多项选择题的设计原则与干扰模式_戴曼纯

度
v
那 么 它 便具 有 了 内容 效度 ( o c
v
l id a i ty) 或 至 少 有标 准 效
l i a d i明
例如
如 果 学生 只 学 了 大 学 英 语第 一 册
而 期 末 课程考 试 试 卷 却 考
查 了 第 二 册 中 尚未 学 习 的 语 法 规则 那 么 这 道 题 便 不 具 有内 容 效度
切 不 可 满 足 于 还可 以
t h e e x te n t o
“
,
命题 人 要 精 益 求 精
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下 面例
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.
6
同时测试 了
例
6
:
N
ever
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A ) h a d l 几 lt
B) 1
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D
)
1 ha d f e lt
语 言 技 能 范围 第二 注 意 经 济 原 则
,
。
,
。
因此
,
C E T 4 和C E T 6
一
一
等 试 卷 的 多 项 选 择 部 分 应 严 格 遵 照 教 学大 纲 或考试 大 纲 中规 定 测试 要 掌握 的 词 汇
。
、
句 型 以及
,
设 计 多 项 选 择 题 时题 干 和 选 择 项 必 须 简 洁
。
题 干不 同于干 扰 项
、
不 应 对考 生 产 生 干 扰
而 应该
在 不 违 背 经 济 原 则 的条 件 下 措 辞 清 楚 明 了
,
准确 无误
,
一 道 题 目的 区 分 能 力 差 有 时 是 题 目不
使 学生 产生 不 同 的 理 解
3
:
3
的语 境 不 充 分
ver
无 法 区 分 考生 对这 些 情 态 动 词 的 掌握情
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C ) w h il
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例
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P
P
。
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,
。
e
lim b e d
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e
P
w
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,
第三
清楚
况
。
,
题 干 部分 应 提供 充 分 的 语 境
“
B)
都 可接 受
,
出
,
用 A) 表示
,
・
… 降低 到 几 乎 百 分 之 六 十
”
用 B ) 则 指 … … 降 低 了几 乎 百
。
”
这 道 题 显 然 对 不 了 解 北 京 出生 率 变 化 情 况 的 考 生 不 利 为 便 于 分 析考 生 掌 握 某 一 规 则 或 语 言 现 象 的 情 况
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B)
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。
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,
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一
B ) 的词 序 属
s
:
生造
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A
) 和
D
、
) 显 然 是 生 造 的 语法 结 构
e
a e
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8
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l
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.
A
C
。: 例一
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B ) w ill b e h a v i D
语 言 运 用 中 并没 有 多 项 选 择
n
因而 多项 选择题 的表
、
a c f 面 效度 ( e
i t e r i 怀r
o n
l id a i t y
) 低
。
,
但是
, ,
,
如 果 试 题检 查 了 教 学 (或考 试 ) 大 纲 规 定 的 学 习 内 容
e n t t
,
有
效 地 衡 量 了 考 生的语 言 水 平
搭 配 或词 序 等
t
.
值 得注 意 的是
e
C E T 4 试 卷 中有
。
不 少 干 扰 项 是生 造 的 语 法 结构
例
T h e 二a
o u
。
下 面 几 例供 读 者 同仁 揣摩
o st o
h w
a s e a n e e
lle d b e e a u s e m
f th e m
m b ers
to
,
。
。
有 时 题 干 部 分 的 措 辞 也 有 可 能 包 含某 种暗 示
。
会 猜 的 考生
,
受 此 影 响提 高 了 命 中 率
例
4
:
因此 降 低 了 区 分 度
15
u su a
例
4
中的 A ) 和 B 少两 个 选 择用 了 同 样 两 个 词
m m
er
,
暗 示 着 答 案就 在 它 们 之 中
,
本世 纪 6 0 年代
法
,
语 言 测 试 受 听 说 法 和 结 构 主 义 语 言 学 的 影响
结 构主 义 语言 学 测 试 法
,
。
,
告别 了 以 往 非 科 学 的 方
取 其 有 代 表性 的 样本便 可
。
。
引进 了心理 测量 学
、
式
意 义 和 不 同 层 次 的— 结 构构 成 的 系 统
、
第六
点
。
,
,
每 道题最 好 只 集 中 考 查 某 一
否则
,
在 一 道 语 法题 中不 宜 同时 考查 句 型
。
搭配
,
、
词 汇用 法 等
,
无 法 一 致 统计 干 扰 项 所
”
。
反 映 的语 言 点 的 掌 握 程 度 一 个语 言 现 象绝 非 易 事 时 态 与倒 装
。
当然
,
要 真 正 做 到 所 有 选 择 项 (特 别是 完形填 空 的 选 择 项 ) 只 考 查
,
,
19 88;
,
199 3,
儒
式
,
从 不 同 角 度 探讨 过 多 项 选 择 题
,
但 尚未 涉 及其 命题 原 则
特 别 是 干 扰 项 的 设 计模
。
。
笔 者 希 望 本 文能 填 补 这 一 空 白
一
、
对 更 有 效 地 利 用 这 种题 型 起 到 有 益 的 指 导 作 用
争 议 中 的 多项 选 择 题
ra
te
A
)
to
,
B) by
由于 语 境 不 充 分 现 两 个 正 确 答案 分之 六 十
。
限 定性 不 强
“
・
,
孤 立 地 从 该 句 结 构 和 意 义 来看
,
_
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6 0 P er e e n
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P a s t 2 0 ye a r s
.
C 夕f o
D
,
)
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闰 和
其 特 点 是 快 捷方 便
。
、
客观 公 正
由此 可见
,
在 没 有 找 到 更 科学 的 方 法 之 前
,
,
多 项 选 择 题 将 依然 广泛 用 于 大 规 模 语 言 测
试
。
为保 证试题 质 量 二
、
我 们 不 能不 对 其 设 计 原 则 进 行 严 谨 的 探讨
设 计原 则
,
为了保证 测试 的信度
, ,
,
减少 不 必 要 的 词 语
移 到题 干 部分
。
特 别 是 选 择 项 中不 应 在 同 一 结 构 位 置 重 复使 用 同样 的 表 达 式 间
。
这 样 可 以节 省 篇 幅 和 读 解 时
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a r r v e
例 例
l
和例
:
2
的 措 词 不 完 全 简洁
ha
a a
,
t 和 完全 可 以 将 选 择 项 中 的 a
例
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句 m
第四
,
题 目不 应 有 任 何 暗 示 或 提 示
,
_
have
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.
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B) h
to
。