《丑小鸭》说课稿
丑小鸭语文说课稿
丑小鸭语文说课稿丑小鸭语文说课稿5篇丑小鸭语文说课稿篇11、课文内容：《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。
主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。
故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。
2、教学目标：a.认识14个二类生字；b.学会有感情的朗读课文。
3、重点难点：认识“卧”“烘”等14个字。
理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文。
二、说学情对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。
三、说教法我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。
四、说学法我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。
五、说教学设计第一板块：故事导入，初步感知；介绍作者，导入课题。
第二板块：初读全文，识字写字；接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺。
”目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。
让学生进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；第三板块：让学生有感情的'朗读课文、大致了解课文内容。
先让学生自读，分段。
再放视频，让学生有感情的朗读课文。
最后学生分组读课文，了解文章的大概内容。
丑小鸭语文说课稿篇2一、说教材教材以孩子们熟识的经典故事导入，即富有童趣又充分利用学生的知识背景，为进一步开展课堂教学打下基础。
教材以卡通画的形式呈现故事情节，让儿童在生动的形象中认识丑小鸭与白天鹅的形象特点，高低起伏的故事情节中进行情感体验。
在教学过程中，要注意结合丑小鸭的经历，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教育。
教材提供了丑小鸭与白天鹅的制作步骤图，让学生在模仿与制作过程中，学会看图制作，共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。
《丑小鸭》说课稿
《丑小鸭》说课稿一、说教材这是根据丹麦著名童话作家安徒生《丑小鸭》改写的一篇童话。
文中塑造了一个丰满的童话形象。
出生以后，他就被家里人瞧不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸡的讥笑、猎狗的追赶。
尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。
谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。
二、说教学目标1、随文识记生字：翅膀、鹅。
2、体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
3、有感情地朗读课文。
三、说教法、学法1、教法：探究教学法；以读代讲法；情境创设法；2、学法：整体感知，抓住关键词句以及发挥想象来理解、感悟课文。
四、说过程（一）温习巩固，请学生说说“丑小鸭”的由来；（二）引入新内容：课文3—7自然段是本课时的教学任务，分为三大板块。
（在家中、离家后、变成天鹅）1、认识了“丑小鸭”以后，看看他的生活，他在家过得怎样？（第3段）1.1请学生朗读，整体感知1.2 PPT出示句子“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
”请学生辨析“咬”、“啄”用字的准确性，抓住“连。
也”表示递进意思的句式，以学生范读、点评、齐读的形式体会丑小鸭的不幸。
1.3家是我们温暖的港湾，可“丑小鸭”却离开了。
他离开前，给鸭妈妈写了一封信，同桌之间讨论讨论，他会写些什么呢？讨论结束后请几位同学说说自己的猜想。
2、离开家以后，“丑小鸭”又有什么遭遇呢？请同学们在文中边读边找出相关的词语并划下来。
（4—6段）2.1 PPT展示图片，分别是“小鸟讥笑”、“猎狗追赶”、“湖面冻僵”，请同学选出在这些遭遇里，印象最深刻的一件事。
跟同学们分享自己的猜想和感受。
3、又过了一段日子的“丑小鸭”生活发生了什么改变呢？（第7段）3.1请同学们以舒服的姿势，可以坐着，可以站着，一边读一边配上“丑小鸭”的动作，感受“丑小鸭”内心的情感变化。
3.2随文识记生字“翅膀”。
《丑小鸭》说课稿_教案教学设计
《丑小鸭》说课稿一、感想与教材分析新时代赋予我们教育教学领域崭新的课题是：把学生培养成为可持续发展的人才。
这就需要我们教师在教学中不仅要让学生掌握相关的知识，更主要的是要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学、自及地寻求知识获取知识的能力，使他们无论在何时何地都能自行学习。
所以在教学时，我充分考虑到这一点，发现孩子们有闪光点及时鼓励、肯定，达到一个良性效仿的作用。
把握语文学科人文性的特点，让学生在感悟、积累、运用语言的同时，受到思想的启迪，情感的熏陶。
《丑小鸭》这篇课文中，在写白天鹅这一部分时，着重抓住他的样子和内心感情进行细致的描写，既是语文学习的好材料，又是学生体会文本内涵的主要凭借。
因此，教学中，我紧扣重点词句进行多元感悟，并在想象中体会丑小鸭的狂喜！这样做体现了语文课程标准中工具性与人文性相统一的基本特点。
二、教材分析《丑小鸭》是人教版小学语文第四册的一篇童话体裁的多副图文。
课文主要讲述了一只长得很丑的小鸭子，最后变成美丽的白天鹅的故事。
本文有七个小自然段，第一段写鸭妈妈等孩子出世；二段写丑小鸭最后一个钻出蛋壳；三段写没人喜欢丑小鸭，小鸭离开家，四段写小鸭在森林里被人欺负；五段写小鸭看到美丽的天鹅，十分羡慕；六段写小鸭被农夫带回家；七段写小鸭变成美丽的白天鹅。
本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料。
课文可分为两课时学习，我要讲的是第一课时的教学。
根据教材编写的和学生实际，我编定了以下的教学目标：三、教学目标1、认识14个生字，会写4个字。
2、正确有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、对比丑小鸭和白天鹅样子的变化，体会对两者的不同情感。
使学生感受美、享受美、用美的眼光看世界。
四、教学重点、难点重点：引导学生进入情境，使学生随着白天鹅和丑小鸭的样子学习课文。
