人教新课标版-语文-高二《也许—葬歌》教学设计新人教版选修
人教版-语文-高二-新课标《也许葬歌》教学设计
【教学目标】理解诗人哀婉真挚的哀伤之情；领略诗作宁静深沉的意境重点目Leabharlann ：理解诗人情感【教学过程】
1、导入当生者告别死者，那种沉痛只能叫做悲伤，当生者是一个年轻的父亲死者是一个花儿般的小女儿时，那种悲伤又该怎样表达呢？
2、背景介绍：1926年秋，闻一多只身离开家乡湖南浠水，到上海吴淞国立政治大学任教。不久其妻子和女儿立瑛即患重病。闻一多得知后，又匆匆返回家乡。但已经晚了，立瑛因病情严重，无法挽救，不幸夭亡。年轻的父亲心情异常悲痛，写下这首诗。这是一首感情深沉的葬歌，淋漓尽致地表达了生者告别死者的哀伤，哀惋而不悲惨，真挚而不夸饰。诗人没有刻意渲染，而是平静地娓娓道来，看似无章，实则有法，像是轻描淡写，实则激情内蕴，读来令人黯然销魂。
【课堂扩展】阅读《七子之歌·澳门》，请写一篇200字左右的赏析文字。
附：你可知“妈港”不是我的真名姓？
我离开你的襁褓太久了，母亲！
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！
母亲！我要回来，母亲！
3、问题导读：诗人巧妙地利用“睡”字构造全诗，朗读全诗，思考下列问题。
⑴诗歌中的“你”为什么要“睡”？
参考答案：诗人猜想孩子是哭得累了所以要睡一睡，诗人明明知道孩子是永世长眠，但他不愿承认这个残酷的事实，所以，他宁愿假想孩子哭得太累要睡，这个“睡”字真切的表达了父母对痛失骨肉的难以言传的悲痛。
⑵诗歌中“我”要为“你”渲染怎样的“睡”的环境？
⑶作者在诗歌中，对“你”睡了之后的情形做了怎样的猜想？作用是什么？
参考答案：猜测孩子可能喜欢听“蚯蚓翻泥”“草根吸水”这般的音乐，猜想“也许你听着这般的音乐，比那咒骂的人声更美”，对比揭示世上的生活是如此的痛苦，早夭也不失是一种美好的归宿。真切地表现了身为人父对女儿血脉相连，难以割舍的悲哀和无奈，同时也借以表现诗人对黑暗社会现实的控诉。
2020_2021学年高中语文诗歌部分第二单元也许──葬歌教案2选修中国现代诗歌散文欣赏
也许-葬歌【教材分析】《也许-葬歌》是人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元“挚情的呼唤”的第二篇教材。
本单元的教学目的有三个方面：一是“理解诗歌内涵，领会真挚亲情，体会诗歌以情动人的特点。
二是学习诗歌的抒情艺术。
三是体会诗歌的语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。
《也许-葬歌》这首诗情感非常深沉，构思十分精巧。
作为一首葬歌，诗人没有呼天抢地，而是将悲痛深埋进诗里。
小孩得病，昼啼夜哭，哭累了便昏然睡去，这是常有的现象。
诗人便以此为切入点：爱女的早夭也许是“哭得太累”，又“要睡一睡”了。
全诗由此引出，整首诗的框架就是建构在“哭累要睡”这个基点之上，以下诗句，均由此字而来。
顺着“哭累要睡”这条线索，诗人着意排除影响女儿安睡的不利因素：“叫夜莺不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞”；“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉。
无论谁都不能惊醒你”。
诗人努力为女儿创造有利的睡眠环境：“撑一伞松荫庇护你睡”。
诗人进一步想象女儿想“睡”原因：“也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草吸水，也许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美”。
诗人联系黑暗的社会现实，想象让女儿生活在这样黑暗的时代，也许还不如与这蚯蚓小草为伴。
这自然是诗人对女儿逝去无可奈何花落去的自我安慰，内里深藏着对女儿最纯洁的爱护与不舍。
这也表现出诗人生活的艰难和对黑暗现实的诅咒。
这首诗的感情哀婉而不凄惨，真挚而不夸饰，没有刻意渲染，而是压抑着心痛心碎，在貌似平静中娓娓道来，像是轻描淡写，风平浪静，实则内蕴深藉，暗流涌动。
这是一篇略读教材，安排一节课完成。
【学情分析】我给高一下学期学生上这首诗。
他们已经学完必修三了，对诗歌已经有了比较多的积累。
