四年级数学比大小
四年级数学下册说课稿《4比大小》北师大版
四年级数学下册说课稿《4 比大小》北师大版一. 教材分析《4 比大小》这一课是北师大版四年级数学下册的一单元，主要讲述了比较两个数的大小的方法。
通过这一课的学习，学生能够理解比较大小的重要性，掌握比较两个数大小的方法，并能够应用到实际问题中。
教材中包含了丰富的例子和练习题，帮助学生巩固比较大小的概念和方法。
通过观察和操作，学生能够发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的方法。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了加减法和基本的数学概念，具备了一定的数学基础。
但是，对于比较两个数的大小，学生可能还不太熟悉，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
同时，学生可能存在一些困难，比如对于一些抽象的概念理解不够深入，对于一些复杂的问题解决能力还不够强。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察和操作来理解比较大小的方法，并且给予学生足够的练习机会，帮助学生巩固和应用所学的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解比较大小的重要性，掌握比较两个数大小的方法，并能够应用到实际问题中。
2.过程与方法：通过观察和操作，学生能够发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的方法。
3.情感态度价值观：通过合作学习和交流，学生能够培养团队合作意识和交流沟通能力，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比较大小的重要性，掌握比较两个数大小的方法。
2.教学难点：学生能够发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的高级方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过观察和操作来理解比较大小的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握比较大小的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对比较大小的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察和操作，发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的高级方法。
北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案
【导语】教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲⽐赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学⽣⽐⼀⽐谁的得分⾼，然后给出张华得9.96，让学⽣排出名次，最后是道理解题，分数⽐较⼤⼩的⽅法与整数⽐较⼤⼩的⽅法相同，所以这节课的设计思路是在关注学⽣已有的知识⽔平上，为学⽣提供熟悉的情节，让学⽣运⽤已有的知识，⾃主学习，并在与同伴交流的过程中学习新⽅法，本节课也为以后进⼀步学习⼩数的加、减、乘、除打下基础。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、教学⽬标 1.在具体的情境中，让学⽣⾃主探索出⽐较⼩数⼤⼩的⽅法，能正确地⽐较两个⼩数的⼤⼩以及将⼏个⼩数按⼤⼩顺序排列。
2.在⽐较⼩数⼤⼩的过程中，发展学⽣的推理能⼒。
3.通过⼩数⽐较⼤⼩，使学⽣初步感悟到数学知识的内在联系。
⼆、教材分析 教材创设了少年演讲⽐赛的情境，设计了三个问题，第⼀个问题是⽐较郑强和李明两个同学“谁的得分⾼”。
在⽐较9.87 和9.90哪个数⼤时，学⽣可能会有不同的想法。
有的学⽣联系⽣活经验可以得到9.90分⽐9.87分⾼，最后可以引导学⽣从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看⼗分位，⼗分位上⼤的那个数就⼤，所以9.87<9.90。
第⼆个问题是⽐较三⼈的得分情况，张华的得分是9.96分，要⽐较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，⾸先要让学⽣看清楚是按从⼤到⼩排列还是⼩到⼤排列，再让学⽣说⼀说是怎样⽐的。
使学⽣体会到先⽐较整数部分，整数部分⼤的那个数⼤；整数部分相同就要看⼗分位，⼗分位上⼤的那个数⼤；⼗分位上相同，就要看百分位，百分位上⼤的那个数⼤。
第3个问题“王平可能是多少分呢？”是进⼀步让学⽣理解⼩数的⼤⼩，确定其范围。
三、学校及学⽣状况分析 我校是⼀所乡镇⼩学，学⽣⼤部分来⾃农村，只有极少数学⽣来⾃于乡镇企事业单位。
我校实施新课程改⾰已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学⽅法，使孩⼦们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，⼤胆进⾏⼩组合作交流，⾃主探索，⾃主学习。
小学四年级数学《比大小》优秀教案范例三篇
小学四年级数学《比大小》优秀教案范例三篇小学四年级数学《比大小》优秀教案范例一一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87( )>( )(1)学生独立完成，小组交流。
(2)全班反馈。
1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )>(9.90 )>( 9.87 )(三)应用拓展。
1.排顺序。
师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。
生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。
学生投影展示：9.96>9.95>9.90。
生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。
学生投影展示：9.96>9.93>9.00。
生3：我猜也可能是9.905分。
学生投影展示：9.96>9.905>9.90。
师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢?生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。
(此时大部分学生有点疑惑)师：为什么?说说你的看法。
四年级下册数学说课稿-1.3比大小-北师大版
《比大小》说课稿各位评委老师好！。
我今天说课的内容是北师大版小学四年级下册第一单元《小数的认识和加减法》中的第三节《比大小》。
