文言实词与虚词教学内容
中学语文教学中的文言文实词虚词教学
中学语文教学中的文言文实词虚词教学文言文是我国古代文化的精华，学习文言文能够帮助学生了解我国古代文化，继承古代文化遗产，提高学生的语言表达能力和阅读、鉴赏能力，促进学生综合素质的提高。
文言实词和虚词是文言文中的重要组成部分，也是学生学习文言文的难点之一。
因此，在中学语文教学中，加强文言文实词虚词教学是非常必要的。
一、了解文言实词和虚词的概念和区别文言实词指的是具有实在意义、在文言文中常用的字，如“之、其、于、是、以”等；而文言虚词则是没有实际意义、在文言文中常用的字，如“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则”等。
虽然虚词没有实际意义，但是它们在文言文中却有着重要的作用，因为它们可以用来连接词、短语或句子，表达各种语法关系和语气。
二、分析文言实词虚词在中学语文教学中的重要性文言实词虚词是文言文中的重要组成部分，也是中学语文教学的重点和难点之一。
在中学语文教学中，加强文言实词虚词教学具有以下重要性：首先，文言实词虚词是提高学生阅读文言文能力的基础。
只有掌握了文言实词虚词的含义和用法，才能更好地理解文言文的内容和思想。
其次，文言实词虚词教学可以培养学生的语言表达能力。
通过学习文言实词虚词，可以提高学生的语言表达能力和语感，使学生更加流畅地表达自己的思想和情感。
最后，文言实词虚词教学可以促进学生对古代文化的了解和认识。
学习文言实词虚词可以让学生更好地了解古代文化的特点、风俗习惯和社会制度等方面的知识，增强学生的文化素养。
三、探究文言实词虚词的教学方法1.对比法对比法是一种常用的教学方法，对于文言实词虚词的教学同样适用。
通过将同一个虚词在不同语境下的用法进行对比，可以帮助学生更好地理解该虚词的含义和用法。
例如，“而”这个虚词在表示并列关系时和表示转折关系时的用法就有所不同，通过对比可以让学生更好地掌握该虚词的用法。
2.语境分析法语境分析法是一种以语境为基础的教学方法，通过分析语境来理解文言实词虚词的含义和用法。
(详细整理版)初中文言文实词虚词归纳概述
(详细整理版)初中文言文实词虚词归纳概述一、实词的概念和分类实词是指能够直接代表实际事物或具象意义的词语。
按照词义和词性的不同，实词可以分为名词、动词、形容词和副词等几种类型。
1. 名词名词是表示人、事、物、地点、时间、抽象概念等的词语。
它可以分为具体名词和抽象名词两种。
2. 动词动词是表示行为、动作或存在状态的词语。
它可以分为实义动词和系动词两种。
3. 形容词形容词是表示事物的性质、特征或状态的词语。
它可以分为性质形容词和状态形容词两种。
4. 副词副词是修饰动词、形容词、副词或整个句子的词语。
它可以分为程度副词、方式副词、时间副词和地点副词等几种类型。
二、虚词的概念和分类虚词是不能直接代表实际事物或具象意义的词语。
它在句子中起连接、修饰或标点等作用。
按照功能和形式的不同，虚词可以分为介词、连词、助词和语气词等几种类型。
1. 介词介词是用来表示事物之间的关系、方位或时间的词语。
常见的介词有“在、上、下、中、间、之”等。
2. 连词连词是用来连接词与词、短语与短语、句子与句子的词语。
常见的连词有“和、与、或、但、然而”等。
3. 助词助词是用来标示词的词类、词义关系或语态等的词语。
常见的助词有“的、地、得、吗、了”等。
4. 语气词语气词是用来表示说话人的语气或情感的词语。
常见的语气词有“不、了、啊、呢、吗”等。
以上是对初中文言文中实词和虚词的归纳概述。
实词直接表示实际意义，而虚词则在句子中起到辅助作用。
文言文实词虚词复习教案
文言文实词虚词复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 培养学生正确使用文言文实词和虚词的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力。
二、教学重点：1. 常见文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 文言文实词和虚词在句子中的位置和作用。
三、教学难点：1. 实词和虚词在句子中的位置和作用。
2. 实词和虚词的辨析和正确使用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解实词和虚词的基本含义和用法。
