择题(每小题6分，共48分)1．毛皮与橡胶棒摩擦后，毛皮带正电，这是因为( )A．毛皮上的一些电子转移到橡胶棒上B．毛皮上的一些正电荷转移到橡胶棒上C．橡胶棒上的一些电子转移到毛皮上D．橡胶棒上的一些正电荷转移到毛皮上解析：摩擦起电的实质是电子从一个物体转移到另一个物体，由于毛皮的原子核束缚电子的本领比橡胶棒弱，在摩擦的过程中，毛皮上的一些电子转移到橡胶棒上，故选A.答案：A2．电荷量为＋1 C的带电体，其失去电子的数目为( )A．1.6×1019B．6.25×1019C．1.60×1018D．6.25×1018解析：n＝Qe＝11.6×10－19个＝6.25×1018个．答案：D3．如果让一个金属球带上电荷，则严格来说它的质量( )A．带正电时增大B．带负电时减小C．带正电时减小D．保持不变解析：金属球带正电时是失去电子，带负电时是得到电子，考虑电子的质量，故选C.答案：C4．只用一个不带电的验电器，可以检测一个物体( )A．是否带电B．带电的种类C．所带电荷量的数值D．带电的种类及所带电荷量的数值答案：A5．对物体带电现象的叙述正确的是( )A．物体带正电一定具有多余的电子B．摩擦起电实质上是电荷从一个物体转移到另一个物体的过程C．物体所带电荷量可能很小，甚至小于eD．电荷中和是等量异种电荷完全抵消的现象解析：物体带正电是缺少电子，故A错；由摩擦起电的实质判断B正确；元电荷是最小的电荷量，C错；由电荷守恒定律知D错．答案：B6．如下图所示，用起电机使金属球A带上正电，靠近不带电的验电器B，则( )A．验电器金属箔片不张开，因为球A没有和B接触B．验电器金属箔片张开，因为整个验电器都带上了正电C．验电器金属箔片张开，因为整个验电器都带上了负电D．验电器金属箔片张开，因为验电器金属箔片带上了正电解析：A带正电，靠近验电器B时发生静电感应，使验电器金属杆上端带负电，下端金属箔片带上正电而张开，故选D.答案：D7．如下图所示，将带电棒移近两个不带电的导体球，两个导体球开始时互相接触且对地绝缘，下述几种方法中能使两球都带电的是( )A．先把两球分开，再移走棒B．先移走棒，再把两球分开C．先将棒接触一下其中的一球，再把两球分开D．棒的带电荷量不变，两导体球不能带电解析：感应起电是带电体移近导体但不与导体接触从而使导体上的电荷重新分布，此时分开甲、乙，则甲、乙上分别带等量的异种电荷，故A正确；如果先将棒接触一下其中的一球，则甲、乙两球会同时带上和棒同性的电荷，故C正确．答案：AC8．如下图所示，a、b、c、d为四个带电小球，两球之间的作用分别为a吸引d，b斥c，c斥a，d吸b，则( )A．仅有两个小球带同种电荷B．仅有三个小球带同种电荷C．c、d两小球带同种电荷D．c、d小球带异种电荷解析：应用两种电荷间的相互作用找规律．由d吸a，d吸b可以知道a与b带同种电荷，且与d带异种电荷；由c斥a，c斥b可知c与a和b 带同种电荷，c与d带异种电荷．故A错，B对，C错，D对．答案：BD二、解答题(共52分)9．(16分)有三个完全一样的绝缘金属球，A球所带电荷量为Q，B、C不带电．现要使B球带有38Q的电荷量，应该怎么办？解析：由于两个完全相同的金属球接触时，剩余电荷量平均分配，因此，可由以下四种方法：①A与C接触分开，再让B与C接触分开，然后A与B接触分开；②A与C接触分开，再A与B接触分开，然后B与C接触分开；③A与B接触分开，再B与C接触分开，然后A与B接触分开；④A与B接触分开，再A与C接触分开，然后B与C接触分开．10．(16分)有A、B两个物体经摩擦后，使B带上了2.4×10－6 C的正电荷，求此过程中有多少电子发生了转移，是如何转移的？解析：通过摩擦B带上正电，故有电子从B向A发生了转移，由于所带的电荷量都是元电荷的整数倍，即Q＝ne.所以转移的电子数为：n＝Qe＝2.4×10－6 C1.6×10－19 C＝1.5×1013个．答案：1.5×1013个，由B向A转移．11．(20分)(能力拔高题)半径相同的两个金属小球A、B带有相等的电荷量，相隔一定的距离，今让第三个半径相同的不带电的金属小球先后与A、B接触后移开．(1)若A、B两球带同种电荷，求接触后的电荷量之比．(2)若A、B两球带异种电荷，求接触后两球的电荷量之比．解析：(1)若A、B带同种电荷，设电荷量为Q，第三个球与A接触时，平分A的电量，A剩余电荷量为12Q，再与B接触，平分二者之和．B最后带电量为12Q＋Q2＝34Q，则最后A、B电荷量之比为12Q∶34Q＝2∶3.(2)若A、B带异种电荷，设A带电＋Q，则最后A带电＋12Q，B最后带电－Q＋12Q2＝－14Q，A、B最后电荷量之比为12Q∶14Q＝2∶1. 答案：(1)2∶3 (2)2∶1。
