人教版五级下数学集体备课教案

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人教版小学五年级下数学集体备课教案

.教师巡视指导
学生学习活动
教学板块或教师活动
1
二、互动交流
（一）整体观察 1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：
你观察到的正方体是什么样的？在你的位置上观察，你看到了哪几个面？学生汇报交流。学生自由走动，观察。汇报交流。 3、解释应用教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？学生解释说明。（二）分别从三个面进行观察（出示例 1）
5
下面说法对吗？如果不对说说理由并改分析对错的原因。正过来。 ①36÷4=9，所以 36 是倍数，9 是因数。 ⑤ 57 是 3 的倍数。 ③1 是 1，2，3，4，5…的因数。
教
学
反
思
课题教学内容
教材解读
一个数倍数的求法
一个数倍数的求法
课时第 1 课时
本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、
教
学
反
思
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课题教学内容教材解读
教学目标教学重点
3 的倍数的特征
3 的倍数的特征
课时第 1 课时
这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握 2、5、3 的倍数的特征，具有十分重要的意义。
在 24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，180 中，

新人教版小学五年级数学下册单元集体备课稿全册

新人教版小学五年级数学下册单元集体备课稿目录1.单元一：分数2.单元二：小数的认识3.单元三：小数的加减4.单元四：小数的乘除5.单元五：图形的认识6.单元六：平面图形7.单元七：立体图形8.单元八：数的整除9.单元九：约数和倍数10.单元十：分数的加减11.单元十一：小数的加减乘除12.单元十二：信息的收集与整理单元一：分数教学目标1.理解分数的基本概念，掌握分子、分母的含义。

2.通过实际物件与图形的对比，培养学生对分数的直观感知。

3.学会比较、排列和简便分数的基本计算。

4.能够将分数的意义应用到日常生活中。

教学内容1.分数的定义与表示2.分子与分母的含义3.分数与实际生活的联系4.分数的比较与排序5.分数的加减运算教学方法1.示范引导法：通过示例引导学生思考，从而理解分数的概念。

2.组合分析法：通过实际物件的组合分析，让学生理解分数的含义。

3.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和集体交流，促进思维碰撞与合作学习。

教学重点1.分数的定义与表示2.分数的加减运算教学扩展1.培养学生的分数意识，通过分数与实际生活的联系，让学生明白分数的应用。

2.在生活实例中引导学生分析、比较和计算分数，培养学生的分数操作能力。

单元二：小数的认识教学目标1.掌握小数的概念及表示方法。

2.理解小数与分数的联系，掌握小数和分数之间的转化。

3.通过实际问题和图形的应用，加深对小数的认知。

教学内容1.小数的定义及表示方法2.小数与分数的转化3.小数的比较和排序4.小数和分数的加减运算教学方法1.游戏探究法：设计一些小组活动或游戏，让学生自主探究小数的特点和转化方法。

2.教师讲解法：结合具体问题和图形案例，由教师进行系统的讲解和示范。

教学重点1.小数的定义及表示方法2.小数与分数的转化教学扩展1.引导学生发现小数和分数之间的联系，通过生活中的实际例子和图形示意来加深认知。

2.鼓励学生以小数的形式解决实际问题，提高学习的实用性。

人教版五年级下册数学优秀教案(优秀7篇)

人教版五年级下册数学优秀教案（优秀7篇）人教版五年级下册数学教案篇一一、想一想。

出示教科书第38页的图形，并让学生准备这样的图形。

按虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状像什么？(学生小组交流讨论，合作，教师引导学生先想象这个平面展开图折叠以后像什么。

)二、画一画。

动手操作，将附页3图1剪下，按虚线折叠后，形状是一座小房子。

三、做一做。

通过折叠后的小房子来确定天窗和门的位置，然后在平面图上画出来(天窗可以在平面图中上数第二个或第三个长方形内，门可以在第一个或第四个长方形内，也可以在两边的五边形内。

)根据学生的实际情况，把这个问题进行拓展，首先将附页3图1中的各个图形标上号码，长方形从上到下依次为1，2，3，4，5，左边的五边形为6号图形，右边的为7号图形。

