《热爱生命》说课稿
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《热爱生命》说课稿《热爱生命》说稿一、说教材1、教材分析和教学目标的确立《热爱生命》九年级于教材中的一篇自读。
它是美国小说家杰克•伦敦1906年创作的著名短篇小说。
这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。
小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。
教读，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。
《语程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”。
因此，结合本的内容，我把本的教学目标确定为：（1）知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构。
体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领会主人公的精神魅力及其象征意味。
（2）情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识。
2、学习重点、难点：诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用；体会小说的象征意义。
二、说教学思想新时期阅读教学，应体现“基于本，超越本，回归本”的教学思想，实现三者的和谐统一。
离开了本，语的工具性和人性就成了“无之水，无本之木”，基于本，是对语程性质的一种理性把握；本所涵盖的信息量是有限的，而学生学习本，是一个动态生成、自我建构的过程，需要无比丰富的程资作依托、作支撑，超越本，正是对程资开发的一种大胆尝试；从信息论的角度看，适度回归本，是对堂起始环节的一种照应，对本解读的一种强化，对学生情感体验的一种升华。
基于本，超越本，回归本，也正是本堂所体现的教学思想。
三、说教法《热爱生命》是杰克伦敦所创作的一篇著名短篇小说。
《热爱生命》说课稿
《热爱生命》说课稿尊敬各位老师：大家下午好！我说课的篇目——《热爱生命》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计七个方面来进行我的说课。
一、说教材《热爱生命》是人教版高中语文必修4第三单元的第三篇文章，单元的文章都是是随笔、杂文，要求学生在学习的过程中体会作者情感。
《热爱生命》是一篇自读课文，作者蒙田。
本文阐明了生命的本质和意义，对以后学生正确的认识生命有着重要意义。
二、说学情高二阶段的学生经过高一的彷徨，情感趋于稳定，自学能力和自控能力都有所提高，但对于生命的认识比较肤浅，对一些知识和技能，尤其是随笔还处于一知半解的状态，这些都成为我组织教学所要考虑的因素。
三、说教学目标根据学生的实际情况和新课标的精神，我确定的教学目标为：1、知识与技能：积累词语，掌握字音和词义；了解作者，增加文学常识。
2、过程与方法：合作、探究，理清作者思路和分析角度。
3、情感态度与价值观：认识生命的本质和意义，树立正确的人生观。
四、教学重难点根据以上教学目标，我确立了本文的教学重难点：教学重点：理清作者思路和分析角度，把握作者的主要观点和倾向教学难点：认识生命的本质和意义，树立正确的人生观五、说教学方法新课标倡导自主合作探究的学习方式，所以我将采用以下几种教学方法：1、情景教学法：结合实际生活中常见的关于生命的例子，激发学生的阅读兴趣，便于学生理解。
2、学生自读和教师点拨相结合：通过学生的自读，辅之以点拨引导，化枯燥为生动，提高课堂教学效率。
3、讨论法：在对课文进行分析的过程中，让学生结成小组进行讨论，通过讨论，让学生在学习中互相合作，互相学习。
六、说教学过程课时安排：一课时根据“教为主导，学为主体”的教学指导思想，我采用以下教学步骤来实现教学目标，突破教学重难点：1、创设情景、导入新课通过舞蹈《千手观音》图片，这是一群聋哑人，他们听不到，也不能说话，却用他们特殊的感官感受音乐，给了我们极大的震撼，展示对生命和生活的渴求，那对待生命我们该持一种怎样的态度？从而引出文章《热爱生命》。
《热爱生命》说课稿
《热爱生命》是苏教版九年级语文下册第二单元一篇自读课文。
这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。
语文课程标准指出，阅读教学要注重知识、能力和情意之间的联系,因此我将教学目标确定为：1.体会小说细腻、逼真的细节描写，领会主人公的精神魅力及其象征意味。
2.培养学生敬畏生命、热爱生命的意识。
将品味细节和引发学生对生命的思考作为本节课的重难点。
下面我来简单介绍一下教学流程。
一、用杰克·伦敦关于“生命”的名言导入新课。
（此环节引导学生进入状态，为课题理解营造一个情感氛围）二、行，在荒原——直面绝境教材在单元前提出了要披金拣沙般读书，用最小的代价搜寻最有价值的东西。
要求学生圈点勾画，思考他在茫茫荒原上陷入了怎样的绝境?（此环节设计让学生自主感知文章内容，筛选信息提升能力。
）三、思，在荒原——直击生命（此环节我设计了两个步骤）1、要求同桌结合对他心理、动作描写的精彩词句，合作完成赏读，思考他为什么能经受住这绝境中的生死考验而顽强地存活下来？重点研读40、41小节“人狼之战”的场面，引导学生比较原文、改文，在能否替换、删除的探讨中，在个别配乐读，配乐齐读中，将课堂推向最高潮。
2、寻根探源，倾听他对生命的感悟。
投影文中有关“生命”的句子，请学生用这样的句式说一说：这是他在什么时候的感受，我仿佛听到他在说。
最后再次以杰克·伦敦有关生命的名言作结。
至此完成板书，将7个四字短语“心怀希望、理智取舍、意志顽强、充满斗志、渴求生命，不失尊严”框连成一个生命的“生”字。
（此环节让学生进入文本，赏析语言精妙，剖析人物形象，体会作者的思想感情）四、悟，走过荒原 ----他与我们如果让我们来演绎“荒原”之行，我们会怎么表现？说说你的感悟。
（此环节让学生在交流与倾听中增强热爱生命的意识。
）五、课堂总结，教师寄语朗诵根据原文创作的小诗《珍爱生命享受生活》（此环节再次从心灵的深处，激发学生对生命的感悟）六、出示作业要求：推荐阅读关乎生命的名家散文诗歌作品，联系本文，自选角度，写出自己对生命独特的体悟。
《热爱生命》说课稿2
《热爱生命》说课稿2
《热爱生命》说课稿
今天我说的课题《热爱生命》，选自高中语文教材（粤教版）选修五第三单元，下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面向大家介绍一下我对本课的理解与设计。
