万以内数的大小比较的教学反思
《万以内数的大小比较》教学反思
《万之内数的大小比较》教课反省《万之内数的大小比较》教课反省范文在二年级下册《万之内数的认识》单元中，学生已经掌握了“千之内数的大小比较”的方法，“万之内数的大小比较”只要在此基础上达成知识的顺迁徙即可。
所以，在本堂课的教课方案中我其实不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把要点放在了学生对大小比较的真实理解上，经过本节课的学习能用自己的方法解决实质问题。
“比较数的大小”这一内容，相信教过的老师都会以为比较乏味，所以我将教课方案改变本来传统的教课方式，把整堂课的知识点都奇妙融入三轮游戏比赛中，让学生从比赛中感悟并总结出比较万之内数大小的方法，真实倡议“在乐中学，在乐中悟”。
我个人以为，在本堂课的教课中，教师的作用应更倾向于充任一个讲堂教课的组织者和指引者，激发学生学习兴趣并主动从事数学活动，只在要点时候赐予适合的帮助。
游戏在讲堂教课中的作用其实不纯粹是娱乐和增加喧闹的氛围，而不过老师采纳的一种教课形式，游戏的背后是学生有效的学习，有效的数学思虑。
把“万之内数的大小比较”这一知识，借助于学生间所进行的 ' 一场女生队与男生队的“抽数比大小”比赛之中。
我察看到，采纳这样的教课形式，学生的学习活动充满了激情与挑战，学生的参加率比平常更高了，学生们可以浑身心参加到老师精心预设、组织的“比赛”活动中，“万之内数的大小比较”的方法自然也瓜熟蒂落地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知构造。
我对本节课的新授环节设计以下：我把“万之内数的比较方法”预设在三场次的“抽数比大小”比赛活动中。
第一场：将抽到的数先放在个位上，再挨次放十位、百位、千位，从这一游戏环节中学生深刻感悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐渐领会到高位上数字的决定性作用；第二场：将抽到的数先放于千位上，让学生进一步深刻领会到高位上数字的决定性作用，以及千位同样比百位，百位同样比十位这一比较的次序；第三场：由自己决定将抽到的数放在哪位，经过这一环节的设计，实时将学情反应给教师，以便实时给于学困生指导。
《比较数的大小》教学反思
《比较数的大小》教学反思《比较数的大小》教学反思1本课教学采纳情境串教学，以连环画的形式，使学生始终能够富有爱好地参加教学活动之中。
首先，本节课，将教学活动置于手拉手活动情境中，激趣引入农村的小朋友也非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参观，让我们一起到农村去看一看，好吗？在教学设计时遵循了这一理念，数学来源于生活，生活中的数学能让学生充分体会学习数学的意义和价值。
教学活动中，让学生借助已有的数的组成和数位等知识，充分发挥学生的数感，引导学生充分合作沟通。
活动一：借助哪种果树多？引入对万以内不同数位的数，大小比较方法的探索。
活动二：通过鹌鹑和鸽子谁多？你能介绍一下比较的方法和结果吗？让学生通过沟通，体会解决问题策略的多样性，得出正确估量近似数的方法，掌握相同数位的数之间比较大小的方法。
其次，新《数学课程标准》指出：老师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中获得数学知识，数学思想和方法。
本节课较好地落实了这一理念，在活动三中：学生自主解决提出的其它有关比较的问题。
如动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多等等。
老师加以升华，进一步总结出万以内数比较大小的一般方法及找近似数的方法，引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。
《比较数的大小》教学反思2上周我讲了《比较数的大小》这节课。
比较数的大小，学生是有阅历的。
一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。
但是，究竟怎样比较100以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的。
课前我进行了精心的设计，成功之处有以下几点：一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性我将例题设计成童话故事，通过小松鼠和小兔的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的爱好，体现了数学的趣味性。