人教版高中物理选修3-11-1电荷及其守恒定律.docx
高中物理学习材料桑水制作1-1电荷及其守恒定律基础夯实1．(2012·潍坊高二检测)对于一个已经带电的物体，下列说法中正确的是( )A．物体上一定有多余的电子B．物体上一定缺少电子C．物体的带电量一定是e＝1.6×10－19C的整数倍D．物体的带电量可以是任意的一个值答案：C解析：带电物体若带正电则物体上缺少电子，若带负电则物体上有多余的电子，A、B项错误；物体的带电量一定等于元电荷或者等于元电荷的整数倍，C项正确，D项错误。
2．两个完全相同的金属球A和B，A带正电为3q，B不带电，将两球接触一下再分开，则B球所带电荷量变为( )A．－q B．q C．1.5q D．3q答案：C解析：因为两球完全相同，所以接触后电量平均分配，它们所带电荷量相等，均为q′＝3q＋02＝1.5q，故只有C正确。
3．(2012·试题调研)使带电的金属球靠近不带电的验电器，验电器的箔片张开。
下列各图表示验电器上感应电荷的分布情况，正确的是( )答案：B解析：把带电金属球移近不带电的验电器，根据静电感应现象的规律，若金属球带正电荷，则将导体上的自由电子吸引上来，这样验电器的上部将带负电荷，箔片带正电荷；若金属球带负电荷，则将导体上的自由电子排斥到最远端，这样验电器的上部将带正电荷，箔片带负电荷。
B项正确。
4．一带负电的绝缘金属小球被放在潮湿的空气中，经过一段时间后，发现该小球上带有的负电荷几乎不存在了。
这说明( ) A．小球上原有的负电荷逐渐消失了B．在此现象中，电荷不守恒C．小球上负电荷减少的主要原因是潮湿的空气将电子导走了D．该现象是由于电子的转移引起的，仍然遵循电荷守恒定律答案：CD解析：绝缘小球上的负电荷减少是由于电子通过潮湿的空气导电转移到外界，小球上电荷量减少，但是这些电子并没消失；就小球和整个外界组成的系统而言，其电荷的总量仍保持不变，仍遵循电荷守恒定律。
5．如图所示，挂在绝缘细线下的小轻质通草球，由于电荷的相互作用而靠近或远离，所以( )A．甲图中两球一定带异种电荷B．乙图中两球一定带同种电荷C．甲图中两球至少有一个带电D．乙图中两球只有一个带电答案：BC解析：若两物体相互排斥，必定带同种电荷；若两物体相互吸引，二者可能带异种电荷，也可能一个带电荷，另一个不带电荷。
高中物理人教版选修3
自感与互感现象
01
自感现象
当一个线圈中的电流发生变化时，它所产生的磁通量也会发生变化，从
而在线圈自身中产生感应电动势的现象。
02
互感现象
两个相邻的线圈之间，当一个线圈中的电流发生变化时，它所产生的磁
通量会穿过另一个线圈，从而在另一个线圈中产生感应电动势的现象。
03
自感与互感的区别与联系
自感是单个线圈内的现象，而互感是两个相邻线圈间的现象；它们都是
03 提高解决问题的能力
运用物理知识解决实际问题，提高分析、解决问 题的能力。
选修3的内容与结构
电磁感应与电磁波
电磁感应现象及其规律， 电磁波的产生、传播与接 收等。
光学基础
光的折射、反射、干涉、 衍射等现象及其规律，以 及光的波粒二象性等。
原子结构与原子核
原子的核式结构模型、能 级跃迁与光谱分析，原子 核的组成与放射性衰变等 。
电磁波谱与光通信
电磁波谱
按照频率从低到高，电磁波可以 分为无线电波、微波、红外线、 可见光、紫外线、X射线和γ射线
等。பைடு நூலகம்
光通信
利用光波作为信息载体进行通信 的方式，具有传输速度快、容量
大、抗干扰能力强等优点。
光纤通信
利用光导纤维传输光信号的一种 通信方式，具有传输距离远、容
量大、保密性好等优点。
06
电能的输送与分配
输送
采用高压输电方式，以减少输电过程中的能量损 失。
分配
通过变电站将高压电转换为不同等级的电压，以 满足不同用户的需求。同时，采用智能电网技术 实现电能的合理分配和调度。
04
传感器及其应用
传感器的原理与分类
传感器原理
高中物理人教版选修3-4-11.5-外力作用下的振动-教案-Word版含答案
课时11.5外力作用下的振动1.知道阻尼振动和无阻尼振动,并能从能量的观点给予说明。
2.知道受迫振动的概念。
知道受迫振动的频率等于驱动力的频率,而跟振动物体的固有频率无关。
3.理解共振的概念,知道常见的共振的应用和危害。
重点难点:对共振及共振曲线的理解,共振的产生条件。