难点：让学生能够感受丑小鸭的心情，激起小学的同情心，以更好的感受爱的存在。
五、教法、学法教法：a、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。
《丑小鸭》：说课稿
《丑小鸭》：说课稿XX《丑小鸭》说课稿教材分析:《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第课。
这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。
教材分析：《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第课。
这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。
文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。
故事贴近儿童生活，写得十分感人。
对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心不放弃。
本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地朗读想象，当他们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。
不同的人对本文的理解可能有所不同，这不妨害本文的主题之美，我们要鼓励多元感悟。
学习目标:：初读课文，学认个生字，学写个生字。
在正确流利有感情地朗读课文的基础上，积累一些描写丑小鸭和白天鹅的好词佳句。
通过丑小鸭的故事，让学生感悟到在今后的生活中面对别人的嘲笑不要灰心不要自暴自弃，只要坚定自己的信念就一定能成功的人生真谛。
教学重点难点：理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
体会他乐观的态度，教育学生要正确地认识自己，学会遇到困难之后勇于面对。
教学过程：引导学习描写丑小鸭丑的部分，积累词语，读中体会。
在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出丑的味道来。
以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句，并读出美的形象来。
通过美与丑的强烈对比，使学生产生强烈的阅读期待。
从而积极地投入到阅读活动中。
激发研读文本的兴趣。
也使学生从自身的情感体验出发，去发现好词佳句和适宜的表达方式。
这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。
从中让学生积累毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的漂亮的身影雪白的羽毛长长的脖子等好词，同时在读中加深了对课文的理解。
《丑小鸭》说课稿
《丑小鸭》说课稿一、教学目标知识目标1.了解并掌握童话故事《丑小鸭》的基本情节；2.理解并掌握童话故事《丑小鸭》蕴含的道德寓意；3.能够通过学习和讨论，激发和培养学生的同理心，增强其对于人类情感的理解。
能力目标1.通过朗读、讲解、角色扮演等方式提高学生的听、说、读、写的能力；2.通过学习和讨论，培养学生的思考和表达能力；3.培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
情感目标1.通过学习童话故事《丑小鸭》，增强学生对于自身的认知和尊重；2.培养学生的同理心，培养其对于幸福生活的追求；3.通过学习童话故事《丑小鸭》，教育学生要关爱身边的每一个人，尊重身边的每一个生命。
二、教学内容教学重点1.了解童话故事《丑小鸭》的基本情节；2.理解并掌握童话故事《丑小鸭》蕴含的道德寓意。
教学难点1.通过角色扮演、问题提问等方式引导学生思考，并让学生清楚道德寓意；2.培养学生的思考和表达能力，提高学生的听、说、读、写的能力。
教学内容第一部分：童话故事《丑小鸭》简介及基本情节讲解1.简要介绍童话故事《丑小鸭》的作者和出版时间；2.简要讲解童话故事《丑小鸭》的基本情节，引导学生注意故事中的人物、事件以及故事的结局。
第二部分：角色扮演、问题提问及课堂讨论1.通过角色扮演的方式，让学生更好地理解故事中人物的情感、性格和思想；2.通过提问的方式，引导学生思考和探究故事中的人物、事件，培养学生的思考和表达能力；3.通过课堂讨论的方式，让学生就故事中的人物、事件以及道德寓意进行深入讨论，激发学生的思考和创造力。
第三部分：课堂作业和展示1.布置课堂作业，要求学生对于故事《丑小鸭》的道德寓意进行总结；2.要求学生将自己总结的道德寓意进行展示，可以是口头报告、海报展示、制作视频等方式。
三、教学方法1.朗读法。
通过朗读童话故事《丑小鸭》，提高学生对于故事的理解和感受；2.讲解法。
通过讲解故事的情节和道德寓意，引导学生理解故事中的人物、事件以及道德寓意；3.角色扮演法。
小学语文说课稿-《丑小鸭》
小学语文说课稿－《丑小鸭》学校语文说课稿－《丑小鸭》作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家收集的学校语文说课稿－《丑小鸭》，盼望对大家有所关心。
今日我要说课的题目是《丑小鸭》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材1、教材简析：这是依据丹麦闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。
文中塑造了一个丰满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。
出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。
可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸡讥笑、猎狗追逐的厄运。
尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘漂亮的深情憧憬。
谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只漂亮的白天鹅呢？因此本课教学的整体思路是“引导同学用不同的识字方法来学习生字，又要引导同学通过对本组课文的朗读感悟。
对纯真的心灵与“丑小鸭”地美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。
”2、教学目标：为了达到教学目的，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：学问与技能：①熟悉本课生字。
②正确、流利地朗读课文。
过程与方法：用朗读的方法来熟悉词语。
