九年级语文质量调研试卷分析
九年级语文期末质量检测试卷分析
九年级语文期末质量检测试卷分析县教育局组织的全县统考结束了，试卷由学校统一安排评卷组流水阅卷。
本次九年级的语文考试试卷，充分体现学习于课内，运用于课外，课内课外巧妙衔接的特点。
试题由四部分组成：积累和运用（21分）、综合性实践（8分）、阅读（41分），包含四道阅读题（一散文类15分，二议论文10分，三文言文12分，四古诗赏析4分）、作文（50分）在试卷中，融知识、能力、情感教育于一体，既考查学生本应掌握的基础知识、基本技能，又注重了让学生通过已学知识搜集整理处理材料，发表具有自我意识的观点，各种文体兼顾。
同时，对学生渗透了理想教育、树立正确人生观等德育教育。
一、本试卷有如下特色：1.注重双基能力的考察。
如“积累和运用”部分汉字读音、错别字、古诗名句的积累的考查，对经典名著《老人与海》和《威尼斯商人》中有代表性的语句的考查，鼓励学生阅读名著。
2．考查学生的语文素养。
如“积累和运用”中根据提示写宣传语或广告语、“综合性实践”中补充对联一题，就在于平日积累。
3.考查学生活学活用、自主探究等能力。
如“综合性实践”要求学生写某一作物或养殖丰收的场景、对名人名言谈自己的看法，还有阅读一写一段导游词等。
4.命题作文，记叙文写作，一看标题，便能让学生思如潮涌：《冬夜》要求简洁而明了，让学生有话可写，能尽情发挥自己的文学才能。
二、学生考试情况分析我校九年级560名学生参加考试，具体考试概况是：（一）答题较好的方面学生在“积累和运用”部分，字词的读音和书写的判断、古诗的背诵默写、语段修改、名著填空、广告创作题完成很好，绝大多数同学在18分以上：综合性实践语言流畅，观点鲜明，满分同学达到了85%，议论文《心系一处难能可贵》的阅读理解学生也做得很好，80%以上的同学可以拿到8分以上，说明学生充分掌握了议论文的答题方法；另外，学生在作文中书写规范，紧扣文题，内容充实，有真情实感。
（二）不足之处1、学生答题的准确性有待进一步提高，有许多同学在答题时，刚刚碰到边缘，却又嘎然而止而不能得分，尤其是现代文阅读的理解性的题目。
九年级语文期中考试质量分析范文(精选6篇)
九年级语文期中考试质量分析范文(精选6篇)九年级语文期中考试是学生对自己学习成果的一次检验，也是老师对教学成果的一次总结。
下面是六篇九年级语文期中考试质量分析的范文，希望能对大家有所帮助。
范文1：本次九年级语文期中考试，试卷内容全面，覆盖了课本的各个知识点。
通过对试卷的分析，得出以下结论。
一、篇章阅读题的分数明显偏低。
这部分题目以理解篇章中的段落大意和整篇文章的主旨为主，考查学生的阅读理解能力。
学生在阅读理解方面的训练还不够，理解能力较弱，需要多读一些文章来提高。
二、鉴赏题的得分较高。
这部分题目主要考查学生对古诗词和现代作品的理解和鉴赏能力。
学生在这方面能够具体分析文章的诗意和情感表达，并提出自己的看法，表明学生对文学作品的理解已达到一定水平。
三、作文题的得分不稳。
这部分题目要求学生自由发挥，通过写作来展示自己的语言表达能力和思维能力。
有些学生的作文思路不清晰，表达不准确，需要更多的练习来提高写作能力。
综上所述，学生在阅读理解方面需要加强训练，提高理解能力；在鉴赏题上表现较好，但还需继续深化对文学作品的理解；在作文方面，需要提高写作能力，培养自己的思维和表达能力。
范文2：本次九年级语文期中考试的试卷难度适中，涵盖了各个知识点。
综合分析试卷后，可以得出以下结论。
一、阅读题的得分普遍较高。
学生通过对文章的阅读，能够准确理解文章的主旨和作者的意图，对文章中的细节也有一定的理解能力。
但是在一些篇章阅读题目上，学生对于文化背景的理解有待加强，需要培养对历史和文化的阅读理解能力。
二、古诗文阅读的得分较低。
学生在对古诗文的理解上存在一定困难，对于一些古文的短语解释和意象的理解还不够深入。
需要重点训练学生对于古代词汇的理解和对于古文中修辞手法的辨析能力。
三、作文题的得分普遍较好。
