小学英语大课堂探索
小学英语课堂教学实践与探索
小学英语课堂教学实践与探索小学英语教学是培养学生英语交际能力的重要途径，课堂教学是培养学生英语运用能力的重要环节。
本文将结合自己的实践经验，探讨小学英语课堂教学的实践与探索。
一、培养学生的英语学习积极性要想提高学生的英语学习兴趣，激发他们学习的积极性，首先要营造良好的课堂氛围。
可以通过装饰课堂环境、播放英语歌曲、制作英语角等方式，使学生感受到学习英语的乐趣。
教师要设计有趣的教学内容，结合学生的实际生活，引发学生的学习兴趣。
可以通过小组合作、游戏等方式，进行情景教学，使学生在情境中学习、实践英语。
二、激发学生的英语口语表达能力在小学英语教学中，培养学生的口语表达能力是非常重要的。
为了激发学生的英语口语表达能力，教师可以采用以下策略：1. 创设情境：教师可以创设情景，让学生在实际情境中练习口语表达，从而提高他们的英语口语能力。
3. 角色扮演：教师可以设计一些情景，让学生扮演不同的角色，在对话中进行口语练习。
三、促进学生的英语阅读与写作能力1. 阅读素材的选择：教师可以选择一些简单、有趣的英语短文或故事，让学生进行阅读，并进行相关的练习。
2. 阅读技巧的培养：教师可以教给学生一些阅读技巧，如如何快速找到关键信息、如何理解生词等。
3. 写作任务的设计：教师可以设计一些写作任务，如写邮件、写日记等，让学生进行实际的写作训练。
四、有效的评估与反馈在教学过程中，评估与反馈是非常重要的环节。
教师可以通过以下方式进行有效的评估与反馈：1. 小组合作评估：教师可以让学生进行小组合作，互相评价对方的口语表达能力、阅读能力或写作能力。
2. 自我评估：学生可以进行自我评估，反思自己在英语学习中的不足之处，制定学习计划并进行调整。
3. 口头反馈：教师可以在课堂上给予学生及时的反馈，鼓励学生改善不足，并肯定他们的进步。
结语：小学英语课堂教学的实践与探索需要教师有创新精神和教学经验的积累。
通过以上的探索与实践，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语表达能力和阅读写作能力，培养他们良好的英语学习习惯和自主学习能力。
追寻兴趣足迹,探索小学英语课堂奥秘
追寻兴趣足迹，探索小学英语课堂奥秘一、引言在我们的日常生活中，英语作为全球通用语言，发挥着越来越重要的作用。
学好英语不仅有助于沟通交流，还能拓宽视野，提高综合素质。
因此，从小培养良好的英语学习兴趣和习惯至关重要。
本文旨在探索小学英语课堂的奥秘，以期为广大小学生和家长提供有益的启示。
二、小学英语课堂的魅力1.丰富多彩的教学内容小学英语课堂以生动有趣的教学内容为主，包括歌曲、游戏、故事、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过多元化的教学手段，教师能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感。
2.寓教于乐的教学理念小学英语教师通常采用寓教于乐的教学理念，将知识与趣味相结合，让学生在快乐中学习。
这种教学方法有助于培养学生的英语语感，提高他们的口语表达能力。
3.个性化教学策略小学生个体差异较大，教师需要采用个性化教学策略，以满足不同学生的需求。
通过因材施教，让每个学生都能在英语学习中找到自己的优势，增强自信心。
三、兴趣引领，培养学习习惯1.激发学生兴趣小学英语教师要善于发现学生的兴趣点，并将教学内容与之相结合，激发学生的求知欲。
例如，有的学生喜欢音乐，教师便可引入英文歌曲；有的学生热衷于动画，便可以利用相关素材进行教学。
2.培养自主学习能力在英语课堂上，教师要注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生发现学习中的乐趣，让他们主动参与课堂活动，形成良好的学习习惯。
四、家长参与，共同助力成长家长在孩子英语学习中扮演着重要角色。
他们可以与教师保持沟通，了解孩子在课堂上的表现；在家中营造英语学习氛围，如播放英语儿歌、陪孩子阅读英文绘本等；鼓励孩子用英语表达，提高他们的口语能力。
此外，家长还可以协助孩子制定学习计划，培养良好的学习习惯。