让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用..通过设计美丽的画面、有趣的情节，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。
《比较万以内数的大小》教案
《比较万以内数的大小》教案一、教学目标：1. 让学生掌握比较万以内数的大小的方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生数感，提高学生对整数的认识。
二、教学内容：1. 万以内数的认识。
2. 比较万以内数的大小。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握比较万以内数的大小的方法。
2. 教学难点：如何引导学生理解并运用比较方法。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生学习兴趣。
2. 运用游戏教学法，巩固所学知识。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察、思考，引出比较万以内数的大小的问题。
2. 讲解示范：讲解比较万以内数的大小的方法，引导学生运用比较方法。
3. 实践操作：让学生进行小组合作，实践比较万以内数的大小。
4. 游戏巩固：设计数数游戏，让学生在游戏中运用比较方法，巩固所学知识。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及团队合作表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
3. 游戏竞赛评价：在游戏环节中，观察学生的表现，评价学生的运用能力和竞争意识。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：比较大小的方法是否只适用于整数？能否扩展到小数、分数等其他类型的数？2. 家庭作业设计：布置一些拓展性的练习题，让学生在日常生活中运用比较大小的方法。
八、教学资源：1. 课件：制作精美的课件，辅助教学，吸引学生的注意力。
2. 练习题：准备一些练习题，供学生在课后巩固所学知识。
3. 游戏道具：准备一些小道具，用于游戏环节，增加趣味性。
九、教学建议：1. 注重学生个体差异：在教学过程中，关注学生的学习进度，针对不同学生给予适当的指导。
2. 强化实践操作：鼓励学生多进行实践操作，提高学生的动手能力。
3. 创设有趣情境：运用情境教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
万以内数的认识教学反思
万以内数的认识教学反思在数学教学中，万以内数是一个基础且重要的概念，它为学生建立数的概念提供了基础。
本文将对万以内数的认识教学进行反思，针对教学中存在的问题提出一些建议和解决方案。
一、教学回顾在万以内数的认识教学中，我选择了多种教学方法，如教师讲解、教材导学、小组合作学习等。
教学过程中，我注重培养学生的思维能力和操作能力，强调数学概念的理解和运用。
首先，我运用教师讲解的方式，向学生明确了万以内数的概念。
通过举例说明，让学生理解数的位值和数的大小关系。
其次，我采用了教材导学的方法，帮助学生分析问题，独立解决问题。
同时，我引导学生通过小组合作学习，加深了他们对万以内数的认识，并培养了合作意识和团队精神。
然而，教学中也存在一些问题。
一方面，部分学生对万以内数的概念理解不深刻，容易出现误解。
另一方面，一些学生在进行数的比较和排序时缺乏一定的操作能力，导致答案不准确。
二、教学反思针对教学中存在的问题，我反思出以下几个原因：首先，教学内容设计不够精准。
在教学过程中，我可能没有清晰地梳理数的概念，导致学生理解偏差。
同时，我对于教材内容的选择和衔接也需要更加把握，确保学生能够逐步理解和掌握。
其次，教学方法不够灵活多样。
虽然我尝试使用了多种教学方法，但对于不同的学生群体，可能还需要更加细致和贴合的教学方式。
教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略，帮助他们更好地理解和应用数的概念。
最后，教学评价不够全面。
在教学中，我注重了对学生的观察和评价，但在评价方面可能还存在一定的不足。
我应该更加全面地评估学生的认知水平和操作能力，及时发现并解决问题。
三、教学建议和解决方案为了提高万以内数的认识教学效果，我提出以下几点建议和解决方案：一是改进教学设计。
在教学过程中，我将更加注重教学内容的精确性和衔接性，设计更具针对性的教学活动。
同时，我会加强对教材的理解和把握，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
二是灵活运用教学方法。
教师应根据学生的不同需求和特点，灵活选择教学方法，使教学更贴近学生的实际情况和认知水平。