学生能够根据题目要求，选择合适的角度和观点进行写作，并能够较好地组织语言和表达思想。
但是在写作的逻辑性和表达准确性方面，还有待提高，需要注重训练。
九年级上册语文期末检测试卷分析
九年级上册语文期末检测试卷分析一、试卷概述本次九年级上册语文期末检测试卷，主要考察学生的语文基础知识、阅读能力和写作能力。
试卷整体难度适中，覆盖面较广，对于学生的语文能力有较好的评估作用。
二、学生表现从整体上看，大部分学生能够掌握基本的语文知识，但在阅读和写作方面还存在一些问题。
具体表现在以下几个方面：基础知识不扎实。
部分学生在字音、字形、词语运用等方面存在错误。
阅读理解能力较弱。
部分学生对于文章的主旨、细节和作者意图理解不够准确，导致答题错误。
写作水平有待提高。
部分学生的作文内容空洞、语言平淡，缺乏条理性和深度。
三、教学建议针对以上问题，我提出以下教学建议：加强基础知识的教学。
教师应督促学生多读、多写、多记，强化基础知识的训练，提高学生的语文素养。
提高学生的阅读理解能力。
教师可以组织阅读活动，引导学生多读优秀的文学作品，培养学生的阅读兴趣和习惯。
同时，加强阅读技巧的指导和训练，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读效率。
加强写作训练。
教师可以布置适量的写作练习，引导学生多写、多练，提高学生的写作水平。
同时，注重写作方法的指导和技巧的训练，帮助学生掌握写作技巧，提高写作质量。
个性化辅导和指导。
针对不同学生的问题进行个性化辅导和指导，帮助学生解决自身存在的问题。
同时，教师应关注学生的学习状态和心理变化，及时给予指导和支持，帮助学生克服困难并提高学习成绩。
四、总结本次九年级上册语文期末检测反映出学生在语文学习方面存在的问题和不足。
教师在今后的教学中应注重基础知识的教学和阅读写作的训练，提高学生的语文素养和综合能力。
同时，关注学生的学习状态和心理变化，给予个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难并取得更好的成绩。
2023-2024学年第二学期九年级质量调研语文试卷(附答案)
2023-2024学年第二学期九年级质量调研语文试卷(满分：150分，完成时间：100分钟）考生注意：1.本卷共有21题。
2.请将所有答案写在答题纸的指定位置上，写在试卷上一律不计分。
一、文言文（35分）（一）默写与运用（13分）1.满面尘灰烟火色，。
（白居易《卖炭翁》）2. ，笑问客从何处来。
（贺知章《回乡偶书》<其一>）3.予独爱莲之出淤泥而不染，，中通外直……（周敦颐《爱莲说》）4.许多志士仁人在面对“生”与“义”的选择时，常常把孟子《鱼我所欲也》中的“，”作为自己选择的标准。
（二）阅读下面的诗文，完成第5—10题（22分）【甲】赤壁折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
【乙】曹刿论战十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙．，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”【丙】宋小坡退敌宋小坡侍御督学秦中，值教匪流毒①正酷，案临巩昌，距府城数十里外。
郡守驰报贼信，请勿至，小坡毅然往。
出廉俸二千金，募回兵为防御计。
贼侦知，遁去，城藉②无恙。
前任陈远山闻贼到汉中，即他避，生童③随散，多为贼所戕④。
远山闻之，郁郁．．成疾，卒于任。
可见临．大事，存乎胆识，胆识不足，而欲以济事也，难哉。
【注释】①教匪流毒：指清朝时的白莲教之乱。
九年级语文试卷分析（共5篇）
九年级语文试卷分析（共5篇）第一篇：九年级语文试卷分析九年级（上）语文期中考试试卷分析一、试卷概况：（一）试卷基本情况：这次期中考试语文试题考试时间为90分钟，试卷满分为120分。
由基础知识及运用、课内外阅读积累、阅读分析（含现代文阅读和文言文阅读）、作文四个部分组成。