情感、态度、价值观：通过朗读使同学懂得从小要善待人、相互敬重，对丑小鸭的命运遭受产生怜悯心。
3、教学重、难点：教学重点：熟悉生字，正确地朗读课文。
教学难点：流利地朗读课文。
4、课时支配：这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分两大块，教学上支配两课时。
二、说教材、教法。
语文教学是在师生公平的对话的过程中进行。
老师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注意教学内容和价值取向，更要注意同学在实践中学会学习。
依据教学目标的确立和重难点的`提示，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法。
《丑小鸭》说课稿14篇
《丑小鸭》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《丑小鸭》说课稿，欢迎大家分享。
《丑小鸭》说课稿1一、说教材《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。
是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。
文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。
出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。
尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。
谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。
这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。
告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。
二、说目标我把第二课时目标确定为1、有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练，结合课文理解“讨厌、欺负、孤单、惊奇、羡慕”。
2、通过品读课文，激发孩子们的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己。
教学重点：通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最后成为天鹅的无比快乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练。
三、说教法1、采用情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。
2、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破重难点。
3、以读代讲法不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。
4、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。
课中，我组织学生讨论：丑小鸭为什么要离家出走？他离家出走到底对不对？5、通过设疑，启发他们从多种角度个性化地感悟文意。
《丑小鸭》说课稿
《丑小鸭》说课稿
《丑小鸭》说课稿
我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。
一、说教材分析
《丑小鸭》是新课程标准第四册第七组的最后一篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。
处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。
本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题展开，告诉小朋友们做事要善于思考，要正确地认识自己。
《丑小鸭》这是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。
本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。
二、说教学目标
1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。
要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。
由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利。
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《丑小鸭》讲课稿
《丑小鸭》讲课稿
一、讲教材
1、课文内容:
《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文,依照安徒生同名童话改编。
主要讲的是一只丑小鸭,自从出世以后就受尽了欺负,但她在逆境中仍然一心一意追求美好理想,最终竟意外地发现自己是一只美丽的天鹅。
故事生动,情节曲折,深受广大儿童的喜爱。
2、教学目标:
新课标指出:课程目标要依照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度来设计。
因此,我确立了本课的教学目标如下:
知识目标:
认识１４个二类生字;理解“欺负、讥笑”等词的词义,积累词语;指导书写“欺负”一词。
能力目标:
借助文本,重点培养学生的“朗读、想象及表达"能力、情感目标:
使儿童初步明白得在逆境中也不要放弃美好的愿望、 3、重点难点:
重点:朗读、想象及表达能力的培养;
难点:使儿童明白得在逆境中也不要放弃美好的愿望。
二、讲学情
关于二年级的学生,二类字的认读不再是难点;但朗读能力需进一步培养;有较丰富的想象力;但对故事内涵的理解只停留在表面。
三、讲教法
依照新课标中“语文课程应指导学生正确地理解与运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念,我采纳了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标、
四、讲学法
依照新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点,我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文与找近义词理解词义法”来理解课文,培养能力。