所以，这首诗对他们而言难度不算大。
要带着学生从生活的观察积淀中走进诗歌内容，走进诗人的感情。
要带着他们读，引导他们互相讨论，相互启发和碰撞，培养他们温故而知新的能力。
【设计思想】基于以上对教材和学情的分析，我想，学习这首诗，应先抓好对读的指导，诗歌教学必须以“读”为教学手段，以读为重点，以“读”为主线。
人教新课标版-语文-高二语文2.2《也许葬歌》教案新人教版选修
“绘画美”指诗的辞藻，讲究视觉形象。读此诗时，我们眼前似乎出现了这样的场景：深夜的郊外，没有阳光，没有蛙鸣，没有夜鸟的啼叫，连一丝风也没有。皓月当空，诗人怀抱夭折的女儿，静静地坐着。一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静得可以听见蚯蚓在翻泥。女儿是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡着了。那么，就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡……此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕，而父亲的悲伤我们不会没有感觉到！
归纳
引导
布置
了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计
也许
音乐美、绘画美、建筑美
课后记事
体味技巧与内容的完美结合
讲课
教学方法
反复朗读,师生讨论
教 具
课件
教学过程
教 学 内 容
教师活动
学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业
导入：
闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。有诗集《红烛》、《死水》。新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。
诵读本诗，品味诗情
①读完此诗，请发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。
②诗人以《也许》为题目，有什么含义？诗中多次重复“也许”一词，表达了作者什么样的思想感情？
参考：“也许”含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意承认她真的死了，因此诗人以“也许”为题，想象中女儿死亡的事实，于是多次重复“也许”一词安慰自己，以寄托哀伤之情。
高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏《也许──葬歌》教学设计
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高中语文 《也许——葬歌》课件 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
• 今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你 出来讲！凭什么要杀死李先生？
• 反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！ 正义是杀不完的，因为真理永远存在！历史赋予昆明的任 务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！ 我 们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样， 前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！
• 作者并不愿接受女儿已死的事实，只当它 是睡着了。
• “那么夜莺不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不 要飞”，好让女儿睡在一个安静的环境里， 这些诗句读起来，让人心碎。
• 在第二节中，诗人进一步以深挚的爱心， 为不幸的少女呼唤着彼岸的宁静。“不许 阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉”， 还撑一伞松荫庇护她，表明了诗人殷切的 关注之情，处处流露出对女儿的体贴入微、 呵护备至。