（二）考查内容：期中考试语文试题在考查学生语文基础知识和基本能力的基础上，着重考查学生的阅读能力和写作能力。
在基础知识考查上，重在考查学生对语文基础知识的积累和运用，不单纯考查纯记忆性和纯知识性的内容，以学生对语文知识能达到积累和灵活运用为考查的主要目标；在阅读考查上，注重对文章内容整体感知、理解和领悟能力的考查；在写作方面，重在考查学生能够根据自己的经历、感情表达需要写作需要选择恰当的事例，写一篇记叙文。
（三）试卷结构简约、合理。
各部分试题的占分比例为：基础知识及运用为16分，约占全卷总分的13.3%；课内外阅读为积累13分，约占全卷总分的10.8%；阅读分析36（其中现代文阅读为19分，占阅读的52.8%；文言文阅读为17分，占阅读的47.2%）占全卷总分的30%；写作为45分，约占全卷总分的40%。
阅读和写作分数合计为86分，约占全卷的71.6%；卷面分5分占全卷总分的4.2%。
二、试题特点：1．体现试题的教育价值，发挥考试的正确导向。
试题中涉及到的关于学习境界、理想抱负、审美情趣、个人修养、道德情操、家庭关系、心理思辨、珍惜现在等方面的内容，从不同的角度，对考生的思想情操、道德观念、价值观念、人生态度起到熏陶感染、潜移默化的教育作用。
对语言文化的积累感悟，是初中学生语文素养的一个重要组成部分。
我们既要重视学生的语言文化积累情况，又要避免教学过程中的死记硬背和生搬硬套。
因此，对于学生语言文化积累的考查，着重放在考核学生掌握和运用语文的能力上，特别是对于基础知识，主要是从运用的角度进行考查的。
关于文言文的积累，主要考查学生对词汇的积累和理解、文言语感、阅读感悟等情况。
九年级语文质量调研试卷分析
九年级语文质量调研试卷分析一(试卷综述:这套试题既接轨中考，又能紧扣课程标准和教材要求，加强了语文学习与生活自然的联系，重在考查学生基本的语文积累和读写的基本能力，以及良好语文学习习惯的养成，把语文教育的价值真正定位到了“一切为了学生的发展”这个中心位置上来。
题型小而巧，活而不难，注重考查学生的语文素养。
分量足，含金量高，能让学生激活思路、绽放心智、升华激情、收获自信、释放美文。
整份试卷充分体现新课程理念，对新课程语文教学有积极的导向作用，个人认为这是一套很有价值的试题。
学生的成绩较高，平均分为84分，合格率达到了85%，优秀率达到了8%，极大的提升了学生学语文的信心。
二、试题点评(一)“积累与应用”部分“积累”题紧扣题材，无论是修改错字，还是默写诗句、名著阅读题均来自于课本，考察学生阅读与背诵的效果。
题目中设置了一些审题障碍，具有一定迷惑性，如古诗文默写，这样设计能有助于学生提高审题能力。
“运用”题引导学生关注人生，关注时代，关注大事。
如第6题，不仅考查了学生的语感能力、词语积累情况，更注重的是学生对社会的关注度，试想如果没有爱国情感，不关心国家大事是难以写出自己喜欢的原因的。
第7题虽然文段内容浅显，但学生失分仍较多，有一部分同学抓不住回答要点，不知道该从什么角度回答。
第2题学生失分也较多，主要是因为对古典小说的字词重视不够。
(二)“阅读理解”部分1(现代文阅读总体上说这篇《点名的尴尬》题目不难。
第8题:简要概括语段的主要情节，大多数同学能回答得较好，得分率较高。
第9题:请概括不同的人物形象，学生没抓住要点。
此题要求学生认真审题，如果学生能看清“人物形象”，能抓住本质，那么此题难度大大降低。
第11题也考查了学生理解能力，有些同学不能深层次思考，只看到表象，导致失分。
议论文阅读《学学胡弗》是一篇有关于教育的议论文，总体得分情况较好，但第17题失分严重，学生不会正确把握议论文的论述思路，还不能准确概括作者的意思，学生的表述能力，语言组织能力还不很严密。
初中语文试卷分析报告范文6篇
初中语文试卷分析报告范文6篇篇一：《古诗词分析》1. 散文部分在试卷中，古诗词部分的分值较高，主要涉及到古代诗人的作品及其背景知识。
