马鞍山二中郭惠宇校长课程方案解读
教师专业发展
郭惠宇
课程是教师 、学生 、教材 、环境四因素动 态交互作用的“生态系统” 。 学生与教师的经验 即课程 ，生活即课程 ，社会即课程 ，自然即课 程 。 分门别类的教材只是课程的一个因素 ，这 个因素只有在和其他因素整合起来 ，成为课程生 态有机构成的时候 ，它才能发挥应有的作用 。
为谁培养人：教育功能观
怎样培养人：教育过程观
培养什么人：教育目的观
谁来培养人：教育主体观
学校教师合作团队建设应根据新课程实施 要求、学校发展需要、教师专业发展需要以及 学生发展需要，提升传统正式团队的专业品质， 同时寻求多元的非正式组织形态，促进学校校 本教研制度的形成，推动学校合作文化走向自 觉。
语文学科知识要素
语文活动内容要素
语文课程内容 构成要素
文章学 语言学
文艺学
语文课程内容体系
必修课程
阅读
听说 国家选修 写 作
选修课程
校本选修
现代文阅读 文言文阅读 文 论 实 朗 演 辩 学 述 用 读 讲 论 文 论 实 散 韵 类 类 类 与 与 与 口 口 采 学 述 用 文 文 语 才 访 类 类 类 类 类 文 文 文 文 文 本 本 本 本 本
诗 歌 与 散 文
小 说 与 戏 剧
新 闻 与 传 记
语 言 文 字 运 用
文 化 论 著 研 读
社会实践类
兴趣特长类
知识拓展类
导 游 讲 解
采 风 走 访
文 化 游 学
读 书 沙 龙
剧 艺 演 出
文 学 社 团
美 学 理 论
汉 字 训 诂
作 家 作 品
英国教育家斯腾豪斯强调“解放”在教师专业发展 中的重大意义，对把教育视为机械地传递文化的趋向和 “遵照执行”的教学观提出了严厉的批评，而主张“教 师成为研究者” 他认为教师即研究者的意思不是要教师 在教学之外从事传统的教育研究，而是要教师透过教学 中的行动研究，怀着改善教学目标，扩展自己的角色和 视野，并对自己的教学实践随时作批判式反省思考，而 反省思考的结果再转为教学实践的依据。这样教师一方 面得到学习与成长，一方面教学也获得革新与进步。
马鞍山市第二中学实施主体性德育行动指南
马鞍山市第二中学实施主体性德育行动指南以《关于进一步加强和改进未成年人思想德育建设若干意见》（2004年）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，坚持“以生为本，立德树人”理念，依据当前高中教育发展形势，致力于提高德育实效性，全面推进素质教育，构建符合时代和社会需要，契合校本、生情的主体性德育工作体系，经研究讨论，特制定本行动指南。
【历史回顾】学校举办之初，依据当时形势，提出了“团结紧张，严肃活泼，艰苦奋斗，努力学习”的办学方针。
20世纪70年代初，学校提出“德智体全面发展，好中差都有提高，高初中同步加强，课内外统筹安排”的办学理念。
20世纪90年代初，学校又在原办学理念基础上，提出“全面发展，优化个性，培养特长”的办学思想，构建出“德育为先，走一体两翼五基地”的办学之路1。
回顾不同历史时期，教育、德育的目标表述虽不尽相同，但我们依然可以清晰地看出这样的共性：学校一直以培养全体学生符合时代发展的需要为根本目标。
学校每一个阶段的发展，正验证了“德育为首”的必要及“起步于德育，得益于德育”的理念。
进入21世纪，学校迁入新址，办学规模倍增，办学条件改进。
随着全球化的到来和信息化加速，国内外各领域对人才培养和人才模式提出新要求。
我们普遍认为：未来社会需要身心道德健康的人，具备终身学习和自主发展能力的人，具有创新精神和创造实践能力的人，富有个性以及对生命主体自重和尊重的人。
为顺应时代发展变化，学校提出实施主体性德育的目标。
【办学目标】1一体，指改革课堂教学这一主体；两翼，指拓展图书、电子阅览和加强实验探究两大空间；五基地，指社会实践、家庭教育、人际交往、劳动技术和学生社团活动，辅以一证五卡、校园之星、升旗仪式、国旗下讲话等激励方式。
以师生为本，办人民满意的二中。
【培养目标】发展全面，个性优良，特长明显，身心健康。
【德育目标】总体目标：实施主体性德育，推进学生自主管理，建设自律自主的学生文化，培育具有自我实现能力的二中人。
践行生本理念构建高效课堂
