汉武帝推进大一统格局说课稿
部编版七年历史上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》说课稿
部编版七年历史上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》说课稿一. 教材分析部编版七年历史上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》主要讲述了汉武帝在位期间，通过改革、经济、文化等方面的措施，巩固了大一统王朝的统治。
本课内容丰富，涉及汉武帝的改革、开辟丝绸之路、加强中央集权等方面，旨在让学生了解汉武帝巩固大一统王朝的措施及其意义。
二. 学情分析七年制学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代史有一定的了解。
但在分析历史人物、历史事件方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去分析汉武帝巩固大一统王朝的措施及其意义，提高学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉武帝巩固大一统王朝的主要措施，理解汉武帝巩固大一统王朝的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史人物、历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：汉武帝巩固大一统王朝的主要措施及其意义。
2.教学难点：如何引导学生从多角度、多层面去分析汉武帝巩固大一统王朝的措施及其意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲解与提问相结合的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、历史图片等教学资源，生动形象地展示汉武帝巩固大一统王朝的措施及其意义。
六. 说教学过程1.导入新课：以汉武帝的简介为切入点，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解汉武帝巩固大一统王朝的主要措施。
3.合作探讨：分组讨论汉武帝巩固大一统王朝的措施及其意义，引导学生从多角度、多层面进行分析。
4.讲解与提问：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对汉武帝巩固大一统王朝措施及其意义的认识。
2023年汉武帝“大一统”说课稿
2023年汉武帝“大一统”说课稿2023年汉武帝“大一统”说课稿1一、教材分析1、课标内容：列举汉武帝“大一统”的主要史实；评价汉武帝2、本课地位本课介绍了汉武帝的“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。
尤其是思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。
在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。
故本课内容对我国影响深远。
3、教学目标①知识目标：要求学生掌握的基础知识有：汉初刘邦的分封，七国之乱、推恩令、独尊儒术，西汉对匈奴的战争。
②能力目标a、通过学生概括汉武帝“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决问题的能力。
b、通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样弘扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。
③情感目标a、汉武帝“大一统”，使西汉达到鼎盛时期，成为当时世界上强大的国家之一，从而增强学生的民族自豪感，对祖国的责任感，激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。
b、从汉武帝开始，儒家思想是我国封建社会的正统思想，儒家文化成为我国传统文化的核心内容，其中，优秀的传统文化是合理的，值得弘扬。
c、讲述霍去病名言“匈奴未灭，何以家为！”的来历。
增强学生爱国主义情感。
4、教学重点、难点重点是：汉武帝“大一统”的措施难点是：董仲舒阐述的儒家思想的内容二、学情分析伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”初一学生，由于年龄和知识面的限制，理解、分析、归纳问题的能力不太强，所了解的历史知识有限，为此，我用了多种方法，激发学生兴趣，引导学生发挥课堂的主体作用，以达到教学目标。