学生需要具备对于古代诗歌的理解能力和鉴赏能力，通过对古诗词内容、意境、修辞手法等方面的分析，进行解题。
2. 诗歌鉴赏此部分考查学生对于不同类型古诗词的鉴赏能力，包括对诗歌节奏、韵律、意境的感悟与理解。
通过对诗歌语言的揣摩和品味，学生可以展现出自己对于诗歌的审美情趣与文学素养。
篇二：《现代文阅读》1. 文言文理解试卷中的文言文阅读部分要求学生具备较强的文言文阅读能力，能够理解文章内容，把握作者的意图和观点。
同时，学生还需能够熟练运用文言文词汇、语法结构，解答相关问题。
2. 现代文阅读对于现代文阅读部分，要求学生能够理解现代文的主旨、观点，提炼出关键信息，并进行分析与评价。
通过对文中细节和语言表达的理解，学生可以展示自己的阅读能力和理解水平。
篇三：《作文能力检测》1. 题目分析试卷中的作文部分通常设置多种不同类型的作文题目，要求学生根据所给题目进行观点表达、立意构思、文体运用等方面的写作。
学生需要根据题目要求，自主构思文章内容，确定文体和结构。
2. 作文写作作文的写作要求学生具备一定的写作能力，能够清晰表达自己的观点和思想，合理组织文段结构，运用丰富的语言表达方式和修辞手法，形成完整的文章结构和逻辑。
篇四：《古文阅读理解》1. 古文文言文理解考查学生对于古代文言文语言风格和表达方式的理解能力，要求学生能够熟练阅读古文文言文，并理解文章内容，把握作者观点，提取主旨。
2. 古文鉴赏学生需要通过对古文的鉴赏，理解其中的意象、意境，把握其中蕴含的思想和情感，运用鉴赏方法和技巧进行解题，展现对于古文的审美能力与理解深度。
篇五：《文学常识知识考查》1. 文学常识试卷中的文学常识考查部分主要测试学生对于文学常识知识的掌握和了解程度，包括古代文学、现代文学等方面的知识。
要求学生能够辨析文学名著、名家作品，掌握文学发展历程和重要文化内涵。
初三语文试卷质量分析
初三语文试卷质量分析期中考试刚过去也才一周，可能大家仍归这次的成绩不满，抱怨自己。
也可能你依然陶醉在成功的喜悦中，总而言之，只有这一次的考试才能真正地测出了你我的真实水平。
以下是关于初三语文试卷质量分析，欢迎大家参考!初三语文试卷质量分析篇1一、本次测试各项数据列表参考人数：266人最高分：660分最低分：100分基本情况介绍：590及以上5人次；二、本套试卷分析与具体认识这套试题基本能以考查学生学习能力为目的，命题形式成熟，材料新颖，质量较高，难易适中，适应范围广，是严格按照南通市新中考说明的要求命题的，具有较高的仿真性和参考价值。
纵观各科试卷有以下特点：1、达到了检查的目的，起到了一定的检查作用，尤其是检测了各学科在区复习研讨会之后，各学校是否按照研讨会精神展开复习工作，了解了复习效果。
2、注重考查学生对基础知识的理解，所考查的知识点都是中考说明要求掌握的内容；命题选材新颖，贴近学生的生活实际和社会生活，有利于提升学生的学习能力，如：数学、政治、历史、物理、化学等试卷。
3、语文试题不仅考查了基础知识的积累及运用，还体现了网汉语的丰富性，出题的涵盖面较广，题型兼顾主客观题，题目设计有时代感。
比如第六题的第三小题，让考生写出“酷”、“草根”、“粉丝”、“山寨”这些流行用语的含义；现代文阅读选文紧追时代的脚步；作文以人为本，注重考查学生的生活体验。
本次作文题目二选一。
命题作文《在语文中穿行》、半命题作《站在-----的门口》紧扣学生生活实际，写作思路广，学生可写的内容多。
体现了“让学生人人有话说，人人有内容可写”的命题综旨。
4、整套试卷难度适中。
其中数学较灵活、没有送分题、有一定难度（第22、23题较活，所以得分率很低，从而导致24—26题能得分题目失分严重）；政治试题偏难，但容量适中，覆盖面广，几乎囊括了初中五本书及时政的全部内容；其余学科难度适中。
5、能注重学生的自主探究能力培养，符合新课程理念和新中考大纲要求，具有新意和坐标式的导向性，对我们的后阶段的复习有指导和促进作用。
九年级语文测试质量分析
九年级语文测试质量分析一。