冀教版数学三年级上册《万以内数的大小比较》教学反思
2020-2021年冀教版数学三年级上学期
3 万以内数的大小比较
教学反思
在本课的教学中，我充分尊重学生的已有知识背景，重视学生的主体地位，给学生提供探究的机会，学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
一．充分的给学生自由，让他们自主探索。
本课在“比较数字大小的方法”的探索过程中充分体现了学生学习的自主性，并且充分肯定了学生现有的知识水平及能力。
其次，学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。
本课中，我没有轻易地浇灭学生探索的火苗，而是把学习的主动权交给了学生。
学生为了比较数的大小，经历了观察、实践操作、合作研究等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发现，找到了正确的答案。
学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中创新。
二、深刻反思，得到提高。
通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己和他人，培养良好的学习情感，也是本课注重的一面。
学生经过反思，更好地掌握了数的大小比较的方法。
《万以内数的大小比较》教学反思
《万以内数的大小比较》教学反思在教学《万以内数的大小比较》这个课程中，我主要通过整合汇编的方式展开了教学。
整合汇编是一种以问题为导向的教学方法，帮助学生将所学知识点有机地串联起来，形成一个完整的知识体系。
下面是对这节课教学的反思：一、优点回顾：2.引导学生解决实际问题：通过设置问题情境，我引导学生应用所学的知识点解决实际问题，提高了课堂的实践性和灵活性。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
3.多种形式的练习：在课堂中，我采用了多种形式的练习，包括口答题、书写答题、小组合作等，能够满足不同学生的学习需求，促进了学生的全面发展。
二、存在的不足：2.题目设置不够巧妙：在一些题目的设置上，我发现一些题目过于简单，没有充分发挥出整合汇编的优势。
在以后的教学设计中，我将更加注重题目的设置，增加一些巧妙的题目来考察学生的综合运用能力。
3.个别学生参与度不高：在课堂教学中，我发现有一些学生的参与度不高，他们在课堂中往往缺乏主动性。
这可能与他们对知识的学习兴趣不高有关。
我需要进一步调动他们的积极性和兴趣，让他们更主动地参与到课堂活动中来。
三、教学改进策略：1.增加教学资源：为了提高整合汇编教学的质量，我将不断扩充教学资源，增加教学中的实例和案例，使学生在解决问题时有更多的思路和方法。
2.提供丰富的练习机会：为了让学生巩固所学的知识，我将提供更多形式的练习机会，包括课堂练习、作业练习等，帮助他们巩固知识，提高运用能力。
3.增加趣味性和互动性：为了激发学生的学习兴趣，我将增加课堂活动的趣味性和互动性，采用游戏形式等方式，使学生更加主动地参与到课堂中来。
4.引导学生思考：在教学过程中，我将引导学生进行思考和讨论，提高他们的思维能力和分析问题的能力，培养他们独立解决问题的能力。
综上所述，整合汇编的教学方法可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识点，提高学习的实际性和灵活性。
但是在实际教学中还存在一些不足之处，我将在今后的教学中不断进行改进，提高教学质量，提高学生的学习兴趣和能力。
万以内数的大小比较和近似数教学反思
《万以内数的大小比较和近似数》的教学反思教师：任艳本节课我通过让学生“看一看、想一想、数一数、比一比”的教学方法，在学生在已有的基础上，通过多种形式的练习，让学生推出万以内位数相同的数和位数不同的数比较大小的方法与千以内数比较大小的方法相同，知道近似数不止一个，一般把它写成最接近的整十、整百、整千数。
例9的教学内容安排了万以内数的大小比较，为比较大小提供了四种不同电视机价格的情境图，首先安排的是四位数与三位数（位数不同）大小的比较，再安排了四位数与四位数（位数相同）的比较。
在教学前两种电视机的价格谁贵一些时，通过让学生先数一数两个数的位数后再在进行比较，学生发现第二台的价格是四位数，第一台电视机的价格是三位数，它们的位数不相同，根据以前学习的知识三位数比两位数大，推出四位数一定比三位数大，所以第二台贵一些。
然后再让学生讨论：怎样比较1350和2365的大小？1899和2365的大小？学生也先数两个数的位数，他们在数的过程中发现这两个数和前面的两个数不同，这两个数都是四位数，位数是相同的，所以不能用数位数的方法进行比较了。