然后，提出挑战性的问题：(1)与图形6相对的声纳个图形？(2)和图形1相对的是哪个图形？借助想象活动，发展学生的空间观念。

四。

练一练。

1.第39页第1题。

引导学生进行想象，作出最初的判断，然后通过动手操作，讨论并交流，得出结论。

2.第39页第2题。

进一步让学生体会立体图形和它的平面展开图之间的对应关系，有多余信息。

学生独立完成本题，教师允许学习有困难的学生通过动手操作解决问题人教版五年级下册数学教案篇二长方体和正方体的认识教学目标：1.掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。

2.培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。

3.渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。

教学重、难点：1.长方体和正方体的特征。

2.立体图形的识图。

教学设计：一、出示课题，学习目标掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系二、出示自学指导认真看课本认识长方体的特征和正方体的特征三、学生看书，自学四、效果检测(一)长方体的特征。

①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？③长方体有多少个顶点？小组讨论，然后完成p28的表格。

人教版五年级下册数学优秀教案(优秀6篇)

人教版五年级下册数学优秀教案（优秀6篇）人教版五年级数学下册教案篇一【教学内容】质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四13题）。

【教学目标】1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

【重点难点】质数、合数的。

意义。

教学过程：【复习导入】1.什么叫因数？2.自然数分几类？（奇数和偶数）教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。

【新课讲授】1.学习质数、合数的概念。

（1）写出1 20各数的因数。

（学生动手完成）点四位学生上黑板写，教师注意指导。

（2）根据写出的因数的个数进行分类。

（填写下表）（3）教学质数和合数概念。

针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。

如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

（板书）2.教学质数和合数的判断。

判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

17 22 29 35 37 87 93 96教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）质数：17 29 37合数：22 35 87 93 963.出示课本第14页例题1。

找出100以内的质数，做一个质数表。

（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？（2）汇报：①根据质数的概念逐个判断。

②用筛选法排除。

③注意1既不是质数，也不是合数。

【课堂作业】完成教材第16页练习四的第13题。

【课堂小结】这节课，同学们又学到了什么新的本领？学生畅谈所得。

教学板书：质数和合数一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。

一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

新课标人教版小学五年级下册数学(全册)集体备课教学案(表格式)

小学集体学案（备课）用表编写时间：2016年月日第一课时：轴对称图形二、探索认识轴对称图形，掌握轴对称图形的问题：这些图形的对称轴是什么？大家还记得吗？（让学生回忆并独立画出蜻蜓的对称轴，教师在前面做示范。

）总结：对应点到对称轴的距离相等。

活动：画出对称图形总结：利用图形成轴对称的特征和性质找关键点的对称点。

第二课时：旋转提示：只要找到三角形AOB第三课时：欣赏设计小学集体学案（备课）用表编写时间：201 年月日第一课时：因数与倍数第二课时：能被2、5整除的数的特征质数和合数小学集体学案（备课）用表编写时间：2016年月日第一课时：长方体和正方体的认识第二课时：长方体和正方体的表面积第三课时：体积的意义三、总结四、作业：成( 2)、认识立方厘米：出示：棱长是１厘米的正方体，量一量它的棱长是多少？说明：它的体积是１立方厘米。

谁的体积近似的接近1立方厘米？（色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米）（3）、认识立方分米：（方法同立方厘米）粉笔盒的体积接近于１立方分米。

（4）、认识立方米：（5）、练一练：选择恰当的单位：橡皮的体积用（），火车的体积用（），书包的体积用（）。

（6）、比一比：到现在为止，我们都了学哪些测量单位？（板书）长度、面积、体积三种单位的区别：3、体积初步认识：①决定体积大小，是看它含有体积单位的个数。

A 、演示：用棱长1厘米的4个正方体，拼一个长方体，说出它的体积是多少？B、说出下面物体的体积（3个体积单位，4个体积单位，）C 、摆一摆：请你也摆出一个体积是3立方厘米的物体。