五、讲教学设计
第一板块:故事导入,初步感知;
著名特级教师于漪曾讲过:“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”因此一上课,我首先绘声绘色地给小孩们讲《丑小鸭》的故事(板书课题:丑小鸭 ),同时播放《丑小鸭》的动画片(示范)。
如此的导入既符合儿童爱看动
画片,爱听故事的心理,一下子激起了对文本的兴趣,又是对全文的一个整体感知、故事讲完后,我用“这个故事主要讲的什么?"这个问题,来训练学生“听讲概括"的能力。
第二板块:初读全文,识字写字;
接下来让学生自由朗读,并出示自学提示:“把字音读准确,句子读通顺,并标出自然段"、目的是让小孩学有目标,读后检查自学情况、首先出示一组学生易读错的词,进行正音,使字词教学扎实有效;然后进行识字过关:第一关:先带拼音齐读生词;第二关:去掉拼音开火车认读生词;然后用“孤单"与“欺负”这两个词造句,体现了由词到句,循序渐进的训练。
同时,为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念,紧接着我重点指导了“欺负"一词的书写,因为它在一类字与二类字中同时出现,边指导边强调需注意的笔画。
字词关闯过了以后,进入第三板块—-
第三板块:品读课文、多元感悟;
“新课标"指出:阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
因此,我十分珍视小孩们的独特体验,努力营造开放课堂。
整堂课我以“这是一只什么样的小鸭?”这个问题为主线,贯穿全文的教学,同时及时地提供一组词:“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”,目的是帮助小孩理解感悟,降
低难度。
在悲伤的音乐中,小孩们静静地默读,并用圈点勾画法画出重点的词句。
不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求,还教给了学生良好的读书方法。
在学生的汇报交流中,随机学习相应的部分,每一部分都各有侧重点与训练点。
第一部分:这是一只丑小鸭,学习第二自然段,侧重语言文字训练。
因为新课标指出:语文课程应指导学生正确理解与运用祖国语言文字,丰富语言的积累。
在本段的教学中,我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写,积累词汇、随着学生的回答板画丑小鸭,并巧妙地进行词语搭配的训练:“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的＝瘦瘦的身子",接着让学生把调整后的词语送回文中训练讲话,最后再以“什么缘故大伙儿都叫她丑小鸭”这个问题,练习用“因为……因此”这个关联词语讲话。
环环相扣的语言文字训练扎实有效,丰富了学生的语言积累。
第二部分:这是一只不幸的小鸭,学习三至六自然段,侧重归纳能力的训练。
讲她不幸,什么缘故呢？让学生接着用“因为……因此”讲出依据,锻炼了学生的归纳能力、在每一段的学习中又设计了不同的训练点。
第三段:抓住“欺负”一词,让学生学会“联系上下文"理解词义的方法。
随机板书:受欺离家
第四段:用抓住“讥笑”一词,让学生学会“找近义词理解词义的方法”。
并用“丑小鸭过着如何的一种生活？"这个问题来引导学生学会如何品析课文,引导学生积累“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。
第五六段:略讲,只进行朗读指导,并相机板书:艰难度日丑小鸭遭遇种种不幸,她放弃生活下去的勇气了不？当一群天鹅从空中飞过,她会又惊奇又羡慕地讲什么呢？——这一段的教学一是进行想象表达能力的训练,因为新课标要求:要在发展语言能力的同时,激发学生的想像力与创造潜能。
二是让学生明白丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望,为最后的品德教育埋下了伏笔。
种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭!进一步启发:她仅仅是一只不幸的小鸭不?当学生答出“幸福”一词时,引出最后一段。
第三部分:这是一只幸福的小鸭,学习第七自然段,侧重朗读能力的训练。
这一段共有两个训练点,一是抓住描写天鹅外貌的词句-—“雪白的羽毛,长长的脖子"积累词汇(板画:天鹅);二是指导学生读出惊喜、兴奋的语气,培养朗读能力、当学生的情绪被调动起来后,我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐,带着
学生表演读(配乐示范读)。
如此安排,既培养了学生的朗读兴趣与能力,又紧扣文本,起到了课中休息的作用,符合低年级学生的身心发展规律。
整个第三板块的教学,既浑然一体,又各有侧重,详略得当,重点突出。
在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时,给予不同形式的评价,让被表扬者认识到自己的优点所在,
让其她同学学有所依,处处体现实效性课堂。
同时,随时纠正小孩们的读书、写字的姿势,注重了学习习惯的培养。
第四板块:总结全文,品德激励;
课文学完后,先指名配乐复述故事,在优美的音乐中,再
次聆听这个感人的故事,体现了阅读教学的整合性原则,幸
免了“只见树木,不见森林”这一教学现象;接着看板书总
结全文,体现了课堂结构的完整性;然后巧妙地引进作者安
徒生的简介,让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身,她也有
不幸的童年,但她始终怀有当艺术家的美好愿望,并为之而
不懈努力,最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家、这既是课文内容的拓展与延伸,又巧妙地进行了品德激励、接着进行好书推荐,希望同学们多读书,读好书,而且每一本书都用一句经典的话引出,目的是引起学生的阅读期待;随机
布置作业:将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。
遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。
最后引出老师寄语,结束全文:亲爱的同学们,事实上,我们人人都像丑小鸭,在成长过程中会遇到许多困难与挫折,但只要始终怀有美好的愿望,最终也会像丑小鸭那样,变成美丽的天鹅、
六、讲板书设计
这节课的板书我采取的是板书与板画相结合的方式,既生动地再现了课文内容,又符合低年级儿童的认知特点。
我的讲课到此结束！课堂总会有遗憾,但有遗憾就会有考虑,有考虑就会有进步,我愿在各位评委老师的帮助下,让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大伙儿!。