践行生本理念构建高效课堂--构建以生为本“三化”高效课堂实施方案一、明确指导思想以科学发展观为统领,以校本研修为支撑,以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导,切实促进广大教师转变教学观念,改进教学行为,提高课堂教学效率.围绕知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以小组有效合作学习机制创建为突破口,努力打造踏实、高效、灵动的课堂,形成具有我校特色的课堂教学新模式,大面积提高我校的教学质量.二、落实六个原则1、主体性原则.课堂教学实施的对象是学生,学习主体是学生,学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程,从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观.学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程.2、民主性原则.树立民主教学思想,教师要尊重学生的人格,真情对待学生,关心爱护学生,公正对待学生,客观认识学生的差异,尤其对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,建立和谐、融洽、民主的师生关系.3、合作性原则.在教与学的互动过程中,教师与学生要分享彼此的思考、经验知识,交流彼此的情感体验与理念,丰富教学内容；在备课过程中,教师与教师要加强合作交流,共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案,实现教学相长、共同发展.4、创造性原则.教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的,注重培养学生的批判意识和怀疑精神,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯.5、灵活操作、讲求实效的原则.在备课和施教过程中,总体把握课堂教学改革要求,但又要体现教师个性化特点和专长,从实际出发,灵活实施,讲求实效.6、导学练相结合原则.在教学中,学生根据教师提供的学案为指导进行独立或合作学习.在学习过程中,完成学案中提供的练习；在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体.三、关注课堂,切实提高课堂教学效率首先,转变思想,摆正角色,正确认识教师与学生的关系.“先教后学,以学定教”保护和激发学生的想象力、创造力.其次,课堂结构简洁明了、清晰自然,体现各学科特点.教师精心组织、精当点拨、精细管理,学生积极参与、充满自信,课堂自主高效.第三,完善学案编制,发挥学案的引领作用.教师要提前发给学生学案,引导学生课前充分预习,让学生通过自主学习基本完成学案所设计的学习任务,做到“先做后学”.第四,加强合作学习,让学生充分展示和交流.学生在经历自主学习后,有些障碍或自己不敢肯定的内容,课上教师先安排小组内交流,让学生进一步自主学习；然后再组织全班交流,发挥学生“小导师”的作用,实现兵教兵；再有不懂的问题或想不到的问题才由教师解决.四、注意解决几个问题1、坚持学生自学习惯和自学能力的培养.学生在长期的传统教学模式中,习惯了教师的讲授和被动学习,对教师的依赖性极强,因此,要达到学习方式的转变就必须要坚持不懈的组织、指导学生自学,使其逐步从依赖中走出来,由被动学习转向主动学习.相信：堂堂抓、科科抓、人人抓,学生的自主学习的习惯必将养成,自学能力必将提高.2、坚持学困生的帮扶.在教学中,教师组织学生自学的过程中,应该拿出更多精力来指导、鼓励个别学困生的学习,用有效的方法指导他们,用教师的关爱打动他们,用一次一次的成功激励他们,这是提高整体教育教学质量的关键,也是生本教育课堂中能够逐步实现的.3、坚持学生阅读习惯和阅读能力的培养.新课程改革强调教学不能拘泥于教材,但教材是学生获取知识的重要途径和载体.由于受传统教学的影响,学生对教师的信赖导致学生不能认真阅读教材、利用教材进行自主学习,因此,培养学生自主学习的基础是：培养学生阅读习惯和阅读能力.在学生阅读自学过程中,教师要多督促、多指导,让学生一边阅读一边思考批注.五、实施措施1、加强组织领导,完善实验工作指导小组.2、巩固实验班级、实验教师我校在上学年度确立三年级、六年级为实验班级并取得初步成效的基础上,继续跟踪研究.3、认真组织实验教师学习和培训,进一步更新教育教学理念,全面落实生本教育理论,借以调整教学思路,逐步改善教学风格、改变教学模式、转变教学方法,形成适应新课程改革的崭新的教学风貌.4、强力推行生本教育课堂教学模式,通过制度建设,规范教师的教学行为,严格落实备、讲、辅、改等教学环节,使精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯.5、学校选派在实验中表现积极、素质较高的教师再次外出学习,与青龙一小建立联谊校,实验教师和一小教师结对子,学习并借鉴兄弟学校的成功经验.