论学生的个性与创新能力的培养
如何培养学生的创新意识和创新品质
[]2012.36【成才新观察】视野培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点，在这里，我谈一下如何培养学生的创新意识和创新品质。
一、要培养学生的创新意识创新精神首先表现为一种创新意识，创新意识表现为好奇心、想象力，敢于尝试，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。
这种意识在学生进行智力活动的时候随时可见。
例如，对问题的回答不满足于课本和教师的答案，总想换个说法；对习题的演算不愿与别人的方法相同，总想另辟蹊径；对作文总想写别人不曾写过的题材并运用新词汇、新句式；对小改革、小发明、小设计之类充满热望以及凡事爱寻根问底等。
这些，都是中小学生极宝贵的创新意识的显露。
创新意识体现为面对任何传统的说法和做法，心中自问：“从来如此便对吗？”创新意识也是一种不安于现状的精益求精意识。
面对尚能解决问题的理论和方法，要经常自问：“是否还有更好更合理的方法？”现代电脑产品不断更新换代，就是这一意识的应用典范。
学生只有时时处处想着创新，他才会去想怎样创新的问题。
如果在他的头脑中根本就没有这种想法，就绝对不会去主动创新。
著名历史学家顾颉刚先生在《怀疑与学问》中首先引用古人的话：“学者先要会疑”（程颐语）“学则须疑”（张载语），明确提出治学必须有怀疑的精神。
这种怀疑的精神就是一种创新精神。
他提出：“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因怀疑而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
否则便是盲从，便是迷信。
”古往今来，科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。
若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术研究也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
传统的教学恰恰抹杀了学生的创新意识，一节课只能按照既定的教学计划进行，一切只能按照书本上的知识和老师的思维进行，学生上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，不能标新立异。
张扬学生个性 培养创新意识
二 、 弃 传 统 的 回 答 方 式 。 拘 一 格 地 交流 屏 不
传 统 的 课 堂 回 答 方 式 是 学 生 先 举 手 ，经 教 师 允 许 后 才 站 起 来 发 表 自 己 的 见 解 。 一 个 班 一 般 有 四 五 十 个 学 生 ， 堂 上 的 时 间 分 秒 必 争 ， 个 学 生 回 答 一 个 问 题 课 一 就 履 行 那 么 多 的 “ 续 ” 占用 这 么 长 的 时 间 ， 师 哪 里 手 ， 教
的个性才能在 不知不 觉中得到 表现和张 扬 。 学生 的个 性 有 机 会 充 分 表 现 后 ，他 们 的思 维 才会 高 度 活 跃 起 来 ，大 脑 中创 新 的火 花 才 会 被 点 燃 ， 新 能 力 、 新 意 识 就 有 机 会 得 到 有 创 创
效地培养 。
就 肯 定 ， 自 己 教 案 相 悖 的 则 否 定 ， 就 容 与 这
、
、
课 纵 ‘改 沿≮ 改 横教 前
全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 ，是 语 文 课 程 的 基 本 理 念 之 一 ，也 是 我们 语 文 教 师 共 同 奋 － 斗 的 目标 。 堂 是 素养 形成 与发 展 的 主渠 道 ， 课 如 何 在 这 个 主 渠 道 中 调 兵 遣 将 ，使 每 一 个 学
去 激发 学生 对未 来 的憧 憬
（ 编 责 杜 华）
三 、英 雄 ” 见 可 “ 同” 也 可 “ 同” “ 所 略 ， 不
个 性 差 异 是 教 育 教 学 中 必 须 正 视 的 现
实 。 同经 历 、 同 环 境 、 受 不 同教 育 方 式 不 不 接 的 学 生 个 性 差 异 会 更 加 明 显 ， 们 对 相 同 的 他 问 题 往 往 有 不 同 的 理 解 、 同 的 见 解 。 如 果 不 教 者 不 注 意 学 生 的 个 性 差 异 ， 学 生 不 同 的 对 回 答 不 加 思 考 就 一 刀 切 ， 自 己教 案 相 同 的 与
培养学生的创新能力（精选8篇）
培养学生的创新能力（精选8篇）培养学生的创新能力篇1科学家富兰克林说过：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命"。
中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期，而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。