• 忘掉她，像一朵忘掉的花！ • 像春风里一出梦， • 像梦里的一声钟， • 忘掉她，像一朵忘掉的花！
我要回来
• 我要回来， 乘你的拳头像兰花未放， 乘你的柔发和柔丝一样， 乘你的眼睛里燃着灵光， 我要回来。
• 我没回来， 乘你的脚步像风中荡桨， 乘你的心灵像痴蝇打窗， 乘你笑声里有银的铃铛， 我没回来。
诗人以《也许》为题目，有什么含 义？诗中多次重复“也许”一词， 表达了作者什么样的思想感情？
• “也许”含有假设、不肯定的意思， 由于作者深爱女儿，不愿意承认她 真的死了，因此诗人以“也许”为 题，想象中女儿死亡的事实，于是 多次重复“也许”一词安慰自己， 以寄托哀伤之情。
作者在诗中运用了哪些意象， 这些意象的选择可以表达作 者对亡女怎样的情怀？
人教版《也许——葬歌》教案
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
组织教学
导入新课
用自己的小诗，创设情境，
导入新课
感受领悟，投入情感
创设情境
多媒体
2分钟
走近诗人
结合导学案，引导学生了解作者和写作背景。提问订正。
课下预习，回答问题
扎实掌握，给下环节铺垫
多媒体
12分钟
目标达成
通过问题，指明要点。
组织三次齐读：
【活动设计】
结合导学案，初步感受建筑美和音乐美的表现。
问题设计：如果把诗的分行打乱，呈现散文化，会有什么影响吗？
活动设计：找同学比较朗读，用“/”划分诗的节奏。
指明要点：创造语言空白，彰显节奏关系，便于朗诵。
组织诵读：一读：感受韵味。（齐读）
听朗读音频，找一名同学挑战读。
（二）感受诗的绘画美。
【活动设计】
请学生发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。
二读：呈现画面。（齐读）
（三）体会诗人深挚的痛悼之情。
【活动设计】
结合导学案，完成两道题的思考探究。
问题设计1：诗人以《也许》为题目，有什么含义？诗中多次重复“也许”一词，表达了作者什么样的思想感情？
问题设计2：作者在诗中有没有流露出悲伤的感情？谈谈自己的看法。
父亲，面对心爱的小女儿夭折，该怎样表达自己的悲恸之情？那么我们今天就走进闻一多先生的《也许——葬歌》。
二．走近诗人
通过导学案，检查学生对闻一多以及“新月派”掌握情况，为下面学习抒情方式和表达技巧铺垫。结合导学案，了解闻一多及新月派。（完成填空题）
相关资料：见导学案
写作背景：见课下注释
三．目标达成
也许──葬歌-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案
也许──葬歌-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、教学目标1.了解中国现代诗歌和散文的创作背景和创作手法；2.理解“也许──葬歌”这首诗歌的主题和意象；3.学习诗歌和散文的鉴赏方法，提高语感和阅读能力；4.培养学生对文学作品的审美和批判意识，培养学生的情感和思想品质。
二、教学内容1.首先，介绍中国现代诗歌和散文的创作背景和创作手法。
从20世纪初到现代，中国社会经历过破旧和崭新的转型时期，这种变革不仅反映在政治、经济、文化等方面的变革中，也反映在文学创作中。
当时出现了许多优秀的文学作品，其中诗歌和散文是两种重要的文学门类。
2.接着，介绍葬歌这首诗歌。
作为人教版选修的一篇文学作品，葬歌是一首优美、深沉、富有哲理的诗歌，体现了诗人对生命和人生价值的思考。
引导学生分析诗歌的结构、语言和主题，掌握诗歌的鉴赏方法，提高学生对文学作品的理解和鉴别能力。
3.为了深入理解葬歌这首诗歌，还需学习散文欣赏的方法。
通过教材中选取的优秀散文，比如《一只乌鸦的命运》，讲述自然界和人类的关系，引导学生领悟作家的行文之道，体味散文的意蕴和语言的美感。
4.最后，将诗歌和散文结合起来，引导学生发表个人意见和感受。
让学生谈谈葬歌这首诗歌给你带来了什么启示，或者对比分析散文和诗歌的特点和不同之处，提高学生的思辨能力。
三、教学方法1.课堂讲授。
介绍诗歌和散文的创作背景和鉴赏方法，让学生比较深入地学习文学作品。
2.分组讨论。
分成不同的小组，让学生自由讨论，交流自己的看法和感受，提高学生的口语表达能力，并培养学生的合作意识。
3.报告演讲。