五、案例分析以下是一个具有代表性的小学英语课堂的案例分析。
这个课堂以“动物世界”为主题，通过角色扮演、游戏和歌曲等形式，让学生们深入了解不同动物的习性。
1.课堂活动：角色扮演教师将学生们分成几个小组，每组选择一个动物角色进行扮演。
小学英语高效课堂的探索
小学英语高效课堂的探索小学英语作为一门学科，已经越来越受到广大学生及家长的重视。
小学英语启蒙得好，对初中、高中乃至大学里的英语学习，都将起到积极的作用。
那么，如何充分利用课堂四十分钟时间进行有效的启蒙教学，优化课堂教学结构，如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？这些已是摆在小学英语教学面前的现实问题。
为此，我建议各位老师在教学过程中从以下几方面进行实践和探索。
一、优化课堂管理，建立课堂常规习惯。
教师作为课堂教学的组织者，为保证课堂教学顺利进行，教师应将课堂管理作为一种组织手段，并且带有强制性。
1、组织课前教学。
课前教学是进行课堂教学的重要部分，通过唱英文歌曲、做英语游戏等课前教学行为可激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
2、明确课堂信号，制定课堂纪律。
课堂信号是保证课堂教学顺利进行的前提，课堂信号明确才能保证教学个环节顺利进行，课堂高效紧凑。
课堂纪律是保证课堂教学顺利进行的重中之重：（1）读书时眼睛要正对着课本，用手指着读，这样才能保证精力高度集中不走神。
（2）先举手再发言，“无规矩不成方圆”课堂秩序是需要规矩的，假如一位同学不举手就起来发言，有可能会造成课堂秩序混乱，不利于教学环节的顺利进行。
（3）同学发言时，其他同学应注视发言者，认真听，对于回答答案有不同意见要举手，不能打断其回答，若发言有误，不能嘲笑。
（4）引进竞争机制，实施奖惩制度，小学生都爱表现自己，争强好胜，因此在教学环节中，将各项操练，记忆活动可改变为竞赛活动，通过竞赛形式让学生比学习比纪律，对于表现好的学生要大力表扬，对于表现差的学生要适当处罚，如对其进行口头警告等，同时在奖惩过程中要尽量以小组为单位，避免对个人的惩罚。
二、培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性我们都知道成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
兴趣是一种力求探究某事物，并带有强烈情绪色彩的心理因素。
它能使活动变得积极主动并富有成效。
小学英语教学的实践与探索
小学英语教学的实践与探索1. 引言本文旨在探讨小学英语教学的实践与探索。
小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要环节，对于学生的研究和发展具有重要意义。
2. 教学目标小学英语教学的目标是培养学生的英语听、说、读、写四项基本技能，同时培养学生的语言研究兴趣和自主研究能力。
通过实践与探索，我们可以更好地达到这些目标。
3. 实践策略3.1 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础的教学方法。
在小学英语教学中，我们可以通过创设真实的情境，让学生在真实的语言环境中进行交流和实践。
例如，组织学生进行角色扮演、模拟对话等活动，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，提高语言运用能力。
3.2 游戏化教学法游戏化教学法是通过游戏的方式进行教学的方法。
在小学英语教学中，我们可以设计各种有趣的游戏活动，如单词卡片游戏、拼图游戏等，让学生在愉快的氛围中研究英语，提高研究积极性和效果。
3.3 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用电子设备和多媒体资源进行教学的方法。
在小学英语教学中，我们可以利用投影仪、电脑等设备，播放英语动画片、英语歌曲等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
