五年级数学上册 2、3、5倍数的特征教案 青岛版
2、3、5倍数的特征
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册101—106页。
教材简析：
本信息窗内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、3、5的倍数的特征。
通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。
在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。
对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
教学目标：
1.知识目标：让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；
2.能力目标：知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3.情感目标：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学过程：
第一课时 2和5的倍数的特征
一、创设情境，引出课题。
选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、阳光体育运动活动现
场等）引出信息窗情境图。
谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健
康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！
[设计意图]从生活情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，感受数学来自生活，生活中处处有数学。
二、合作探究、概括特征。
1.提出问题。
观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。
教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？
2.学习2的倍数的特征。
（1）跳交谊舞可以派多少人？
学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）
问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？
学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。
（2）2的倍数特征。
问：2的倍数有什么特征呢？
学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。
问：生活中哪里用到双数？
学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。
问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。
对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。
（3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究。
（4）汇报交流。
学生的结论可能有：
个位上是双数
与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8
（学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征）
小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。
因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字）
（5）验证结论。
刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？
学生自己举例验证。
（6）学习偶数、奇数。
①老师介绍偶数、奇数的概念。
老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。
②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。
③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研
究方法。
[设计意图]学生回忆生活中的双数，初步感知2的倍数的特征。
数学教学不仅要教给学生学习的方法，还要教给学生科学严谨的研究态度，而探索研究的方法学生一般想不到，对学生进行探索方法的引领和指导十分必要。
给学生充分的探索空间，提高自主探索能力。
3.学习5的倍数的特征。
（1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征
（2）交流：个位上是5或0。
（3）学生举例验证。
[设计意图]前面已经研究了2的倍数的特征，学生很容易就发现5的倍数的特征，所以这里应该让学生独立思考。
4.2和5倍数的共同特征。
学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把2、5共同的倍数找出来研究特征。
三、巩固练习。
1.自主练习2。
奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴奋起来。
2.自主练习。
先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画 2的倍数 5的倍数
[设计意图]练习时不仅巩固2、5倍数的特征，而且渗透集合思想。
3.按要求组数。
0 、6、9、7
奇数：
2的倍数：
5的倍数：
四、课堂小结：
这节课我们研究了什么问题？用什么方法研究问题？
总设计意图：
1.2和5倍数的特征，都在个位数，学生极易理解和掌握，奇数、偶数的概念，学生掌握也并不困难，所以这部分内容的学习从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。
出现疑难问题或意见不一时，通过小组或集体讨论解决，教师发挥引导的作用，消除学生的疑惑；关注学生的个体差异,使不同层次的学生在练习中获得不同的发展，体验成功的喜悦。
2.学习方法的指导非常必要，让学生感受数学是一门严谨的学科，数学研究的方法就在平时的学习中，并不神秘，为学生以后的数学研究打下良好的基础。
第二课时 3的倍数的特征
一、出示情境图，揭题。
指名说说2、5倍数的特征。
直接揭题：上节课我们学习了2和5倍数的特征，3的倍数有什么特征呢？
[设计意图]直接看情境图，复习旧知识简捷、明快，一上课就把学生的注意力集中到新知识的学习上。
二、尝试探究。
1.猜测3的倍数的特征。
受2、5倍数特征的影响，学生大多会从数的个位上的数字进行研究，学生可能猜测：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
针对学生的错误结论，引导学生及时举出反例予以反驳：13、16、26、29等一些数个位上3、6、9就不是3的倍数，而24、15、27等一些数反而是3的倍数。
谈话：看来只观察一个数的个位数字是不能确定这个数是否是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？
我们可以用什么方法进行研究？（百数表、列举法）
学生独立尝试、小组交流、全班汇报交流。
2.探究特征。
①我们可以用什么方法进行研究？（百数表、列举法）
谈话：把“百数表”中3的倍数圈出来研究研究。
（学生人手一份十行十列的百数表）
②学生独立尝试后小组交流。
③全班汇报交流，学生的结论可能有：
3的倍数都在一斜行上
3的倍数都是隔两个数出现一次
3的倍数个位上的数字没有规律
3的倍数十位上的数字没有规律
④师引导：每一斜行上3的倍数有什么规律？
⑤学生思考交流：
“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3
“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6
“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9
问：另外的呢？
每个位上的数加起来有的是12，有的是15，有的是18
⑥小结：3的倍数有什么特征呢？
给学生充分发表见解的机会，引导学生总结3的倍数的特征：一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
[设计意图]教师利用学生刚学完“2、5的倍数的特征”产生的负迁移，直接抛出问题，激活了学生的原有认知，学生自然而然地会将“2、5的倍数的特征”迁移到解决“3的倍数特征”的问题，产生认知冲突，萌发疑问，激发强烈的探究欲望。
学生会很快进入问题情境，猜测、否定、反思、观察、讨论，渐渐进入了探究者的角色。
三、巩固练习。
1.自主练习4。
学生判断时注意说说判断的依据。
学生利用特征判断后，教学生快速判断法，比如49只看4
就知道它不是3的倍数，引导学生发现：遇到数字本身是3的倍数时，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判断1236是3的倍数。
2.自主练习5。
3.自主练习6。
4.自主练习7。
四、课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
学习了2、5、3的倍数的特征，你还想了解什么？（要学生自觉的去探讨4、6、9……的特征）总设计意图：
1.以学生原有认知为基础，激发学生的探究欲望。
注重学生的自主探索，让学生经历观察——猜想——推翻猜想——再观察——再猜想——验证的过程，概括出3的倍数的特征。
教师在关键是加以点拨，减缓学生在概括时的思考难度。
2.教师注意突出学生的主体地位，依据学生年龄特征和认知水平设计具有探索性的问题，引导学生紧紧围绕“3的倍数有什么特征”这个问题来开展学习活动，指导学生围绕问题展开探究活动，并不断组织师生之间、生生之间的交流和讨论，逐步发现、归纳规律、得出结论，培养了学生的探索意识和分析、概括、验证、判断等能力。
青岛版五年级数学上册2、5倍数的特征_教学设计1
2、5倍数的特征滨湖镇望重中学李海燕【教学内容】青岛版五年级上册第六单元因数和倍数信息窗1，101——102页2、5倍数的特征。
【教学目标】1．探索2和5的倍数特征的过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。
3．运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。