进一步研讨生本教育理念下的课堂教学模式的内涵,领悟其精髓.6、以“同课异构”的方式,把实验班和非实验班放在一起对比,及时发现问题、解决问题.7、通过传、帮、带,大多数教师能在课堂教学中应用、实践生本教育的形式,班主任将生本的理念落实到学生思想教育工作中.六、主要教学模式一通用模式1、新授课教学基本模式探索3、讲评课教学基本模式探索二学Array案导学模式1、教师提出自学的要求教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的.学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂效益②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲.③问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.④应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.2．学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握教材.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身.总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现.因此,教师必须高度重视.3．讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率.4．精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,力争做到以下几点：首先,精讲的语言、内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.5．练习巩固这是学案导学的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢.三自学引导当堂达标模式1、示标导学阶段：1教师积极创设情景,渲染气氛,可以凝聚学生注意力,调动和激发学生自主学习的情趣.但必须要从学生的学习兴趣出发,要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性.只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来.2老师要认真钻研教材和标准,把握学生自身的学习能力和水平,准确制定学习目标、学习任务、学习具体要求,既不降低也不拔高要求.学习目标要层次清楚,简明扼要,不能太长,更不能笼统模糊.3学生自学前教师要进行“自学指导”,做到“三个明确”：a.明确自学内容.让学生知道学什么.有的教材内容单一,一般一次性自学；有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围.b.明确自学的方法.例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好就怎样干.自学时,要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看.c.明确自学后的要求.即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等.2、自学解疑阶段1“自学”不是“自由学习”,是带着具体任务或问题去学习,主动地、有兴致、有选择、有重点的学习,自主解决问题.在整个自学过程中,学生应当独立思考、自主探究知识的发生过程,自主构建较系统的知识结构.2“小组合作”学习不是“合伙学习”,是带着任务去学习,要求具体,任务明确,分工细致,人人有活干,并有充分的时间去完成任务.避免有部分人在看,另一部分人在干的局面.此环节教师还要充分发挥主导作用,积极参与各小组研讨,并及时对各组学习情况做出激励性评价,以增强学生的学习信心；全部过程要突出“互助”效果,教师要发挥组织职能作用,从实质上形成课堂上有十几个“教师”在发挥作用,从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵.3教师的精讲释疑要做到“三个明确”：a.明确释疑的内容.释疑的内容应该是学生自学和交流学习后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题.对学生通过自学已掌握的,坚决不教.b.