一、说教材
1、本课在教材知识体系中的地位。
《热爱生命》一课所在的单元在高语教材体系中的位置比较特殊。
选修5是《短篇小说欣赏》，这一册书共四个单元，前两个单元学习中国古代和现当代小说，第三四单元是欧美及亚非拉短篇小说，外国短篇小说在必修课程中只安排了两篇，教材编排者这样安排的意图显然是将小说阅读向更深更广处拓展，让学生理解古今中外短篇小说作品的一些特点和差异，加深对短篇小说这一文学体裁乃至不同文化的理解。
2、《热爱生命》的体裁是小说，从整个高中语文教学和考试来说，小说阅读的重要性是不可忽视的。
（1）小说是重要的文学作品样式，在新教材中占有重要的比例。
粤教版的选修课分5个系列共3类内容（文学类、实用类与文言类），文学类中较突出的模块是小说与散文文本。
（2）2007年高考语文新增了选考内容，选考分为两组，一组为文学阅读，一组为实用类阅读。
2007年高考要以一个课改后崭新的面貌出现，现代文阅读考查小说的可能性非常大。
因此，在面临高考改革,强调考查创新精神的形势下，重视小说鉴赏学习，提高鉴赏能力，意义尤为重大。
3、教材分析
《热爱生命》是美国小说家杰克;伦敦1906年创作的著名短篇小说。
这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大
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九年级语文下册第二单元8热爱生命说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元8热爱生命说课稿新版新人教版一. 教材分析《热爱生命》是新人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“热爱生命”，旨在引导学生认识到生命的宝贵，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
本文通过讲述不同人物在不同境遇下热爱生命的故事，让学生感受到生命的伟大和美好，激发他们热爱生命、积极面对生活的态度。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对生命有一定的认识和感悟。
但他们在面对一些抽象的概念时，仍可能存在一定的理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，感悟生命的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中的生字词；了解课文故事情节，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的伟大和美好，培养热爱生命、珍惜生命的情感；激发学生积极面对生活，勇敢面对困难的勇气。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的生字词，把握人物形象；感悟生命的意义，培养热爱生命的情感。
2.针对重难点的教学策略：通过查阅工具书，自主学习生字词；教师引导分析人物形象，感悟生命意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、音乐等手段，辅助教学，增强课堂氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生关注生命的美好，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，查阅工具书，学习生字词，理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文人物形象，感悟生命意义。
4.教师引导：讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生分享自己热爱生命的故事，感受生命的伟大和美好。
蒙田的热爱生命说课稿实用2篇
蒙田的热爱生命说课稿实用2篇蒙田的热爱生命说课稿 1一、说教材《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。
它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质量。
同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用，值得学生借鉴。
二、说教法根据新课程理论，为了维系良好的教育生态，全面提高学生素养，在课堂上真正实现“以学生为主体，老师为主导”的理念，我采用“三段自主学习模式”引导学生学习，构建“高效课堂”。
“三段自主学习模式”，即课前自学、课中展示、课后反思三段。
这种学习模式最终将课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
三、说学习目标和重难点预设《语文新课程标准》注重“以学定教”。
学生自学后，根据对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，我们共同讨论，师生一起预设学习目标如下：知识与技能目标：能概括三篇短文的主旨，能说出关键句的内涵。
过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。
情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。
学生跟老师一起预设学习目标，将以往的“要我学什么”变成现在的“我要学什么”。
我们还确定学习重点：能概括三篇短文的主旨。
学习难点：能说出文章关键句的内涵。
预设用1课时完成学习目标。
四、说学习过程为完成学习目标，我引导如下：第一段：课前自学。
学生利用课前30分钟左右时间自学，自学内容是教师编制发放的导学案，导学案是学生学习的路线图、方向盘。
学生自学基本上能弄懂导学案中50%的问题；余下的对学，即“找学习对子”或小组成员，对余下的问题进行深入探究，弄懂近70%，初步达成预设的学习目标。
余下的30%属疑难问题，留待课上展示时师生共同解决。
魏书生说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
人教版语文《热爱生命》说课稿
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这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。