2. 采用实例分析法，分析实词和虚词在句子中的位置和作用。
3. 采用练习法，让学生通过练习来巩固所学知识。
五、教学内容：1. 文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 文言文实词和虚词在句子中的位置和作用。
3. 实词和虚词的辨析和正确使用。
4. 练习题：让学生通过练习来巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确实词和虚词的重要性和用法。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解文言文实词和虚词的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解实词和虚词的基本含义和用法：讲解常见的实词和虚词的含义和用法，让学生掌握基础知识。
3. 分析实词和虚词在句子中的位置和作用：通过实例分析，让学生了解实词和虚词在句子中的位置和作用。
4. 实词和虚词的辨析和正确使用：讲解如何辨析实词和虚词，并正确使用它们。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
七、课后作业：1. 完成练习题：让学生通过练习题来巩固课堂所学知识。
2. 预习下节课内容：让学生提前预习下节课的内容，为课堂学习做好准备。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业完成情况：检查学生完成课后作业的质量，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。
九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学水平。
文言实词教案
文言实词教案一、教学目标1.了解文言实词的概念和特点；2.掌握文言实词的基本用法；3.能够正确运用文言实词进行写作。
二、教学重点1.文言实词的概念和特点；2.文言实词的基本用法。
三、教学难点1.文言实词的运用；2.文言实词与其他词类的区别。
四、教学内容1. 文言实词的概念和特点文言实词是指在文言文中具有实际意义的词语，包括名词、动词、形容词、副词等。
与虚词相对，虚词是指在文言文中没有实际意义的词语，如“之”、“乎”、“者”等。
文言实词的特点是：语义明确，表达精准，常用于叙述、描写、说明等语境中。
2. 文言实词的基本用法（1）名词名词在文言文中主要用于表示人、事、物等，常用于主语、宾语、定语、状语等成分中。
例如：孔子曰：“君子有三乐，取乎身，观乎俗，知乎礼。
”《论语》“君子”、“身”、“俗”、“礼”等都是名词，用于表示人、身体、社会风俗、礼仪等概念。
（2）动词动词在文言文中主要用于表示动作或状态，常用于谓语、状语等成分中。
例如：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
《庄子》“思”、“学”都是动词，用于表示思考、学习等动作。
（3）形容词形容词在文言文中主要用于表示事物的性质、特征等，常用于定语、状语等成分中。
例如：夫人之相与也，俯首甘言，如合符节，而日以信诺。
《左传》“甘言”、“信诺”都是形容词，用于表示言语的甜美、可信等特征。
（4）副词副词在文言文中主要用于表示程度、方式、时间等，常用于状语等成分中。
例如：夫人之不齿于人者，亦以此物矣。
《左传》“不齿”、“以此”都是副词，用于表示不受人欢迎、以此为由等意义。
3. 文言实词的运用文言实词的运用需要注意以下几点：（1）注意语境文言实词的运用需要根据语境进行选择，不能随意使用。
例如，在叙述人物形象时，可以使用形容词来描写其性格特征，但在叙述事件时，需要使用动词来表达动作。
（2）注意搭配文言实词的运用需要注意搭配，不能随意组合。
例如，在表示时间时，需要使用副词来修饰动词，不能使用名词或形容词。
高中常考文言文实词教案
高中常考文言文实词教案教学目标1. 让学生了解文言文实词的基本概念和分类。
2. 通过实例分析，使学生能够识别并理解文言文中的常见实词。
3. 培养学生运用文言文实词进行翻译和写作的能力。
4. 提高学生的文言文阅读理解能力，为高考文言文题目的解答打下坚实基础。
教学内容文言文实词的定义文言文实词，指的是在古代汉语中具有实际意义的词语，它们与虚词相对，能够单独作为句子成分。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。