三、教学方法1、通过影视、图片等手段，创设情景，引导学生跨越时空，走进汉武帝时代。
2、通过探究，表演短剧、讲故事等方式，使学生开发智力，联系实际。
四、教学过程A、教学设计：①、播放影视，导入新课多媒体播放电视局《汉武大帝》片头，电视剧主要刻画雄才大略的皇帝—汉武帝的一生。
第15课 汉武帝推进大一统格局 讲学稿
第15课汉武帝推进大一统格局讲学稿班别：姓名：座号：【教学目标】通过思考“推恩令”巧妙在哪里？培养学生分析问题的能力。
通过简单对比秦始皇和汉武帝实行“大一统”的史实，培养学生对比分析历史现象的能力。
汉武帝的“大一统”是西汉强盛的顶点，经济上强盛是“大一统”的物质基础，从而使学生认识统一是国家强盛的重要原因，而强盛又巩固了统一。
认识到汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上使秦始皇创立的中央集权制度巩固下来。
【教学重点】汉武帝的“大一统”。
【教学难点】对汉武帝的“大一统”措施的理解及评价。
【基础知识】1、公元前______年，______（汉高祖）称帝，建立汉朝，定都______（今陕西西安），历史上称为西汉。
2、简述汉武帝推进大一统格局的措施。
○1_________________________○2_______________○3_________________。
3、汉武帝采纳儒家代表人物__________的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，汉武帝采纳大臣__________的建议颁布“推恩令”。
4、儒家学说被确立为专制王朝的正统思想，始于_____（朝）。
5、秦始皇把全国分为三十六_____；汉武帝把全国分为十三个________区域。
6、汉武帝在中央设___________，监督和检举京师百官及皇族的不法行为，在地方派_____监督地方官员，并抑制和打击地方豪富。
7、“推恩令”巧妙在哪里？巧妙在汉武帝不费一兵、不费寸土，就削弱了_________的势力，使之无力与中央对抗，而且得到封地的诸侯子弟，对此不仅没有反抗，还对皇帝感恩戴德。
8、评价汉武帝大一统的历史功绩。
汉武帝时期，出现了政治、经济、思想文化_______的局面，封建___________统治得到巩固与加强，西汉进入到鼎盛时期。
9、为监督京师百官，秦朝设____________，西汉设____________。
【课堂检测】1. 汉武帝接受_________的建议，颁布“推恩令”，使汉初分封的诸侯国越分越小()A.董仲舒B.主父偃C.卫青D.霍去病2.把儒家学说定为治国的指导思想的朝代是()A.春秋B.战国C.秦D.西汉3.汉武帝的“罢黜百家”是指()A.诸子百家B.除儒家以外的诸子百家C.法家和墨家D.道家和兵家4. 西汉的开国皇帝是()A.汉武帝B.汉文帝C.汉景帝D.汉高祖5.今天我们强调要“以德治国”，而西汉重视“以德化民”是在()A.高祖时期B.文景时期C.武帝时期D.光武帝时6.下列促进大一统局面形成的措施属于思想方面的是()A.统一铸币、盐铁官营B.“罢黜百家，独尊儒术”C.兴办太学D.颁布“推恩令”，重视人才7. 穿越时光隧道，来到汉武帝时期的最高学府太学，你将在这里学习()A.天文算术之理B.法家治国之道C.《孙子兵法》D.儒家的经典8.汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。
“汉武帝推进大统一格局”说课稿——获奖说课稿
“汉武帝推进大统一格局”说课稿——获奖说课稿汉武帝推进大统一格局说课稿——获奖说课稿一、教学内容本节课选自人教版四年级下册《历史与社会》第78页，主题是“汉武帝推进大统一格局”。
本节课主要内容有：1. 讲述汉武帝推进大一统的措施，包括加强中央集权、统一货币和度量衡、推行儒学教育等。
2. 分析汉武帝推进大一统的意义，包括促进了经济的发展、民族融合和国家统一。
3. 引导学生认识汉武帝推进大一统对中国历史的影响，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解汉武帝推进大一统的措施和意义，掌握汉武帝推进大一统的相关史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识汉武帝推进大一统对中国历史的影响，培养学生的爱国情感和历史责任感。
三、教学难点与重点重点：汉武帝推进大一统的措施和意义。
