26. 月光曲 (六年级上册) 课时数
人教版语文六年级上册26、月光曲教案
人教版语文六年级上册26、月光曲教案人教版语文六年级上册教案26、月光曲第一课时教学内容：26、月光曲教学目标：1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。
教学重点：通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学难点：分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学过程：一、引入新课。
同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。
）二、自学本课生字新词。
1．请学生默读课文，画下不认识的生字和词。
（1）读准字音qùn券这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。
（2）记住字形。
生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。
“券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记：“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。
（3）理解字义。
课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。
例如：①通过查资料或查字典记住词语。
莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。
②用比较法理解词语。
幽静、恬静、安静人教版语文六年级上册教案这三个词语都有静的意思。
但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。
如：清晨，校园十分幽静。
恬静：安静、宁静。
安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。
③联系生活实际理解词语。
入场券：就是我们用来进入场地的票据。
④抓住重点字理解。
入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。
六年级上册语文教案-26.《月光曲》 ｜人教新课标
面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，同学们，请你们想一想，贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？一曲终了，盲姑娘有什么反应？（出示：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，就是贝多芬先生吧？）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。
他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？(板书：激动)师：是的，此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，同学们，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？生：知音。
师：对，这叫知音。
我们都知道知音难觅呀！在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？生：不是的，她是残疾人，是盲人。
师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘……生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。
”（出示插图）5、师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。
那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。
这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。
师：文中是怎样描写图上的内容的？生：文中第八自然段描写图上的内容。
师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
（生有感情地齐读第八自然段的内容）3、结合插图想象画面。
.4、用语言描述画面。
5、齐读第8自然段。
6、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？请同学们随着音乐认真阅读第九、十自然段，用不同的符号画出文中相关的句子。
（《月光曲》响起）7、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？(1) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”为什么皮鞋匠会看到这样的景象呢？(2) “她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
《月光曲》(第二课时1教学实录与评析
《月光曲》（第二课时 1 教学实录与评析 《月光曲》第二课时 1 教学实录与评析 作者辛晓明李庄 教学内容 人教版六年级上册第八单元第 26 课。
教学目标 1 用看文字想画面的方式朗读课文。
积累有关字词，背诵第 9 自然段，习得积累方法。
2 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两 者结合的作用。
感受《月光曲》的美好。
教学过程 环节一扣月抓词，感受月景之美 师同学们，上节课，咱们已经初步学习过《月光曲》这篇课文。
从写作的角度看，文中可以缺少关于月光的描写吗？不能这叫篇中扣 题，具体描写。
师课前让大家找出描写月光的段落，抄写与月光有关的词语。
描写月光的段落是哪些段落？第 8、9 自然段 师现在咱们听写一组与月光有关的词语。
提笔即练字，请规范、工整、快速地书写。
披上银纱、格外清幽；微波粼粼、洒遍银光；越升越高、穿过微云； 浪花雪亮、接连涌来；月光照耀、波涛汹涌。
师谁愿意展示自己的听写？ 师字写得怎样？ 生我觉得他的笔画写得很有力，像毛笔字一样有提笔、有顿笔。
生我觉得他的间架很合理，很好看。