一、说教材。
本节知识，是在学习了小数的意义和整数大小比较的基础上进行的。
教材创设了少年演讲比赛的情境，呈现了三个部分的内容：先比较两个同学的得分谁高一些；然后将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要看清楚是按从大到小的排列还是从小到大的排列；第3个问题“王平的成绩可能是多少”是进一步让学生理解小数大小的范围。
学好本节知识为后面学习小数的加减法、小数加减混合运算、简便计算以及运用小数加减法的知识解决生活中的实际问题打好基础。
基于对教材、学情的理解和分析，结合课程标准，将本课的教学目标定为以下两点：二、说教法、学法。
《新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有知识经验的基础上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中理解和掌握数学知识与技能。
”本着这一理念，本课教学采用情境创设、自主探究、知识迁移、对比发现、讨论交流等教学方法，自主学习一直贯穿整堂课的始终，因为自主学习是近年来在中小学教育领域出现频率最高的概念之一，是一种学生在研究解决其学习任务过程中，在教师指导下，充分发挥主体作用，并采取适合自身特点的学习方式。
因些根据教材内容，本节采用让学生自主探究、尝试比较、总结概括的方法，体现了“先学后教”和“少教多学”的教学理念。
三、说教学过程及设计意图。
根据本课的教学目标，为突破教学重、难点，我将教学过程预设为以下四个部分。
（一）复习旧知，引入新课。
1、比较两个整数的大小，说说方法。
26和132 763和768(设计意图：复习整数大小比较的方法，唤起学生的知识储备，为探究小数大小的比较做好铺垫。
)2、今天进行“教学能手”大赛，前两位选手的得分已分别是9.87分和9.90分，哪位选手的得分高呢？（设计意图：充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。
2023-2024学年四年级下册数学《比大小》(教案)
20232024学年四年级下册数学《比大小》（教案）在20232024学年四年级下册的数学课堂上，我将带领学生们学习《比大小》这一章节。
这一章节的内容主要包括小数和分数的比较大小，以及解决实际问题中的应用。
一、教学内容我们将使用教材中的第67页至第70页的内容，其中包括小数和分数的比较大小方法，以及一些相关的例题和练习题。
学生们将学习如何比较两个小数或分数的大小，以及如何在实际问题中应用这些比较方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数和分数的比较大小方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
同时，我也希望学生们能够培养观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数和分数的比较大小方法，以及如何在实际问题中应用这些方法。
难点则是如何理解和运用小数和分数的比较规则。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和小数和分数的比较大小，我准备了一些教具和学具，包括小数和分数的卡片、实际问题的图片等。
五、教学过程1. 引入：我会通过一些实际问题引入本节课的主题，例如比较两个商品的价格大小，或者比较两个人的身高大小。
2. 讲解：我会使用教具和学具，向学生们讲解小数和分数的比较大小方法，并通过一些例题来帮助学生们理解和掌握这些方法。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生们独立完成，以巩固他们对小数和分数的比较大小方法的掌握。
4. 应用：我会提供一些实际问题的图片，让学生们运用小数和分数的比较大小方法来解决问题。
六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，来帮助学生们理解和记忆小数和分数的比较大小方法。
七、作业设计1. 题目：比较下面两个小数的大小，并解释你的比较方法。
答案：略2. 题目：比较下面两个分数的大小，并解释你的比较方法。
答案：略八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了小数和分数的比较大小方法，并思考如何改进教学方法，以提高学生们的学习效果。
小学数学北师大版四年级下册《比大小》教学设计
北师大版四年级下册第一单元第四课时《比大小》教学设计一、复习旧知1.填一填8.75米=（）米（）分米（）厘米2.56元=（）元（）角（）分0.05里面有（）个0.01，0.30里面有（）个0.01。
0.2里面有（）个0.1。
2.用分数与小数表示涂色部分。
分数（）分数（）分数（）小数（）小数（）小数（）3.比较大小。
5690○3670 120000○156700632○756 999○1000师生共同小结：比较两个整数大小，先看两个数的数位，那个数的数位多，那个数就大，如果两一、获取信息课件出示教材情境图。
师：从图中你知道了什么？反馈：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。
在跳远比赛中，郑强跳了2.97米，李明跳了3.13米，张华跳了3.08米。
师：看到这些信息，你最想知道什么呢？师：要想知道谁跳得高和谁跳得最远，实际就是比较小数的大小。
板书课题：比大小2.比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
师：她们谁跳得高呢？课件出示：师：能说说你们是怎么想的吗？分小组交流。
师：谁来说说？师：看来对以前学习的知识掌握的真好！能利用小数的意义比较0.69与0.8的大小，还有不同的方法吗？学生展示自己画的图。
得出：0.8＞0.69。
师：通过同学们的探究我们知道了……？2．学习比较三个小数的大小的方法。
课件出示跳远成绩。
师：谁跳得最远呢？想想可以怎样比较呢？师：想一想有没有更简捷的比较方法呢？可以回忆一下比较整数大小是怎么做的？师：说的真好！老师这里有两种做法，我们一起看看吧！课件出示：师：你们看懂了吗？反馈：第一种方法借助的是小数数位顺序表：2.97，3.13，3.08的整数部分分别是2、3、3，所以可以先判断出最小的是 2.97，要比较 3.13和3.08的大小，应该看它们的十分位，3.13十分位上的数是1，3.08十分位上的数是0，所以3.13>3.08。
第二种方法是用数线上的点来比较的：图上每一小格表示0.1，由此分别找到2.97，3.13，3.08，然后根据越靠后数越大来比较的。
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计3
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计3一. 教材分析《比大小》是北师大版数学四年级下册的一章内容，主要让学生掌握比较两个数的大小的方法，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
