青岛版二年级数学上册3.1角的初步认识公开课优质教案
青岛版 二年级上册数学教案-3.1《角的认识》
《角的认识》教学设计教学内容：（青岛版第三册第三单元P23—25：角的认识）教学目标：1、通过“找一找”“摸一摸”“比一比”的活动认识角，知道角各部分的名称，会表示角和读角。
2、理解角的大小与两边张开口的大小有关。
3、在学习过程中，体会数学与生活的密切联系，增强观察能力和动手操作能力。
重点与难点：1.认识角各部分名称，会表示角和读角。
2.理解角的大小与两边张开口大小有关。
教学准备：教师：三角板，课件学生：三角板，吸管，练习本教学过程一、抽象出角1.在“比一比，谁的张口大”中抽象角。
（板书：张口）2.思考：三角尺为什么叫做三角尺？（生：3个角）角在哪里？3.学生尝试指角：学生上台指三角尺的三个角。
4.教师描角：教师将角描到黑板上。
（三个角）5.揭题：认识角。
二、认识角1.生活中的角。
师：生活中到处都有角，有时它静静地藏在物体上，有时它还会在运动中出现，接下来，让我们一起去看看，这调皮的角到底藏在哪里？（观看视频）师：哇，原来我们的生活中到处都有角，你的身边哪里有角？同桌互相说一说，指一指。
请3人说哪里有角。
师：出示截图，从生活物品中抽象出角。
PPT师：说一说：角有什么相同的地方？（学生说2-4人）揭示角都有“顶点”与“两条边”。
2.认识角各部分的名称师，拿出三角板。
你能像老师这样摸一摸三角板上的角吗？边指边介绍各部分名称（师示范，学生自己指，换个角，再指一遍，边指边说）。
出示PPT。
顶点，边。
3.画角、标角，教学角的读写法。
4.练习（判断是否是角、下面图中有几个角）标角练习。
5.比角的方法（重叠定点和一条边）6.角的大小与两边的长短关系。
课件演示：红角与蓝角三、练习1、比生活中三个角的大小。
学生用的三角尺上，找到最大的角。
老师用的三角尺上，也找到最大的角。
门上的角。
四、全课总结1、今天你的收获2、小小的角。
青岛版二年级上册数学教案-3.1 角的初步认识
角的初步认识教学内容角的初步认识教学目标1、结合情景及操作活动，是学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大有小初步学会用三角尺画角。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点1、认识角，正确画角。
2、初步认识角建立角的空间观念。
教学过程一、导入。
时间过得真快，愉快的假期结束了，今天咱们学校又开学了，看，的校园里你们看到了什么呢?(出示课件校园主题图）请同学们再仔细看看，操场上有许多我们学过的图形？生：长方形、正方形、三角形、圆形师;今天老师给同学们介绍一下新的图形朋友（出示课件三角形和五角星）认识角同学们这两个图形中都有什么字呀?都有角，请同学们和角打声招呼吧！今天我们一起来认识角，（板书：角的初步认识）同学们刚刚和角打了招呼，操场上好多物体表面都有角，快快找吧！（学生找到一个教师跟着复述并表扬）那同学们看一看教室丽有没有角？同学们一下子找了那么多角，真了不起！看老师给同学们带来几件物品，它们身上有角吗？（出示课件）角是什么样的呢？看老师把它们美丽的外套脱掉，角就是这样的。
请同学们闭上眼睛想一想角是什么样的，再用手比划一下角的模样。
（出示课件上的角）这个尖尖的就是角的顶点，直直的是角的边，（出示课件第二、三个角让学生分别指出角的各个名称）请同学们仔细观察这几个角都有什么相同点？都有一个顶点两条边。
折角（动手操作）同学们生活中处处有角，那么老师手上这一张纸有角吗？开动小脑筋把老师给你们的圆纸片折一个角。
（折好了和同学交流一下顶点在那，两条边在哪？比较角的大小老师这儿也有两个活动角，帮老师看看这两个角有什么不同？（大小明显的角）生：一大一小再出示两个大小差不多的角，一眼能看出它们的大小吗？你用什么办法知道的？把两个角叠在一起，顶点与顶点重合，一条边与一条边重合，看另一条边谁在里边谁就小。
同学们拿出你的两块三角板选两只角来比一比谁大谁小？下面我们来轻松一下，看一段动画片，角的王国里有一个红角和一个蓝角，它们本是一对好朋友，可是有一天它们吵架了，为什么呢？请看大屏幕！（播视频）从动画片中你知道它们为什么吵起来吗？后来怎样了？从这个故事中你明白什么？明白：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
二年级上册数学教案-3.1 《认识角》 ︳青岛版
二年级上册数学教案-3.1 《认识角》︳青岛版教学内容本节课主要引导学生了解角的定义，掌握角的基本特征，能够识别生活中的角，并学会用直尺和量角器测量角的大小。
课程内容将围绕角的组成、分类和性质展开，通过观察、实验和讨论，让学生在直观感知和操作实践中，形成对角的概念的初步理解。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够描述角的定义，识别不同类型的角（如锐角、直角、钝角），并使用工具测量角的度数。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，让学生在实践中感受角的特点，培养观察力和操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识和解决问题的能力。
教学难点1. 角的概念的建立：二年级的学生刚开始接触几何概念，角的概念对于他们来说比较抽象，需要通过具体的实例和操作来帮助学生理解。
2. 角的大小的测量：准确地使用量角器测量角的大小是学生需要掌握的技能，但这一过程需要一定的技巧和练习。
教具学具准备- 教具：多媒体教学设备，用于展示角的图片和动画。
- 学具：直尺、量角器、三角板、纸张等。
教学过程第一阶段：导入- 利用多媒体展示生活中的角，如墙角、书本的角落等，引发学生的兴趣。
- 提问：“你们在哪里还见过角？”让学生思考并分享。
第二阶段：角的定义与特征- 通过实物展示，引导学生观察角是由两条线段（即边）和一个顶点组成的。
- 讲解角的定义，让学生用自己的语言描述角的组成。