明确释疑的方式.即“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,学生之间可以相互质疑、讨论,最后教师再引导、再补充.c.明确释疑的要求.教师不能就题讲题,只说答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路.3、探究提升阶段1这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高.既帮助后进生解决基本问题,又通过训练学生一题多解,促进优秀生的求异思维和创新思维的发展.2学生回答问题或板演后,要面向全体学生,让他们学会认真聆听别人意见和建议.3教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾.把倾向性的错误用投影打出或板书,供点拨时用.4“总结提升”既要将本节所学的主要知识、基本技巧、解题规律、注意事项等进行归纳总结,同时对学生的学习情况进行及时的评价,肯定成绩,矫正错误.4、当堂达标阶段1达标检测题要适量、适度,要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题. 2达标题要像考试那样定时、独立完成.3及时评价反馈.检测后,立即出示答案,学生交换评卷,然后举手统计.4对后进生的评价要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦.。
文学教学呼唤教师的文学素养
文学教学呼唤教师的文学素养安徽马鞍山二中郭惠宇在上世纪二十年代，中国教育史上有这样一个的经典。
浙江上虞白马湖畔，一所私立的春晖中学，集中了一批博学有识之士，经亨颐、夏丏尊、冯三昧、杨贤江、朱自清、匡互生、丰子恺、王任叔（巴人）、刘熏宇、朱光潜以及何香凝、柳亚子、蔡元培、黄炎培、张闻天、李叔同、叶圣陶、陈望道、吴稚晖、俞平伯、吴觉农、蒋梦麟、于右任等来此执教或讲学。
一时间那里英才荟萃、名人倾慕。
区区白马湖畔，养育着不同风格、各种流派，参差互见，相得益彰，余韵源远流芳，至今犹令人回望不已。
语文新课标和正在实施的高中语文新课程，对文学作品教学的重视是前所未有的。
于是，一些十分严峻的问题就摆在了我们语文教师的面前：我们教师的文学素养真的能够适应新课标、新教材的要求？我们的语文教师在“谋稻粱”之余，还有多少人喜欢阅读文学作品，还有多少人动笔写作，还有多少人在研究文学现象？……这不由的让人想起“白马湖现象”，让人为之唏嘘感慨。
面对文学教育的现状，一个不容回避的事实就是中学语文教师文学素养普遍偏低。
具体体现在——首先许多教师自进入教师角色之后，已经失去了关心文学发展、文学现象的兴趣，他们不知道也不想知道文学研究的进展，其知识仅仅停留在大学读书时的知识阈内，他们对文学的了解有的甚至落在学生的视野后面；其次在进行文学作品教学时，习惯于现成的结论，一切以教参为依据，不愿也不会去认真品味文学语言；再者，当今中学校园里绝少有乐于写作的语文教师，教师出身的作家或是写手凤毛麟角，偶有一二，也成为校园的独特风景。
许多中学语文教师避重就轻，大搞自己熟悉的三大文体教学，漠视文学教育这块博大而丰美的领地。
语文新课标确立了新教育理念及开放性育人目标，我们在强调教师努力更新自己的人格结构，以崭新的眼光、襟怀和气度去实施教学，去评价学生，并且通过营造民主和谐、开放的课程氛围来释放学生的生命潜能、升华其人格品位的同时，自然也要求语文教师要有持续发展的专业知识和技能。
研学旅行活动方案
马鞍山二中开展研学旅行活动实施方案为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，全面推进素质教育，深化基础教育课程改革，让学生能在旅行的过程中陶冶情操、增长见识、体验不同的自然和人文环境、提高学习兴趣，全面提升学生综合素质，根据省教育厅《关于开展中小学生研学旅行试点工作的通知》，结合我校实际情况，经广泛征求意见，制定如下方案：一、指导思想：坚持德育为首，以“全面发展、个性优良、特长明显、身心健康”为培养目标，实施主体性德育，推进学生自主管理，提高学生综合素质，建设自主、自律的学生文化。
树立安全第一、以学生为本、服务学生、发展学生的宗旨，提高学生的综合能力，培养学生爱祖国、爱生活的意识，树立他们的团队精神，为他们的终生发展打下坚实的基础。
二、发展目标：组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养学生的自理能力、创新精神、团队精神和实践能力。
三、活动原则1、坚持教育性原则。
