横看成岭侧成峰
题西林壁古诗中缘的意思
题西林壁古诗中缘的意思题西林壁古诗中缘的意思：因为；由于。
题西林壁【宋】苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
01诗词译文从正面、侧面看庐山，山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
02词语注释1、题西林壁：写在西林寺的墙壁上。
西林寺在庐山西麓。
题：书写，题写。
西林：西林寺，在江西庐山。
2、横看：从正面看。
庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。
3、侧：侧面。
4、各不同：各不相同。
5、不识：不能认识，辨别。
6、真面目：指庐山真实的景色，形状。
7、缘：因为；由于。
8、此山：这座山，指庐山。
03专家解读如果说宋朝以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝，尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。
这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的一条蹊径，其特点是：语浅意深，因物寓理。
《题西林壁》就是这样的一首好诗。
诗人先很真实的写游山所见，展示庐山的丘壑纵横、峰峦起伏之多变的瑰丽险峻的姿态，接着顺势进行借景说理:如果游人所处的位置不同，看到的景物也就会各不相同。
告诉人们这样一个道理：对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物，即大家常说的“当局者迷，旁观者清”。
因此这首诗的结尾两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”堪称是奇思妙发，使整个意境浑然托出，为读者提供了一个回味无穷、驰骋想象的空间。
这不仅仅是游历山水才有的理性认识，也可以延伸到观察世上的万事万物，也是启迪人们认识为人处事的一个哲理：人因为所处的地位、眼界、格局不同，看问题的出发点也不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
所以，《题西林壁》不仅能让人欣赏到诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也用哲理启人心智。
因此，这首诗使人百读不厌。
横看成岭侧成峰侧远近高低意思
横看成岭侧成峰侧远近高低意思
1. 横看成岭侧成峰，就像看一件事情，从不同角度会有不同的发现呀！比如说看一场比赛，你站在这边觉得这个选手好厉害，可换个位置看，又会发现另一个选手也有独特的闪光点呢！
2. 横看成岭侧成峰侧远近高低，这真的太神奇啦！就好像对一个人的评价，有人觉得他很友善，有人却觉得他有点冷漠，到底哪个才是真正的他呢？
3. 哎呀呀，横看成岭侧成峰侧远近高低，不就像我们对同一种食物的感受吗？我觉得超好吃，可别人可能觉得一般般呢！
4. 横看成岭侧成峰侧远近高低的意思真的好深刻呀！好比看一部电影，我看到的是感人的情节，你看到的可能是精彩的特效呢！
5. 嘿，横看成岭侧成峰侧远近高低，这多像对一个地方的看法呀！我喜欢这里的热闹，他却喜欢那里的安静呢！
6. 哇塞，横看成岭侧成峰侧远近高低，不就是说同一件事可以有好多不同的面嘛！就像我们选衣服，我看中款式，你看中颜色呀！
7. 横看成岭侧成峰侧远近高低，这简直太对啦！就像对一个计划的看法，有人觉得可行，有人觉得有风险呢！
8. 哎呀呀，横看成岭侧成峰侧远近高低，这不就是说我们看问题不能太片面嘛！就好像看一个人的优点和缺点，不能只看一面呀！
9. 横看成岭侧成峰侧远近高低，真的很有意思呢！好比我们对一种兴趣爱好的理解，我觉得有趣，你可能觉得无聊呢！
10. 嘿，横看成岭侧成峰侧远近高低，这就是告诉我们要多角度看事情呀！就像看一幅画，远看和近看感觉都不一样呢！
我的观点结论：横看成岭侧成峰侧远近高低这句话真的太有道理了，让我们明白看事情要全面，不能只从一个角度去判断，这样才能真正了解事物的本质。
《题西林壁》的创作背景
朝代：宋代
【原文】
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【创作背景】
苏轼于神宗元丰七年(1084年)由黄州(治所在今湖北黄冈)贬所改迁汝州(治所在今河南临汝) 团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写
下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结。
据南宋施宿《东坡先生年谱》记
载可知此诗约作于元丰七年五月间。
【诗人简介】
苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌(今河南省平顶山市郏县)。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其
文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
苏轼《题西林壁》
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不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼《题西林壁》《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。
前两句描述了庐山不同的形态变化。
庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。
从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同。
后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“身在此山中”。
也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。
全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
原文版本一题西林壁⑴横看成岭侧成峰⑵，远近高低各不同⑶。
不识庐山真面目⑷，只缘身在此山中⑸。
版本二题西林壁横看成岭侧成峰，远近看山总不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
注释⑴题西林壁：写在西林寺的墙壁上。
西林寺在庐山西麓。
题：书写，题写。
西林：西林寺，在江西庐山。
⑵横看：从正面看。
庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。
侧：侧面。
⑶各不同：各不相同。
⑷不识：不能认识，辨别。
真面目：指庐山真实的景色、形状。
⑸缘：因为；由于。
此山：这座山，指庐山。
译文从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
背景苏轼于神宗元丰七年（1084年）由黄州（治所在今湖北黄冈）贬所改迁汝州（治所在今河南临汝）团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结。
据南宋施宿《东坡先生年谱》记载可知此诗约作于元丰七年五月间。
赏析此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
横看成岭侧成峰,远近高低各不同的修辞手法
横看成岭侧成峰,远近高低各不同的修辞手法
这句诗出自宋代诗人苏轼的《题西林壁》，此处使用了对比的手法：横和侧，岭和峰，远和近，高和低。
同时，还使用了“对仗格”（也叫对偶格）的手法，指两个并列的短语或句子结构相似，同时表达的意思又不尽相同。
“横看成岭”和“侧成峰”用了对仗的方式表达了同一个意思，即从不同的角度观察，会有不同的印象和感受，而且这个印象或感受可能完全不同。
这个句子还用了比喻的手法，把地形的特点比喻为人们的观点和感受的不同。
这个句子的修辞手法巧妙地表达了一个重要的哲学观点：事物的本质和意义是由我们的感知和认知主观决定的。
拓展知识
原文：
题西林壁
宋·苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
横看成岭侧成峰全诗
横看成岭侧成峰全诗《题西林壁》原文：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《题西林壁》译文：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
《题西林壁》注释：1、题西林壁：写在西林寺的墙壁上。
西林寺在庐山西麓。
题：书写，题写。
西林：西林寺，在江西庐山。
这首是题在寺里墙壁上的。
2、横看：从正面看。
庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看、3、侧：侧面。
4、各不同：各不相同。
5、不识：不能认识，辨别。
6、真面目：指庐山真实的景色，形状。
7、缘：因为；由于。
《题西林壁》赏析：由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山所见如此，观察世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理――由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