4. 探索方向4.1 融入STEAM教育STEAM教育是一种综合性的教育模式，将科学、技术、工程、艺术和数学等学科进行整合，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在小学英语教学中，我们可以将STEAM元素融入教学内容，设计与英语研究相关的STEAM项目，激发学生的研究兴趣和创造力。
4.2 引入互动教具互动教具是一种可以与学生进行互动的教学工具，如智能白板、触摸屏等。
在小学英语教学中，引入互动教具可以增加教学的趣味性和互动性，激发学生的研究积极性。
4.3 注重个性化教学每个学生都具有不同的研究特点和研究需求。
在小学英语教学中，我们应注重个性化教学，根据学生的不同情况制定相应的教学计划和策略，满足学生的个性化研究需求。
5. 总结小学英语教学的实践与探索是一个持续不断的过程。
小学英语课堂教学实践与探索
小学英语课堂教学实践与探索随着我国对外开放的深入和国际化程度的加深，学习英语已经成为每个小学生必修的学科。
英语不仅是一门重要的语言，同时也是打开世界的一把通行证。
小学英语教学的质量和方式就显得尤为重要。
在实践中，尝试不同的教学方法和策略，探索新的教学模式，不断提高小学英语教学的质量显得至关重要。
本文将探讨小学英语课堂教学的实践与探索，分享一些有效的教学方法和有效的策略。
小学英语教学的实践与探索需要从课堂环境的营造着手。
一个良好的课堂氛围对学生的学习至关重要。
教师可以通过布置课堂环境、展示英语学习氛围等方法来营造一个良好的英语学习环境，让学生对英语学习充满兴趣。
可以在教室的墙上张贴一些英语学习相关的图片或者标语，让学生在生活中随处可见英语学习的内容。
教师还可以适时播放英语学习相关的音频或视频，增加学生对英语学习的亲近感。
教师还可以通过布置课堂环境，创造一些英语学习相关的场景，提供给学生实践英语交流的机会，增加学生对英语学习的自信心。
通过营造良好的课堂环境，可以激发学生对英语学习的热情，提高他们的学习积极性。
小学英语教学的实践与探索需要注重师生互动的方式。
师生互动是课堂教学中至关重要的一环。
在小学英语教学中，教师可以采取不同的方法来增加师生之间的互动，促进学生的参与度。
教师可以通过提问、讨论、练习等方式来引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维深度和积极性。
教师还可以通过设置小组活动或展示比赛等方式，让学生主动参与课堂学习，增强学生对英语学习的兴趣和热情。
通过增加师生之间的互动，可以增强学生的学习积极性，提高教学效果。
小学英语教学的实践与探索需要关注多元化的教学方法。
在小学英语教学中，教师可以采用不同的教学方法和策略，来满足不同学生的学习需求。
可以通过游戏化教学、多媒体教学、实践教学等方式来增加课堂的趣味性和互动性，让学生在愉快的氛围中学习英语。
教师还可以针对学生的学习特点和学习需求，采用不同的教学方式和策略，提高教学的灵活性和针对性。
新时期小学英语课堂教学的探索
新时期小学英语课堂教学的探索小学英语课教学是一门十分重要的课程。
我们应依据小学生活跃、好动、喜欢趣味的特点出发。
抓着小学生的心理认知特点去抓好小学英语课堂教学。
第一、情感投入，激发兴趣。
俗话说：“亲其师，信其道。
”要培养、激发学生学习英语的兴趣，教师首先要投入情感，真正地做到关心学生、爱护学生，让学生从喜欢英语教师到喜欢上英语课。
教师真挚感情的投入更容易引起学生内心世界的共鸣，有效地激发学习英语的浓厚兴趣，让学生在亲切、和谐的教学气氛中愉快地接受教师传递的知识，更大胆、自由地发挥自己的学习主动性和积极性。
刚任教英语的时候，由于我在教学中缺少对情感投入的应用经验，对学生感情投入不够，结果课堂上学习气氛沉闷，学生明显缺乏学习英语的热情，教学变成了“冷冰冰、千巴巴”的活动。
后来，我很重视运用情感教学手段，如在课堂上通过自己的表情动作，往往一个赞许的点头、会心微笑、亲切的抚摸、或赞美的手势，都能够使学生有一种被重视和被关怀的感觉，让学生感受到老师的重视和爱护，从而激发他们学习的热情。
在这种愉悦的教学环境与气氛中，达到了“润物细无声”的效果。
第二、灵活多变，寓教于乐。
教学有法，但无定法。