本节课的教学内容主要包括整数和小数的比较大小，以及应用题的解决。
学生在三年级已经学习了简单的比较大小，本节课将进一步深化学生对比较大小概念的理解，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于简单的比较大小已经有所了解。
但是，学生在解决实际问题时，还需要进一步引导他们运用比较大小的方式来解决问题。
此外，学生的数学语言表达能力还需要加强，通过本节课的学习，希望能够提高学生的数学语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握整数和小数的比较大小方法，并能应用于实际问题中。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的运用。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握比较大小的方法，并能应用于实际问题中。
2.难点：学生能够解决实际问题，并运用数学语言表达解题过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受比较大小的重要性。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现比较大小的规律，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，内容包括例题、练习题和拓展题。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生解决实际问题。
3.学具：为学生准备一些小卡片，上面写有数字，用于比较大小练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境导入新课，如：“小明有2个苹果，小华有3个苹果，他们谁苹果多？”让学生思考并回答。
学生通过实际问题感受到比较大小的重要性。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些整数和小数的比较大小问题，如：“5和7比较，谁大谁小？”、“2.5和3比较，谁大谁小？”让学生独立思考并回答。
北师大版数学四年级下册1.4《比大小》教学设计
北师大版数学四年级下册1.4《比大小》教学设计一. 教材分析《比大小》是北师大版数学四年级下册1.4的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和比较的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，学生要学会比较两个整数的大小，并能用符号“<”、“>”表示大小关系。
教材通过生活中的实例，引导学生发现比较方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生在认知发展上已经具备了一定的数理逻辑能力，能够理解和运用比较符号。
但是，部分学生可能对比较大小的方法还不够熟练，需要通过实例和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握比较两个整数大小的方法。
2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.能够用符号“<”、“>”表示大小关系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够熟练地比较两个整数的大小。
2.教学难点：让学生能够用符号“<”、“>”正确地表示大小关系。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、练习法等。
通过生活中的实例，引导学生发现比较方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，通过大量的练习，使学生熟练掌握比较大小的方法。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如比较两盘水果的重量，引导学生思考如何比较两个整数的大小。
2.呈现（10分钟）呈现一些整数，让学生尝试比较大小，并引导学生发现比较方法。
通过小组讨论，总结出比较两个整数大小的方法。
3.操练（15分钟）让学生进行大量的练习，巩固比较大小的方法。
可以采用游戏、竞赛等形式，增加学生的学习兴趣。
4.巩固（10分钟）通过一些拓展练习，让学生进一步理解和运用比较大小的方法。
如比较带小数的数的大小，比较负数的大小等。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：比较大小的方法在生活中有哪些应用？让学生联系生活实际，理解比较大小的意义。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确比较两个整数大小的方法和符号表示。
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四年级数学比大小
比大小(一)
内容:小数的大小比较
课时:1
教学准备:
教学目标:1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2、在比较小数大小的过程中,发展推理能力。
3、在寻找小数大小的比较方法中,培养数感,获取数学学习方法。
基本教学过程:
一、一、创设情境
1、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛,下面是先出场的两位选手的资料介绍:郑强,11岁,身高1.42米;李明,11岁,身高1.38米。
二、自主探究,创建数学模型
1、他们俩谁高?为什么?板书:1.42米1.38米
2、他们的成绩出来了!郑强的得分是9.87分,李明的得分是9.90分。
谁的得分更高一些?可以怎样表示?板书:9.879.90
3、第三位选手出场了,张华,今年也是11岁,身高1.40米,我们先来关心一下他的成绩:评委说,张华的表现比李明要好,但不能得10分。
猜一猜评委可能给出多少分?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。
说一说你的怎么比的。
4、现在他们要进行团体表演,请你按从矮到高的顺序把他们排成一
队。
5、小结。
怎样比较小数的大小?
三、巩固与应用
1、三位选手的体重是这样的:40.26千克、35.56千克、35.80千克。
请你把他们的体重按顺序排列起来。
2、第9页练一练第1题、2、
3、4题。
3、第9题《数学游戏》。
四、总结。
怎样比较小数的大小?
教学反思:这节课内容比较简单,教师放手让学生讨论小数大小的比较方法。
学生根据整数大小的比较方法类推出小数大小的比较方法。
发展了学生的推理能力。
学生学习的积极性非常高,教学效果很好。