难点：汉武帝推进大一统对中国历史的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、历史地图、文物图片等。
2. 学具：教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示汉武帝的画像，引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解汉武帝推进大一统的措施和意义。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析汉武帝推进大一统对中国历史的影响。
4. 课堂讲解：教师根据学生的讨论，进行讲解，重点阐述汉武帝推进大一统的措施和意义。
5. 随堂练习：学生回答问题，巩固所学知识。
7. 课后作业：学生完成课后作业，加深对汉武帝推进大一统的理解。
六、板书设计汉武帝推进大统一格局1. 措施：加强中央集权、统一货币和度量衡、推行儒学教育等。
2. 意义：促进了经济的发展、民族融合和国家统一。
3. 影响：对中国历史产生了深远的影响。
七、作业设计1. 请简述汉武帝推进大一统的措施和意义。
2. 汉武帝推进大一统对中国历史产生了哪些影响？答案：1. 汉武帝推进大一统的措施有加强中央集权、统一货币和度量衡、推行儒学教育等。
第15课 汉武帝推进大一统格局说课
第15课汉武帝推进大一统格局（说课稿）一、说教材（一）课程标准：列举汉武帝大一统的史实，评价汉武帝。
（二）教学内容：本课是由“罢黜百家，独尊儒术”、“削弱封国势力”、“强化监察制度”三目组成，分别从思想文化和政治方面介绍了汉武帝是如何加强中央集权，使大一统帝国得到进一步巩固和发展的。
（三）教材地位：本课选自北师大版历史教科书七年级上册第三单元第15课。
秦汉文明是中华文明的重要组成部分，古代中国以一个发达国家而闻名于世，也是从秦汉开始的。
如果说，秦开创了统一国家的模式，那么汉则是将古代中国政治、经济和思想文化大一统突出特点发展纵深的典型朝代。
而本课所介绍的内容正是中国历史上的一位进一步扩大版图，发展和巩固大一统事业的皇帝——汉武帝。
所以本课在整本教材中处于核心地位，对以后古代史的学习过起着非常重要的作用。
二、说目标根据全日制义务教育历史课程标准、新课改教育教学理念和七年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1．知识与能力①掌握汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度的史实。
②正确评价汉武帝。
③认识“推恩令”的巧妙之处，培养学生分析问题的能力。
2、过程与方法①学会用比较的方法对比秦始皇与汉武帝加强在统一思想方面采取措施的异同。
②学会用一分为二的观点，客观全面评价历史人物的方法。
3、情感态度与价值观①体会国家统一安定的重要性，并培养学生维护祖国统一的历史使命感。
三、说重难点本课的中心内容是汉武帝如何推进汉朝的大一统局面的形成，因此依据历史课程标准，确定的教学重难点是：重点：①汉武帝推进大一统格局的措施及其作用。
②正确评价汉武帝。
难点：汉武帝为什么要把儒家思想作为治国的指导思想。
四、说学情七年级学生历史知识积累有限，但学习历史的兴趣浓厚。
通过半个学期的学习，学生应该初步掌握了学习历史的方法，初步了解对历史人物的正确评价需要史论结合、全面并客观分析的方法和态度。
通过对第14课的学习，学生对中央集权、大一统国家等概念有初步理解，但七年级学生对于古代政治制度理论兴趣不大，应将枯燥的内容用通俗易懂的方式和多种形式的途径教授清楚。
汉武帝推进大一统格局(教学设计修改稿1)
第15课汉武帝推进大一统格局（说课稿）武进区奔牛初中学赵军一、教材分析本课选自北师大版七年级历史上册第三单元第15课。
秦汉文明是中华文明的重要组成部分，古代中国以一个发达国家而闻名于世，也是从秦汉开始的。
如果说，秦开创了统一国家的模式，那么汉则是将古代中国政治、经济和思想文化大一统突出特点发展纵深的典型朝代。
而本课所介绍的内容正是中国历史上的一位发展和巩固大一统事业，进一步扩大版图的皇帝——汉武帝。
本课内容是七年级上册中的一个教学重点，是中国古代史学习板块的重要内容。
本课由“罢黜百家，独尊儒术”“削弱封国势力”“强化监察制度”三目组成，分别从思想文化和政治方面介绍了汉武帝是如何加强中央集权，使大一统帝国得到进一步巩固和发展的。
重点：通过了解汉武帝推进大一统所采取的措施对汉武帝进行评价。
难点：对秦始皇与汉武帝加强中央集权措施进行比较，对汉武帝推进大一统格局做出认同与评价。
二、学情分析学生们对秦始皇如何加强中央集权统治史实已有所了解，所以学习此课的有关概念时已不生疏。