文言文实词的分类1. 名词：表示人或事物的名称，如“君子”、“国家”。
2. 动词：表示动作、状态或存在，如“行”、“有”。
3. 形容词：表示性质、状态或特征，如“美”、“大”。
4. 数词：表示数目的多少，如“一”、“百”。
5. 量词：用来计量或限定名词，如“篇”、“匹”。
文言文实词的特点1. 一词多义：许多文言文实词具有多个含义。
2. 词性转换：同一个词在不同的语境中可以作为不同词性使用。
3. 合成新词：通过合成方式形成新的词汇。
文言文实词的学习方法1. 积累词汇：通过阅读和记忆，不断扩大文言文实词的词汇量。
2. 上下文理解：结合上下文来推断实词的具体含义。
3. 比较辨析：对比不同实词的用法，理解其细微差别。
4. 实践应用：通过翻译练习和创作文言文，加深对实词的理解和应用。
教学案例分析选取《论语》中的一段经典文言文：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”通过对这段文本的分析，教师引导学生识别并理解其中的实词，如“学”（动词，学习）、“时”（名词，时间）、“习”（动词，复习）、“说”（形容词，愉快）等。
同时，教师还应指出这些词在现代汉语中的不同用法，帮助学生建立起古今语言的联系。
总结与反思在本次教案的实施过程中，教师应关注学生对文言文实词掌握的情况，及时调整教学策略。
课后，学生应进行自我反思，总结学习中的收获与不足，为后续的学习做好准备。
初中实词虚词讲解教案人教版
初中实词虚词讲解教案人教版一、教学目标：1. 让学生掌握文言文中常见的实词和虚词的含义及用法。
2. 培养学生正确使用文言文实词、虚词的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力，增强对文言文的理解和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 实词：名词、动词、形容词、数词、量词、副词等。
2. 虚词：介词、连词、助词、叹词、语气词等。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握文言文中常见的实词和虚词的含义及用法。
2. 难点：正确运用实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的文言文，总结实词、虚词的使用情况。
2. 讲解实词：（1）名词：举例说明名词在文言文中的用法，如“山”、“水”、“人”、“事”等。
（2）动词：举例说明动词在文言文中的用法，如“走”、“跑”、“看”、“写”等。
（3）形容词：举例说明形容词在文言文中的用法，如“美”、“丑”、“高”、“低”等。
（4）数词：举例说明数词在文言文中的用法，如“一”、“二”、“三”、“四”等。
（5）量词：举例说明量词在文言文中的用法，如“个”、“只”、“匹”、“车”等。
（6）副词：举例说明副词在文言文中的用法，如“也”、“乎”、“焉”、“哉”等。
3. 讲解虚词：（1）介词：举例说明介词在文言文中的用法，如“于”、“从”、“自”、“以”等。
（2）连词：举例说明连词在文言文中的用法，如“且”、“而”、“乃”、“则”等。
（3）助词：举例说明助词在文言文中的用法，如“之”、“乎”、“焉”、“耳”等。
（4）叹词：举例说明叹词在文言文中的用法，如“哉”、“矣”、“耶”、“乎”等。
（5）语气词：举例说明语气词在文言文中的用法，如“也”、“矣”、“焉”、“哉”等。
4. 练习与讨论：（1）让学生举例说明已学过的文言文中的实词、虚词用法。
（2）分组讨论，分析实词、虚词在句子中的作用。
5. 总结：对本节课的实词、虚词讲解进行总结，强调重点。
6. 作业布置：（1）复习本节课所学的实词、虚词。
初中实词虚词教案
初中实词虚词教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文中的常见实词和虚词，理解它们的基本含义和用法。
2. 培养学生通过上下文推断词语意义的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力，增强对文言文的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 实词：名词、动词、形容词、数词等，如“山”、“走”、“美丽”、“三”。