针对小学学生的心理特点，宜多采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，变枯燥的“要我学”为“我要学”，激发学生学习英语的愿望，保持学生学生英语的热度。
根据不同的教材内容，课堂上老师要灵活地运用各种教学方法，方能获取最佳的教学效果，并使学习英语的过程变得令人愉快。
教学中，我根据不同的教学内容而变换不同的教学方式，力求从最佳处激发学生学习的兴奋点。
比如“Doin ”这部分内容是最为受学生欢迎的语言材料。
我采用的是“全部动作发应”（IPR）。
心理学认为，在学习中参与的器官越多，越能产生深刻的记忆，动作刺激是符合小学生天性的一种教学方法。
这种教学方法是教师给出指令，学生通过身体反应C做动作睐完成指令，从而达到学习英语的目的。
因此，在教学中，我充分利用教材中的“能动因素”，让学生学一学，做一做，既避免了教师用汉语解释新知识的单一性，又加深了学生对所学内容的理解与记忆。
小学英语课堂教学实践与探索
小学英语课堂教学实践与探索一、引言二、教学目标小学英语教学的首要目标是培养学生的英语听、说、读、写的基础能力。
还应该注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
三、教学方法1. 游戏教学法：游戏是小学生喜欢的一种学习方式，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过各种有趣的游戏来教授英语知识，如角色扮演、拼图游戏等。
2. 情景教学法：通过创设情境，让学生在真实的语境中学习，可以增强学生的记忆和理解力。
教师可以通过图片、物体等来创造情境，让学生在交流中学习。
3. 合作学习法：培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作的方式来解决问题，鼓励学生主动思考和互相交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组中互相讨论和合作完成任务。
四、教学内容小学英语教学内容应当贴近学生实际生活，在充满趣味性的基础上，逐步引导学生学习英语。
下面是一些常用的教学内容：1. 日常用语：如问候、介绍、购物等，让学生能在日常生活中运用所学的英语表达自己的意思。
2. 基本句型：如肯定句、否定句、疑问句等，让学生能够正确运用基本句型进行交流。
3. 单词和词组：教授一些基本的单词和词组，并通过一些游戏和活动来巩固学习。
4. 儿歌和故事：通过教授一些简单的儿歌和故事，培养学生的听力能力和语感，同时也能提高学生的阅读能力。
五、教学策略1. 激发学生的学习兴趣：通过设计有趣的教学内容和活动，让学生对英语学习感到兴趣。
可以让学生用英语表演剧情故事，或者让学生参与英语角的活动。
2. 注重学生的参与和自主学习：在课堂上鼓励学生积极参与，激发学生的学习欲望。
教师可以设计一些小组活动和游戏，让学生在合作中学习。
3. 引导学生进行积极思考：通过提问和讨论的方式，引导学生进行思考和分析，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
4. 及时反馈和评估: 教师可以及时给学生提供反馈和评价，激励学生的学习动力。
教师也可以通过定期的测试来评估学生的学习情况，及时调整教学策略。
六、教学评价在小学英语课堂教学中，教师应该注重对学生学习情况的评价和反馈。
小学英语课堂教学实践与探索
［ 关键词 ］小学英语 课 堂教学 实践 探索
英语 ， 作为一 门语言学科在教 育过程 中总结经验 得 出， 应 情 感体验 ， 学 习如何 使用英语表达 自己的想法 ， 从而进行 更加
改变原有 的“ 填 鸭” 、 “ 死记硬 背” 的教学方式 ， 尤其是对 于处于 丰富的语言学 习 ， 加 深学生实际运用 交流 中的 “ 想要学 ” 感情 ， 基础起步 阶段的小学生 而言 ， 应该使课堂教 学“ 活” 起来， 调动 同时锻炼学生 的实际交流能 力和对单词语 句的灵活运 用和理 学习兴趣 ， 变“ 要学 ” 为“ 想学” ， 力求培 养学 生的 学习 自主性 、 解， 提 升学生的主体地位 。 教师在 课程设计上可 以选 着贴近学 激发 出小 学生们的 创造 思维 ， 在理解 的基础 上学会英 语。 根据 生 日 常 生活 的场景情 境影 片 ， 让学 生通过影 像 、 声音 、 行 为上 本人几年 来的小学 英语 教学经验 以及实践探 索 ，做 了以下几 多方位的感受 ， 相 互结合。简单来说 ， 在学 习 Ｏ ｐ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ 点尝试 ：