因此语文教学活动必须以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培养学生创造性思维、体验性能力寓于语文教学中，让学生在更为广阔的天空中翱翔。
（1）首创性原则创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。
因此，在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培养学生创造思维能力的源泉。
（2）求异性原则创造性思维不仅要培养复合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。
为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。
（3）发散性原则给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象。
为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培养学生发散思维的能力。
同时，也可提高学生的水平。
我觉得要培养学生的创造性思维能力，应该依据以上几点原则，否则学生的创造性思维能力难以培养。
培养学生的创新能力篇2推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
自我评价：解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。
在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。
培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。
如何培养学生创新精神和创新能力
浅谈如何培养学生的创新精神和创新能力创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，下面，就学生创新精神的培养和创新能力的发展谈几点做法和体会：1．数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.1 克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
1.2 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力随着时代的发展，创新已经成为了社会发展的主旋律。
在这个信息化、全球化的时代，创新已成为各行各业不可或缺的因素。
作为未来社会的建设者，学生们的创新意识和创新能力显得尤为重要。
学校教育需要加强对学生创新能力的培养，引导学生树立创新意识，提升他们的创新能力，让他们成为未来社会的创新领军人才。
培养学生创新意识的重要性。
创新是推动社会进步的不竭动力。
培养学生的创新意识，就是要让学生认识到创新对个人和社会的重要性，激发他们关注问题、发现问题并解决问题的能力。
在学生的成长过程中，学校应该注重培养学生的创新意识，使他们在学习和生活中能够勇于尝试创新，培养学生的探究精神和实践能力。
只有培养出一批有创新意识的人才，社会才能不断进步。
如何培养学生的创新意识和创新能力也是一项挑战。
在传统的教学模式下，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
要培养学生的创新意识和创新能力，学校需要打破传统的教学模式，注重提高学生的实践能力和创新思维。
教师要从知识传授者转变为知识引导者，引导学生主动提出问题，开展自主研究，培养学生的创新精神。
学校还应该提供各种创新实践的平台，鼓励学生参与创新项目，提高他们的动手能力和创造能力。
学校和家庭的共同努力也是培养学生创新能力的关键。
学校和家庭都应该意识到培养学生的创新能力是十分重要的。
在学校层面，教师和学校应该加强创新教育的理念的普及，注重学生创新能力的培养，不断改进教学方式和方法，提高学生的学习积极性和自主性。
家长也需要给予学生更多的支持和鼓励，在家庭教育中注重培养孩子的创新意识和创新能力，给予孩子更多的自主权和空间，让他们有机会发挥自己的创造力，实现个人价值和社会价值。
怎样培养学生的创新能力
怎样培养学生的创新能力随着时代的变迁和社会的不断发展，创新已成为当代社会的一种重要理念和技能。
因此，作为教育工作者，我们应该着重培养学生的创新能力。
本文将从以下三个方面探讨如何培养学生的创新能力。
一、激发学生的兴趣培养学生的创新能力首先要激发学生的兴趣。
如果学生对所学的知识不感兴趣、不热爱，就不会有太多的投入和积极性，更不会有创新的想法。
因此，教师可以通过以下几种方式激发学生的兴趣：1. 尊重个性，注重差异：每个学生都有自己独特的兴趣和爱好，教师应该尊重每个学生的个性，注重学生之间的差异和多样性，在教学中充分发掘每个学生的潜力和创新能力。