为了扩大学生阅读量和阅读深度，让学生阅读一些扩展阅读材料，了解更多的文学作品，从而在课堂上发表自己的书评或阅读报告。
四、教学评估1.课堂讨论和互动。
通过观察学生课堂表现和听取学生的发言，了解学生的阅读情况和鉴赏能力，以此来评估学生的课堂表现。
2.书评和阅读报告。
为了鼓励学生积极阅读文学作品，定期安排学生完成书评和阅读报告，从而了解学生的阅读深度和鉴赏水平。
新人教版学高中语文诗歌部分也许葬歌一个小农家的暮秋歌给暖暖妈妈教案选修中国现代诗歌散文欣赏
错误!２＋５＝１0000闻一多有一次给学生上课，他走上讲台，先在黑板上写了一道算术题：２＋５＝？学生们疑惑不解。
然而闻先生却执意要问：２＋５＝？同学们于是回答：“等于7嘛！”闻先生说：“不错。
在数学领域里２＋５＝7，这是天经地义的颠扑不破的。
但是，在艺术领域里，２＋５＝１0000也是可能的。
”他拿出一幅题为《万里驰骋》的图画叫学生们欣赏，只见画面上突出地画了两匹奔马，在这两匹奔马后面，又错落有致、大小不一地画了五匹马，这五匹马后面便是许多影影绰绰的黑点点了。
闻先生指着画说：“从整个画面的形象看，只有前后七匹马，然而，凡是看过这幅画的人，都会感到这里有万马奔腾，这难道不是２＋５＝１0000吗？”错误!坚定的民主战士——闻一多闻一多（１899—１9４6），汉族，原名亦多，又名家骅，字友三、友山。
湖北浠水人。
中国现代伟大的爱国主义者、坚定的民主战士、诗人、学者。
他是新月派代表诗人，提出了建立现代格律诗的主张，主要作品有诗集《红烛》《死水》等。
中国新文化运动的健将——刘半农刘半农（１89１—１9３４），著名的诗人、翻译家、语言学家。
原名刘复，字半农，号曲庵，江苏江阴人。
中国新文化运动的健将，是最早发表白话诗的诗人之一。
代表作有诗集《瓦釜集》《扬鞭集》。
翻译安徒生的童话《皇帝的新衣》《茶花女》，高尔基的小说《二十六人》。
他是我国语言及摄影理论奠基人，是中国新诗的开拓者，白话文的倡导者、实践者。
他还倡导文学作品的分段和运用新式标点，并创造了“她”“它”二字，沿用至今。
少产的著名诗人——痖弦痖弦，１9３２年生，原名王庆麟，河南南阳人。
１9４9年去台湾，１966年１２月退伍。
１9５４年与洛夫、张默共同创办《创世纪》诗刊，１97５年任幼狮文化公司期刊总编辑。
１977年１0月起担任台湾《联合报》副总编辑兼副刊主任、联合文学杂志社社长。
现移居加拿大。
主要诗集有《痖弦诗抄》《深渊》《盐》《痖弦诗集》等。
与乡村和大地融为一体的诗人——江非江非，本名王学涛，１97４年生，山东临沂人。
天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文 也许葬歌教案 新人教版选修《现代诗歌散文选读》
天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文《也许葬歌》教案新人教版选修《现代诗歌散文选读》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《也许葬歌》这首诗。
（2）分析诗歌的主题、结构、意象、情感等，提高鉴赏现代诗歌的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的悲悯情怀，理解诗人对生命的尊重和关爱。
（2）培养学生的审美情趣，提升人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌的主题意蕴。
2. 诗歌的艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 诗歌情感的深度把握。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍郭沫若的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字面意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题、结构、意象等。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
（2）分析诗歌的艺术特色，如象征手法、修辞手法等。
5. 情感体验：（1）让学生体会诗歌中的悲悯情怀，理解诗人对生命的尊重和关爱。
（2）引导学生培养审美情趣，提升人文素养。