精心设计研学旅行活动方案，确保每次活动立意高、目的明，活动前提前做好具体活动方案，带着目标开展活动。
2、坚持安全第一的原则。
在组织研学旅行活动前，对目标地点进行考察，根据考察情况，制定详细的活动方案和安全应急预案，确保交通、饮食的安全。
根据实际情况合理安排学生数量，针对活动内容对学生进行必要安全教育。
活动由信誉良好的旅行社承办，学校领导、教师和家长志愿者参与全程管理。
3、坚持学生自愿的原则。
学校公布研学旅行活动具体方案和收费标准，以班级为单位，由学生自愿报名参加，并且由学校和家长签订自愿报名参加协议，活动内容、活动时间及费用收支公开、透明，接受家长监督。
4、坚持食、宿、学统一的原则。
研学旅行的根本目的是为了让学生接触社会和自然，在体验中学习和锻炼，培养学生刻苦学习、自理自立、互勉互助、艰苦朴素、吃苦耐劳等优秀品质和精神。
学校开展外聘导师培训
学校开展外聘导师培训，提高专业学位研究生培养水平（本网讯研究生学院）春播桃李三千圃，秋来硕果满校园。
为进一步加强专业学位导师队伍建设，彰显外聘导师的独特优势，提高应用型人才的培养水平，学校于9月20日在赭山校区图书馆一楼报告厅举行2014年专业学位研究生外聘导师培训会。
副校长朱家存、各相关学院分管研究生工作副院长、2014年全体新增和部分续聘校外专业学位研究生指导教师、研究生学院全体同志参加了培训会。
会议由研究生学院院长胡传志主持。
培训会上，副校长朱家存重点围绕“什么是专业学位”、“为什么要聘请校外导师”、“为什么要对新任导师进行培训”三个问题展开论述。
他指出，专业学位的特色是培养高层次应用型人才，重实践应用，而外聘导师来自于业界，都是行业精英，实践性强，可以与校内导师实现资源互补，发挥两者合力，相得益彰。
他希望学校要建立常态化的导师培训机制，学院在专业学位领域要做出特色，校外导师要多思考、多建议、真兼职、真合作。
另外，他还就专业学位教育中存在的选题方向不明确、指导过程两极分化的现象提出了自己的看法。
随后，研究生学院副院长商永嘉代表学校主管部门，解读了国家最新关于深化研究生改革的系列文件精神，全面细致地讲解了如何做好研究生导师工作。
教育科学学院副院长阮成武、马鞍山市二中副校长郭惠宇分别从校内、校外导师的角度，结合自己多年的实践经验，就如何做好专业学位研究生培养工作了交流报告。
目前，我校专业学位授予点已达11个，拥有26个联合培养基地，共有388名导师（其中外聘导师145名），在读人数为1685人。
专业学位研究生教育承担着为区域经济和社会发展输送高素质、复合型、应用型人才的重任，与职业结合更为紧密。
鉴于此，学校进一步强化专业学位研究生双导师制建设，从校内选拔与实践单位紧密联系的导师，从业界选拔优秀导师，合力共赢，实现“产学研用”相结合的培养模式。
此次外聘导师培训，就是要进一步提高新任导师的岗位意识、责任意识，明确分工，密切合作，切实有效地提高我校专业学位研究生教育的整体水平。
马鞍山研讨会学习心得 程欣德
打造语文生命课堂促进自身专业成长————参加安徽省优秀语文教师成长研讨会及教学观摩活动感悟古溪学校程欣德2013年11月22至24日，安徽省教育学会语文教学法专业委员会2013年学术年会暨安徽省优秀语文教师成长研讨会在马鞍山二中举行。
我有幸参加并聆听了四位专家的报告，并观摩了省内几位语文特级、知名教师的“同课异构”教学活动和课后研讨活动，获益匪浅，深受启迪。
现将自已一点粗浅的感悟汇报如下：一、课堂教学生态：追求语文生命课堂这次会议的主题是：“打造语文生命课堂，促进教师专业成长”。
几位名师“同课异构”示范课的课堂让我强烈感受到其鲜明的追求：关注生命的体验，关注生命的价值。
课堂教学成为一种促进生命成长和完善的过程。
首先是提升语文学习的价值。
几位老师都善于引导学生从自己的生活体验出发，去领悟文本，“把生活中的生命发现和心灵体验的独到感悟引于教学过程中”。
小说《最后一片叶子》中的人性美，在他们的课堂上深深浸润到孩子们的心灵之中。
“既能深入文本的内部世界、领略文本世界内部构成的绚丽风光，理解和建构文本意义，赋予文本以‘活’的生命；又能在建构文本世界的同时建构自我世界，唤醒‘每个人灵魂里的诗的情感’。
语文学习不仅仅是学习知识，更是在构建和完善自己的精神世界。
其二是呵护学生生命的尊严。
几位老师都着力营造轻松活泼的课堂气氛，善于鼓励和赞扬，善于与学生进行平等对话。
看葛琼老师的课堂用语，几乎每一句话都带着或温柔或期待的语气词，句句都充满温柔慈爱，就像是在一群很了不起的孩子面前的骄傲的母亲。
“刚才我们的大哥大姐们学习了欧•亨利所写的小说《最后一片叶子》，表现得非常棒，得到了老师的赞扬，这节课我们也来学习这篇文章，让在座的这么多的老师和专家也赞赞我们。