第三阶段：角的分类- 介绍锐角、直角、钝角的概念，并通过实例让学生区分这三种角。
- 进行小组活动，让学生在教室内寻找不同类型的角，并记录下来。
第四阶段：角的测量- 演示如何使用量角器测量角的大小。
- 学生分组练习，使用量角器测量三角板上的角，并相互检查。
第五阶段：总结与拓展- 回顾本节课所学的内容，让学生用自己的话总结角的定义、分类和测量方法。
- 提问：“角在日常生活中有哪些应用？”鼓励学生思考角的实际用途。
板书设计- 角的定义- 角的分类（锐角、直角、钝角）- 角的测量方法- 生活中的角作业设计- 请学生回家后，找出家里的三个不同类型的角，并尝试测量它们的大小。
青岛版小学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》公开课教案
青岛版小学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）二年级数学（上册）第三单元信息窗1第一个红点及绿点角的初步认识【教材简析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的,是进一步学习几何初步知识的基础。
学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等平面图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
【教学目标】1.知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画直角。
2.能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：在抽象出角的几何图形过程中，让学生体会数学来源于生活，又应用于生活。
4.德育目标：培养学生的数学审美观念，学会欣赏美，创造美。
【教学重点】建立角的几何概念，初步学会用直尺画直角。
【教学难点】从实物中抽象出几何的角。
【教学用具】几何图形、不规则纸片、三角板。
【教学过程】 :一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们喜欢手工制作吗？看图中的小朋友都做出那些图形？（课件演示）预设：长方形、正方形、三角形、平行四边形、五角星(随着学生的回答课件一一显示) 谈话：在这些图形里面，你喜欢哪一个？预设：①五角星提问：那你觉得它为什么叫五角星？预设：因为它有五个角。
谈话：你们认识角吗？今天我们就一起来认识这些图形的角。
【环节目标】：知识目标：唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。
【德育目标】：在感性的提问中，认识数学的美。
【设计意图】：学生前面已经认识了平面图形，从平面图形入手让学习角的初步认识，下面抽象出角的几何图形做准备。
板书课题：角的初步认识点评：新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上，老师尊重学生的知识起点，利用学生已有的生活经验，引入新课。
二、自主探究、学习新知1.了解学生生活经验谈话：其实我们在生活中接触过很多角，对于角也很熟悉，你能用自己的话说一说什么是角吗？预设：①尖尖的（辨析）②三角形就是角（找学生解释辨析）③桌角，磕人的（提示今天学习的是数学中的角）④用手势表示出边（引导说一说有这两条边）预设评价：你的发言声音洪亮，充满自信，我们被你吸引。
二年级上册数学教案-3.1 《角的认识》 ︳青岛版
二年级上册数学教案-3.1 《角的认识》︳青岛版教学内容《角的认识》是青岛版二年级上册数学教材第三章第一节的课题，本节内容旨在引导学生初步了解角的定义、分类及性质，为后续几何知识的学习打下基础。
教学内容包括角的定义、角的分类（直角、锐角、钝角）、角的性质以及生活中的角。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解角的定义，能够识别并区分直角、锐角和钝角。
2. 过程与方法：培养学生观察、操作、比较的能力，提高学生的空间想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生合作交流、积极参与的良好习惯。
教学难点1. 角的概念理解：二年级学生初次接触角的概念，需要通过具体实例帮助学生理解。
2. 角的分类及性质：引导学生正确区分直角、锐角和钝角，理解各类角的特点。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪。
2. 学具：三角板、直尺、量角器。
教学过程1. 导入：通过展示生活中的角（如墙角、桌角等），引导学生发现角的普遍存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍角的定义，引导学生观察、操作，理解角的概念。
3. 角的分类：通过实物展示，引导学生区分直角、锐角和钝角，并总结各类角的特点。
4. 角的性质：通过实例演示，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 巩固练习：设计不同类型的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
板书设计1. 角的概念：由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 角的分类：- 直角：等于90°的角。
- 锐角：小于90°的角。
- 钝角：大于90°且小于180°的角。
3. 角的性质：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
作业设计1. 基础题：完成教材P30页练习题1、2、3。
2. 提高题：设计一道题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