2. 虚词：介词、连词、助词等，如“的”、“和”、“吗”、“了”。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握常见的文言文实词和虚词。
2. 难点：理解实词和虚词在具体语境中的意义和用法。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体语境，让学生在实际中感受和理解实词和虚词的用法。
2. 互动教学法：引导学生积极参与，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 案例分析法：通过分析典型例句，让学生掌握实词和虚词的用法。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的实词和虚词，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解实词：介绍常见的实词，如名词、动词、形容词、数词等，并通过例句讲解它们的用法。
3. 讲解虚词：介绍常见的虚词，如介词、连词、助词等，并通过例句讲解它们的用法。
4. 语境练习：提供一些含有实词和虚词的句子，让学生通过上下文推断词语的意义。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的学习心得和疑惑，促进互动和合作。
6. 总结与复习：对本节课学习的实词和虚词进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
六、课后作业1. 复习本节课学习的实词和虚词，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 阅读一篇文言文，注意其中的实词和虚词的用法，提高阅读能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和思考能力。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，了解他们对实词和虚词的掌握程度。
3. 阅读测试：定期进行阅读测试，评估学生阅读文言文的能力。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生掌握文言文中的实词和虚词，提高他们的阅读能力和对文言文的理解和鉴赏能力。
文言虚词教案
文言虚词教案引言：文言虚词是指在句子中起辅助语义功能，并且没有明确实指的词语。
其作用是连接句子成分、表示语气、调整句子结构等。
掌握文言虚词的使用对于学习和理解文言文非常重要。
本教案旨在帮助学生理解和应用文言虚词，提高其阅读文言文的能力。
一、目标：1. 学习文言虚词的基本种类和用法。
2. 分辨文言虚词与实词的区别。
3. 进一步理解古代文言文章。
4. 提高对文言语境的理解能力。
二、知识点：1. 文言虚词的基本种类和用法。
2. 文言文的特点和应用场合。
三、教学内容：1. 文言虚词的种类：a) 助词：如之、者、乎等，用以连接或修饰实词。
b) 虚词：如耳、尔、非等，起到语气助词的作用。
c) 结构助词：如所、之等，用以调整句子结构。
d) 经验助词：如有、无、实等，用以表示作者主观评价或推测。
2. 文言虚词的用法：a) 助词的用法和作用说明。
b) 虚词的语气功能和意义解析。
c) 结构助词的作用和使用。
d) 经验助词的应用和理解。
3. 文言虚词的辨析：a) 和实词的区别与辨析。
b) 不同文言虚词的对比分析。
4. 文言文阅读与理解：a) 运用文言虚词的知识，进行文言文阅读。
b) 分析文言文中的虚词使用和文法结构。
c) 推测文言文中的含义和意义。
四、教学方法：1. 讲授与解释：通过讲解文言虚词的种类和用法，帮助学生理解其含义和作用。
2. 对比分析：通过对比文言虚词与实词的区别，加深学生对文言虚词的理解。
3. 练习与巩固：设计练习题目，让学生进行实际运用和巩固知识。
五、教学步骤：1. 导入：介绍文言虚词的定义和作用。
（5分钟）2. 讲解：详细讲解文言虚词的种类、用法和意义。
（20分钟）3. 对比：通过例子和练习题，对比文言虚词与实词的区别和运用。
（15分钟）4. 练习：设计练习题目，让学生运用文言虚词的知识进行练习。
（10分钟）5. 总结：总结文言虚词的重要性和应用，加深学生对于文言虚词的理解。
（10分钟）六、教学评价：1. 学生的课堂参与情况和表现。