初一学生们对于古代政治制度理论兴趣不大，应将枯燥的内容运用通俗易懂的方式和多种形式的途径讲授清楚。
三、教学目标及其对应的课程标准课标要求本课完成“列举汉武帝大一统的重要史实，评价汉武帝”的任务。
知识与能力：了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度的史实。
探讨这些措施所起的作用，能正确评价汉武帝。
过程与方法：学会用分析、比较的方法对历史现象或历史人物进行比较，在学习过程中学会通过自己的观察、思考得出结论。
情感、态度与价值观：认知汉武帝是中国古代一位有着雄才伟略的政治家，知道儒家思想作为我国两千多年封建社会的正统思想是从何时开始的。
四、教学理念和教学方式充分遵循课程改革的理念，关注学生的发展，发挥其主体作用，倡导学生积极主动地参与教学过程。
教师要发展教学组织者、引导者的作用，力求营造和谐平等的师生研讨关系。
本节课采用引导启发式教学方法，为学生提供一些阅读思考讨论的机会，让他们通过研读找到问题的答案，教师可适当的加以指导。
《大一统的汉朝》说课稿
《大一统的汉朝》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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汉武帝的大一统(说课稿)
第11课汉武帝的“大一统”说课稿一、说教学内容本节在教材中的地位：本课讲述的汉武帝统治时期是我国封建社会的一个鼎盛时期，是中华民族巩固统一和发展的重要阶段，在中国历史上占有重要地位，在西汉历史上更是占有极重要的地位。
本节内容的特点：本节课文内容丰富，史料详实，但历史专业术语较多，头绪杂乱，需要教师对教材内容进行优化整合，理清主线，突出重点。
二、说教学目标根据课程标准要求和对教材的分析，特制定如下教学目标：1．了解汉武帝改革、“罢黜百家，独尊儒术”、卫青、霍去病反击匈奴，昭君出塞、张骞通西域等重大历史事件。
2．掌握汉武帝实施“大一统”的具体措施，评价汉武帝3．学以致用：汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？三、说学情初一学生对中国古历史的学习既充满了好奇，有感到学习上的陌生和困惑，其主要原因，古代历史久远，缺乏对中国古代历史时代特征认知的理论水平和认知上的距离，加上本课的名词、概念较多，在理解上有一定难度，例如：王权、皇权、刺史制度、太学、博士、和亲、西域等，因此在教学中要善于挖掘和把握教学的兴趣点、时代热点、深入浅出、尽可能缩短与教材、学生之间的距离，以多种信息、多种手段给学生以感受和感性认识。
四、说教学重点难点1.重点：本课是秦汉时期的重点。
西汉初年历经六七十的休养生息，到汉武帝时期已拥有了雄厚的物质基础。
汉武帝以他的雄才大略从各方面加强中央集权，实行“大一统”的措施。
在众多内容中，“汉武帝改革”是重点中的重点，其中最重要的是政治、经济三个方面的改革。
2.难点：本课的难点是“罢黜百家，独尊儒术“，这是汉武帝顺应当时时代发展的要求。
其次是汉武帝对边疆治理的突出三个历史功绩：北击匈奴、张骞通西域和西南设郡县。
3．能力提升点：对汉武帝功过的评价和昭君出塞的认识，它既是课标要求，也是形成学生原生态认知的重要学习过程。
五、说教学理念1．拉近历史与现实的距离，关注学生生活，关注学生情感，关注学生终身发展需求。
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汉武帝推进大一统格局说课稿
教材分析
㈠、教材的地位与作用
历史课《汉武帝推进大一统格局》选自北师大版历史教科书七年级上册第三单元第三课。
中国是一个统一的多民族国家，统一多民族国家的正式形成就是在秦汉时期，确切的说是在西汉时期，所以本课在整本教材中处于核心地位，对以后古代史的学习过起着非常重要的作用。
㈡、教学目标
根据全日制义务教育历史课程标准中“以学生为本，以学生为主体”的教育、教学理念和七年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：
1．知识与能力
①、掌握汉武帝颁布“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度的史实，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。
②、思考“推恩令”的巧妙之处？培养学生分析问题的能力。
2、过程与方法
①、学会用比较的方法对比秦始皇与汉武帝加强在统一思想方面采取措施的异同。
3、情感态度与价值观