【教学重点】掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
【教学难点】灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。
【教具、学具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课谈话：同学们，六一儿童节快到了，你们高兴吗？好多同学为庆祝自己的节日，准备了很多精彩的节目。
课件出示（交谊舞、圆圈舞、）这是四年级一班的同学为大家准备的交谊舞、和圆圈舞。
1、出示情境图，寻找信息。
引导学生观察情境图发现数学信息。
学生可能发现：（1）跳交谊舞的2人一组,共12人。
（2）跳圆圈舞的5人一组，共15人。
（3）叠罗汉的3人一组等。
2、谈话：如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？学生可能列举很多不同的数（如20、25、40等）3、谈话：17人行不行？为什么？参加的人数必须是5的什么数？生可能回答：必须都是5的倍数。
4、谈话：如果参加交谊舞，应选派多少人?学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）。
谈话：这些是2的什么数?生可能回答：都是2的倍数。
5、谈话：如果叠罗汉，参加的人数应该是3的什么数？生可能回答：都是3的倍数。
6、谈话揭示课题：今天先来探究2和5的倍数各有什么特征。
【设计意图】本节课的引入联系学生的生活实际，通过六一儿童节排练的节目来激发学生的学习兴趣。
这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。
2、3、5倍数特征练习(教案)青岛版五年级上册数学
2、3、5倍数特征练习年级：五年级科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握2、3、5倍数的特征。
2. 培养学生运用2、3、5倍数特征解决问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
教学内容：1. 2、3、5倍数的特征2. 2、3、5倍数的应用教学重点：1. 2、3、5倍数的特征2. 2、3、5倍数的应用教学难点：1. 2、3、5倍数的特征的理解和应用2. 解决实际问题时，如何灵活运用2、3、5倍数特征教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、练习题等。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 老师通过PPT展示一些数字，让学生观察并找出它们的共同特征。
2. 学生通过观察和讨论，发现这些数字都是2、3、5的倍数。
二、新课内容1. 老师讲解2、3、5倍数的特征，并举例说明。
2. 学生通过练习题，巩固对2、3、5倍数特征的理解。
三、应用练习1. 老师给出一些实际问题，让学生运用2、3、5倍数特征来解决。
2. 学生通过讨论和练习，提高解决问题的能力。
四、总结和拓展1. 老师和学生一起总结本节课的学习内容，强调2、3、5倍数的特征和应用。
2. 老师给出一些拓展题目，让学生课后自行练习，提高对2、3、5倍数特征的理解和应用。
教学反思：本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了2、3、5倍数的特征和应用。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳和总结，培养他们的数学思维能力。
同时，要注重学生的实际应用能力的培养，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教学延伸：对于学有余力的学生，可以进一步拓展2、3、5倍数的知识，如探讨2、3、5倍数的倍数关系，以及与其他数学知识的联系。
同时，可以引导学生通过自主学习和合作学习，深入研究2、3、5倍数的特征和应用，提高他们的数学素养。
教学评价：通过课后练习和测试，评价学生对2、3、5倍数特征的理解和应用能力。
同时，关注学生在解决问题时的思维过程和方法，鼓励他们创新思维，提高解决问题的能力。
235倍数的特征教案
235倍数的特征教案篇一：235倍数的特征教案2、3、5倍数的特征教学内容：青岛版五年级上册第六单元信息窗1.教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学过程：一、创设情景，导入新课师：同学们，我们全市的艺术节就要到了，你们喜欢过“艺术节”吗？1、师：老师今天为你们带来我校同学去年在艺术节上的照片，我们共同来欣赏（课件演示：拉丁舞、叠罗汉、圆圈舞）师：谁能从数学的角度来观察这三个项目所包含的信息。
生：拉丁舞：2人叠罗汉：3人圆圈舞：5人如果让我们班的同学去参加这三种活动，每项表演分别可以派几人参加？并想一想你是怎么确定这些人数的？（课件）师：请你把可以派的人数写在导学案上，学生写。
2、交流师：如果参加拉丁舞，你可以选派多少人？学生说数字。
师：大家说了这么多的方案，能不能把所有适合拉丁舞的人数用一句话概括呢？（板书：2的倍数）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书：3的倍数）师：参加圆圈舞表演的多少人合适？也用一句话来概括？（板书：5的倍数）3、小结：师：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、3、5的倍数。