同学们，你们有没有这个信心？”这是唐晓莉老师的开场白。
当学生的理解有偏差的时候，葛琼老师总是满怀期待地说：“是这样的吗？你再仔细读读看。
”“不要紧，再好好想想吧。
”在这样的老师面前，这些同学个个意气风发，神思飞扬，充满自信与骄傲。
二中校本课程评价制度范文（二篇）
二中校本课程评价制度范文校本课程是指根据学校实际需求，由学校自主设计和开设的课程。
为了更好地推动学校的发展和学生成长，二中积极探索并实行了校本课程评价制度。
该制度通过给予师生充分的参与权，并结合多元化的评价方式，全面评估校本课程的教学效果和学生的学习情况。
下面，我将从制度的目的、实施方式和评价效果等方面，对二中的校本课程评价制度进行阐述。
一、制度目的二中的校本课程评价制度旨在促进校本课程的优化和发展，使其更好地服务于学校教育目标的实现。
具体来说，该制度的目的包括以下几个方面：1. 促进校本课程的持续改进：通过评价制度，鼓励教师与学生积极参与校本课程的设计和开展过程，提供有针对性的反馈和建议，从而不断改进课程内容和教学方法，以适应学生的需求和学校的教育目标。
2. 促进教师专业成长：评价制度通过对教师的教学效果进行评估，鼓励教师反思自己的教学方法和策略，探索适合校本课程的教学模式，提高专业水平和教育教学质量。
3. 提升学生学习兴趣和能力：通过评价制度，学生能够参与到课程的设计和评估中，增强学习的主动性和自主性，培养学生的创新意识和问题解决能力，激发学习兴趣和动力。
二、实施方式二中校本课程评价制度的实施方式主要包括评价指标的确定、评价方法的选择和评价结果的反馈。
1. 评价指标的确定：评价指标是评价制度的基础，二中根据校本课程的特点和学校发展需求，制定了包括教学设计、教学实施、教学效果等方面的评价指标。
这些指标通过与教师和学生共同商讨确定，以确保评价的公平和客观性。
2. 评价方法的选择：根据校本课程的实际情况，二中采用多元化的评价方法，包括教学观察、听课记录、学生问卷调查、作品展示等多种形式。
这些方法既能够全面了解教师的教学情况和学生的学习情况，又能够激发教师和学生的积极性和创造力。
3. 评价结果的反馈：评价结果是评价制度的重要内容，二中将评价结果及时反馈给教师和学生，并提供针对性的指导和培训，帮助他们改进教学方法和学习策略。
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科目
人 文
类
科
学
类
课程模块目录 走近鲁迅 朗读与演讲 古风晨读 红楼梦研究 诗词欣赏入门 文学欣赏 论语品读 影视英语 英语歌曲 创造财富--市场经济与投资策略 热点时事 近代人物 中国近代历史 天文地理 旅游地理 生活与地理 数学九年半 数学奥赛 生活中的数学问题 生活中的化学 化学兴趣班 物理学简史 物理奥赛 Photoshop图像处理
一、传统优良，文化积淀丰富 二、环境优美，办学条件优良 三、名师云集，师资实力雄厚 四、生源优秀，区域优势明显 五、理念先进，办学特色鲜明 六、课改积极，育人模式创新 七、荣誉卓著，治教业绩突出
马鞍山二中
第二部分
办学理念
（一）办学宗旨：以师生为本，办人民满意的二中 （二）培养目标：发展全面、个性优良、特长明显、 身心健康 （三）三大战略：实施人 才战略，树立人才强校的 观念；实施品牌战略，树 立质量立校的观念；实施 文化战略，树立文化兴校 观念。
图表6—1：校本选修课程·学科拓展类
马鞍山二中
课程模块目录 插花艺术 影视制作 计算机网络与安全 科技创造 形体健美 家庭理财 营养与健康 商务礼仪
课时 18 18 18 18 18 18 18 18
学分 1 1 1 1 1 1 1 1
适合年级 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二
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图表1：二中学子素养关系图
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第三部分 课程结构与特色
【指导思想】
——全面实施素质教育。 ——深入推进课改要求。 ——深化学校的内涵和特色发展。 ——促进学生的多样化发展。 ——关注教师的专业化成长。 【课程目标】
建构具有二中特色的、促进学生全面而有个性 发展的课程体系。 【课程特点】 全面性 选择性 特色性 探索性
生物（理/文）
信息技术 通用技术 美 音 术 乐
3
1 1 1 1 3
3/2
1 1 0.5 0.5 3 1
4
1 2
高三为艺术欣赏 和心理健康