试卷分析这份质检试卷导向性极强，延续了漳州中考语文卷历年来的特色，结构简约，题量适中，难易适中，兼顾不同层次层次水平和不同发展状态的学生。
命题者在设计试题时，关注了学生的创新精神与实践能力的培养，试题讲究科学性，题型呈现多样性，充分发挥不同类型试题的不同功能，充分体现课改精神。
第1题是背默题，失分的主要原因是学生书写不够认真，出现错别字；或是上下句背诵与相近的诗混淆。
第2题名著阅读，分值5分，平均分3.5分。
学生对名著内容掌握得不够深入。
第3题，图表转换题，分��3分，平均分2分。
失分的原因是学生没有认真审题，一大部分学生只对图作简要的说明，而不是根据题目的要求。
第5-9题，是文言文阅读。
第5.6.7题学生因对课文理解不够或审题失误而失分。
第10题失分主要是因为学生语言表达不够简洁，通顺。
第11-15题，说明文阅读，第11题学生完成得比较好，学生能根据文本搜索有效的信息回答问题；第13题失分的原因是对文本理解不够，对说明文阅读的思路不清，对说明方法理解失误；第15题启示的内容没有结合文本，一是大部分学生是架空分析，二是语言组织能力不强，重复的语句比较多，三是一小部分学生出现病句。
第16－21题。
记叙文阅读。
第16题部分学生不懂得从原文中找关键词加以理解，有的学生是自己概括，但不符合题意。
第19题学生能大致理解先交还空包后交还飘扬的意思，但大部分学生不能理解其作法的真正的用意，部分学生因表达能力欠缺而失言。
第21题大多数学生都能联系自己的生活经历作答，但部分学生会删减语句有的甚至抄写一整段内容，因卷面不整洁而失分。
失分的主要原因是：（1）审题不认真。
部分学生选择半命题作文，“我没有学会---——”要求写的是记叙文，但却写成了议论文。
（2）文体不清。
就是记叙文和议论文相混淆，特别是写一事一议和夹叙夹议的议论文，大多数学生都是写成了记叙文。
（3）写记叙文的学生，大部分都没有写具体一件事，写好一个人，即写记叙文缺少具体描写。
九年级语文试卷分析报告范文6篇
九年级语文试卷分析报告范文一、试卷难度分析本次九年级语文试卷整体难度适中，涵盖了课本内容和拓展知识。
试卷由选择题、填空题和简答题构成，各题型比重合理分配，能够全面考察学生的语文能力。
1. 选择题选择题占试卷总分的40%，主要考察学生对于课本知识的理解和运用能力。
本次选择题难度适中，题目涵盖了诗词鉴赏、文章阅读等多个方面。
选项设计合理，能够有效地考察学生的综合能力。
2. 填空题填空题占试卷总分的30%，主要考察学生对于重点词语的理解和运用。
本次填空题设计合理，题目涵盖了课本重点知识点，要求学生进行语境理解和推测。
难度适中，能够有效考察学生的综合语文能力。
3. 简答题简答题占试卷总分的30%，主要考察学生对于文章中重要内容的理解和分析能力。
本次简答题设计丰富多样，要求学生进行辨析、概括、分析等操作，能够全面考察学生的语文素养。
二、试题命制情况分析本次试卷整体命制情况良好，符合语文教学大纲要求，题目形式多样，能够激发学生的学习兴趣。
试卷中题目的设置具有一定的启发性，能够引导学生主动思考和运用知识。
1. 选择题命制情况选择题命制情况良好，题目结构合理，选项设计合理，能够考察学生对于课文的理解和运用能力。
题目中给出足够的上下文信息，能够帮助学生理解题意，避免干扰。
2. 填空题命制情况填空题命制情况良好，题目语句通顺，空格位置合理，能够有效考察学生对于词语的理解和运用能力。
题目中涉及的词汇来自课本及相关拓展知识，能够扩展学生的语言视野。
3. 简答题命制情况简答题命制情况良好，题目语言简明扼要，能够准确表达问题的要求。
题目内容立足于课文，要求学生深入分析、归纳、概括等，能够有效考察学生的思维能力和语言表达能力。
三、试题易错点分析根据学生答卷的情况，本次试卷易错点主要集中在以下几个方面：1. 诗词鉴赏题有部分学生在诗词鉴赏题上出现了较多错误。
这可能是因为诗词鉴赏题需要学生对诗句进行深入理解和把握，而一些学生对于诗歌的意境理解还不够深入，导致答案不准确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级语文质量调研试卷分析
