区域活动--生活操作区
大班上区域活动备课第三周 生活操作区
主题名称：主题我是大班哥哥姐姐次主题我在长大第三周
区域名称
生活操作区
班级：
日期：
主备教师：
活动名称
开锁
大班
2019-9-19
活动经验
初步理解钥匙和锁的对应关系，乐意接受挑战，并能尝试打开各种不同的锁
活动情况
材料投放
收集各种锁和钥匙
活
动
过
程
1.请幼儿自己探索“开锁”的方法与窍门如：找到钥匙孔把钥匙正插—插到底
旋转。
2.可组织开锁比赛，每位幼儿有三把不同样式的锁和三把钥匙，看谁开得快。引导幼儿学会观察思考用什么方法才会开锁更快，什么样的钥匙开什么样的锁，从而理解钥匙和锁的对应关系，如大钥匙开大锁，十字形钥匙开十字孔的锁等。
活动反思
区域名称
生活操作区
班级：
日期：
主备教师：
活动名称
夹豆子
大班
2019-9-20能，发展小肌肉动作的协调性。
活动情况
材料投放
大大小小的各种豆子、花生、纸团等材料；筷子若干。
活
动
过
程
1.根据幼儿动手能力发展情况，递进性提供材料。如幼儿夹豆子有难度，可以把豆子换成纸团、带壳花生等较容易操作的物品
2.重点指导个别幼儿使用筷子，多鼓励、肯定操作有困难的幼儿。
3.在适当的时候举行一次夹豆子比赛。
活动反思
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区1.活动目的和目标：目的：通过生活操作区的活动，培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿的动手能力，促进幼儿的身心发展。
目标：让幼儿能够学会自如地操作生活中常见的工具和用品，掌握简单的生活技能，培养幼儿对生活的兴趣和主动性，提高他们的自理能力和解决问题的能力。
2.活动内容和方法：（1）清理桌子：让幼儿学会将散乱的玩具、文具等物品整理到规定的盒子或者抽屉中。
方法：将桌子上的玩具和文具故意整理得很乱，然后示范给幼儿看如何整理。
要求幼儿按照示范的方法将玩具和文具分类整理到规定的盒子或者抽屉中，然后再将整理好的桌子复原。
（2）折叠衣服：让幼儿学会折叠自己的衣服，提高他们的手眼协调能力和动手能力。
方法：将衣服叠成一堆，将其中一件展开示范给幼儿看，然后示范如何将衣服叠成长方形，再将衣服叠成一个小正方形。
要求幼儿按照示范的方法折叠自己的衣服，老师可以适时地给予幼儿指导和鼓励。
（3）洗手：让幼儿学会正确洗手，养成良好的卫生习惯。
方法：将洗手池排列整齐，准备好肥皂和毛巾。
示范给幼儿看如何打开水龙头，湿润手掌，取适量的肥皂搓揉起泡沫，然后用流动水将泡沫冲洗干净，最后用毛巾擦干手。
要求幼儿按照示范的方法自己动手洗手，老师可以适时地给予幼儿指导和鼓励。
（4）扎鞋带：让幼儿学会扎鞋带，提高他们的手眼协调能力和动手能力。
方法：准备好鞋带和鞋子，示范给幼儿看如何正确地扎鞋带。
先将两个鞋带穿过鞋眼，保证两个鞋带长度相等，然后将一个鞋带十字交叉扎起来，再将鞋带通过鞋口的环形孔，最后拉紧鞋带并打成一个双环结。
要求幼儿按照示范的方法自己动手扎鞋带，老师可以适时地给予幼儿指导和鼓励。
3.活动安排和时间：（1）活动安排：每周至少进行一次生活操作区活动。
（2）活动时间：每次活动安排15-20分钟。
4.教师的角色和指导方法：（1）教师的角色：教师是活动的组织者和指导者，要示范正确的操作方法，引导幼儿参与并完成活动。
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区一、活动目标1.培养幼儿的生活自理能力和动手能力。
2.提高幼儿的观察力、注意力和耐心。
3.促进幼儿的自主学习和合作意识。