体育与健康 专题教育 必修（理/文）合计
41
41/39
43/43
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课程 科目 语 文 数 学 英 语 物 理 化 学 生 物 政 治 历 史 地 理 艺 术 体育与健身 通用技术 信息科技 周课时数 语文选修 数学选修 英语选修 文综、理综选修 综合拓展 周课时数 高一 3 4 3 2 2 2 2 2 1 3 2 28 1 2 1 3 7 高二 3 4 3 2 2 2 2 2 2 1 3 2 28 1 2 1 3 7 高三 6 7 6 5 5 4 5 5 5 1 3 说明
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【课程体系架构】
图表3：课程体系架构的关系图
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【课程架构的基本特点】
(1)目标明确，结构完整。 (2)传承历史，注重实践。 (3)关注共同，体现差异。 (4)知行合一，开放资源。
【学校课程的总体设置与内容】
(一)课程设置的三级层次
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图 表 ： 课 程 设 置 的 层 次 图 例 4
知识拓展类
职业技能类
兴趣特长类
社会实践类
晨 会 课 程 安 全 教 育
礼 仪 教 育
入 学 竞 指 赛 南 辅 导 生 涯 大 规 学 划 先 修 心 理 国 健 际 康 项 目
必 修 拓 展
知 识 拓 展 学 习 方 法 研 究 性 学 习
职 业 技 术
信 息 媒 体
体 艺 特 长 发 明 制 作
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必修（96学分） 学分 科 目 10 物理 10 化学 10 生物 8 信息技术 6 通用技术 6 体育与健康 6 专题研究
课时 36 18 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 18 36 36 36 36 36 36 36 36 36
学分 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
马鞍山二中 适合年级
高一、二 高一 高二 高二 高一 高一、二 高一、二 高一、二 高一 高一 高二、三 高二 高二 高二 高二 高二 高一、二 高一、二 高一 高一 高二 高二 高二 高二
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2.选修课程 1．国家选修课程
科目 语 文 英 语 数 学 思想政治 历 史 地 理 物 理 化 学 生 物 课程模块参考目录 课时/模块 学分/模块 36 36 36 36 36 36 36 36 36 2 2 2 2 2 2 2 2 2
《〈史记〉选读》《外国小说欣赏》 《唐宋诗词欣赏》《 < 红楼梦 > 选读》 《语言文字应用》等
图 表 ： 未 来 设 想 基 础 性 课 程 每 周 课 时 安 排 表 9
国家必 修选修 课程
37
知识拓 展课程
5 5
每课时40分钟
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【学校素养课程的实施】 基本原则 ①校内实践课程。 ②社会实践活动课程。 ③社会类综合项目课程。 项目与实施 （1）德育课程 （2）安全教育 （3）心理健康 （4）社会实践 （5）生涯规划教育 （6）自主管理及领导力培养 （7）社团活动 （8）典礼仪式 （9）文化讲坛
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1．学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分。 2．学生三个学年必须获得96个必修学分， 3．学生三个学年必须获得48个选修学分，总计必须 达到144个学分方可毕业。 4．学有余力或希望多方面发展的学生达到毕业所需 的144个学分后，学校继续创造条件鼓励他们修习更多选 修课。凡是选修新的课程模块并通过考核的，可以获得更 多的学分。 5.必修、选修学分赋分情况见图表11—12。
类别
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图表6—4：校本选修课程·社会实践类