师间架决定汉字的整体感觉，甚至比笔画更重要！ 师课件出示语段同学们，这都是与月光有关的词语，谁来读一读？ 师渎着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 生我仿佛看见皎洁的月光正照耀着大海，海上银光闪闪。
师这就叫微波粼粼、洒满——银光。
还有谁仿佛看见了怎样的画面？ 生我仿佛看见大海起风了，浪花老高老高、雪亮雪亮的。
师这就叫浪花——雪亮，接连——涌来。
师同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了生命的活 力，就有了魅力无穷的形象。
来，带着你的想象读。
评析对于高年级的学生来说，积累并不是绝对局限于课后框定的几个 字与词，积累的意识与态度决定积累的厚度与高度。
当然，对于一节语文课来说，积累不是一个割裂的局部，而是课堂言 语实践场里的有机部分。
本环节扣月抓词，其实与下一环节对月品文相接呼应。
2024年部编版小学语文六年级上册《月光曲 》说课稿附反思含板书及答案和知识点汇总
六、句子解析
1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随 便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们 又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说 ”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到 了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难 了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过 联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子： “我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱 写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）
写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣 人心弦的诗篇。 【设计意图：出示课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解 课文内容做铺垫。】
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
2023-2024年部编小学语文六年级上册第七单元 第二课时 《月光曲 》知识点汇总
知识点：
一、我会写组词： 谱：pǔ（谱写、乐谱、靠谱） 莱：lái（蓬莱、莱阳、莱茵河） 茵：yīn（绿茵茵、绿草如茵） 盲：máng（盲人、盲道、色盲） 纯：chún（纯蓝、纯熟、纯粹） 键：jiàn（键盘、琴键、按键） 缕：lǚ（一缕、一丝一缕、千丝万缕） 陶：táo（陶醉、陶瓷、陶器）
六年级上册语文教案26月光曲第二课时人教新课标
26 月光曲【教学目标】1．学习本课8 个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
【教学重难点】1．学习课文 8——10 小节，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
【课时安排】3 课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第二课时一复习导入新课1．听写词语。
2．媒体校对。
3．教师引读：课文第二小节至第七小节写了贝多芬第一次为兄妹俩弹奏的过程，课文是这样描写时间、地点、起因的——学生读第二小节贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。
贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的对话——学生读第三小节贝多芬推开门，看见了——学生读第四小节贝多芬决定为盲姑娘弹琴，他说——学生读第五小节盲姑娘听到琴声，心情非常激动，她激动地说——学生读第六小节贝多芬没有回答，他对盲姑娘说——学生读第七小节说明：在复习巩固时，将所学的词语进行默写，及时反馈校正。
引读的环节帮助学生回忆上节课所学的小节，并由第七小节过渡到第二课时的学习。
二研读课文，了解创作过程（一）学习第八节，了解贝多芬创作灵感1．指名读第八小节。
2．是什么给了贝多芬创作的灵感？（月光、穷兄妹俩）3．课文中描写的月光是怎样的？（清幽）4．理解“清幽”。
秀丽、幽静。
5．贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，心里会想些什么？（对兄妹俩的同情，被兄妹俩热爱音乐、顽强的精神所感动）（二）学习第九节1．一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
人教版六年级上册：26、月光曲183;教案
人教版六年级上册：26、月光曲 183;教课方案教课要求1．学会本8 个生字，正确写写、清静、蜡、失明、熟、陌生、幽静、琴、沉醉、醒、奔、、莱茵河、霎、微波荡漾等。
2．有感情地朗文。
背第九自然段。
3．认识多芬作《月光曲》的，领会音的魅力，领会多芬苦人民的怜悯和，进而培育学生人民的思想感情，并学生行美的教育。
4．领会写和想相合的写法，初步学在写的程中，睁开适合的想，展学生的想象力和思的能力。
安排第一：自学文，理清文章次，范文，学文第一段和第二段的第一部分。
第二：学文第二段第二部分，文、。
教课件：《月光曲》教课程：第一一、揭露同学，一我要学一个，那就是《月光曲》的故事。
运转件《月光曲》，音声起，幕渐渐拉开⋯⋯ ）篇文很美，也写得比深，看哪些同学能自己懂文，好此后能回答两个：1．《月光曲》是一首什么的曲子，是写的？2．《月光曲》篇文写的是什么？[ 意：音拉近学生和文本的距离，提出引学生学的趣。
]二、初感知1．：《月光曲》是首什么曲子？2．合学生回答，件出示多芬料，以激起学生学情，我来看看圣多芬的一世吧：多芬是世界上有名的音家。
他苦的人民特别怜悯，他曾写下的句子：我的当只苦的人造福。
⋯⋯ 做到一点，我将是多么的幸福！[ 意：学生认识多芬广博崇高的情，认识《月光曲》是什么。
]三、学生字1．学生自学生字，碰到简单出的生字多剖析一下字型构，不懂的系上下文多几遍，能够和同桌沟通沟通。
2．本的生字辨析。
（点字形构，会示例。
）能’清静’’ 熟’’沉醉’ 三个的意思吧？会用些写个句子？（点件出示解和例句。