教学建议:本节首先介绍了固有频率的概念,然后从图象和能量的角度分析了阻尼振动,并介绍了受迫振动,最后通过竖直弹簧振子的共振和单摆的共振两类典型的共振实验,全面认识共振现象,理解共振曲线。
教学中要注意阻尼振动、受迫振动、共振三个概念的区别与联系。
导入新课:唐朝开元年间,洛阳有一个姓刘的和尚,他的房间内挂着一幅磬,常敲磬解烦。
有一天,刘和尚没有敲磬,磬却自动响起来了。
这使他大为惊奇,终于惊忧成疾。
他的一位好朋友曹绍夔是宫廷的乐令,闻讯前来探望刘和尚,他拿出刀来把磬磨去几处,从此以后磬就不再自鸣了。
1.固有频率如果振动系统不受①外力的作用,此时的振动叫作固有振动,其振动频率称为固有频率。
2.阻尼振动(1)振动系统中最常见的外力是摩擦力或其他阻力。
当系统受到阻力的作用时,我们说振动受到了②阻尼。
系统克服阻尼的作用要做功,消耗机械能,因而振幅减小,最后停下来。
这种振幅逐渐③减小的振动,叫作阻尼振动。
(2)振动系统受到的阻尼越大,振幅减小得④越快。
阻尼过大时,系统不能发生振动。
3.受迫振动(1)驱动力作用在振动系统上的⑤周期性外力叫驱动力。
(2)受迫振动振动系统在⑥驱动力作用下的振动叫受迫振动。
受迫振动稳定时,系统振动的频率等于⑦驱动力的频率,与系统的⑧固有频率无关。
4.共振(1)共振的条件是⑨驱动力频率等于系统的固有频率。
(2)共振是一种特殊的⑩受迫振动,产生共振时,物体的振幅最大(填“最大”或“最小”)。
1.振动系统常见的外力是什么?解答: 是摩擦力或其他阻力。
2.阻尼振动的图象有什么特点?解答: 振幅越来越小。
3.驱动力的频率满足什么条件时振子的振幅最大?解答: 驱动力的频率等于系统的固有频率。
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2020人教版【高中】物理选修311
一、教材分析
《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。
它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。
二、教学目标
1．知识目标
①知道什么是电容器以及常用的电容器。
②理解电容器的电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算。
③知道公式及其含义，知道平行板电容器的电容与哪些因素有关。
④会对平行板电容器问题的动态分析。
2．能力目标
①知道利用比值法定义物理量。
②学会在实验中用控制变量法的实验方法，提高学生综合运用知识的能力。
3．情感目标
结合实际，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学重难点
电容的定义和引入。
对平行板电容器的动态分析。
四、学情分析：
通过这一堂课的教学，让学生知道电容器的结构，明确电容器的作用，了
解电容器的工作方式，重点掌握电容器的电容概念，知道它们与电量、电压
无关。
五、教学方法
1、学案导学：见后面的学案。
2．启发式、探究式、类比法。
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习电容器的定义和电容器的充放电
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后
延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程：
(一)预习检查、总结疑惑
要点：场强、电势能、电势、电势差等。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
展示各种电容器.并做解释:这是一种能容纳电荷的容器,今天我们来学习它——电容器以及描述它容纳电荷本领的物理量——电容
（三）合作探究、精讲点拨。
1电容器构造：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体都可以看成一个电容器。
2电容器的充电、放电
操作：把电容器的一个极板与电池组的正极相连，另一个极板与负极相连，两个
极板上就分别带上了等量的异种电荷。
这个过程叫做充电。
现象：从灵敏电流计可以观察到短暂的充电电流。
充电后,切断与电源的联系,
两个极板间有电场存在,充电过程中由电源获得的电能贮存在电场中,称为电场
能.