6. 课堂小结：五、作业布置：1. 背诵《也许葬歌》。
2. 写一篇关于《也许葬歌》的鉴赏文章。
3. 选择一首现代诗歌，进行分析解读，下节课分享。
六、教学评价：1. 知识与技能：学生能够熟练背诵《也许葬歌》，并理解其主题和结构。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探讨，分析诗歌的意象和象征手法。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到诗歌中的悲悯情怀，培养审美情趣和人文素养。
七、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和感悟诗歌。
《也许——葬歌》精品教案
《也许》教学设计学情分析：诗是一种文学形式，如果把文学比喻为连绵的群山，那么，诗歌就是群山之峰。
中国是诗之大国，诗歌作品辉煌灿烂。
五四以后出现的新诗更使我们诗的王国丰富多彩起来。
一群群新诗诗人不断崛起，他们打破传统，竭诚求所，超越自己，超越前贤，让自己的情感在现实的天空中随意抛洒，在语言的世界里不断的强化，他们用更加灵活多变的形式表达着自己对生活和生命的思考。
新诗的创作到底有哪些不同之处呢？从诗歌的创作本身来说，诗歌是诗人情感释放的手段，常常是诗人们的情感积聚到一定程度不得不发的瞬间的产物。
诗人写诗的目的就是要读者与他一起体验他自己对那些熟悉的事件事物强烈而又独特的情感体验。
应该说是情感创造了诗。
另外一点，许多诗人总是把最真挚的感情，最深切的感受，通过那“全感官”或“超感官”的灵视，化为整组的客观物象，并按照自己抒发感情的需要以及诗人个体创作风格拼凑、组接、整合这些物象，从而让自己绵绵不断的情思变成湖面上一朵朵醒目的莲花，让读者透过这如梦如幻的莲花与清纯明净的湖面领悟到作者的深情。
闻一多先生明确提出“三美”原则，即“形式美、绘画美和音乐美”，这是新诗最直接最鲜明的概括。
对于学生而言，教材选择的新诗篇目有限，在必修教材里已经学习了《》，对新诗已经有了初步的认知，在本册选修教材中又学习了《》等一定的篇目。
因此学习闻一多先生的《也许》一文，以及以点带面补充学习另外两篇同一背景下的新诗《我要回来》《忘掉她》就有了一定的基础。
课时安排一课时教学目标教学目标设计知识与能力1、朗读诗歌，体会诗中所蕴藏的悲伤、愤怒、无奈等复杂的感情内涵。
2、鉴赏诗歌的能力，通过分析诗歌意象意境把握诗人的情感。
3、初步认识闻一多先生关于新诗“三美”的写作特点。
过程与方法1、在理解诗意中设身处地的思考体悟诗人深沉、复杂的情感。
2、充分运用交流合作探究的方法解决疑难问题情感态度与价值观1、深刻理解父爱之深重，懂得珍惜亲情。
2、感受旧时代人们生活的悲凉，珍惜今天国家强盛人民安康的美好生活教学重、难点教学重点结合时代背景理解诗中的复杂、深沉、凝重的情感。
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《也许——葬歌》教学设计
一、教学目标及重点：
闻一多的这首《也许》对于学生来说并不熟悉，前面教师在讲《现代诗三首》前，可引导学生学习“泛读导引”《中国新诗发展概述》，使学生逐步了解我国现代诗歌的发展概况及创作特点，初步了解闻一多及其创作主张。
本课的教学重点应是学生朗诵闻一多的诗歌，感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情，以及他的“三美”主张是如何在《也许》中实践的，体味技巧与内容的完美结合。
二、教学过程：
1. 预习阶段
布置学生朗诵这首诗，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情。
2. 了解背景知识
学习《也许》前，要求学生了解闻一多的生平，了解他的诗歌创作主张，了解本诗创作背景，可由学生先介绍，教师再明确。
闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。
有诗集《红烛》、《死水》。
新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。
3. 诵读本诗，品味诗情
①读完此诗，请发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。