）3．学生在本上写生字。
4．辨析部分词语的近义词和反义词。
[ 设计企图：正确掌握本课8 个生字词，提示学生读准“茵”“霎”“粼”的读音，注意“盲”字的书写，读准“啊”在不一样句子中的不一样读法。
]四、学习第一自然段1．齐读。
谈谈你知道了什么？课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”？（民间流传的说法。
）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
部编版六年级(上)《月光曲》精品教案
《月光曲》教学方案教材解析《月光曲》是部编六年级上第七单元的第二篇课文，本文是一篇意境优美的课文，熔传说、美景、深情于一炉，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
学生通过对《伯牙鼓琴》的学习，初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。
那么，学习本课之后，相信学生对音乐艺术会多一份了解，感受也会更深一层。
对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者是以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来的，所以在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读。
在阅读的过程中引领学生抒发自己的感想，在研读的过程中引领学生再现贝多芬与穷鞋匠兄妹鲜明的人物性格，进而充分领略文本中蕴含的文字美、情感美、意境美。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2.学习掌握9个生字，理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3.继续练习标画重点词句，练习品词品句。
教学重点1.熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
教学难点了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、奏鸣曲《月光曲》。
学生准备：预习生字词，搜集贝多芬的资料，朗读课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入1.俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。
每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。
唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？静夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。
部编六年级上册《月光曲》教学设计（精选5篇）
部编六年级上册《⽉光曲》教学设计（精选5篇） 作为⼀位杰出的⽼师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进⾏策划的过程。
那么⼤家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为⼤家整理的部编六年级上册《⽉光曲》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
部编六年级上册《⽉光曲》教学设计1 ⼀、教材分析 《⽉光曲》是六上第⼋单元的⼀篇精读课⽂，是本册⼋篇⽼教材中的其中⼀篇。
这是⼀篇意境优美的课⽂，讲述了德国著名⾳乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹⽽为他们弹琴，有感于盲姑娘对⾳乐的痴迷⽽即兴创作出《⽉光曲》的传奇故事。
读后，我们也仿佛进⼊了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界，对乐曲产⽣了⽆限向往，同时对贝多芬产⽣了深深的敬仰和爱戴之情。
⽂章熔传说、美景、深情于⼀炉，⽂字美、情感美、意境美。
选编这篇课⽂的意图，⼀是让学⽣在丰富的想象、优美的⽂字中，受到美的熏陶，感受⾳乐艺术的魅⼒；⼆是体会作者在叙事中进⾏恰当的联想，使⽂章的表达更加充实、情感更深刻。
⼆、学习⽬标和重难点 学习⽬的： 1、有感情地朗读课⽂，感受课⽂意境的美。
2、了解贝多芬创作《⽉光曲》的经过，体会⾳乐的魅⼒，感受贝多芬博⼤⾼尚的情怀。
3、学习作者展开联想和想象进⾏表达的⽅法。
重难点： 重点是领会《⽉光曲》描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作《⽉光曲》的背景。
难点是从《⽉光曲》的意境中体会贝多芬的情感变化。
三、教学准备： 课件 四、教学过程 （⼀）谈话导⼊ 上节课我们学会了⽣字词，了解了贝多芬⽣平。
今天就让我们⾛进课⽂，更深⼊地去了解贝多芬。
（⼆）学习贝多芬弹奏《⽉光曲》的内容（第9⾃然段） 1、上节课我们布置了⼀个任务，找出贝多芬弹奏《⽉光曲》的内容的段落，是哪⼀段？课件出⽰第9⾃然段指名读，其他同学认真听这段⽂字有没有描写《⽉光曲》的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（⽉亮和⼤海） 2、⾃由读这⼀段，这段⽂字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？ 这⾥描绘了⼏个画⾯？ ⽉亮升起微波粼粼 ⽉亮升⾼卷起巨浪 ⽉光照耀波涛汹涌 指导朗读 读出景⾊的变化，指名读，评价，师引读全体学⽣读 3、这三个画⾯都有⽉光的照耀，⼗分地美。
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课时数：2课时（40分钟）
文本解读：《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔，不期听到了盲姑娘的琴声而受到触动，不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动，便为其弹奏一曲，可他没想到遇上了知音——一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘，因此内心激动不已以至不答而弹，在那个月光如水、情感如潮的时刻，即兴创作出了《月光曲》的传奇故事。