4.培养幼儿的创造力和想象力。
二、活动准备1.确定活动区域：生活操作区应设置在幼儿园教室的开放空间，保证幼儿自由活动和操作的空间。
2.准备材料：根据教育教学活动的特性，准备相应的材料，如模型玩具、植物、实物等。
3.设立任务：规定一些有趣的任务，如整理玩具、摆放桌椅、装饰教室等。
三、活动实施1.环境布置：将生活操作区域布置成一个小“家”，包括玩具厨房、玩具医院、玩具工具等，让幼儿感受到生活的环境。
2.提供材料：在生活操作区域中提供一些与生活相关的材料，如玩具厨具、水果模型、医疗工具等，让幼儿可以进行模拟操作。
3.引导活动：教师可根据幼儿的年龄和能力适当引导，鼓励幼儿自主选择材料和操作方式。
4.组织游戏：教师可以组织一些游戏，如角色扮演、模拟生活场景等，让幼儿在游戏中学习和体验生活操作的能力。
5.提供评价：教师可给予幼儿适当的赞扬和评价，鼓励他们参与活动并互相学习。
四、活动评估1.观察记录：教师可以观察幼儿在生活操作区域的表现和参与情况，记录他们的动作、表情和言语等。
2.作品展示：鼓励幼儿在活动结束后展示自己的作品，如搭建的模型、制作的手工作品等，评价幼儿的创造力和劳动成果。
3.反思总结：教师可以与幼儿一起回顾活动过程，让幼儿分享自己的感受和体验，总结活动的收获和不足之处。
五、注意事项1.安全第一：确保活动区域的环境和材料安全可靠，避免幼儿发生意外事件。
2.考虑年龄和能力：根据幼儿的年龄和能力，设置适合的任务和材料，避免过于复杂或过于简单。
4.教师引导：教师应适时提供帮助和引导，促进幼儿的思维和语言发展，激发他们的创造力和想象力。
5.清晰规则：给幼儿明确的规则和要求，帮助他们在活动中形成自我约束的意识。
通过在幼儿园设置生活操作区，可以为幼儿提供一个自主学习的环境和机会，培养他们的生活自理能力和动手能力。
区域活动《生活区》教案
区域活动《生活区》教案教案概述：本教案旨在通过区域活动《生活区》，引导学生探索社区中的不同生活场景，了解周围环境并培养他们的社会适应能力。
通过不同的游戏和角色扮演，学生将在互动中获得知识与技能的双重提升。
教学目标：1. 让学生了解社区生活中的常见场景，如超市、学校、公园等。
2. 培养学生在社区生活中的基本生活技能，如购物、交通规则等。
3. 提升学生的社交和合作能力，通过游戏和角色扮演激发学生兴趣。
4. 培养学生对社区环境的保护意识，关注社会问题并提出解决方案。
教学准备：1. 教师准备社区生活场景的图片、模型或者小道具。
2. 教师准备相关社区活动的视频或者照片，用于介绍与讨论。
3. 教师准备游戏道具，如购物篮、角色扮演服装等。
教学过程：引入：1. 教师通过一组社区生活场景的图片或者视频介绍社区生活的重要性，并与学生进行简要讨论。
*学生可以提供自己熟悉的社区场景，如超市、公园等，并描述它们的特点及其在生活中的重要性。
*2. 教师用一个小游戏的方式，让学生感受不同场景下的社区生活。
*可以让学生模拟超市购物、学校上课等活动，在模拟场景中体验不同的角色，并互相交流感受。
*活动一：超市购物1. 教师用实物或图片展示超市购物场景，并简要介绍购物的基本流程与礼仪。
*学生可以观察图片，提取出超市购物中涉及的基本流程与礼仪，如正常排队、礼貌对待工作人员等。
*2. 教师引导学生进行角色扮演，模拟超市购物的情景。
*学生分成小组，每个小组扮演不同角色，如顾客、收银员、导购员等，完成超市购物的整个流程，并观察与学习购物礼仪。
*活动二：公园游玩1. 教师通过照片或者视频展示公园游玩的场景，并简要介绍公园的常见设施与游玩规则。
*学生可以观察图片，提取出公园游玩中的常见设施与游玩规则，如不随地吐痰、不乱扔垃圾等。