（此题意在激发学生表达对这首诗的真实感触）
②诗人以《也许》为题目，有什么含义？诗中多次重复“也许”一词，表达了作者什么样的思想感情？
参考：“也许”含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意承认她真的死了，因此诗人以“也许”为题，想象中女儿死亡的事实，于是多次重复“也许”一词安慰自己，以寄托哀伤之情。
③作者在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达作者对亡女怎样的情怀？
参考：诗人蕴藏的激情如地下的岩浆，奔突翻涌，时刻准备喷发。
然而，诗人却极力控制这种激情，使它深深包蕴在每一个词句中和每一组意象中，成为诗作内在的情感动力。
作者并不愿接受女儿已死的事实，只当它是睡着了。
“那么夜莺不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞”，好让女儿睡在一个安静的环境里，这些诗句读起来，让人心碎。
在第二节中，诗
人进一步以深挚的爱心，为不幸的少女呼唤着彼岸的宁静。
“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉”，还撑一伞松荫庇护她，表明了诗人殷切的关注之情，处处流露出对女儿的体贴入微、呵护备至。
“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓的飞”依依不舍之意，哀婉之情尽在其中。
④作者在诗中有没有流露悲伤的感情？为什么？
参考：诗中并没有直接流露出悲伤的感情。
因为作者已把内心的悲痛化为对女儿的怜惜慈爱，所以诗中只流露诗人对女儿的关怀爱护，并没有让人直接感到内心中的悲伤哀痛之情。
诗人以“也许”一词贯穿全诗（全诗中共出现5次），使作者就此展开丰富的想象，把女儿的死亡假设为安睡，这样更能突显作者对女儿的挚爱，视她虽死犹生，所以诗人不愿说女儿已死，而是说女儿只是安睡。
虽然全诗没有悲伤的字眼，但那却是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升华为对女儿呵护备至的感情，用间接抒情的方法把对女儿虽死犹生，呵护备至的感情表现出来。
用平静的笔触写成此诗。
4. 感受艺术魅力。
讨论：闻一多提出了音乐美、绘画美、建筑美德是个“三美”的新格律诗理论主张，“三美”在《也许》一诗中是怎样体现出来的？
参考：“音乐美”是指音节和韵律的和谐，追求节奏感。
《也许》全诗一节16行，每行9个字，即9个音节，但大多数以单音词结尾，在变化中保持着整齐，参差错落，抑扬顿挫；而且讲求押韵，读来朗朗上口，节奏感、韵律感都很强。
“绘画美”指诗的辞藻，讲究视觉形象。
读此诗时，我们眼前似乎出现了这样的场景：深夜的郊外，没有阳光，没有蛙鸣，没有夜鸟的啼叫，连一丝风也没有。
皓月当空，诗人怀抱夭折的女儿，静静地坐着。
一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静得可以听见蚯蚓在翻泥。
女儿是夭折了么？不，不，不是。
她只是累了，只是睡着了。
那么，就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡……此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕，而父亲的悲伤我们不会没有感觉到！
“建筑美”主要是就诗歌的整体外形而言的。
全诗虽只有一节16行，但是每行字数一致，都是9个。
一个不多，一个不少，整齐划一。
，与音乐美、绘画美和谐统一，形神兼备，各臻其美，非精心雕琢不呢不过为之，堪称“三美”的典范。
5. 作业。
课外阅读闻一多的诗歌《死水》，使用闻一多提出的“三美”主张分析这首诗。
6. 个性化学习的指导（任选其一做答）。
①根据《也许》这首诗提供的内容，加上自己的合理想象，改写一篇文章（可参看课后练习三）。
②读完《也许》我们被闻一多深挚的感情所打动，有感于他对女儿的无限怜爱，试着给闻一多也写一首诗吧，表达对这位悲痛不已的父亲的深深理解。
关于课后的信息化教学的课外拓展：
《也许》让人想起周国平的《妞妞——一个父亲的札记》，同样是痛失幼女，同样是深沉细腻、痛彻心肺父爱，请简评这两篇作品的异同。