①、体会国家统一，安定的重要性，并培养学生维护祖国统一的历史使命感。
㈢、教学重点与难点
本课的中心内容是汉武帝如何推进汉朝的大一统局面的形成，因此依据历史课程标准，我认为：
重点是：汉武帝推进大一统格局所采取的措施及其作用。
难点是：如何通过这些措施评价汉武帝。
学情分析
本课的授课对象为七年级学生，学生历史知识积累有限，但学习历史的兴趣浓厚，而且对中央集权、大一统国家等概念有初步理解。
教学方法分析
在课堂教学过程中，为了更好的突破重点、难点。
结合本课实际和学生自身特点，
实现教学过程的最优化，本节课主要采用合作式、探究式、启发式教学方法。
教学过程设计
设计思路
本课的内容分为“罢黜百家，独尊儒术”、削弱封国势力、强化监察制度三部分，而且三部分内容全部围绕“汉武帝如何加强中央集权，推进大一统格局？”这个问题展开。
因此在教学设计上，依据课程标准（课程标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝）将本课内容整合为两大版快：一、汉武帝加强中央集权，推进大一统格局的措施？二、综合这些措施和学生课外搜集关于汉武帝的资料对汉武帝作出正确的历史评价。
导入新课（3分钟）
欣赏电视剧《汉武大帝》片头曲MTV，请学生回答MTV是哪部大型历史电视剧的主题歌。
（目的：是通过展现电视画面中汉代宫殿的威严、雄伟、宏大和汉武帝雄才大略的帝王风采把学生带入那个气势恢弘的大汉王朝，使学生切身融入中国五千年的历史长河之中。
以此激发学生兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性。
）
教学过程：
1、汉武帝加强中央集权，推进大一统格局的措施（25分钟）
这是本节课的重点内容，为了便于学生掌握、理解这一知识点，我想通过当今政府新闻发布会的形式再现历史情景，开展课堂小活动，（活动内容：汉武帝即位以后召开的政府新闻发布会，就当前国家形势、实施新的方针政策，回答记者的提问。
）这样做的用意是让学生能够积极的参与课堂学习，体现新课程教学课堂要以学生为主体的的教学理念。
通过模拟与“汉武帝的直接对话”让学生总结回答汉武帝在加强中央集权，推进大一统局面所要采取的措施。
措施1:“罢黜百家，独尊儒术”
①、学生回答在思想上汉武帝推进大一统格局的措施。
（初步理解）
②、通过史料向学生解释其含义。
（诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
《汉书·董仲舒传》）（加深理解）
③、请学生回忆儒家思想的核心内容，探讨儒家思想对汉武帝推进大一统局面的关系与作用。
（理解并掌握）
④、比较汉武帝和秦始皇在统一思想方面实施的措施有何不同？（秦始皇的统一思想是不要人民读书，他的手段是刑罚的裁制；汉武帝的统一思想是要人民只读一种书，他的手段是利禄的诱引。
结果，始皇失败了，武帝成功了。
——
顾颉刚）目的通过比较方法培养学生分析问题的能力。
（学会知识运用）
措施2：削弱封国势力。
①、请学生回答削弱封国势力的必要性和政策。
（必要性：封国势力的强大威胁到了中央集权的加强）（初步理解）
②、为了加强学生理解，通过展示中山靖王金缕玉衣（需要解释什么是金缕玉衣和及其用途。
）来说明削弱封国的必要性。
对于削弱封国势力的政策“推恩令”先请学生回答“推恩令”的内容，再通过图示来帮助学生理解“推恩令”。
（理解并掌握）
③、然后让学生探讨“推恩令”的巧妙之处。
（培养学生分析问题的能力）
措施3：强化监察制度。
让学生直接回答在监察制度方面汉武帝所采取的具体措施。
（旨在让学生参与到课堂中来。
）
二、如何评价汉武帝（10分钟）
这一版块是本节课的难点。
为突破这一知识难点：
①、在课前已经布置学生收集有关于汉武帝的各方面资料。
（锻炼学生动手能力）让学生对汉武帝本人及其历史事迹有一个初步了解。
②、老师帮助学生如何去评价历史人物，让学生掌握正确评价历史人物的方法。
③、再结合大一统措施。
全班分组讨论汉武帝是一个什么样的皇帝，对中华民族有什么贡献？
小结（2分钟）
一、汉武帝推进大一统格局措施:
1、采取董仲舒建议“罢黜百家,独尊儒术”。
2、颁布“推恩令”,削弱封国势力。
3、强化监察制度。
二、结合大一统措施评价汉武帝
方法:1、对历史人物的评价,要从贡献和过失两方面去评价;
2、对于自己的观点要有历史事实做根据.
布置作业：写一篇关于对汉武帝历史评价的小短文，字数不少于200字，题目自拟。
要求：观点明确,要有历史事实做根据。
板书设计
汉武帝推动大一统格局
一、西汉的建立(时间、建立者、都城)
二、汉武帝推进大一统格局
1.条件、
2.措施、
3.作用
三、对汉武帝的历史评价(贡献、过失)。