一(试卷综述:
这套试题既接轨中考，又能紧扣课程标准和教材要求，加强了语文学习与生活自然的联系，重在考查学生基本的语文积累和读写的基本能力，以及良好语文学习习惯的养成，把语文教育的价值真正定位到了“一切为了学生的发展”这个中心位置上来。
题型小而巧，活而不难，注重考查学生的语文素养。
分量足，含金量高，能让学生激活思路、绽放心智、升华激情、收获自信、释放美文。
整份试卷充分体现新课程理念，对新课程语文教学有积极的导向作用，个人认为这是一套很有价值的试题。
学生的成绩较高，平均分为84分，合格率达到了85%，优秀率达到了8%，极大的提升了学生学语文的信心。
二、试题点评
(一)“积累与应用”部分
“积累”题紧扣题材，无论是修改错字，还是默写诗句、名著阅读题均来自于课本，考察学生阅读与背诵的效果。
题目中设置了一些审题障碍，具有一定迷惑性，如古诗文默写，这样设计能有助于学生提高审题能力。
“运用”题引导学生关注人生，关注时代，关注大事。
如第6题，不仅考查了学生的语感能力、词语积累情况，更注重的是学生对社会的关注度，试想如果没有爱国情感，不关心国家大事是难以写出自己喜欢的原因的。
第7题虽然文段内容浅显，但学生失分仍较多，有一部分同学抓不住回答要点，不知道该从什么角度回答。
第2题学生失分也较多，主要是因为对古典小说的字词重视不够。
(二)“阅读理解”部分
1(现代文阅读
总体上说这篇《点名的尴尬》题目不难。
第8题:简要概括语段的主要情节，大多数同学能回答得较好，得分率较高。
第9题:请概括不同的人物形象，学生没抓住要点。
此题要求学生认真审题，如果学生能看清“人物形象”，能抓住本质，那么此题难度大大降低。
第11题也考查了学生理解能力，有些同学不能深层次思考，只看到表象，导致失分。
议论文阅读
《学学胡弗》是一篇有关于教育的议论文，总体得分情况较好，但第17题失分严重，学生
不会正确把握议论文的论述思路，还不能准确概括作者的意思，学生的表述能力，语言组织能力还不很严密。
2(古诗文阅读
课内文言文侧重考查重点对内容的把握，对重点句子句子的理解。
第21题学生失分较多，反映出学生的思维不灵活，也反映出教师教学拓展的范围还不很广。
古诗考查难度很低，只要学生记住就能得分，当然前提是理解。
(三)“作文”部分
近一两年，半命题作文考试的形式出现的较多，较符合学生实际，学生能结合自身的生活阅历、情感体验来写，写作空间大，学生有话可说，尤其本次考题，学生写作的范围大，可选的素材多，且贴近学生，便于学生将自己的学习经历、生活感受直接抒写出来，易写出个性、写出新意，出现佳作。
三(原因分析
(一)语文迁移能力较弱
主要表现在第7、15、21题，暴露出迁移能力的不足。
可见学生平时学得过于呆板，对教师的依赖性过强，课外知识较为匮乏，制约了能力的提高。
(二)阅读技巧较为欠缺
学生对文章起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够，不注重对文章主旨的揣摩，文意的理解。
比如:第9、14、17题，大部分学生没有读懂文意，对作者的观点把握不准，失分严重。
(三)写作的基础训练不足
作文主要暴露出两类不足:
1、构思立意不够新颖。
从引发性的文字和限制性的材料来看，这次的考题走向是回归生活，书写真我，流露真情。
内容比较宽泛，可涉及到思想认识、道德修养、知识技能等。
但是许多学生的作文构思立意缺乏新意，详写一件事的起始、经过、结果，虽然稳打稳扎，但很难出新，不能发人之未发，所以很少新意。
内容老生常谈，语言甚至有些无病呻吟，反映出学生平时对生活观察不足，且普遍缺乏真切的感受，导致文章缺少真情实感和积累写作素材能力的缺乏。
2、基础训练不足。
主要问题还是语言表达的基本功不强，如错字病句、语句不连贯，书写不够规范、条理层次不清等问题普遍存在。
大多数作文缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙述平直。