这三个数的倍数分别有什么特征呢？想不想研究它们的特征？今天这节课，我们就来研究2、3、5的倍数的特征。
（板书：2、3、5的倍数的特征）二、2和5的倍数的特征1、观察找特点先请大家仔细观察2和5的倍数，它们有什么特征呢学生回答师：是不是所有2和5的倍数都有这样的特征呢？教师出示百数表，观察下表，完成以下任务：（1）找出2的倍数，划上横线。
（2）找出5的倍数，用“√”标出。
（3）讨论交流：2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？2、交流总结特征（1）师：2的倍数有哪些？生答师：你是一个个算的，还是一眼就看出来的？生答师：你们真棒！说说你是怎么看出来的？生答。
第六单元《2、5的倍数特征》(教案)五年级上册数学青岛版
第六单元《2、5的倍数特征》（教案）一、教学目标1.知道2、5是怎样的伴生数，2、5的倍数有什么特征。
2.掌握判断一个数是不是2、5的倍数的方法。
3.了解2、5的倍数在日常生活中的应用。
二、教学重点和难点1.教学重点：2、5的倍数的特征以及判断方法。
2.教学难点：两位数及以上的数判断是否为2、5的倍数。
三、教学准备1.教材：五年级上册数学青岛版。
2.教具：黑板、粉笔、教学PPT。
四、教学步骤步骤一：导入新课1.打开PPT，播放音乐与学生互动，营造轻松愉快的学习氛围。
2.谈论学习数学的意义及应用，引导学生探索2、5的倍数的特征。
步骤二：学习2、5的倍数特征1.提问：“什么是2、5的伴生数？”2.学生回答：“2、5是一对伴生数，当一位数以5结尾时，它的倍数一定以5结尾；当一位数以偶数结尾时，它的倍数一定是偶数。
”3.展示PPT，学生跟读2、5的倍数特征。
步骤三：判断2、5的倍数1.询问学生：“如何判断一个数是不是2的倍数？”2.学生回答：“末尾是0或2、4、6、8的数是2的倍数。
”3.拓展：“如何判断一个数是不是5的倍数？”4.学生回答：“末尾是0或5的数是5的倍数。
”5.展示几个例子，学生讨论判断是否为2、5的倍数。
步骤四：练习1.发放练习册，学生完成课堂练习。
2.教师巡视课堂，帮助有困难的同学解答疑问。
步骤五：学习2、5的倍数应用1.介绍2、5的倍数在日常生活中的应用，如化整为零、时间概念、交房租等。
2.学生讨论2、5的倍数在生活中的应用。
五、教学总结与反思通过本节课的学习，学生了解了2、5的伴生数和倍数的特征，以及如何判断一个数是不是2、5的倍数，掌握相关的计算方法，并在生活中体会2、5的倍数的应用。
教师需要不断关注学生的学习情况，及时改进教学方法，提高学生的学习效果。
第六单元《2、5的倍数特征》(教案)五年级上册数学青岛版
第六单元《2、5的倍数特征》（教案）五年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，因此我认真准备了本节课的教案，下面是我对第六单元《2、5的倍数特征》的教学内容、目标和过程的描述。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第六单元的2、5的倍数特征。
具体包括：2的倍数的特征，即一个数的个位如果是偶数，这个数就是2的倍数；5的倍数的特征，即一个数的个位是0或5，这个数就是5的倍数。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握2、5的倍数特征，能够快速判断一个数是否是2、5的倍数，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握2、5的倍数特征，难点是让学生能够灵活运用2、5的倍数特征解决实际问题。
四、教具与学具准备教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具准备：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的数字，找出哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，并说明理由。
2. 讲解2的倍数特征：通过多媒体课件展示2的倍数，引导学生发现2的倍数的个位都是偶数，从而得出2的倍数的特征。
3. 讲解5的倍数特征：通过多媒体课件展示5的倍数，引导学生发现5的倍数的个位都是0或5，从而得出5的倍数的特征。
4. 例题讲解：出示一些2、5的倍数的例子，让学生判断并说明理由。
5. 随堂练习：让学生独立判断一些数字是否是2、5的倍数，并说明理由。
六、板书设计板书设计如下：2的倍数个位是偶数5的倍数个位是0或5七、作业设计2. 找出100以内的2、5的倍数，并排列出来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学内容较为简单，但对学生来说很重要，是进一步学习的基础。
在教学过程中，我通过实践情景引入，多媒体课件展示，例题讲解和随堂练习等方式，让学生充分理解和掌握了2、5的倍数特征。
但在教学过程中，我也发现有些学生对2、5的倍数特征的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。
小学数学青岛版五年级上册第六单元2.3.5的倍数教学案
多媒体 导学案
学生自主探究