中学语文文言文实词虚词教学要点
（中学语文文言文实词虚词教学要点）引言：文言文是中学语文的重要组成部分，而实词虚词则是文言文的重点和难点。
掌握实词虚词是理解文言文的基础，也是提高学生阅读能力和写作能力的重要手段。
本文将介绍实词虚词在文言文中的重要性，分析实词虚词的教学要点，并提出相应的教学建议，以期为中学语文文言文教学提供参考。
一、实词虚词在文言文中的重要性实词是文言文中具有实际意义的词，包括名词、动词、形容词、数词、量词等；虚词则是文言文中没有实际意义，但语法上必须存在的词，包括副词、介词、连词、助词、语气词等。
在文言文中，实词虚词的使用频率非常高，是理解文言文的关键。
二、实词虚词的教学要点1.重视基础知识：实词虚词的教学应该从基础开始，让学生掌握每个实词虚词的基本含义和用法。
可以通过举例、对比等方式帮助学生理解记忆。
2.强化练习：实词虚词的学习需要不断的练习，可以通过翻译句子、填空、改错等方式来加强学生对实词虚词的掌握。
3.理解语境：文言文的语境非常重要，实词虚词的含义和用法会因上下文的不同而有所变化。
因此，要让学生理解语境，根据上下文来判断实词虚词的含义和用法。
4.总结归纳：通过对实词虚词的总结和归纳，帮助学生形成自己的知识体系，加深对实词虚词的理解和记忆。
5.激发兴趣：可以通过有趣的课堂活动、故事、成语等方式，激发学生对实词虚词的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
三、教学建议1.精选教材：选择适合中学生阅读的文言文教材，其中实词虚词的分布要合理，难度适中，逐步提高难度。
2.注重课堂互动：在课堂上，教师要注重与学生之间的互动，引导学生积极参与讨论，加深对实词虚词的理解。
3.充分利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，帮助学生更好地理解文言文的语境，加深对实词虚词的印象。
4.培养自主学习能力：鼓励学生自主学习，通过查阅资料、小组讨论等方式，让学生自主探究实词虚词的用法和含义。
5.定期检测：定期进行实词虚词的检测，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够全面掌握实词虚词。
18个文言虚词及120个文言实词的用法
18个文言虚词及120个文言实词的用法一、前言文言文是中国古代文化的精髓之一，其中文言虚词和实词的用法是理解文言文的关键。
掌握文言虚词和实词的用法，不仅有助于理解文言文，还能提高语言表达的准确性和丰富性。
本文档旨在全面介绍18个文言虚词及120个文言实词的用法，帮助读者更好地理解和掌握文言文。
文档内容完整，逻辑思路清晰，字数要求在1000字以上。
二、文言虚词简介文言虚词是指那些不具备词汇和实际意义，只起语法和语气作用的字词。
常见的文言虚词包括“之”、“以”、“而”、“则”、“其”、“乃”、“何”、“焉”、“于”、“夫”等。
三、文言实词分类及常用例句实词是具有实际词汇意义和语法功能的词语，常见的文言实词包括“学”、“兵”、“道”、“师”、“如”、“是”、“所”、“且”、“皆”、“因”等。
下面我们将按顺序介绍每个实词的常用例句。
1. 学：学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）2. 兵：兵者，国之大事也。
（《孙子兵法·始计》）3. 道：得道多助，失道寡助。
（《孟子·公孙丑》）4. 师：三人行，必有我师焉。
（《论语·述而》）5. 如：乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
（《孟子·梁惠王下》）6. 是：是非曲直，公之于众。
（《焦点访谈》）7. 所：此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者，不见（现）其所指乎？（《墨子·鲁速论》）8. 且：且壮士不死即已，死即举大名耳。
（《史记·陈涉世家》）9. 皆：今亡亦死，举大计亦死。
（《史记·陈涉世家》）10. 因：因人之力而敝之，不仁。
（《烛之武退秦师》）四、实词用法举例及虚词的用法分析在掌握了常见实词的基础上，我们还将结合例句分析实词的常见用法及与虚词的组合搭配。
例如，“学”可以表示学习、学问、学校等含义，“而”可以表示并列、递进、转折等虚词用法。
通过具体例句，帮助读者加深对实词和虚词用法的理解。