一、抓住主线教学，体现以情为本。本课的五个教学环节：创设情境激真情→→紧扣“三不”悟真情→谁谢谁来辩真情→读写结合抒真情，都紧紧抓住了情感主线。
二、关注以学定教，体现以生为本。在教学的第二个环节，教师启发学生质疑问难，关注学生的自我建构，让学生自己提出问题，自己创设问题情景，然后根据学生的问题以学定教，教师作为一名引导者，材解读:《月光曲》一文语言美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。它是一篇如《月光曲》一般时而轻柔徐缓、时而沉重刚健、时而高昂激越的情感丰富的文章。课文按故事情节的发展而展开全文，与此同时，穷兄妹的思想感情与贝多芬的内心创作情感也随之跌宕起伏。虽然文章这一明两暗三条线索相互渗透，交织并行，但文章有一条主线始终贯穿全文——那就是贝多芬创作《月光曲》过程中的情感起伏线。因此，引导学生抓住贝多芬的情感变化，体会《月光曲》的创作过程及内容便是本文教学的重点、难点之所在。
b.贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来？
c.贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》？
……
3、相机板书，提炼问题
这些问题很有份量，都是大家认真思考后提出来的，并且都是围绕《月光曲》的创作提出来的，那么，课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？（8、9自然段）
4、直奔重点，体会意境
（5）穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！让我们闭上眼睛放飞想象，再一起来欣赏这美丽的《月光曲》！
（6）同学们都来读一读这些句子，试一试从这三幅不同的画面，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化？
（播放音乐，学生读书）
（7）学生交流读后体会。（师引导板书：轻柔缓缓 沉重刚健 高昂激荡）
（8）让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。（生齐读第九自然段）
三、重视学科融合，体现以读为本。在对重点段第9自然段的研读中，教师将美术、音乐引入语文课堂，借助形象、旋律来解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华，引导学生在多种形式（如自由读、齐读、品读、想象读等）、多个层次的读书实践中，体悟语言，引发情感，产生共鸣，较好地体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。
四、力求读写结合，拓展学习空间。为了让学生化知为能，迁移应用。教师让学生再找一首贝多芬的曲子或自己喜欢的其他曲子，边听边展开想象，与大家共同交流。这样，力求读写结合，让学生将课内学习的触角延伸到课外。
第二板块——完成目标:A2/B初读课文，整体感知
请同学们读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能读懂什么，有什么疑问？
不答而弹 激动——（高昂激越） 月亮照耀 波涛汹涌
第一板块——完成目标:A1/C创设情景激真情
1、课件出示，营造氛围
多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。
2、揭示课题，板书齐读
（1）看来，同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了，你们知道这首钢琴曲的名字吗？
（1）借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学一边读课文一边画出有关的句子。
（2）他们看到了什么？谁来读一读文中的句子。
（3）同学们闭上眼睛来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的图画。（生再读想象）
（4）交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面？
重点：
引导学生了解《月光曲》的创作过程，感悟贝多芬的情感变化。
难点：
理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
必做：
自主完成导学案
选做：1、搜集音乐家贝多芬的资料。
2、有条件的同学试听《月光曲》，并想象画面。
不期而听 触动——（轻柔徐缓） 月亮升起 微波粼粼
26 月光曲 不请而进 感动——（沉重刚健） 月亮升高 风卷巨浪
A类：1、学会本课14个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键”等词语。
B类： 2、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。能有感情地朗读课文。
3、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。
C类：4、从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
（生答：月光曲）板书课题，学生齐读。
（2）关于《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗？
学生齐读课题
《月光曲》是一篇经典课文，文质兼美，然而就是这样一篇美则美矣的文章，历来让教者难教，学者难学。难教之一：东西方文化背景之间存在着差异；难教之二：小学生的艺术思维与大艺术家的创作思维之间存在差异；难教之三：文章线索复杂。既有故事情节的发展线，又有穷兄妹俩的思想起伏线，还有贝多芬的内心情感起伏线。不过，差异也是一种课程资源。透过差异的表象，拨开线索的迷雾，我们发现，既然《月光曲》是一个有关音乐创作的传说，大凡艺术创作又是离不开一个“情”字的。而只要抓住贝多芬的内心情感起伏线就可以抓住这个“情”字。 刘 老师的教学设计正是寻此蹊径，围绕一个“情”字，体现了如下几个方面的特点：
1、初读课文，整体感知
用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？
2、质疑问难，以学定教
“为学患无疑，疑则进也。”文中还有哪些地方没读懂？请提出来，同学帮你解决；同学不能解决的，老师帮你解决；老师也不能解决的，咱们再一块讨论。
学生可能会提出的问题：
a.弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢！