试论外国语学校《展望未来》教材词汇教学法
《展望未来》教学设计
《展望未来》教学设计展望未来一、教学背景分析随着科技的不断发展和社会的不断进步，未来的教育将会发生重大的变革。
传统的教育模式逐渐被现代化、智能化的教育手段所取代，学生们将面临更加多样化的学习渠道和方式。
因此，为了适应未来教育发展的需求，我们需要积极思考和探索新的教学设计，以提高学生的学习效果和自主学习能力。
二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解未来教育的发展趋势，明确未来教育的重点方向。
2.技能目标：培养学生的创新思维和动手能力，以应对未来教育中多样化的学习方式。
3.情感目标：激发学生对未来教育的兴趣，树立积极进取的学习态度。
三、教学内容与方法1.教学内容：（1）未来教育的发展趋势：智能化教学工具的应用、个性化教育的实施、跨学科的融合学习。
（2）学科知识的整合与转化：以解决实际问题为导向的学科教学、创新能力培养的重要性。
2.教学方法：（1）讲授法：通过教师讲解和示范，向学生传达未来教育的发展趋势和重点方向。
（2）合作学习法：学生分组合作，完成一些探究性学习任务，促进学生间的交流与合作。
（3）案例学习法：通过具体的未来教育案例，引导学生从中学习和思考。
四、教学步骤1.引导思考（5分钟）教师通过引发学生思考，提出一个问题：“你们对未来的教育有什么期待和想象？”并给学生一定的时间思考，然后请几位学生分享自己的观点。
2.讲解与示范（10分钟）教师通过投影或展示等方式，向学生详细讲解未来教育的发展趋势和重点方向，包括智能化教学工具的应用、个性化教育的实施、跨学科的融合学习等。
3.合作学习（15分钟）教师将学生分成若干小组，每个小组选择一个未来教育的案例进行学习。
学生们可以从互联网、图书馆等资源中获取相关案例，然后分组讨论并记录下来。
教师可以设置一定的学习任务，例如分析未来教育案例的优势、劣势、应用前景等。
4.案例分享（10分钟）教师邀请学生代表来分享自己小组的分析结果，每个小组可以分享一个或多个自己觉得有趣、有启发的案例。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语教学中的基础环节之一，对学生的语言能力的提高起着重要的作用。
以下是一些初中英语词汇教学的方法和技巧。
一、创设情境，提高学习兴趣在教学中，可以通过创设情境的方式，使学生感兴趣、主动参与词汇学习。
可以使用图片、视频等教具，向学生展示一些有趣、生活化的情境，通过教师的口语和肢体语言，引导学生理解和学习新的词汇。
二、利用联想和类比，扩展词汇网络在教学中，可以引导学生通过联想和类比的方式学习和记忆新的词汇。
可以通过与学生的生活经验和感知相联系，让学生想象、联想出词汇的意义和用法，以帮助学生更好地理解和记忆新的词汇。
可以引导学生在学习过程中，将新的词汇与已学过的相关词汇进行类比，扩展词汇网络。
三、尽量使用英语进行词汇教学在初中英语词汇教学中，教师可以尽量使用英语进行教学，以帮助学生更好地培养英语思维和表达的能力。
在教学中，可以使用英语进行词汇的解释、例句的讲解和学生的指导反馈等环节，同时鼓励学生在学习过程中多用英语进行交流和表达。
四、注重词汇的应用和复习在初中英语词汇教学中，教师要注重词汇的应用和复习，以帮助学生巩固和掌握新学的词汇。
可以通过课堂练习、游戏和活动等方式，让学生进行词汇的运用和巩固，同时定期进行词汇复习，加深学生对词汇的记忆和理解。
五、激发学生的学习兴趣和学习动机初中学生的学习兴趣和学习动机对词汇学习的效果具有重要影响。
在教学中，教师要灵活运用各种教学手段和方法，如游戏、竞赛、小组合作学习等，激发和培养学生的学习兴趣和学习动机，使他们在积极探索、实践中主动参与词汇学习。
六、与日常生活结合，提升词汇运用能力除了在教学中注重词汇的基础记忆和理解外，教师还要与学生的日常生活结合，引导学生将所学的词汇应用到实际生活中。
可以通过多听、多说、多读、多写的方式，提高学生的词汇运用能力，使词汇学习更加实用和有效。
初中英语词汇教学应该注重创设情境，通过联想和类比来扩展词汇网络，尽量使用英语进行教学，注重词汇的应用和复习，激发学生的学习兴趣和学习动机，并与日常生活结合，提升词汇运用能力。
展望未来2第13单元第二课时说课稿329
Unit 13 Things going wrong 说课稿1. 教材分析本课所使用的教材是上海外语教育出版社出版的英语教材《展望未来》第二册第13单元“Things going wrong”.本单元以“灾祸“为主题，内容涉及事故与灾难、如何请求帮助等。
在日常生活中，“灾祸”与我们密切相关。
本节课是听说课，听力材料围绕“公文包遗失、开会迟到”而展开。
听力材料中包括“直接引语与间接引语”，这是初中英语课程标准要求的语法项目之一。
本节课学生首次学习此语法项目，通过本课学习，为后面进一步学习“直接引语与间接引语”打下基础。
2. 学情分析本节课的目标学生是成都外国语学校初三的学生。
通过前面的学习，学生已经掌握了宾语从句，同时，本班大多数学生都喜欢英语，并具有较强的英语综合语言能力，这保证了本节课的顺利开展。
基于学生和教材，我主要设置以下三个教学目标：3 教学目标首先让学生掌握单词与短语，比如client, briefcase, be with sb，让学生掌握如何将为陈述句的直接引语变成间接引语，此处的陈述句包括一般现在时和现在进行时。
(1)语言知识目标词汇: client, briefcase, cheque book, papers, appointment book.短语: be with somebody.语法: 让学生掌握如何将为陈述句的直接引语变成间接引语，此处的陈述句包括一般现在时和现在进行时。
(2)能力目标：识别所学生词、短语，听懂对话大意并获取细节信息；围绕“things lost”一话题，让学生运用所学语言知识进行口语训练；学会转述他人的话。
(3)情感目标:让学生学习拾金不昧的传统美德。
(4)学习策略目标：让学生通过比较归纳，了解直接引语、间接引语的概念及规则。
4. 教学重难点(1) 重点：能听懂及表达“遗失”话题的相关交际用语。
(2) 难点：在直接引语转为间接引语的过程中，时态及时间状语的变化。
Unit2LookingIntoTheFutureDiscoveringusefulstructur
XB1U2 Looking into the futureDiscovering Useful Structures 导学案Class:_____ Group:_____ Name:__________ 组内评价:________ 教师评价:_______单元主题选择性必修一 Looking into the future （展望未来） 主题语境人与自我、人与社会大单元教学目标语言 能力 词汇：能正确使用下列单词和词块：persuade, switch, keep track of, catch fire, etc. 语法：能够在具体语境中正确地理解和使用将来进行时。
语篇：掌握杂志专栏文章和议论文的文本结构和语言特点。
表达：能够以口头和书面的形式，有条理地分析科技发展对未来的影响，表达自己的观点。
文化 意识 1.了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义。
2.了解科技进步对未来社会的影响，理解人们对此的不同态度。
思维 品质 能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象；能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点；能够批判性地分析有关科技改变未来生活的不同观点，在充分论证的基础上形成自己的观点。
学习能力能够把握文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的，根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。
第1课时Discovering Useful Structures 将来进行时本课学习目标 By the end of the class, you will be able to: 1. know the meanings and use of the future progressive tense. 2. tell the difference between the simple future tense and the future progressive tense. 3. use the future progressive tense properly to describe future plans. 【Learning procedures 】Step 1. Lead inReview: The Usage of the Simple Future TenseStep2:PresentationHave a look1. However, in the nottoodistant future, we will be living in smart homes that will lock the door for us when we are away and remember to switch off the TV when we forget.【使用说明与学法指导】 自学：15 分钟课前结合《金版学案》自学课文，按照导引充分预习课文、独立完成学案。
Unit2Lookingintothefuture大单元教学案板块(13)高中英语人教版选择性
单元内容研读—— 单元内容概览研读单元各版块内容，分析主题意义大单元教学构思大单元教学第一板块：Unit2 LOOKING INTO THE FUTUREAdvanced TechnologyYou【学习目标】1、初步构建与学生生活相关的主题表达2、学生辩证思考科技对人类的影响——good and bad3、为智能家居学习作铺垫。
一、Theme Picture1、What might the picture be about?2、What are your predictions about the future?3、What might be some of the advantages and disadvantages of life in the future?4、What’s the relationship likely to be between man and technology in the future?二、Reading and Thinking1、Before you read, discuss these questions in groups.What does it mean when we say that something such as a phone is “smart”?2、During Reading(1)Look at the title and the subtitles. What is the type of this text? What is its purpose?Who do you think is the intended audience?(2)Read Para.1, and ask the questions.Why does the writer start the paragraph with two questions?What does” these kinds of things” refer to?What will be a smart solution?In what ways will such smart homes be helpful?Read Para24, fill in the table on textbook P15 activities 3Answer following questions and learn about the writing style.In Paragraph2 What makes all these intelligent controls possible? How do you know that? How does the writer develop this paragraph?In Paragraph3 why does the paragraph tart with In addition”? What do you thin “R egular Health Checks” are? How does the writer develop this paragraph?In paragraph 4 What does the writer want to convey by describing how smart homes prevent serious damages from accidents? How does the writer develop this paragraph?After Reading(1)What chores do we have to do today?(2)How do smart homes make life easier in the future?(3)What advantages do smart homes have?(4)What is the writer’s attitude towards smart homes? How do you know that?大单元教学第二板块：The Future Progressive Tense【单元主题】本单元以“交流对智能家居的看法”为主题展开，了解技术发展给生活带来的便利，并思考这些变化可能产生的问题。
Unit2LookingintotheFutureUsingLanguage教学设计高中英语人教版选
语篇分析下的写作教学设计（人教版选必一Unit2）授课内容：人教版选择性必修一 Unit2 LOOKING INTO THE FUTURE (Using LanguageWele or reject future changes)授课课型：读写课语篇分析一、宏观组织结构1、语篇类型书面连续性文体，议论文体裁（驳论文）2、篇章结构第一段：以无人驾驶模式汽车撞车造成的事故为引，展示不同人对新科技的不同看法与态度。
第二段：展示在自然状态下简朴生活的群体，不依赖现代新科技。
第三段：展示新科技为人们带来的好处。
第四段：以作者个人经历和经验出发，佐证新科技的便利以及作者本人积极对待新科技。
3、语篇模式“主张反主张”模式二、微观组织结构（一）语法手段照应（1）第三人称代词A: “They”集中体现在文本第二段：They do not...; They have lived... and they will...等B: “It”集中体现在文本第三段和第四段：Moreover, the Internet has made it possible...; It has also made..., as it allows...等（2）比较词语better than; rather than; much easier等（二）词汇手段1、词的重复：new technology; driverless car; accept; change; advance; benefit；work2、同义词：ceaseresist; advocateaccept;3、反义词：opposeaccept; the natural environmentpolluted cities4、上下义词：the Internetnetworks\social media（三）连接手段连词、副词、词组and; that; since; as; when; nevertheless; hence; personally; of course; but; on the one hand... on the other hand...等三、主题内容不同的人对待新科技的不同态度四、主题意义深入思考新技术对个人、生活、社会的影响，新技术可能带来的问题和如何解决，多角度思考科技与人、与社会的关系。
展望未来,趣味化初中英语学习
展望未来，趣味化初中英语学习作者：吕艳来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第03期初中是打好英语基础的时候，学好英语语法知识的框架的良好时期，而英语语法的学习以及词汇的记忆以及拼写对于初中生来说又显得十分的枯燥。
为了激发学生们的学习热情和兴趣，教师们探究如何创造性的利用好英语教材，来提高课堂的效率。
英语的教材不断地与时俱进，新教材的教法更需要我们教师和学生共同去研究探讨。
现在中学英语教学每节课的份量比较重，它对听说技能要求较高，所以提高课堂的效率是非常重要的。
听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要很多其他方面的知识和能力才能培养出来。
在课堂上既要引导学生讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题，所以教师的课程教学压力比较大。
由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。
为了解决这一问题，有的学校和教师采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。
加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。
加之初中学生年龄偏小，自控力差，贪玩，不喜欢主动研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，成绩便下降了，导致英语学不好，不爱学习的恶性循环。
所以如何创造性地利用好英语课本，增加课堂的内容趣味，提高课堂效率呢？1. 扩大词汇，打好英语骨架初中是记忆单词的好时机，为高中英语学习打下好的基础，同时，能够有效迅速地记忆掌握了一些实用的规则，记单词时就不要一个单词一个单词地去记忆了。
我们教学可以采用很多方法如字母变化记忆法、联想记忆法等，字母记忆法是通过英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
联想记忆法是指在日常生活中碰到的事物联想到单词，英语单词在日常经常被大脑唤起，可以加深对单词的记忆。
比如在打篮球的时候联想到play basketball，由此推及其他球类如football， volleyball等等。
展望未来的教研活动(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展和社会的不断进步，教育领域也在经历着前所未有的变革。
教研活动作为推动教育改革、提高教学质量的重要途径，在未来将扮演更加关键的角色。
本文将展望未来教研活动的趋势，探讨如何构建一个更加高效、创新、多元的教研体系。
一、未来教研活动的趋势1. 数字化与智能化随着互联网、大数据、人工智能等技术的广泛应用，教育领域也将迎来数字化、智能化的浪潮。
未来的教研活动将更加依赖于信息技术，通过在线平台、虚拟现实等技术手段，实现资源共享、互动交流，提高教研活动的效率和覆盖面。
2. 个性化与定制化未来的教育将更加注重学生的个性化发展，教研活动也将根据学生的实际需求进行定制化设计。
教师将根据学生的兴趣、特长和需求，开展针对性的教学研究和课程开发，实现因材施教。
3. 跨学科与融合随着学科知识的不断拓展和交叉，未来的教研活动将更加注重跨学科、跨领域的融合。
教师需要具备跨学科的知识储备和创新能力，通过跨学科的合作研究，推动教育领域的创新发展。
4. 国际化与本土化在全球化的背景下，教育领域将更加注重国际化视野的培养。
未来的教研活动将加强与国际教育机构的交流与合作，引进先进的教育理念和教学方法。
同时，也要注重本土化，结合本国国情和教育实际，探索具有中国特色的教育模式。
二、构建未来教研体系1. 建立多元化的教研平台未来教研活动需要依托多元化的平台，如在线教研社区、虚拟实验室、教育资源共享平台等，实现资源共享、互动交流。
同时，要加强线上线下教研活动的结合，提高教研活动的实效性。
2. 培养复合型教研人才未来的教研活动需要复合型教研人才，他们应具备扎实的学科知识、良好的教育理念、较强的创新能力、跨学科的合作能力。
通过开展教研培训、学术交流等活动，提升教师的综合素质。
3. 优化教研评价体系未来的教研评价体系应更加注重过程评价和结果评价的结合，关注教师的专业成长和教学实践。
同时，要引入第三方评价机制，提高教研评价的客观性和公正性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论外国语学校《展望未来》教材词汇教学法
发表时间：2011-12-06T11:06:53.583Z 来源：《中小学教育》2012年第1期中供稿作者：纪于思
[导读] 词汇教学在初中英语教学中既是一个重点，又是一个难点。
纪于思四川省成都市实验外国语学校西区610213
摘要：词汇教学在初中英语教学中既是一个重点，又是一个难点。
为了有效地让学生掌握大量词汇，教师应该设计形式各异、生动活泼的教学方法，激发学生单词学习的兴趣，迅速有效地扩展学生的单词储存量。
本文共介绍了五种适合《展望未来》英语教程一、二册的词汇教学法：一、实物展示词汇教学法；二、构词法词汇教学法；三、情景语境词汇教学法；四、英语解释词汇教学法；五、字典查阅词汇教学法。
关键词：初中英语词汇教学法
一、《展望未来》中词汇的特点
笔者认为，本校作为外国语学校而选用的上海外语教育出版社与朗文出版亚洲有限公司联合出版的《展望未来》教材，其编辑的要求掌握的词汇和课文涉及到的各类单词，不论是难度、深度还是广度，应是远远在新课标教程体系词汇教学目标之上。
具体分析，特点如下：
1.教材词汇量较大，部分高中甚至大学词汇出现在了教材较低等级学生用书中。
据笔者粗略估算，仅《展望》第一册书后词汇表中识记以及要求掌握的单词至少在900个左右，且书后归纳的词汇表并不全面，大量考试考查的词汇需要由老师在课堂上额外补充。
2.教材并未对词汇掌握程度作出明确要求，课堂上教授词汇的难度、深度和广度均由教师自己把握。
在以往测验中都出现了由于教师把握水平不同，学生测试水平参差不齐的结果。
3.作为原版引进教材，《展望》所采用的单词贴近英国实际生活，但对于将英语作为第二语言的学生而言，稍显难度偏大。
一些生活化词汇的出现，给学生理解带来了困难。
4.该教材与中考词汇考查有一定差距。
如一小部分单词在书中出现频率不高，然而这部分词汇却正是中考考查目标词汇。
二、探索词汇教学的新方法
概括讲来，笔者认为根据学生自身水平，由浅入深分别采用各种类型的词汇教学法，或者将某几项教学法相结合，能够较理想地完成词汇教学任务。
通过实践证明，这些教学法也的确是行之有效的。
类型一：构词法词汇教学法
构词法词汇教学在《展望》第一册第1、3单元就初有体现，到第二册时更是大量运用到了课文中。
如果教师能事先较好地进行构词法教学的铺垫，成绩稍佳的学生已经开始自觉不自觉地阅读时进行单词的辨析，教师不仅可以事半功倍地完成词汇教学任务，学生更是积极发挥自身的主观能动性，主动理解记忆单词。
类型二：情景语境词汇教学法
情景语境词汇教学法可使学生通过情景语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。
如在学习obligation这个单词时，笔者对学生举例道：“Now it’s your parents’ obligation to feed you and send you to school.”此时学生对这个单词的含义只能猜个半斤八两。
然后笔者又问学生：“What’s your obligation when your parents are old？”较好成绩的学生能够回答，“To support them.” 这样，全体学生就能反应过来，obligation是“责任、义务”的意思。
类型三：英语解释词汇教学法
顾名思义，这是用已学习过的单词、短语等解释新单词的教学法。
此法对学生水平要求最高，鼓励学生用英语去思考英语，而且在学生英语单词掌握达到一定数量后，推荐广泛使用。
在进入初三学习后，大部分学生已有一定词汇积累，除了平时的测试以及练习外，学生主动重复使用旧词汇的几率并不高。
而教师在课堂上教授新单词时，要求学生用已学的词汇解释，温故知新，可以达到学习、复习的双重教学目的。
除上面讨论的课堂上几种主要的词汇教学法外，教师还可以灵活运用读音规则词汇教学法、谜语词汇教学法、分类归纳词汇教学法、联想词汇教学法等，在此笔者不再赘述。
三、总结
词汇教学是英语教学的一个重要环节，教师应重视词汇教学，培养学生良好的学习词汇的方法和习惯；精心备课，认真上课，不同的阶段采用不同的方法，从语言知识入手，培养学生按拼读规律拼读单词的能力；采用科学高效的教学方法，讲究词汇教学的艺术，在教学中做到音、形、义相结合，听、读、写相结合，词不离句，句不离义。
词汇教学要与句型教学相结合，准确理解词汇的意思；词汇教学与语法教学相结合，从而扩大学生的词汇量，注重学生的广度和深度。
为巩固所学词汇，要不断改进教学方法，循环复习巩固，使学生通过语言实践，掌握所学词汇，以提高学生听、说、读、写各方面的技能。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002（20）。
[2]蔡蓓主编新课程教学问题解决实践研究（初中英语）．北京：中央民族大学出版社，2006（58）。
[3]（英）霍普金斯等编梅德明改编展望未来英语教程．上海：上海外语教育出版社；香港：朗文出版亚洲公司，1996。