的倍数的特征。 观察 5 的倍数：百数表中，有 ______个数是 5 的倍数， 这些数 的个位上是 ____________________，这就是 5 的倍数的特征。 ⑶ 观察最后一列的数字：这 ____个数既是____的倍数，又是 ____的倍数， 具有 2 和 5 两个数的倍数的特 征。 探究点二：3 的倍数的特征 3 的倍数： 3×1= 3×2= 3×3= 3×4= × 反 思
课本 94 页 1.2
小学数学青岛版五年级上册
教
课题 主备人 授课时间 知识 与 技能 过程 与 方法 情感态度 与价值观 第
学
案
课型 新授课 板书设计
2.3.5 的倍数 审核人 课时
2.3.5 的倍数 2 的倍数 奇数 偶数 3 的倍数 5 的倍数
共 1 课时
序号
三 维 教 学 目 标 重点 与 难点 教具准备
结合具体实例，了解 2、3、5 的倍数的特征， 能找出 100 以内的 2、 3、5 的倍数；理解奇数、 偶数的含义。
教师精讲与点拨
在探究 2、3、5 的倍数的特征的过程中，学会 观察、类比、猜测和归纳的方法。
第一，预习自学 学生自主预习 第二，教师导入新课 第三，引导学生探究 探究点一：2、5 的倍数的特 征
学生活动
学生自主预习
备注
通过对倍数特征的探究，体会数学的奥秘，感 受数学与生活的联系。
【重点】掌握 2、3、5 的倍数的特征。【难点】能正确判断 一个数是不是 2、3、5 的倍数。
学生观察总结：
2.在百数表中，把 3 的倍数画 上◇： 观察总结：
教 与 学 过 程 设 计
观察 3 得倍数的个位数字： 个 位上的数字_____固定的特征， 从 0-9 都有。 计算百数表中 3 的倍数的各数 位上的数字之和： ①和 3 在同一斜线上的 3 的 倍数，两个数位上的数字之和 是_____； ②和 6 在同一斜线上的 3 的 倍数，两个数位上的数字之和 是_____； ③和 9 在同一斜线上的 3 的 倍数，两个数位上的数字之和 是_____； …… 规律总结： 100 以内 3 的倍数， 各个数位上的数字和都是____ 的倍数。 归纳总结：3 的倍数的特征： 一个数各个______上的数字的
2、3、5倍数特征练习(教案)青岛版五年级上册数学
2、3、5倍数特征练习（教案）青岛版五年级上册数学今天，我要和大家一起学习的是青岛版五年级上册数学的2、3、5倍数特征练习。
一、教学内容我们今天的学习内容是围绕2、3、5倍数的特征进行练习。
我们会通过例题和练习来巩固这些倍数的特征。
二、教学目标通过今天的学习，我希望大家能够掌握2、3、5倍数的特征，并能够灵活运用这些特征来解决实际问题。
三、教学难点与重点今天的教学难点是理解和掌握2、3、5倍数的特征，重点是能够运用这些特征来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行学习，请大家准备好纸和笔，以便于做练习和记录。
五、教学过程我会通过一个实践情景来引入今天的学习内容。
我会给大家展示一些数字，让大家观察并找出其中的2、3、5倍数。
然后，我会给大家一些随堂练习，让大家自己动手做一些2、3、5倍数的练习题。
我会让大家通过这些练习来巩固和运用所学的知识。
六、板书设计在讲解的过程中，我会利用板书来展示和强调2、3、5倍数的特征，以便大家更好地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸这就是我今天要和大家一起学习的内容，让我们一起努力，共同进步！重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：一、教学内容的选择与安排二、教学目标的设定三、教学难点与重点的识别四、教具与学具的准备五、教学过程的设计六、板书设计的规划七、作业设计的创新八、课后反思及拓展延伸的指导一、教学内容的选择与安排在选择和安排教学内容时，我重点关注了教材的章节和详细内容。
对于2、3、5倍数特征的练习，我选择了与学生生活密切相关的实例，通过观察、分析和练习，让学生在实际情境中感受和理解倍数的特征。
这样的设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立数学与生活之间的联系。
二、教学目标的设定在设定教学目标时，我注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的平衡。
我希望通过今天的练习，学生能够掌握2、3、5倍数的特征，并能够运用这些特征来解决实际问题。
五年级数学上册 2、3、5倍数的特征教案 青岛版
2、3、5倍数的特征教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册101—106页。
教材简析：本信息窗内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、3、5的倍数的特征。
通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。
在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。
对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
教学目标：1.知识目标：让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；2.能力目标：知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3.情感目标：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学过程：第一课时 2和5的倍数的特征一、创设情境，引出课题。