操作:把充电后的电容器的两个极板接通,两极板上的电荷互相中和,电容器就不
带电了,这个过程叫放电.
现象:从灵敏电流计可以观察到短暂的放电电流.放电后,两极板间不存在电场,
电场能转化为其他形式的能量.
提问:电容器在充、放电的过程中的能量转化关系是什么?待学生讨论后总结如
下:
小结：充电——带电量Q 增加,板间电压U 增加,板间场强E 增加, 电能转化为电
场能
放电——带电量Q 减少,板间电压U 减少,板间场强E 减少,电场能转化为电能
3电容
与水容器类比后得出。
说明：对于给定电容器，相当于给定柱
形水容器，C （类比于横截面积）不变。
这是量度式，不是关
系式。
在C 一定情况下，Q=CU ，Q 正比于U 。
（1）定义：电容器所带的电量Q 与电容器两极板间的电势差U
的比值，叫做电容器的电容。
（2）公式：U Q
C =
（3）单位：法拉（F ）还有微法（μF ）和皮法（pF ） 1F=106μF=1012pF
（4）电容的物理意义:电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量，是由电容器本
身的性质（由导体大小、形状、相对位置及电介质）决定的,与电容器是不是带
电无关.
4行板电容器的电容
（1）[演示]感应起电机给静电计带电
说明:静电计是在验电器的基础上制成的,用来测量电势差.把它的金属球与
一个导体相连,把它的金属外壳与另一个导体相连,从指针的偏转角度可以量出
两个导体之间的电势差U.
现象:可以看到:
①． 保持Q 和d 不变， S 越小,静电计的偏转角度越大, U 越大,电容C 越小；
②． 保持Q 和S 不变，d 越大，偏转角度越小，C 越小.
③． 保持Q 、d 、S 都不变,在两极板间插入电介质板,静电计的偏转角度并且
减小,电势差U 越小电容C 增大.
（2）结论:平行板电容器的电容C 与介电常数ε成正比,跟正对面积S 成正比,
跟极板间的距离d 成反比.
平行板电容器的决定式：真空 kd
S C π4= 介质 kd S C r πε4= （四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
课堂练习：
1．关于电容器的充放电，下列说法中正确的是
( )
A ．充放电过程中外电路有瞬间电流
B ．充放电过程中外电路有恒定电流
C ．充电过程中电源提供的电能全部转化为内能
D ．放电过程中电容器中的电场能逐渐减小
2．一平行板电容器始终与电池相连，现将一块均匀的电介质板插进电容器
恰好充满两极板间的空间，与未插电介质时相比
( )．
A ．电容器所带的电荷量增大
B ．电容器的电容增大
C ．两极板间各处电场强度减小
D ．两极板间的电势差减小
3．下列关于电容器的说法中，正确的是
( )．
A ．电容越大的电容器，带电荷量也一定越多
B ．电容器不带电时，其电容为零
C ．由C ＝Q ／U 可知，C 不变时，只要Q 不断增加，则U 可无限制地增大
D ．电容器的电容跟它是否带电无关
4、常用电容器（结合课本介绍P 30）
1.AD
2.AB
3.D
（五）发导学案、布置预习
九、板书设计
电容器和电容
（一）、电容器
１.定义：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体，组成一个电容器。
２.电容器的充、放电
充电——带电量Q 增加,板间电压U 增加,板间场强E 增加, 电能转化为电场能
放电——带电量Q 减少,板间电压U 减少,板间场强E 减少,电场能转化为电能
3. 单位 F （法）
4. 说明电容是反映了电容器储存电荷能力(储存能量能力)的物理量，其数值由
电容器的构造决定，而与电容器带不带电或带多少电无关。
就像水容器一样，它
的容量与是否有水无关
（二）、平行板电容器的电容
（三）、常用电容器
十、教学反思：我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简
单，只要按照课本给出的知识点，进行一些学生实验就可以了。
新课程对教师提
4πr S C kd ε=
出了更高的要求，切实转变教育观念。
教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系，才能把新课程的精髓落实到课堂教学的实处。