也有部分考生写作态度不端正的，或抄袭他人之作，或把别人的文章改头换面，或干脆抄一段现代文阅读材料。
这跟平时的作文教学忽略写作基本功训练和语言训练有较大关系。
四(教学整改措施
(一)古诗文名句，重在理解
对于古诗文背诵，除了督促学生熟读记诵外，还应该引导学生进行必要的理解，从字面意思到深邃的内蕴进行必要的阐发。
这样做不仅可以减少默写错误，最主要的是可以给学生很好的教育，可以激发学生学习优秀古诗文。
(二)注重语文积累，丰富课外知识
语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚实，基础是否扎实，没有丰厚的积累和一定的思维能力，是很难达到“出口成章”，“依马
可待”的高水平的。
阅读文章要进行分析、归纳，其核心是思维能力。
思维能力的提高除了进行艰苦的针对性训练外，与一个人对世事的所知多少密切相关。
另外，只有积累一定的素材，作文时才不会搜肠刮肚却依然无话可说。
因此要努力引导学生广闻博览，多读多吸收文学精华。
只有注重积累，并在积累中思考运用，方能使学生语文成绩和语文能力双双提高;也只有夯实基础，注重积累，才会灵活运用，综合创新。
因此，为了从根本上提高语文能力，就要引导督促学生多阅读，多积累、多思考。
(三)立足课堂教学、培养阅读能力
1(立足课堂，立足课本
讲读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法;自读课的教学，老师要放手，让学生运用讲读课中掌握的方法自主学习。
每堂课目标明确集中，教师少讲精讲，学生多思精练，真正让学生学中有所悟，练中有所得，切实提高学生理解语言、运用语言的能力。
2(加强方法的指导与能力的培养
一要培养学生良好的阅读习惯。
平时要注意培养学生良好的课外阅读习惯，读书时做到不动笔墨不读书，圈圈点点，作读书笔记本，写读书心得。
二要注重方法指导。
陶行知先生说“先生的责任，不在于教，也不在于教学生，而在于教学生学”由此可见，教给学生是获取答案的方法、途径和过程多么重要。
现代文的阅读，除了掌握必要的文体知识外，还要掌握阅读的方法，提高阅读的能力。
主要包括:?揣摩语言，即能理解文中关键性词句的意义。
?理清思路，即能分析文章结构,划分段落层次，指出过渡句或段的作用。
?概括要点，即能归纳中心，概括段意、层意。
?鉴赏评价，即鉴赏人物对象、写作特色、评价思想内容。
?感悟思想，即纯感受，体验文章的思想感情。
(四)加强答题技巧的指导
要训练学生的答题技巧，就应要求学生能拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。
阅读文章要先整体把握文章，再根据题目要求，紧扣文本，进行筛选、归纳、整合、表达。
要清楚阅读理解
中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。
(五)加强写作训练
对于作文教学一方面要求学生要多阅读，没有高质量的阅读“输入”，不会有高质量的写作“输出”;另一方面还要有动笔写的实践训练，要随时引导督促学生动笔写作，方式方法可以灵活多样一些，比如:每周一篇大作文，两天一个小练笔，同时，采用学生互改、再小组交流讨论、最后老师评改。
写作技巧训练应在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。
在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议论文，要学会基本的描写方法和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，要能为自己的立论寻找强有力的论据等。
今后的作文训练，一定要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，同时要注意培养学生的写作兴趣。