学们适应 水 ， 对一些新词语 ， 可 以通过肢体语 言来使学 生明 白 足 够 的 时 间和 鼓 励 他 们 踊 跃 发 言 ，多样 的表 达 仿 说 句 型 老师所表达 的意思 ，久 而久之学生就 能通过 老师 的语 言和动 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ａ ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｉ ｎ ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ ｏ ｆｔ ｈ ｅ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ 。或 Ｎｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ’ 作， 老师 的课 堂用语 ， 让他们 在水 中自由 自在 。要让学 生遵从 Ｓ ａ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ教 师要给 予积 极的赞许 ，边 点头边说 Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ， ｙ ｏ ｕ ’ ｅ ｌ ＂ 指令 ， 如： Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ！ 上课迟 到要在 门口说 ： Ｍａ ｙ， ｃ ｏ ｍｅ ｉ ｎ ？ 课 ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ， 这样 同学们会勇于 表达 出 自己的想法 ， 不 仅调 动了学生 堂用语还 有 ： Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍ ｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ／ ａ ｔ ｆ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ． Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？Ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ 的积极性和 创造 性 ，老师也能 在 同学们 的发言 中发现 一些错 ｍ ｅ ． Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ． Ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ 等等 。 鼓励学生在 课上说英 误的思维表达 方式予 以及 时的纠正 ，让 学生在情 景 中自然 的 语 ，通过 运用英语组 织教学 ，使 学生沉浸在 良好的语 言环境 学会英语 的表达 和运用 。 当被给予赞许 时 ， 学生往往 会更加的 中， 使学生保 持英语思维 ， 时 时处 于英语 的活 动状态 。 积极 ， 跃跃欲试 ， 课堂气氛 会更加 的活跃 起来 。
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小学英语大课堂探索
目前许多英语教师都注重在英语课堂上用英语组织教学,营造英语氛围.然而在40分钟的英语课堂上,学生有多少时间开口说英语在有限的英语课以外,学生接触英语的机会又有多少有多少父母