*2. 教师引导学生进行角色扮演，模拟公园游玩的情景。
*学生分成小组，每个小组扮演不同角色，如游客、导游、保洁员等，完成公园游玩的整个过程，并观察与学习公园游玩的规则。
中班生活课程——区域活动
中班生活活动--区域
角色区：打扫、整理、给娃娃穿衣服、叠被子、铺床铺、给蔬菜分类、买菜、卖菜等。
操作区：扣扣子、系鞋带、叠衣服、剥花生、夹豆子、夹弹珠、筛花生、绿豆等。
值日生：值日生轮流擦桌子、检查、整理椅子、检查午休小朋友的拖鞋、衣服有没有摆放整齐、检查、整理美工区废旧用品的摆放、其它各区的整理、午饭分碗、汤匙、监督整理图书架等。
种植区：浇水、拔草、观察记录。
生活体验区：洗水果、水果剥皮、切水果、水果拼盘、洗蔬菜、择菜、切菜、蔬菜分类整理、蔬菜、水果沙拉、拼盘等。
生活区区域活动教研方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
生活区区域活动作为一种重要的教学形式，旨在通过丰富多样的生活场景，培养幼儿的生活自理能力、社会交往能力和创新思维。
为了提高生活区区域活动的质量，促进幼儿的全面发展，特制定本教研方案。
二、活动目标1. 提高教师对生活区区域活动的认识，明确生活区区域活动的教育价值。
2. 优化生活区区域活动的设计与实施，提高活动效果。
3. 培养幼儿的生活自理能力、社会交往能力和创新思维。
4. 促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养。
三、活动内容1. 生活区区域活动的理论基础（1）介绍生活区区域活动的定义、特点和发展历程。
（2）分析生活区区域活动的教育价值，包括生活自理能力、社会交往能力和创新思维的培养。
2. 生活区区域活动的环境创设（1）分析生活区区域活动的环境创设原则，如安全性、适宜性、多样性等。
（2）探讨生活区区域活动的空间布局、材料投放、环境布置等方面。
3. 生活区区域活动的活动设计（1）介绍生活区区域活动的活动设计流程，包括活动主题的选择、活动目标的确立、活动内容的制定等。
（2）分析生活区区域活动的活动形式，如角色扮演、游戏、探究等。
（3）探讨生活区区域活动的活动评价方法，如观察记录、作品分析等。
4. 生活区区域活动的实施与指导（1）介绍生活区区域活动的实施策略，如引导幼儿自主探索、鼓励幼儿合作交流、关注幼儿个体差异等。
（2）探讨生活区区域活动的指导方法，如示范引导、提问启发、情境创设等。
（3）分析生活区区域活动中可能出现的困难及应对策略。
5. 生活区区域活动的反思与改进（1）引导教师对生活区区域活动的实施过程进行反思，总结经验教训。
（2）探讨如何根据幼儿的实际情况调整生活区区域活动的设计与实施。
（3）鼓励教师相互交流，共同探讨改进生活区区域活动的方法。
四、活动实施1. 活动时间：每周一、三、五下午14:00-15:30。
中班户外区域活动观察记录-生活区
第三次观察
实录：
当我走了两圈回来后，我再回到他身边时，我发现他的摆盘上有了一定好吃”他对自己的摆盘非常满意，开心的笑了。
计时:10:33----10:36
分
析
与
思
考
小其虽然是个比较活跃的女孩，但是他在制作时还是比较大胆而有想象力的，只是他在操作摆盘等方面有点欠缺，以后在这方面要多多引导他。在今天的活动中也发现了这样的问题，他对新事物有很强的好奇心和操作欲望，但是在学习规则意识上表现的并不是很好，需要老师给予一定的帮助，这样才能帮助他自然的习得相关经验和技能。
回
应
与
调
整