2. 给予自主学习的机会：学生喜欢自主学习，可以给学生一些独立完成的任务和项目，让学生自由发挥、探索和尝试，从而激发学生的创新意识和能力。
3. 创设多样化的教学环境：学生容易被教学环境的氛围所感染，创设多样化的教学环境可以激发学生的兴趣和探究欲望，比如可以采用实验、模拟、互动等方式。
创新是需要思维的，要培养学生的创新能力就必须强化学生的思维能力。
因此，教师可以通过以下几种方式培养学生的思维能力：1. 培养学生的批判思维：批判思维是指对信息、想法和观点进行透彻和客观的分析和评价。
教师可以在教学中引导学生分析和解决问题，通过质疑、辩论、讨论等方式培养学生的批判思维能力。
2. 培养学生的创造性思维：创造性思维是指能够产生新颖、独特和有创意的思想和想法。
教师可以通过提供课外的探究性活动、开放性任务等方式培养学生的创造性思维能力，鼓励学生大胆尝试和创新。
3. 培养学生的合作思维：合作思维是指对他人的看法和思想进行合理的接纳和处理。
教师可以通过组织小组合作、互动交流等方式培养学生的合作思维能力，从而更好地发掘和利用每个学生的才能和潜力。
三、提高学生的实践能力1. 提供实践机会：提供学生实践机会是培养学生实践能力的关键。
教师可以安排学生参加各类实践性活动，如实验、观察、实地考察、社会实践等。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
如何培养学生的创新精神和创新能力
如何培养学生的创新精神和创新能力随着时代的发展和教育方式的不断改进，现代教育更加注重培养学生的创新精神和创新能力。
作为人类社会进步的关键，创新已成为现代社会发展的重要方向。
如何培养学生的创新能力，让他们在未来的社会中能更好地发挥作用，成为了现代教育中的重要任务之一。
一、注重学科融合要实现学生的创新能力培养，首要的一步是要实现学科融合。
在实际学习中，不同学科之间的相互渗透和交叉合作已成为现代教育的新趋势。
学科融合可以让学生更全面地了解知识和技能，同时也从不同领域中选择最佳的方法和技术进行创新实践。
对于教师而言，课程设计需要去关注学科的融合和互动，使学生能够有效地掌握知识、技能、经验、方法和技术。
通过学科融合，可以进一步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题能力。
二、提高创新思维能力学生的创新能力并不是一蹴而就的，需要通过一些创新思维训练活动来提高他们的创新思维能力。
在教育实践中，应注重开发学生的观察力、发现力、联想力、创造力等，使他们具有察觉问题的能力，以及找寻和解决问题的能力。
特别是在学生刚接触某些问题时，应鼓励其多角度思考，并尝试发掘不同的解决方案，以激发其解决问题的潜力和动力。
此外，通过参加一系列的创新思维训练活动，可以培养学生团队协作精神，并提高他们的沟通能力和协调能力。
三、借助科技教育随着科技的不断发展，教育的方式和方法也得以创新和提高。
通过借助科技教育，可以更好地培养学生的创新能力。
教育工作者可以采用一些具有互动性的教育工具来帮助学生学习。
例如，利用多媒体教育可以给学生带来多种形式的视觉体验，增强学生的观察力、记忆力和引导力。
同时，无人机编程、VR/AR技术、3D打印等创新教育工具也可以极大地激发学生的创新潜力。
这些科技教育工具相比传统的黑板，更能够激发学生主动性，提高创新思维能力。
四、鼓励实践创新不是空洞的，需要在实践中得到实际验证，才能找到真正有效的方法和途径。
因此，在培养学生的创新能力时，不能忽视实践环节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论学生的个性与创新能力的培养
“多元智能”的创始人加德纳有一句名言：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式，即我们经常所说的“个性”。
个性化的学生往往擅长于各人特定的智力，如有的学生擅长化学推理；有的学生对化学现象观察敏锐；有的学生实际动手操作能力很强；有的学生具有较强的化学课题的研究能力等。
面对21
世纪这个科技大创新的时代，培养创新精神，提高创新能力，造就创新人才的任务是当务之急，其关键是逐步培养和形成创新的个性，有创新个性的人才具有创新精神，才会积极地树立创新的意识。
由此可见，正确引导个性化学生的创新思维，培养他们的创新能力是非常有必要的。
我在近几年的化学教学中进行了大胆的探究和尝试，取得了较好的教学效果。
一、关注“个性”，慧眼识珠
在同一个年级同一个班中，不同的学生来自不同的家庭、不同的学校和不同的社会环境，所接触的人、事物各不相同，这就造就了千差万别的个性化学生的存在，而正是这种个性与差异，却蕴含着巨大的财富，潜藏着创新的火花。
作为教师，我们就要抓住学生的这种个性化，正确引导，积极鼓励。
例如：在讲溶液的溶质质量分数一节时，我给出这样一道题：如果将5克某物质加入到95克水中充分搅拌后，所得溶液中溶质的质量分数一定为百分之五吗?有的同学说：“溶质质量为5克，溶剂质量为95克，则溶液质量为100克，当然溶质的质量分数就是百