课后反思本节课通过生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣。
二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
1.培养学生对数学的兴趣，激发学习数学的内在动力。
2.培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。
3.使学生认识到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
在教学过程中，我关注学生的情感体验，以生动的生活实例和丰富的教学活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。注重鼓励学生，培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。同时，引导学生认识数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识，使学生感受到数学的实用价值。
（三）小组合作
1.组织分组讨论，培养学生的团队协作能力。
2.利用小组合作解决问题，提高学生的沟通能力。
3.关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助。
在教学过程中，我组织分组讨论，让学生在团队协作中完成任务，培养学生的团队协作能力。利用小组合作解决问题，如设计“角的拼图”活动，让学生在合作中完成任务，提高学生的沟通能力。关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助，如组织“小组互评”活动，奖励表现优秀的小组。
二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景为二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》教学内容。本节课主要让学生认识角的概念，掌握角的特征，能辨别各种角，并了解角在实际生活中的应用。课程内容与学生日常生活紧密相连，旨在培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
在教学过程中，我以生动的生活实例和丰富的教学活动为主线，引导学生从实际生活中发现角、，让学生在活动中体验学习的乐趣，培养合作意识，提高解决问题的能力。同时，注重个体差异，关注学生思维的发展，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高数学素养。
（四）总结归纳
1.引导学生进行总结归纳，形成系统的知识体系。如提问：“我们今天学习了什么？角的定义是什么？角的分类有哪些？”
二年级上册数学青岛版3.1.1《角的初步认识》优秀教学案例
3.媒体辅助：利用多媒体展示角的动画，让学生直观地了解角的概念。
（二）问题导向
1.设计问题：针对本节课的内容，设计一些引导性问题，如：“什么是角？角有哪些种类？如何用工具测量角的大小？”等。
2.问题解答：引导学生通过小组讨论、思考等方式回答问题，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，我将注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：课前准备一些生活中常见的含有角的场景图片，如剪刀、钟表、三角板等，让学生观察并描述其中的角。
3.提炼方法：引导学生总结学习角的方法，提高学生的学习能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2.作业反馈：收集学生作业，进行批改和反馈，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
整个教学过程注重学生的主体地位，教师引导学生积极参与，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，关注学生的个体差异，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过展示生活中含有角的物品图片，让学生在真实的情境中感受角的存在，增强了学生对角的概念的理解。这种生活情境的创设，使学生能够更好地将数学知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向的教学策略：教师设计了一系列引导性问题，激发了学生的思考，使学生在解决问题的过程中掌握了角的概念和分类。这种问题导向的教学策略，培养了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。
3. 角的初步认识(教案)数学二年级上册数学青岛版
3. 角的初步认识（教案）数学二年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，以及合作交流的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 教学难点：建立角的表象，区分角和线。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的实物，如剪刀、钟表、扇子等，让学生观察这些实物中有没有角。
学生可能会说，剪刀的刀口有角，钟表的指针有角，扇子的边缘有角等。
教师引导学生初步感知角的存在。
2. 探究新知（1）让学生观察教材中的图片，找出其中的角。
学生可能会找出三角板、剪刀、钟表等物品中的角。
教师引导学生发现，这些角都是由两条线段组成的。
（2）教师拿出一个三角板，让学生观察并说出三角板上的角。
学生可能会说，三角板上有三个角。
教师引导学生发现，三角板上的每个角都是由两条线段组成的。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生观察自己比划的角。