摆出体积是4立方厘米的物体。

D、小结：怎样知道一个长方体的体积是多少？三、总结：这节课我们学习了体积的意义和体积单位。

你有什么收获？四、作业：课后小结：具。

观察后总结：边长是１米的正方体的体积是１立方米。

②认识１立方米的空间大小。

１立方米水约可以装满５００个暖瓶。

１立方米的木材约可以做课桌５０张。

小结：常用的体积单位有哪些？哪个体积单位大？哪个体积单位小？体积单位的用途是什么？练习：①说一说：测量篮球场的大小用（）单位。

年新人教版五年级数学下册全册教案完整版3篇

年新人教版五年级数学下册全册教案完整版第一篇：数的认识与运算【教学目标】1. 知道千以内正整数的基本数字和大小关系。

2. 能够识读、写出千以内正整数。

3. 能够用指示表达一千以内的正整数。

4. 能够进行千以内两位数的加法和减法运算。

5. 能够运用学习到的知识解决简单实际问题。

【教学重点】1. 千以内正整数基本数字和大小关系的认识。

2. 用指示熟练地表达千以内正整数。

3. 千以内两位数的加法和减法运算。

【教学难点】1. 用指示快速表达含有多个连续数字的千以内正整数。

2. 千以内两位数的加减法运算。

【教学过程】1. 导入（5分钟）在本节课中，我们将学习到关于千以内正整数的认识和运算，这是后续学习数学知识的重要基础。

2. 新知讲解（15分钟）2.1 千以内正整数的认识教师出示拖鞋、笔、书、苹果等物品，让学生通过观察和数数的方式，认识千以内的基本数字和大小关系。

1个是1，2个是2，3个是3，4个是4，5个是5，6个是6，7个是7，8个是8，9个是9，10个是10，11个是11，12个是12，13个是13，14个是14，15个是15，16个是16，17个是17，18个是18，19个是19，20个是20，……教师引导学生发现每十个数字后，十位数会出现变化，帮助学生记忆。

2.2 千以内正整数的表达教师出示不同的数字卡片，让学生通过观察和模仿的方式，阅读和表达含有一个或多个数字的千以内正整数。

比如，304读作“三百零四”，105读作“一百零五”，789读作“七百八十九”。

教师重点讲解含有多个连续数字的千以内正整数的表达，引导学生数出其中的数字，如“236”可表达为“两百三十六”，也可表达为“二百三十六”。

2.3 千以内两位数的加减法运算教师演示两位数的加减法运算，让学生观察和模仿，理解运算的规律和步骤。

例如，26+17=（2十6）+（1十7）=（2+1）十（6+7）=3十13=33。

3. 练习（25分钟）3.1 练习1：数的读写教师出示不同的数字卡片，让学生通过阅读和表达，快速准确地回答问题。

人教版小学数学五年级下册单元集体备课1、2单元备课

第一单元集体备课——观察物体(三)五年级数学组一、教材分析观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。

本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。

教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。

二、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。

同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。

因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。

切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。

要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

三、教学目标知识技能：让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。

数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。

问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

情感态度：1.通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。

2.通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。

四、课时划分：2课时观察物体……………………1课时练习一………………………1课时五、单元教学反思第二单元集体备课——因数与倍数五年级数学组一、教材分析本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识等知识的基础上展开教学的。