在众多的歌咏庐山的作品中，苏轼的西林寺题壁诗与李白《望庐山瀑布》同样著名。
横看成岭侧的三个含义
横看成岭侧的三个含义“横看成岭侧成峰”这句话说的是山的形状，听起来挺简单的，但其实深藏着三个很有意思的含义。
第一种嘛，就是从不同的角度看事物，结果就完全不一样。
想象一下，你走在山脚下，眼前一片青翠，山峰高耸，你抬头一看，哇，真美。
但是你要是转个身，侧着看，那山的形状又变了，像个刀削的尖峰。
这让我想起小时候玩变形金刚，变来变去，真是让人眼花缭乱。
人生嘛，也差不多。
有时候你以为事情就是那个样子，结果换个角度去看，哎，可能就会发现新的可能性，新的美好。
就像那句老话说的，“换个角度看世界”，总有惊喜。
说到第二个含义，那就是每个人的看法不一样，人生的体验也不一样。
有时候你跟朋友聊一个话题，大家的看法都截然不同。
你觉得好，他觉得不好。
这就像吃饭一样，有的人爱吃辣，有的人偏爱清淡。
就拿我自己来说，有时候我觉得一部电影特别好看，结果跟我一起看的人却摇头叹气。
这种情况下，我心里就琢磨，这真是横看成岭侧成峰，大家的口味和看法真的是千差万别。
这也挺有趣的，生活就是一场大杂烩，每个人都有自己的味道。
再聊聊第三个含义，就是时间的变化。
你想，年轻的时候看山，心里想着爬上去看看风景；等你年纪大了，可能就想坐在山下，享受那份安宁。
就像人生一样，年轻时追求的是速度和激情，慢慢长大了，心态就变了，喜欢的是那种静谧与和谐。
像我小时候特别爱追着小伙伴们跑，现在坐在家里看看风景，喝杯茶，心里就特别满足。
有人说，时光如梭，真是一点也不假。
你看这句话，简简单单，却道出了人生的无常。
每个阶段都有每个阶段的风景，横看成岭侧成峰，真是岁月的智慧。
这三个含义，其实就是一种生活哲学吧。
无论是看山还是看人，换个角度总能发现不一样的美。
就像我家附近有座山，春天的时候，山上绿意盎然，夏天的时候，山影倒映在水中，秋天一片金黄，冬天则是白雪皑皑。
每个季节，山的样子都不一样，仿佛在告诉我们，不同的时刻会有不同的感受，生活也一样，千变万化。
我们要学会欣赏这一切，无论是美好的还是不那么美好的，都要乐观面对。
不识庐山真面目只缘身在此山中 俗语
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”原诗及俗语一、原诗及其译文、赏析题西林壁【宋】苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1.译文从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
2.赏析苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山所见如此，观察世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
3.作者介绍苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。
汉族，眉州人。
北宋诗人、词人，宋代文学家，是豪放派词人的主要代表之一，“唐宋八大家”之一。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。
代表作品有《水调歌头·中秋》、《赤壁赋》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《记承天寺夜游》等。
二、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的俗语及喻意、出处“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的俗语是：当局者迷，旁观者清。
横看成岭侧成峰全诗赏析
横看成岭侧成峰全诗赏析
《横看成岭侧成峰》是唐代著名诗人李白所作，本文将为您进行赏析。
首先介绍一下诗歌的背景。
《横看成岭侧成峰》是李白在青海湖附近旅游时写下的。
青海湖周围被群山环绕，山峰林立，这篇诗歌就是对这种场景的赞美。
接下来，我们来看一下诗歌的结构。
这首诗由四首七绝组成，每一首七绝的前两句描述山峰的形态和特点，后两句表现诗人的情感和思绪。
整篇诗歌笔力雄奇，气势磅礴，短小精悍，无一字多余。
接下来是诗歌的赏析。
首先是第一首，诗中“横看成岭侧成峰”一句，形象地展现了群山连绵不断的景象。
接着，“远上寒山石径斜”，诗人把目光投向远方，寒山和石径的描绘让人感到清冷而深邃。
第一首表现出了诗人的远眺之情，同时也给读者留下了一种意犹未尽的感觉。
第二首描绘了一个宏伟壮丽的山峦群像，其中“幽峰先翠”是对群山的自然描写，“宿雾沉默”则让人想到自然风光的神秘和高远。
第二首表现出了诗人的景色感悟。
第三首则把目光投向了远方，用“孤竹遥见”、“会稽愁风”等语言，表现了诗人的离愁别绪。
这一句“猿鸟犹传恨语”的描述又为这首诗增色不少。