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第四部分 课程实施与评价
一、学校课程方案实施行动策略
图 表 ： 学 校 课 程 方 案 实 施 行 动 策 略 路 线 图 7
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二、分板块实施“学校基本课程架构” 【学校基础课程的实施】 1.基本原则 ①分层次教学。 ②高效率教学。 ③高质量教学。 ④选项式教学。 2.课程课时安排
科 语 英 数
目 文 语 学
高一 6 6 6 2 2 2 4 3
高二 6 6 6 3/2 3/2 3/2 4/2 4/2
高三 7 7 8 5 5 5 6 5
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备注
图 表 ： 现 行 基 础 课 程 每 周 课 时 安 排 表 8
思想政治（文/理） 历史（文/理） 地理（文/理） 物理（理/文） 化学（理/文）
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《方案》共15000余字，分六部分： 第一部分
第二部分 第三部分 第四部分 第五部分
校情分析
办学理念 课程结构与特色 课程实施与评价 学分认定与管理
第六部分
课程建设的保障机制
总体思路: 调结构、减总量、优方法、改评价、创条件
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第一部分
校情分析
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【学校自主课程的实施】 1．基本构想 自主课程以校本选修课 为主，而选修课程建设是深 化普高课改的重点，也是转 变育人模式，促进办学多样 化、特色化，实现学生在共 同基础上有个性的发展所必 需的载体和手段。
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2．课程内容 ——知识拓展类包括国家选修课程、大学先修课程、 应用性课程和引进的国际课程以及教师开发的拓展课程， 可采用邀请高校、社会机构合作开发和学校自主开发相 结合的形式进行开发。 ——职业技能类选修课程以职业学校、社会机构开 发为主，合作开发和自主开发为辅。 ——兴趣特长类选修课程以学校自主开发为主，社 会课程资源及二次开发为辅。 ——社会实践类选修课程以学校自主开发为主，在 现有社会实践内容的基础上，不断增加实践内容，拓展 课程活动空间。
课时 36 36 36 36 36 18 18 36 36 36 36 36 36 36 36 36 18 36 18 18 36 36 36 36 36
学分 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
适合年级 马鞍山二中 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二 高一、二
《英语6》《英语7》《英语8》 《选修2—2》《选修2—3》 选修3、选修5、选修2 选修4、选修6、选修1 选修VI、选修V 《选修3—4》《选修3—5》 选修5、选修3、选修2、选修6。 选修3、选修1、选修2 图表5：国家选修课程一览表
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2.校本选修课程
（1）学科拓展类选修课程 （2）职业技能类选修课程 （3）兴趣特长类选修课程 （4）社会实践类选修课程
【课程结构】
马鞍山二中课程体系
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校本课程 图 表 2 ： 马 鞍 山 二 中 课 程 结 构 图
国家课程
国家必修 国家选修 校本必修
校本选修
语 言 与 文 字
数 学 与 逻 辑
人 文 与 社 会
科 学 与 实 验
技 术 与 设 计
艺 术 与 欣 赏
体 育 与 健 康
德 育 课 程
校 情 校 史
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（3）课程实施
课程 科目 知识拓展课程 职业技能课程 兴趣特长课程 社会实践课程 大学先修课程 大学自主招生课程 班会 1 1 高一 高二 高三 说明
自 主 课 程
4
4
每课时按60分钟
2 1
每课时90分钟 时间跨度一学期 每课时40分钟
大课间活动、眼保健操
周总课时时间