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文言实词与虚词掌握实词，要善于识记、积累、迁移、掂量、联想、推断实词推断法⑴字形六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借月阝禾贝皿宀言尸纟目求隹冖系歹页自支刂（刀）弓矛戈斤（斧）殳马牛羊豕鸟虫讠之忄（心）彳（行）倘窀穸不为盗所发生而眇者不识日两涘渚崖之间，不辩牛马邹忌修八尺有余，而形貌昳丽终日晏坐, 不发一言高山仰止，景行行止启听淮北取籴彀士十万人⑵字音愿伯具言臣之不敢倍德也徐公来，孰视之，自以为不如甲兵顿敝而人民日以安于佚乐山川相缪，郁乎苍苍虽趣舍万殊，静躁不同⑶结构（对称）遂通五经，贯六艺据崤函之固，拥雍州之地不使内有余帛，外有赢财亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也谷则异室，死则同穴忠不必用，贤不必以变姓名，诡踪迹⑷邻字曹操之众远来疲敝今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也街衢园圃校勘矩度辞采治乱休戚饥穰⑸成语若贷而不诛，则天下大义不明，大法不立矣启听淮北取籴治平至百余年，可谓久矣如其克谐，天下可定也每责一头，辄倾数家之产腥臊并御，芳不得薄兮势拔五岳掩赤城必躬造左公第⑹语法烟涛微茫信难求楚王贪而信张仪信义著于四海欲信大义于天下⑺语境（完形填空）隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠•一人偶冲道，缚至府，问曰：汝何业？”曰：卖卜。
”岑曰：我夫人有娠弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：璋也弄，瓦也弄。
”怒而责之。
未己，果双生一男一女，卜者名大著。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：左。
”左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
边士日得赏赐而不用，皆愿一战。
于是乃具选车得千三百乘，选骑万三千匹，百金之士五万人，彀者十万人，悉勒习战⑻双声词报任安书小练习：史疾为韩使楚，楚王问曰：客何方所循？”曰：治列子圉寇之言。
”曰：何贵？”曰：贵正。
”王曰：正亦可以为国乎？”曰:可。
”王曰：楚国多盗，正可以圉盗乎？曰：可。
”曰：以正圉盗，奈何？”倾间，有鹊止于屋上者，曰：请问楚人谓此鸟何？”王曰：谓之鹊。
”曰：谓之乌可乎？”曰：不可。
”曰：今王之国，有柱国、令尹、司马、典令，其任言置吏，必曰廉洁胜任。
今盗贼公行而弗能禁也，此乌不为乌、鹊不为鹊也！（《战国策•韩策二》）邢侯与雍子争田，雍子纳其女于叔鱼以求直。
及断狱之日，叔鱼抑刑侯。
邢侯杀叔鱼与雍子于朝。
韩宣子患之。
叔向曰：三奸同罪，请杀其生者而戮其死者。
”宣子曰：若何？”对曰：鲋也鬻狱（利用讼案而收受贿赂），雍子贾之以其子，邢侯非其官也而干之。
夫以回（奸邪）鬻国之中，与绝亲以买直，与非司寇而擅杀，其罪一也。
”邢侯闻之，逃。
遽施刑侯氏，而尸叔鱼与雍子于市。
（《国语•晋语九》）十八个必考文言虚词：而何乎乃其且若所为焉也以因于与则者之不少学生不知文言虚词之妙在于其意义在语境中生成且不必限于一种理解，或脱离语境死记硬背，或老喜欢揪住一些不常考的点问“它到底是什么意思”，而对那些必明确的虚词常考点却不好好记忆以备迁移；另外，对那些不必明确而常考的点则往往不能掌握得既扎实又灵活（把握可能性有哪些及其层级并在选项设置中调节对比度、确定可能性）。
一、而1. 作连词⑴表转折关系。
然而、可是、却。
青，取之于蓝，而青于蓝固一世之雄也，而今安在哉？惑而不从师⑵表修饰关系，连接状语和中心词，译为“着、地”或不译。
吾尝跂而望矣弃甲曳兵而走项王按剑而跽曰⑶表假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果、假使”。
人而无仁，如礼何？诸君而有意，瞻予马首可也⑷表示并列关系。
“又”、“和”或不译。
剑阁峥嵘而崔嵬蟹六跪而二螯永州之野产异蛇，黑质而白章（《捕蛇者说》）⑸表示承接关系。
“就”、“接着”或不译。
耳得之而为声，目遇之而成色⑹表示递进关系。
而且、并且、更。
以其求思之深，而无所不在也（《游褒禅山记》）君子博学而日参省乎己⑺表示因果关系。