最后的一首则是一首富有感染力的描写人文情感的诗，“疑是
银河落九天”一句给人留下了深刻的印象。
诗人用自然景色中
的形象，表达了自己内心复杂而不可言喻的情感，也让读者在美妙的自然图景中感受到存在的意义。
总的来说，《横看成岭侧成峰》描绘的是大自然的壮观和美丽，也展现了诗人的感性情怀和文化内涵。
这也是诗歌在读者心中留下深刻印象并脍炙人口的原因之一。
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”苏轼《题西林壁》原文翻译与赏析_1
精心整理“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”苏轼《题西林壁》原文翻译与赏析【译文】从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、活哲理，从而启发读者辩证思维、举一物而晓万事、提高全面认识事物的能力。
作品充满理趣和对事物的思考辨析。
诗人看山同时又是在看人事看社会，指出立足点不同，观察事物结果殊异。
只有跳出圈子，把握事物各个方面，才能取得正确认识。
诗人用韵没有泥守律绝基本定式，首句韵脚用了邻韵。
峰为冬韵，同、中则为东韵。
整篇平启顺乘跳转妙合，精巧别致。
深入浅出，充满智慧，品味无穷。
【赏析二】苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
【赏析三】屋，书中自有颜如玉。
真正人生走一遭，庐山的真面目是什么呢？有几个人能看清楚宦海沉浮，荣华富贵，酒色财气呢？苏轼说：看不清的缘由是：身在此山中。
苏轼通过自己一生的经历，历经宦海沉浮，荣华富贵，酒色财气。
他最后对人生的感悟达到了佛家与道家讲的出世的境界。
他把一切都看明白了。
事实上佛家道家讲的佛与道，不是叫人都厌世，都当和尚，而是像苏轼一样，修心出世，用出世之心行入世之事。
山横在眼前，所以说横看。
庐山总的是南北走向，横看就是从东面西面看。
岭即顶端有道路可走的山，形状长而平。
侧即侧看，从侧面看，从山的一端南端或北端看。
峰即山顶端，形状尖而高。
这两句意思是说，横看庐山是雄奇的大岭，侧看则是陡峭的高峰，随着视线的转移，从高处、低处、远处、近处等不同角度去看，景象各不相同。
从写作方法来说，我们可以从远近、高、低这些方位词看出诗人采用了移步换景的方法，似乎在诗句中浓缩了一路走来所看到的景象，仅仅用横看成岭侧成峰，远近高低各不同把千姿万态的庐山特点概括出来，虽说是务虚的笔法，但给人以审美想象的空间。
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横看成岭侧成峰
作者：任福彬
来源：《速读·中旬》2019年第10期
摘; 要：教师评语，体现的是老师对学生在校综合表现得评价，一份评语，一次和家长有效的交流，一次促进学生成长的契机，一次和学生心灵对话的机会。
积极有效的班主任评语，对学生的正向影响是巨大的。
在职业高中，班主任教育学生的方式大多是面对面的，这种显性的直接的教育方式已经形成一种工作常态，从而忽视了另外一种隐性的教育方式，即撰写班主任评语。
职高班主任如能把握这一重要的教育手段，往往能起到“润心细无声”的效果。
关键词：班主任;职高;评语;个性化
评语，众所周知，是班级的负责人班主任在每一个学期末给学生一个综合性的评价。
它以描述性的语言对每一个学生在校期间德智体美劳等方面的综合性评价，良好的评语能产生良好的教育效果。
职校班主任面对的学生是一个特殊的群体，处理突发情况已经筋疲力尽，教学工作的压力已经让班主任捉襟见肘。
到学期末，撰写班主任评语就是一个浩大工程，班主任往往一筹莫展、千人一面，最后只能敷衍了事。
最近，许多一线老师在撰写评语上面做足了功夫。
比如“淘宝体”“比喻体”“名言体”等等，可谓别出心裁、花样繁多。
“评语包含激励、关爱、期望，它可以触及中职生的心灵，打开中职生的心扉，让中职生全面正确地认识自己，激发他们的内驱力;它可以让中职生家长全面了解孩子，配合班主任搞好家庭教育;它也是提高中职班主任专业素养的有效途径”。
笔者经过几年的实践发现，重视班主任评语，发掘每个学生的闪光点，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，积极的正向鼓励，往往能起到“润物细无声”的作用。
一、用心用爱，在老师心里“每一个你”都与众不同
“在班主任所有的文案工作中，要数评语最难写了。
难的不是写多少个字，难的是要写出个性，而非标签式的一个评语可以用于一批人。
”用心用爱写出每一个学生的与众不同，让学生感受到老师的关爱。
班级里最受关注的是两级，一级是成绩好、各方面都发展较均衡的好学生，他们承载着老师和班级的希望，有光环笼罩。
还有一级是成绩差、拖后腿的学生，他们是常被老师记挂鞭策的一类。
处在中间层的学生，他们有一定的自制力，不打架闹事，不缺交作业，似乎被边缘化沦为可有可无的人。