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数”。 ④ 分乘法算式各部分名称中的“因数”
和本单元中的“因数”的联系和区别。
学生学习活动
教学板块或教师活动四、巩固或提高
下面说法对吗？如果不对说说理由并改分析数，9 是因数。
⑤ 57 是 3 的倍数。
③1 是 1，2，3，4，5…的因数。
可修改
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总结：如果 a ÷ b＝c，那么：b 、c 都区分“倍数”与前面学过的“倍”的
是 a 的因数，a 是 c 和 b 的倍数。
联系与区别。“倍”的概念比“倍数”
思考并讨论总结
要广。如我们可以说“15 是 3 的 5 倍”，
也可以说“1.5 是 0.3 的 5 倍”，但我 ①5×0.8＝4，能说 5 和 0.8 是 4 的因数，
教
学
反
思
可修改
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课题教学内容
教材解读
一个数倍数的求法
一个数倍数的求法
课时第 1 课时
本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、
负数的认识等知识的基础上展开学习的。本单元的学习内容主要
学生玩游戏，教师指导。
学生学习活动
教学板块或教师活动
四、巩固或提高
可修改
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本节课你学会了什么？
拓展应用
作业布置
兴趣探索，根据以下几幅图找出 1 的对面是几，2 的对面是几，3 的对面是几。
教
学
反
思
课题
第二单元：因数与倍数
认识因数与倍数
教学内容认识因数与倍数
课时第 1 课时
教材解读
本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。本单元的学习内容主要包括认识自然数和整数，倍数与因数，找倍数；2，5，3 倍数的特征；找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识，使知识进一步系统化。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分学生学习时会有一定的困难。教材明确规定在研究倍数与因数时，限制在不是零的自然数范围内研究，避免由此而带来的一些小学生尚不必研究的问题
1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。
学生离开座位自由观察。 2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一
合作探究
三、总结运用
1、做教科书例 2 2、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。
.教师巡视指导
学生学习活动
教学板块或教师活动
可修改
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二、互动交流
（一）整体观察 1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：
你观察到的正方体是什么样的？在你的位置上观察，你看到了哪几个面？学生汇报交流。学生自由走动，观察。汇报交流。 3、解释应用教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？学生解释说明。（二）分别从三个面进行观察（出示例 1）
我的发现
通过观察我发现了，
一个数的因数的个
数是
，其
中最小的因数
是
，最大的因
数是
教学流程
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学生学习活动
教学板块或教师活动
一、独立自学
学生独立完成预习提纲所提出的问
题。
老师巡视
学生学习活动
教学板块或教师活动
二、互动交流
学生互评学生同桌交流和小组交点评展示情况(必要时作适当补充)
流。
三、总结运用
我来说一说
我还能举个例子
① 3×7=21，我们就说（）和（）是（）的因数，（）是（）和（）的倍数
② 8÷2=4，我们可以说 8 是 4 的（）数，4 和 2 是 8 的（）数
我的提醒
2、找一个数的因数（自学课本第 6 页例 2）
我能找出下面各数的因数 18 的因数有：
我的方法是
16 的因数有： 30 的因数有：
们只能说“15 是 3 的倍数”，却不能或 4 是 5 和 0.8 的倍数吗？
说“1.5 是 0.3 的倍数”。
②2 是 12 的因数，12 是 2 的倍数，能不
能说“2 是因数，12 是倍数”。
③乘法算式各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。
③ 倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。
可修改
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教学目标
1.我能认识因数与倍数以及两者之间的相互依存的关系。 2.我能掌握找一个数的因数的方法 3.我能初步感受数学知识之间的内在联系，培养概括、分析、比较的能力
教学重点找一个数的因数的方法教学难点认识因数和倍数相互依存的关系
预习提纲
1、因数和倍数的定义
通过自学课本第 5 页，我能解决下面问题
教学重点帮助学生构建初步的空间想象力
教学难点帮助学生构建初步的空间想象力
预习提纲
1、借助实物、画图等活动理解并解决简单的图形问题。 2、归纳出解决这类问题的最优化分组策略。
教学流程
学生学习活动
教学板块或教师活动
一、独立自学
、谜语导入请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看
不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）
总结：
①我们这里说的因数和倍数是以“整除” 为基础，如 5×0.8＝4，虽然等式成立，但不能说 5 和 0.8 是 4 的因数，或 4 是 5 和 0.8 的倍数。
②因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。a 是 b 的因数，反过来 b 就是 a 的倍数。“2 是 12 的因数，12 是 2 的倍数”而不是“2 是因数，12 是倍
课题教学内容
精选文档
第一单元：观察物体
观察物体教材第 2—4 页
课时 1 课时
教材解读
本单元以“观察物体”这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、实验等方法探索解决问题的策略。
教学目标
让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。