小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力鸿量。
故事情节的传奇性忧与具体细节的逼真性的高度豁统一，是这篇小说的最大特进色。
教读课文，要引导学生钥了解小说创作的时代背景，叼体会主人公的精神魅力及其真寄予着的作者独特的人生理籍想和美学追求。
在写法上，咀引导学生了解小说心理描写添和细节描写的作用。
在阅渎浇中，培养学生敬畏生命、热俯爱生命的意识追求。
教学目挞标知识目标 1．理鹏解、积累踉跄、窒息、辗胺转、吹毛求疵、奄奄一息怖等词语。
2．了解杰克佩 ?伦敦的人生及创作经历。
1 / 3兰 3．把握小说富有传奇臻色彩的情节结构。
能力撼目标 1．体会小说细腻寝的心理描写和逼真的细节描关写。
2．领会主人公的疑精神魅力及其象征意味。
蝶德育目标体会小说主孕人公坚韧顽强、不畏艰险的橙性格特征，培养学生敬畏生迹命、热爱生命的理念。
教学泌重点诵读，领会主人公骆的精神魅力。
体会心理描写黄和细节描写的作用。
教学难埔点体会小说的象征意义眺。
教学方法 1．诵读法泛杰克?伦敦善于刻画拧毅力坚强的人们(高尔基肘语)，描写细致是课文的突塘出特点。
引导学生在反复诵念读中，把握小说的情节结构日，体会主人公的心路历程。
热爱生命教学设计 热爱生命说课稿
热爱生命教学设计热爱生命说课稿《热爱生命》是人教版初三语文下册的一篇课文，文章描写了一个淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作斗争的故事，表现出人战胜自然、生战胜死亡的积极思想。
以下是我们为你收拾的热爱生命教学设计，期望能帮到你。
《热爱生命》教学设计教学目的常识目的1 知道有关杰克伦敦的文学知识。
2 把握小说富有传奇色彩的情节结构。
能力目的1 领会小说细腻的心理描写和逼真的细则描写。
2 领会小说的象征意义。
德育目的领会人物在绝境中顽强求生的精神状况，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。
教学重点诵读，领会主人公的精神魅力。
领会心理描写和细则描写的用途。
教学难点领会小说的象征意义。
课时安排1课时教学流程一、创设情境1 借助音乐，创设教学情境。
用音乐开启学生心扉，可放贝多芬《命运交响曲》，让学生体悟音乐旋律中迸发出的坚韧的毅力和顽强的生命力。
2 导入新课生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛为达成生命的价值李清照唱出生当作人杰，死亦为鬼雄的凛然浩歌。
为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒了一幅生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美的旷世佳境。
美国作家杰克伦敦《热爱生命》更是作者为大家唱出的一曲珍惜生命的美妙乐章。
3 介绍作者杰克伦敦美国小说家，生于加利福尼亚一个破产农民家庭。
童年时他就饱尝生活的艰辛。
他当过牧童、报童、童工工人、水手。
这期间，他开始阅读很多的小说和读物。
16岁失业，他参加失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，几个月后出狱。
出狱后，他拼命干活，同时刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、马克思等人的著作。
后来受淘金热影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的素材。
从此，他埋头写作，成为职业作家杰克伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，描写贫民和工人生活《深渊中的大家》、自传体小说《马丁伊登》政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊病和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义规范。
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蒙田《热爱生命》说课稿
人教版高中语文必修四
说课人：杨祥艳
一、说教材
《热爱生命》选自《高中人教版•语文必修4》三篇短文中的一篇，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。
它告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，它有助于学生提高生命质量。
二、说教法
根据新课程理论，在课堂上真正实现“以学生为主体，老师为主导”的理念，我采用“三段自主学习模式”引导学生学习，构建“高效课堂”。
“三段自主学习模式”，即课前自学、课中展示、课后反思三段。
这种学习模式最终将课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
三、说教学重难点
根据对课程标准的把握，学习目标如下：
知识目标：能概括该短文的主旨，能说出关键句的内涵；能力目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言；情感目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。
最后将1课时完成学习目标。
四、说学习过程
围绕以上教学目标、教学重、难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：导入新课：用奥斯特洛夫斯基的一段话诠释他对生命的理解，也许每个人对生命的理解都是不一样的，从而引出蒙田对生命的看法——《热爱生命》
第二环节：背景知识介绍：通过对本文作者的介绍、文体的介绍，让学生初步了解作者的写作思想和对刚接触文体的初步认识；
第三环节：学生默读，初步把握作者的思想感情：对文中出现的陌生字、词进行强化学习、理解记忆；
第四环节：文本研读：通过对每一个段落的学习，引导学生自已归纳段落大意，学会在文本中寻找问题答案，同时能对富有哲理性的句子进行深层次的分析；
第五环节：总结全文，升华主旨；学生学习课文后，重点在于领会文章的内涵，学会珍惜生命、珍惜时间，热爱生活，提高生活的质量；
五、说板书设计
热爱生命蒙田
好日子我
热爱生命重在态度哲人
坏日子糊涂人
要乐于生
如何热爱
讲究方法。