懂英语，英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上,既吃力又收效甚微.出于这样的困扰,笔者进行了在小学中构建英语大课堂的实践,以学生为主体,开辟各种途径，创造各种场合,让学生大面积,高频率地接触英语,生活和学习在浓郁的英语学习
氛围中.具体做法如下:
一,拓宽英语课堂教学的外延,开展丰富多彩的英语课外活动
英语节。
它是给学生展示学习成果,发挥特长个性的一次机会,它由一系列学生喜爱的活动组成,并整合了其它学科内容:看单词写
中文比赛,目的是为了培养提高学生的认读能力；英语剪报比赛,融合了英语与美术,并培养学生搜集与处理信息的能力,同时扩大英
语知识面；英语才艺大赛,融合了英语和音乐表演,给唱歌,表演,跳舞等方面有特长的学生提供了表现的空间。
符合了小学生表现欲强,创造精神强的心理。
校园英语广播。
学校的课间音乐及放学音乐全部替换成儿童英语歌曲和歌谣,由电脑控制,每天播放.这些英语歌曲和歌谣大部分来自pep英语教材,少数选自其它材料.欢快的英语歌曲和歌谣遍布校园每一个角落,学生们置身于浓郁的英语氛围中.同时学生在不知
不觉中耳濡目染,甚至会唱,会说上几句.这样,教师在课堂上教学
这些歌曲,歌谣时,只要稍稍点拨一下,就事半功倍。
英语走廊。
布置一条英语走廊,分为do you know,super star,have a try,let’s talk等几个版块,鼓励学生到英语走廊参观并互相用英语对话.英语走廊所有的资料让学生参与动手制作和搜集,并定
期更新.学生非常乐意参与,使学生体验到一种成功感和荣誉感。
英语走廊成了英语课堂之外的“第二课堂”,拓展了英语阵地。
二,发动其它学科老师和家长为学生创造英语环境
利用零星时间。
每节课预备铃响后的1-2分钟,请课代表领唱英语歌曲,说英语歌谣或做tpr活动.以一天五节课,每节课1分钟计算,一周下来也多了二十五分钟的英语活动时间,而且这是高频率
的接触英语,学生想忘也忘不了。
发动其它学科老师上课指令用英语。
“最基本,最方便,最日常的语言环境,就是让学生多听到英语—课上说,课下说,到处说.”如果全校的老师都能跟学生说英语,那是多好的语言环境呀!学校里大
部分年轻教师能做到跟学生说说英语,这就为学生提供了大量的输入,扩大了接触语言的量。
发动家长在家与学生用英语对话。
经常布置学生回家与家里人用英语对话,或唱英语歌和念英语歌谣给他们听.如果家里没有人会
英语,那就让学生选择一人做他的学生,把自己所学的英语都教给他.学生把自己所学的英语教给别人,不仅又巩固了一次,而且加深了印象。
三、构建全方位英语大课堂实践取得了如下成绩:
学校的整体英语学习氛围大为改善,学生养成了随时开口说英语的习惯.日常问候,课前准备等等都用英语组织表达,浓厚的英语学习氛围已经形成。
促进了学生课堂内的学习。
进行全方位构建英语大课堂的实践后,学生的英语整体素质明显提高,尤其是听说能力。
课堂上师生之间开展的双边活动配合默契,水乳交融。
学生学得轻松,掌握良好。
另外,学生在英语才艺大赛上演出的小品,短剧等,语音,语调地道自然,表演生动活泼。
提高了学生学习英语的兴趣,调动了学习积极性。
学生下课经常哼上几句英语歌,还有很多学生自己去购买英语歌曲磁带和订购英语报纸。
根据抽样调查,91%的学生把英语列为自己最喜欢的科目之一。
通过实践,笔者有以下三点体会:
英语教学必须遵循语言教学的规律,采用多种手段,多种途径为
学生创设语言教学环境,构建全方位英语大课堂,使学生在习得的
基础上学得英语,让英语教学回归到语言学习的轻松,自然的状态
上来。
通过课内课外英语材料的大量输入,经过学生主观能动地吸收转化,在潜移默化中学得语言。
由于课时的局限,如果教师只重视课内小课堂。
不重视课外大课堂,学生的语言学习不可能取得突破性的发展。
各种课外活动不仅是课堂的教学的补充,而且为学生提供了更大的发挥特长的空间及运用语言的场所。
丰富多彩的课外活动体现个性化学习思想,鼓励
学生按照自己个性自主选择参与,并充分发展自己的个性。
在课外活动中学生不仅巩固了课堂上学到的语言知识,而且提高了运用语言进行交际的能力。
英语教学不应只是英语教师独挑重担,要想办法引起家长和其它科老师的重视.他们的重视会更促进学生学习英语的兴趣和学习的积极性。