教师引导学生发现，自己比划的角也是由两条线段组成的。
（4）教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形。
3. 认识角的各部分名称（1）教师让学生观察教材中的角的图片，并让学生说出角的各部分名称。
学生可能会说，角有两条边和一个顶点。
（2）教师让学生在自己的三角板上指出角的各部分名称。
学生可能会指出，三角板上的角有两条边和一个顶点。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生说出自己比划的角的各部分名称。
学生可能会说，自己比划的角有两条边和一个顶点。
（4）教师引导学生总结，角有两条边和一个顶点。
4. 巩固练习教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是角，哪些不是角。
学生可能会说，剪刀的刀口、钟表的指针、扇子的边缘等都是角，而直线、射线等不是角。
教师引导学生发现，角是由两条线段组成的图形。
5. 总结延伸教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形，有两条边和一个顶点。
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角的初步认识
教学内容：
角的初步认识，教科书23～27页
教学目标：
1. 结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称，认识角。
2. 认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的
空间观念。
3. 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。
教学用具：
课件、实物（扇子、钟表、五角星）
学生用具：
三角板、剪刀、纸板
教学过程
（一）师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品以后，突然发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）学生观察五角星。
（激发学生的学习兴趣和热情）
师：对，就是角，同学们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？
学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有：
1. 哪里有角？
2. 什么是角？……
（培养学生的问题意识）
（二）师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？同学交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说你观察到的角是什么形状的吗？
学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。
重视利用已有经验进行学习）课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。
理解角，认识角。
学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状，重视利用已有经验进行学习）（将上面提到的扇子更换为张开的剪刀，这样所提供的三个物体所含有的角，都是由直边组成的，都是标准意义上的角，而对于弧线，又在何时辨析呢？总不能直接告诉吧。
为突破这一认识的障碍，我们又设计了摸角的游戏。
师：闭上眼睛，从你的学具袋中摸出有角的物体?(有三角尺，半圆、圆等)(生举出三角板) 师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢?
生1：刺手，尖尖的。
师：再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同?
生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。
生2：圆形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。
(师板书：直直的。
)
师：看来有角的地方总是尖尖的，直直的，尖尖的叫顶点，直直的线叫边。
通过这一环节，学生在触摸、比较、体验的基础上找到了角的感觉，辨清了角的结构，提炼出了角的组成要素，这是学生自己的感知，而不是教师的灌输。
）
师：你能给角的各部分起个名字吗？
学生命名。
（知道角的组成）
小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做出一个角吗？
学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪，摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法做角。
（能够充分发挥想象，想出不同的做角方法）
（三）师：你能指一指图上其他的角吗？到情境中找角。
（关注学生的观察能力）
课件展示在实物中抽象出来的角。
观察并再次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？
小组交流，学生可能发现
（1）这些角有大有小
（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样
（关注学生的发现过程）
师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪里见过直角？在直角上标出直角符号。
学生可以在教室里找。
（让学生通过观察、回忆、想象，加深对直角的感知）
（四）全课总结
学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。
（引导学生正确评价自己，正确评价他人）。