宝贝的绘画基本技能需要再加强，这样加上他的想象力和创造力，作品完成的会更好的。同时还要家园配合教育引导，多多加强练习。在今后的活动中，针对小其的这种情况，我们会帮助幼儿在游戏中和同伴加强合作，这样能够让幼儿在游戏的过程中自然习得经验，取长补短，积极学习同伴优秀的品质和操作技能，这样才能使幼儿在活动中表现的更加出色。
计时：10:15---10:18
第二次观察
实录：
注意事项老师已经交代清楚，大家开始活动了。小其已经快速选好角色了，他拿了铲子就开始做菜了，没一会一道菜就完成了。“老师我做好了。”我走过去一看，看见盘子里的菜摆放的很乱。“这是什么菜呀？”他说：“西红柿鸡蛋”。我说：“你可以再优化一下（尤其是摆盘方面），这样会更好看哦！”
中班户外区域活动观察记录
中班户外区域活动内容
生活区
观察日期
20**.4.1
观察时间
每次3分钟
观察者
XXX
观察地点
户外场地
幼儿姓名
小其
年 龄
5
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区一．活动内容与关键经验（一）活动内容生活操作区的活动内容主要包括生活技能练习和精细动作发展两大类。
生活技能练习主要包括扣扣子、叠手绢、穿衣服、择菜、剥种子、使用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练习活动；精细动作发展主要包括抓、倒、夹、拧、编织等与手部精细动作发展密切相关的活动。
具体内容如下：1.生活技能练习的活动①舀的练习：对于刚入园的幼儿来说，使用勺子是必备的生活技能练习。
有些幼儿由于在家不会独立吃饭，所以在入园初期熟练地使用勺子会有些困难。
教师可以提供勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀东西的练习，锻炼动手能力。
②扣扣子的练习：主要是为幼儿自己穿衣服打基础。
一般常见的扣子包括粘扣、按钮、带扣眼的扣子、盘扣等，教师可以设计一些有趣的材料让幼儿单独练习，熟练以后再过渡到穿衣服并扣好自己衣服上的扣子。
③叠衣服的练习：最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单的折叠的技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、叠裤子等，锻炼幼儿的生活自理能力。
④系的练习：最初可以提供彩色丝带，让幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结，逐步换成用纸板等材料做的鞋面，让幼儿在上面练习穿鞋带，系鞋带，这样当幼儿需要系鞋带时，就可以比较轻松地自己解决了。
⑤剥种子的练习：对于中班的幼儿来说，剥葵花子、花生等练习是他们能够做到又有很乐意去做的事情。
教师可以提供葵花子、花生、开心果、松子等平时常见的干果，让幼儿去壳后分享，这种练习既可以锻炼幼儿手部的精细动作，又可以锻炼他们做事的专注性和坚持性。
⑥使用工具的练习：生活中人们会用到很多小工具来帮助自己做事情，如剪刀、刀子、螺丝刀、锤子、镊子等。
在小班，教师可以提供大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝帽，同时做配对练习；然后，逐渐增加用安全的刀子切水果的练习、榨汁的练习，用锤子钉钉子的练习，用螺丝刀紧螺丝的练习等；还可以将使用工具的练习与科学区的拆装活动相联系，增加活动的挑战性。
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区域活动----生活操作区
区域游戏活动的定义