因而、因此。
余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）⑻表示目的关系。
来，用来。
籍吏民，封府库，而待将军2. 作代词，可视为通假字，通“尔”。
你（们），你（们）的。
而翁归，自与汝复算耳（《促织》）某所，而母立于兹3. 与其它虚词连用，构成复音虚词。
【而已】在句末表限止语气，相当于“罢了”。
一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（《口技》）如是而已【寻而、既而、已而、俄而、继而】等，表示时间短暂。
译为记》）、何1. 作疑问代词⑴作宾语，什么，哪里 大王来何操？却看妻子愁何在（《闻官军收河南河北》）使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?（《黄州快哉亭记》）⑵单独作谓语，用于询问原因，后常有“哉、也”等疑问语气词，译为“为什么”或“怎么回事”。
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》） 邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？⑶作定语，什么 其间旦暮闻何物 ？2. 作副词⑴表示程度深。
多么。
蚕丛及鱼凫，开国何茫然！ ⑵表示疑问或反问。
怎么，哪里。
徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）若为佣耕，何富贵也？（《陈涉世家》）3. 用作语气助词，相当于“啊” 新妇车在后，隐隐何甸甸（《孔雀东南飞》）4. 固定结构【何如】、【奈何】、【若何】怎么样，怎样 哙曰：今日之事何如？ 【无何】不久，没多久。
无何，宰以卓异闻。
（《促织》） 【何以】凭什么、为什么一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》） 是社稷之臣也。
何以伐为?【何乃】怎能 【何必】不必，反问语气 【何许】何处，什么地方先生不知何许人也，亦不详其姓字（《五柳先生传》）三、乎1. 作语气助词⑴表疑问语气。
吗、呢。
儿寒乎？欲食乎？不久、一会儿俄而百千人大呼（《口技》） 既而得其尸于井（《促织》）已而夕阳在山，人影散乱《醉翁亭⑵表示反问语气。
吗、呢。
沛公不先破关，公岂敢入乎?⑶表推测或商量语气。
吧。
此非孟德之困于周郎者乎?圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？王之好乐甚，则齐国其庶几乎（《庄暴见孟子》）⑷表感叹语气。
啊、呀。
危乎高哉！嗟乎！时运不齐，命途多舛。
⑸用在句中，表语气停顿。
于是乎书2. 作形容词或副词词尾浩浩乎如冯虚御风……飘飘乎如遗世独立……3. 作介词，相当于“于”。
译为“在”、“比”、“对”、“对于”等。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也生乎吾前，其闻道也固先乎吾叫嚣乎东西，隳突乎南北吾尝疑乎是四、乃1. 作副词⑴表承接，译为“于是、就”。
乃取一葫芦置于地⑵表限制条件，译为“才、这才、然后才”、“仅”等。
度我至军中，公乃入好雨知时节，当春乃发生⑶表岀乎意料或违背常理，译为“却、竟然，居然” 问今是何世，乃不知有汉今君乃亡赵走燕⑷在判断句中，表判断或确认。
译为：是，就是，只是、本来是、原来是当立者乃公子扶苏若事之不济，此乃天也（《陈涉世家》）2. 作代词⑴你，你的尔其无忘乃父之志家祭无忘告乃翁⑵他们的备乃器械，持乃糗粮，呼应风从（《三元里抗英》）⑶用作指示代词，译为“这样”夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齐桓晋文之事》）3•固定结构【无乃】表猜测，“恐怕……”无乃尔是过欤？【乃尔】这样府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立（《孔雀东南飞》）五、其1. 作代词⑴第三人称代词。
译为“他（们）、它（们）”，“他（们）的、它（们）的”方其破荆州其闻道也固先乎吾思国之安者，必积其德义女子十七不嫁，其父母有罪（《勾践灭吴》）⑵活用为第一人称（或第二人称）代词。