分之五了。
”正当我要对这种结果进行评价时，班里有位学生马上站起来大声说：“那可不一定。
”这一声把全班同学下一跳，我定睛一看，原来这位同学竟是班里一位调皮得出了名的学生。
该生个性很强，但头脑灵活，遇事很有主见。
若在当时我很生气地训斥他一顿，则不仅于教学毫无意义，而且可能在有意无意间伤害学生的自尊心。
为此，我微笑着从抽屉中取出自己早已准备好的几种物质：一种食盐，一种胆矾，一种生石灰，让刚才那位同学上台前来给大家讲解，我坐在他的位置上和同学们一起听。
只见这位学生边动手实验边兴致勃勃地对问题加以分析和推理。
我猛然觉得眼前豁然一亮：真没想到这么一位个性很强的调皮学生的思维竟如此活跃，推理过程竟是如此缜密，真庆幸我当时的举动，否则险些扼杀掉一个创新的火花。
二、借助“网络”，诱其上钩
当今科技的迅猛发展，社会竞争的日趋激烈，多彩的网络世界也正一步步入侵着每一位中学生的思想领域。
好奇心的趋使可能会使这些涉世未深的青少年一不留神步入万恶深渊，这对于有个性的学生而言更应慎之又慎。
如果我们教师能抓住这难得的机会诱其上钩，引导学生在网络这个危险的领域艺海拾贝，去寻找更多、更可靠、更详细、更有说服力的证据去进行科学探究，那么学生的创新思维就会得到飞速的发展。
同时他们在探究过程中又能亲身体验到驾驭知识、解决问题的自豪感，从而对所学的知识掌握得更深、更透。
例如：在讲了铁生锈的条件、除锈及防锈措施之后，我给大家出了这样一个题目：铜制品在我们的生活中也广泛存在，那么同学们是否注意到有些铜制品时间长了，表面也会生锈?像古代的铜钱、铜制的眼镜框、一些铜制器皿等，它们表面所形成的锈是_种什么颜色的物质?其主要成分是什么?铜在什么情况下易生锈?这种锈是怎样产生的?可用什么物质将其除掉?在以后的使用中如何防止铜生锈?有哪些防锈措施等。
问题一出，学生的思维一下活跃起来，纷纷要求自己上网查询，极大地调动了学生上网的热情。
对于那些个性很强且头脑灵活的学生，则多留些趣味性强的问题。
如：目前国家卫生部查处的三鹿奶粉中毒事件是什么物质引起的?这种物质有哪些特性?会造成哪些危害?在一些食品中发现的工业染料“苏丹红”是一种什么物质?震惊全国的山西假酒中毒事件中，假酒里有什么等等。
像这些与人类生命息息相关的问题，更易吸引他们的注意力。
待上网查询之后再让他们写成相关报告或小论文，并在全班乃至全年级中传阅。
这样不仅培养了这些学生的创新个性，激发了创新意识，更树立了他们在师生中的威信。
三、孕育“温床”，助其成长
“填鸭式”、“满堂灌式”的课堂教学气氛不仅紧张，而且完全剥夺了学生独立思考和独立学习的机会。
学生对知识只能机械地模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解，创新思维受到极大的限制，个性发展受挫，久而久之学生就会对学习感到头痛和厌烦，成绩滞后，乃至放弃学业。
反之，宽松、融洽、开放的课堂教学可营造出
“愉快、民主、和谐”的学习氛围，进而增强学习的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”从心理学角度看，兴趣又是一种个性心理特征，它能使学生自己个性地去思考、去参与、去感悟，发表自己独特的见解，展示自己鲜明的个性。
《化学新课标》倡导的是科学探究，是让学生通过自己的探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认知过程来获得知识，最终目标是要解放学生，让学生变得爱学习、爱思考，展现其个性，促使其创新。
因此在实际教学中，我巧妙地将和谐融洽的课堂氛围与学生的自主探究有机结合起来，并收到了较好的学习效果。
如：对教材演示实验的处理问题，我做了如下的改进：
1 引导学生适当改变教材中的仪器及操作程序，创新一些演示实验；
2 将一些演示实验转变成学生的分组实验，让他们自己去体验、去探究；
3 由全体学生进行评价。
这样个性化学生展示自己的机会增多，创新思维得到启发，学化学的积极性更高了。
四、不断“激励”，增其自信
法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”有个性的学生大多数是独生子女，他们充满幻想，求知欲旺盛，有自己独特的见解，但情绪不稳定，易产生逆反心理，甚至有
些想法脱离实际。
对这部分学生在平时教育中不能采取过激行为，更不能“以硬碰硬”、“一棒打死”，否则会导致师生关系恶化，同时也是对学生个性发展的隐形扼杀。
我们要学会以柔克刚，平时多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。
晓之以理，以一颗赤诚的心去感染、打动这些个性化学生，让他们不断改进自己的不足，充分施展自己独特的创新个性，增强自信。
总之，教育的使命是“人”，起点也是“人”。
在当今这个知识大爆炸的背景下，我们每位教师只要处处留心，时时在意，努力培养和发展学生良好的个性，不断提高学生的创新意识和创新能力，那么必将会涌现出一代又一代高素质的科技人才。