幼儿园区角游戏活动又称为区域游戏活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地创设多样的活动环境，投放各种活动材料，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的意愿和能力，自主的选择学习容和活动伙伴，主动进行操作、探索、交往的活动。
一、根据区域活动容：建构区、表演区、阅读区、美工区、益智区
二、根据区域活动性质：常规区域、主题区域、特色区域
游戏倾向性：游戏倾向性的活动是幼儿喜欢选择的。
比较热闹，更富有创造性和变化性。
包括：角色区、表演区、建构区
学习倾向性：学习倾向性的区域是教师根据教育目标投放材料，因而目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，教师通过
控制材料支持或引导幼儿的活动。
相对来讲比较安静，
有一定的规则，讲究秩序，对于幼儿智能和动作发展有
益，也有助于幼儿良好学习品质的形成。
包括：科学区、益智区、美工区、生活操作区
生活操作区
一、活动容与关键经验
（一）生活容
1.生活技能联系的活动
（1）舀的练习：设计依据：针对有些幼儿对于使用勺子仍然困难。
提供材料：勺子和花生米、豆子等，让幼儿进行舀东西的专门训
练，锻炼动手能力。
（2）扣扣子的练习：设计依据：为幼儿自己穿衣服打基础。
投放材料：粘扣、按扣、带扣眼的扣子、盘扣，教室设计有
趣的材料让幼儿单独练习，熟练后过渡到穿衣服自己扣好扣
子。
（3）叠衣服的练习：最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单的折
叠，熟练后让幼儿叠自己的衣服裤子，锻炼生活自理
能力。
（4）系的练习：最初提供彩色的丝带，让幼儿用打结的方式；练习系蝴蝶结，
逐步换成用纸板等材料做的鞋面，让幼儿练习穿鞋带、系鞋
带
（5）剥种子练习：对于中班幼儿提供葵花子、花生、开心果、松子等让幼儿
去壳后分享
（6）使用工具的练习：提供大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝
帽、安全的刀子切水果、榨汁的练习，锤子钉钉子、
螺丝刀紧螺丝
（7）整理学习用品的练习：大班末期，自己整理书包、文具盒、书、文具、
本子等。
养成有序收拾学习用品的习惯
2.精细动作发展的练习
（1）抓的练习：由易到难五指抓、三指抓、二指抓。
教师提供乒乓球、核桃等物品让幼儿练习。
根据幼儿的能力活动材料的逐步变小。
（2）倒的练习：小班初期让幼儿倒颗粒状的大米，珠子等，能力提高用杯子倒水、用茶壶倒茶，桌布增加难度。
（3）串的练习：给小班幼儿提供各种可以串的活动材料，开展穿项链，串扣子等活动。
（4）夹的练习：提供大小不一样的塑料夹，镊子来让幼儿夹一些物品，一边
锻炼手眼协调能力。
（5）拧的练习：收集各种化妆品瓶子、饮料瓶子，让幼儿练习拧瓶盖。
（6）编制的练习：包括上下交替穿梭练习，编辫子，用织布机织布等。
二、活动的一般流程
1. 了解新材料
生活操作区的材料一次不宜投放过多，一般投放2-3种新材料即可，一次投放太多新材料容易让幼儿眼花缭乱，无所适从。
教师可以在投放材料后及时向幼儿推介新材料，帮助幼儿认识、了解新材，明确新材料的性质、特点及玩法。
2. 选择材料
一般情况下，教师介绍完新材料后，幼儿就可以进区开始活动了，教师请幼儿在众多的生活操作区材料中自主选择材料进行操作练习。
但是针对小班出现游离不定时，教师可以为幼儿选择材料并适当提供建设性意见，帮助幼儿确定操作材料。
3. 自主操作
4. 整理材料