选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、阳光体育运动活动现场等）引出信息窗情境图。
谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！[设计意图]从生活情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，感受数学来自生活，生活中处处有数学。
二、合作探究、概括特征。
1.提出问题。
观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。
教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？2.学习2的倍数的特征。
（1）跳交谊舞可以派多少人？学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。
五年级数学上册第六单元《2、3、5的倍数的特征》教学建议青岛版
《2、3、5的倍数的特征》教学建议信息窗2——舞蹈表演该信息窗呈现的是舞蹈表演和叠罗汉表演的情境，画面上提供的信息有：表演交谊舞的每组2人，表演圆圈舞的每组5人，表演叠罗汉的每组3人。
可以引导学生提出“分别选派多少人参加”等问题，引入对2、5、3的倍数特征知识的学习。
通过该信息窗的学习，学生能够了解2、5、3的倍数特征，理解奇数、偶数的意义，并能找出100以内的2、5、3的倍数。
教学时，教师可以让学生充分观察情境图，独立思考“可以选派多少人参加”，在列举的过程中引导学生发现所列举的数的特点，说出自己的猜想，从而展开对新知识的学习。
“合作探索”中共两个红点问题。
第一个红点问题是探索2、5的倍数特征。
第二个红点问题是探索3的倍数特征。
第一个红点问题是：“交谊舞和圆圈舞表演可以分别选派多少人参加？”教材通过呈现几个小朋友的对话，将生活问题转化成数学问题，引发猜想2、5倍数的特征，然后借助百数表进行研究，引导学生经历自主探索的学习过程。
教学时，要引导学生观察各项表演每组人数的特点，明确交谊舞2人一组，圆圈舞5人一组，知道参加这两种表演的人数应该分别是2、5的倍数。
为了引导学生有序地、有条理地进行思考，使所求结果不重复、不遗漏，教师要引导学生在百数表中找2、5的倍数。
当学生在百数表中找到后，可以引导学生猜测2、5的倍数的特征，并进行举例验证，探索出2、5的倍数特征。
教学这部分内容时，可以将2、5的倍数的特征放在一起来研究，学生研究有困难时，也可以先让学生研究2的倍数的特征，再研究5的倍数的特征。
关于奇数与偶数概念的学习，教师可以在学生探索2的倍数的特征的同时加以说明，让学生知道自然数按是不是2的倍数可以分为两类。
第二个红点标示的问题是：“叠罗汉表演可以选派多少人参加？”教材呈现出多种研究方法，比如利用百数表研究、借助计数器研究等，引导学生参与学习。
教学时，先让学生观察叠罗汉表演，明确参加这种表演的人数应该是3的倍数。
(整理)青岛版小学数学五年级上册《5倍数的特征》教学设计
2、5倍数的特征教学目标：1、通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
2、经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
3、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点和难点：1、掌握2 、5 倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学准备：1、学生准备：百数表2、教师准备：教学课件、资料卡教学过程一、创设情境，导入新课1、请大家欣赏一组图片，这是前段时间我们肥城市举办的“市民广场舞比赛”。
如果让我们去参加，你是队长的话，你会选择那种舞蹈？分别派多少人？生答：选交谊舞，可以派10、14…..生答：选圆圈舞，可以派15、20…..2、师：同学们说了这么多种参加交谊舞的方案？这些数是什么样的数呢？生答：这些数是2的倍数（板书2的倍数）3、同样的方法，让学生说出参加圆圈舞的人数必须是“5的倍数”（板书5的倍数）4、师：2、5的倍数有什么特征呢？这一节课我们一起来研究一下。
（板书课题：2、5倍数的特征）二、探究2的倍数的特征1、出示百数表，在表中找到2的倍数，把它圈出来。
当学生说出一些后，师问：你能不能简单的用一句话说出这些数？2、根据这些2的倍数，大胆猜想一下2的倍数有什么特征？3、利用资料卡，自主探究2的倍数有什么特征？4、汇报交流同学展示交流得到的结论，学生在验证时，可能举得例子不全，可以多让几个同学补充一下。
5、总结得到的结论：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
6：试一试：请几个同学举几个例子，其他同学判断一下这些数是不是2的倍数？师：判断一个数是不是2的倍数只看哪一位就行？生说：个位三、学习奇数和偶数1、教学奇偶数：是2的倍数的数还叫偶数，不是2的倍数的数是奇数。
2、让学生说一说奇数和偶数有什么特征？3、找生活中的见到的奇数和偶数？学生汇报举几个例子4、练习：判断下列各数，那个是偶数，那个是奇数？15、22、54、100、67、89、98、1234、987654321、9876543210四、探究5的倍数的特征1、用探究“2的倍数”特征的方法来探究“5的倍数”的特征。