通过小组讨论最后得出：位数相同的数进行比较，要从高位比起，一个一个一次往下比，这两个数的千位数相同了，就看百位，百位相同，看十位，以此类推，直到比出大小。
所以1350〈2365,1899〈1350。
在这个内容的教学中我发现大部分学生已经掌握万以内数的大小比较的方法，但是还有小部分学生不先数一数是不是位数相同，就开始盲目的比较。
例10的教学内容是教学近似数，近似数在生活中有着广泛的应用，这一内容的教学有着很强的现实意义。
教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供了两个情景，通过对比参加全运会的准确人数与近似人数，让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
在近似数的学习中，学生已经知道近似数不止一个，在一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数来表示近似数更方便，而且学生感受到近似数在生活中的作用，但是让二年级的学生根据具体的情景来变换近似数，有些困难。
万以内数的认识、读写、大小比较、近似数教学反思（含试卷）
万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较、近似数教学反思（含试卷）万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较、近似数教学反思两周的教学以万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较、近似数.在教学中，能够明显发现学⽣对于万以内数的学习做起来⽐千以内数的学习难度⼤些，⼀⽅⾯由于重难点⽐较多，需要⼀个循序渐进的过程，⼀⽅⾯由于⽣活中孩⼦接触⽐较⼤的数的机会少。
所以教学中⼀定要注重学⽣能切实掌握万以内数的意义和读写⽅法，能够直观地去利⽤算盘来观察数，正确表⽰数。
尤其是读写中间有0和末尾有0 的数时，要着重介绍和重点练习。
教学万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较和近似数，主要问题如下：1.数的意义不理解，位数多少，最⾼位、最低位等不够熟悉。
2.利⽤算盘拨数时，满10进1没有理解和掌握，做规律题没有明确题意和实际规律，往往填错数字。
3.数的⼤⼩⽐较有先前经验⽀撑，但是真正⽐较起来，往往粗⼼⼤意。
4.近似数教学主要侧重于实际问题运⽤，学⽣不理解多⼀些、多很多、少得多、少⼀些。
针对以上问题，我尝试采取⼀些有效措施。
1.利⽤好每⼀次的拨算胖环节，让学⽣⾃⼰多拨，多说，明确如何正确⽤算盘表⽰数。
2.明确数位多少，数位⼤⼩。
在进⾏数的填写时，引导学⽣先在算盘下⾯对应数位写数，再填⼊括号。
⽐较⼤⼩时，明确最⼩、最⼤。
易错题如：（）2304120，填最⼩时，学⽣往往填3，其实填1.填3的话应该是指最⼤，⽽不是最⼩。
3.规律题有规律进⾏练习，针对易错题开展讲解。
（⼀个⼀个增加（减少）、⼀⼗⼀⼗增加（减少）、⼀百⼀百增加（减少）、⼀千⼀千增加（减少）等等。
4.通过实际问题引导学⽣理解多⼀些、多很多、少得多、少⼀些。
本单元教学启⽰：（1）要适当根据重难点分散教学，不要把难得问题在⼀节课上放置太多，学⽣不易接受。
（2）加强认数的直观性学习，引导学⽣拨算盘，计数，理解数的意义。
（3）有效结合⽣活实际，使学⽣感悟⽣活中万以内的数。
⼩升初数学模拟试卷⼀、选择题1．两个数的最⼤公约数是6，最⼩公倍数是90，已知⼀个数是18，另⼀个数是（）．A．90 B．15 C．18 D．302．圆的⾯积与它的半径（）。
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万以内数的大小比较的教学反思
在本节课的教学过程中，教师并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。
从提升学生综合素质的高度出发，立足于从整体上构建并优化学生良好的认知结构、培养学生合作探究意识、发展学生思维、培养学生的创新意识和实践能力、进一步感受生活中大数为基调来确定教学目标，可谓是匠心独到。
在教学过程的各个环节中，教师又将教学目标逐层分解，落实到各个环节中，稳扎稳打，让学生亲身感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”。
在探索比较大小的方法时，及时指导学生如何合作、如何探究、如何交流，把方法的学习、价值观念的渗透融于具体的学习活动中，不仅强化了价值观念、人文素养和基本能力的训练，也有助于良好习惯的培养。
总之，本节课设计从简单内容入手，着
眼于为提升学生生命质量打基础，很好地融合了“三维”目标，体现了“动态生成”，实现课程功能的优化。