生活操作区材料的特点是数量较多且种类较杂，一不小心容易弄混或者丢失，因此教师应该注意帮助幼儿养成良好的收拾整理物品的习惯，要求幼儿每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便与其他幼儿下一次操作。
5. 分享与交流
生活操作区的操作结束后，教师可以组织幼儿间的分享、交流，重点分享材料的新玩法，幼儿的新经验。
（小班教师可以帮助幼儿总结其他幼儿的玩法积累新经验）教师表扬孩子对材料的创新使用，从而开发出材料更好更多的玩法
三、评价的一般要点
1.区域空间是否适度封闭，有利于幼儿专心操作。
2.材料是否有明确的目的性和层次性，适合不同发展水平的幼儿操作。
3.材料是否适合幼儿的年龄特点，并根据幼儿的发展水平经常换玩法或提高难度。
4.材料是否分类明确、摆放整齐，有利于幼儿养成良好的取放常规。
1.幼儿是否对活动充满兴趣
2.幼儿是否能专注、投入地进行操作练习。
3.幼儿是否有良好的秩序感，能够有条理的操作。
4.幼儿的手眼协调能力和手部精细动作是否得到不断的提高。
四、问题与对策
问题1怎样提高生活操作区材料的缺位性，吸引幼儿参与活动
1.要从颜色和外型上吸引幼儿。
小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象生动的材料。
2.要从材料的投放方式上吸引幼儿。
教师可以在班级显眼的位置设置生活操作区，在玩具橱上依次摆放好材料，盛材料的托盘颜色艳丽，摆放整齐，在视觉上给以美感。
问题2怎样不断提高材料的挑战性，激发幼儿持续活动的热情？
1.增加，即在原有材料的基础上增加某些提示，不断提高活动的难度
2. 删减，即通过减少材料或材料中的某些物品，来改变材料的玩法
3.组合，即通过改变材料之间的组合方式改变游戏的玩法，提高游戏的难度和挑战性
问题3 活动中幼儿频繁更换材料怎么办？
1.材料不够吸引（前面已讲）
2.年龄小，被无关因素干扰；尽量使操作区空间封闭一些，保持相对的安静和独立，可以让幼儿对墙壁操作等
3.对材料不熟悉；教师注重新材料的介绍，投放之前帮助幼儿了解材料的玩法，通过情景示，语言指导等方式
问题4幼儿容易将生活操作区的材料弄混或散掉怎么办？
1.在材料方面：除了用篮子或小碗盛放之外，最好再用一个大一点的托盘统一盛放，及时散出来，幼儿也便于自己收集整理；对于弄混教师可以再托盘上用图来标记。
2.在常规方面，教师培养幼儿自己收拾物品的习惯，散掉时及时收拾以免丢失。
问题5在生活操作区经常会用到剪刀、刀子等材料，怎样保证幼儿自由活动的基础上确保幼儿的安全？
1.在选择材料上动脑经：选择专供幼儿使用的平头剪刀、塑料刀子，塑料螺
丝刀
2.在材料保管上：教师找安全地方统一存放
在材料的使用和常规上下工夫
问题6生活操作区常见的规则有哪些？
1.从哪里取得材料，用完后要放回
2.各种材料分类摆放，分别使用，不能弄混
3.撒掉的材料及时收起来，防止丢失
4.材料用完后要恢复原状，以便别的小朋友使用
5.是用刀子剪刀等物品时注意保护自己，同时不要乱晃，一面伤到别人
6.别人在使用危险物品时不要在他身边乱跑，以免出现危险
7.递交危险物品时要动作轻缓，将危险的一端握在自己的手中递交
8.不能把颗粒小的物品往耳朵、鼻孔里塞
问题7怎么针对不同个性的幼儿进行适宜的指导
1.大大咧咧，操作时满足于玩本身，并不完全按照老师的要求做：教师肯定其参与的积极性，同时有意识的提供一些需要耐心和精细动作的复杂材料，培养其做事耐心和坚持性。
2.认真型，讲一遍就能按要求做，但缺乏灵活性：对于过分仔细不善变通的幼儿，教师肯定他的认真同时鼓励他创造性使用材料
有意识讲两种幼儿安排在一起活动，让他们相互影响，相互学习。