译为“我的、我（自己）”或“你、你的”而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）⑶指示代词，多表示远指。
译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。
（表近指时译为“这（些）”）则或咎其欲岀者（《游褒禅山记》）其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉以故其后名之曰褒禅⑷指示代词，其中（的）于乱石间择其一二扣之，硿硿焉（《石钟山记》）2. 作副词⑴表祈使语气，相当于“可（要）”、“还是”、“一定（要）”汝其勿悲（《与妻书》）与尔三矢，尔其无忘乃父之志（《伶官传序》）⑵表揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”王之好乐甚，则齐国其庶几乎？圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？⑶表反问语气，相当于“难道”、“怎么”其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）如吾之衰者，其能久存乎？（《祭十二郎文》）且行千里，其谁不知？（《蹇叔哭师》）3. 作连词⑴表示选择关系，相当于“是…还是…”其真无马邪？其真不知马也？！（《马说》）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？⑵表示假设关系，相当于“如果”其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳（《送东阳马生序》）其若是，孰能御之？4. 作助词，起调节音节的作用，可不译路曼曼其修远兮，吾将上下而求索六、且1. 作连词⑴表递进关系，译为“而且、并且”公语之故，且告之悔（《郑伯克段于鄢》）⑵“况且、再说”以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？⑶表让步关系，译为：尚且，还。
臣死且不避，卮酒安足辞！⑷转折关系，然而，但是穷且益坚，不坠青云之志⑸并列关系：又；又…又…；一面…，一面…甲者出，太尉笑且入河汉清且浅，相去复几许2. 作副词⑴将，将要不岀，火且尽（《游褒禅山记》）若属皆且为所虏⑵暂且，姑且存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》）誓不相隔卿，且暂还家去。
（《孔雀东南飞》）3•固定结构【且夫】句首助词，表示下文是更进一步的议论，译为“况且、再说”且夫天地之间，物各有主且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎【且如】就像且如今年冬，未休关西卒（《兵车行》）七、若1. 作代词⑴作第二人称代词或物主代词。
相当于“你”、“你们”、“你（们）的”若入前为寿，寿毕，请以剑舞不者，若属皆且为所虏⑵指示代词，表近指，相当于“这（样）/如此”以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》）2. 作副词用在动词前，表不肯定，译为：好像、似乎山有小口，仿佛若有光若望仆不相师3. 作连词⑴表假设，相当于“如果、假设”等若弗与，则请除之（《郑伯克段于鄢》）若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？（《郑伯克段于鄢》）⑵表选择，相当于“或、或者”诸将以万人若一郡降者，封万户（《高祖本纪》）⑶至于若民，则无恒产，因无恒心（《齐桓晋文之事》）4. 动词⑴像，好像视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫（《促织》）⑵及，比得上徐公不若君之美也（《邹忌讽齐王纳谏》）5. 固定结构【至若】【若夫】用在一段话的开头，表示另起话题。
相当于“要说那、像那、如果说到”之意若夫霪雨霏霏，连月不开至若春和景明八、所1. 作助词⑴与动词组成名词性短语，表示与动作行为有关的人、事、物、界（时空）、看法、做法（情况）等。
道之所存，师之所存也杳不知其所之也过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀⑵与介词组成名词性短语，表示与动作行为有关的处所、方法或工具、条件、原因等。
译为：……地方、…的原因、（用来）…的方法。