呼场中学五年级上册20、语文园地六导学案(1)
五年级语文上册第6单元语文园地六 教案
语文园地六教案一、学情分析本单元的语文园地安排了三个板块的内容。
分别是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
五年级的学生对于场景描写和细节描写已经有所接触，部分学生的了解还不够深入透彻，所以应让学生阅读课文时关注课文中抒情的语句，仔细品味让人印象深刻的场景、细节，感悟其作用，进而更好地体会作者表达的思想感情。
体会文章结尾的特点，对于五年级的学生来说有一定的难度，应引导学生从结构和内容两方面的作用来体会。
二、教学目标1.完成交流平台、词句段运用、日积月累的内容训练。
2.用文字表达自己成长路上的“第一次”。
三、重点难点【教学重点】自主交流，阅读写法特点，总结品味场景、细节描写的好处，按要求试着写一段话。
【教学难点】体会结尾的方法和场景描写在课文中的作用。
积累古代名言名句。
四、教学过程（一）交流平台1.想一想：教师：阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。
怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？2.情感表达：出示教材上“交流平台”中场景描写和细节描写的例子。
3.思考探索：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
（二）词句段运用1.联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
（1）《慈母情深》：前后照应，写出母亲支持“我”读书，对“我”人生的影响。
思考：交代事情的结果，用句号就可以了，这里用省略号的理由是。
（2）《桂花雨》：点明主题。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
思考：“又”说明了什么？（抒发作者的思想怀旧之情。
那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。
）（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》：强调了，说明作者。
2.思考交流：出示【词句段运用】中第二部分的文段。
读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。
（1）两段场景描写在课文中主要营造了什么样的氛围？给你什么样的感受？（2）场景描写与课文中人物的心情有什么关系？（3）两段场景描写与接下来发生的情节有什么关系？文段一：通过描写厂房的场景，说明了母亲工作环境的恶劣，表现了母亲为家庭生活所付出的牺牲，为下文母亲给“我”钱买书做铺垫，表现了母爱的伟大。
【新课标】部编版五年级语文上册《语文园地六》导学案
统编版五年级语文上册导学案语文园地六（1课时）【素养目标】文化自信：感受语言文字及交流中蕴含的独特价值。
语言运用：背诵名言警句，并理解包含的意思。
思维能力：学习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
审美创造：学习写一写成长路上的“第一次”。
教学重难点：重点：学习写一写成长路上的“第一次”，背诵名言警句。
难点：学习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
【知识归纳】一、交流平台怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？____________________________________________________________ ____________________________________________________________二、词句段运用1.联系课文内容，体会《慈母情深》《桂花雨》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几篇课文结尾的特点。
____________________________________________________________ ____________________________________________________________2.《慈母情深》中对母亲工作环境的描写有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________3.试着说一说你的成长过程中难忘的“第一次”。
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 【自主练习】一、交流平台。
人教部编版五年级语文上册《《语文园地六》教学设计
人教部编版五年级语文上册《《语文园地六》教学设计一. 教材分析《语文园地六》是人教部编版五年级语文上册的一个组成部分，主要包含了口语交际、阅读理解和写作训练三个方面的内容。
本节课通过不同类型的语文活动，旨在提高学生的语文素养，培养他们的语言表达能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于口语交际、阅读理解和写作都有了一定的了解和掌握。
但同时在语文学习中，学生之间的差异也比较明显，部分学生对于复杂的语文知识点和技能的掌握仍有困难。
三. 教学目标1.提高学生的口语表达能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。
2.增强学生的阅读理解能力，使他们能够理解并分析文章的主旨和结构。
3.提高学生的写作能力，使他们能够写出内容丰富、条理清晰的作文。
四. 教学重难点1.教学重点：口语交际、阅读理解和写作能力的提高。
2.教学难点：如何引导学生准确地表达自己的观点，如何分析文章的主旨和结构，以及如何作文的结构和内容。
五. 教学方法采用任务驱动法、分组合作法和情境教学法进行教学。
通过设定具体的学习任务，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的语文能力。
同时，分组合作法可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队协作能力。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到语文学习中。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和资源，如课文、练习题、作文范文等。
2.准备教学PPT，包括课文内容、教学活动和作业布置等。
3.准备教学环境，确保课堂秩序和学生的学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的口语交际活动，引导学生进入学习状态。
例如，教师提出一个话题，学生轮流表达自己的观点和感受。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习内容，包括课文、练习题和作文要求等。
同时，教师可以通过讲解或展示相关的教学资源，帮助学生理解和掌握知识点。
3.操练（10分钟）学生进行口语交际练习，例如分组讨论、角色扮演等。
《语文园地六》教案-部编版语文五年级上册
《语文园地六》教案-部编版语文五年级上册
1.教学重点
（1）古诗词的欣赏与理解：《山居秋暝》一诗是本节课的重点，要引导学生理解诗句的意思，体会诗人的情感，掌握古诗词的韵律美、意境美。
举例：《山居秋暝》中“空山新雨后，天气晚来秋。”两句，通过描绘空山、新雨、晚秋等景象，展现了诗人对大自然美景的喜爱和向往。
（2）阅读理解的提高：《草原》一文描绘了美丽的草原风光和民族风情，要求学生通过阅读，理解文章的主旨，提高阅读分析能力。
举例：文章中描述的草原景色、牧民生活等细节，要引导学生从中提炼出作者对草原的热爱和赞美之情，理解其含义，学会在写作和口语表达中恰当运用。
实践活动中的分组讨论和创作环节，让我看到了学生的想象力和创造力。他们能够在理解古诗词的基础上，尝试运用自己的语言进行创作，这是对所学知识的一种很好的巩固。但在指导过程中，我发现有些学生在表达自己的观点时还不够自信，这可能是因为他们在平时缺乏足够的锻炼。因此，我想在以后的教学中，多给学生提供一些表达和展示的机会，帮助他们建立自信。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词中的自然美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗词中的美，分析诗词表达技巧，并启发他们如何在自己的写作中运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和诗词意境的把握这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现实中的自然景象，帮助学生理解诗词中的意象和修辞手法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗词相关的实际问题，如“如何通过现代语言描绘自然美？”
五年级语文上册第六单元语文园地六教案新人教版
布置作业：
根据本节课学习的知识点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
为了让学生更深入地了解本节课的内容，我推荐以下拓展阅读材料：
-《中国古代文学作品选》：收录了许多古代经典文学作品，可以帮助学生更好地理解文学作品的内涵和特点。
（3）项目导向学习法：组织学生进行小组合作，完成相关的语文实践活动，如写作、表演等，提升学生的综合语文能力。
2.设计具体的教学活动
为了促进学生的积极参与和互动，我将设计以下教学活动：
（1）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，培养学生之间的合作和交流能力。
（2）角色扮演：让学生扮演课文中的角色，进行情景再现，增强学生对文学作品的理解和体验。
在课前准备阶段，我根据学生的实际情况，精心挑选了适合他们的预习材料，并针对性地设计了一些预习问题，这使得学生在课堂上能够更好地跟上我的教学节奏。
在课堂导入环节，我通过展示与本节课相关的历史背景和文化内涵的视频资料，成功地激发了学生的学习兴趣，使他们能够更加主动地参与到课堂学习中。
在新课呈现环节，我采用了一种生动有趣的教学方式，将抽象的语文知识通过具体的实例进行讲解，使得学生能够更加直观地理解和掌握。同时，我还设计了一些互动探究的活动，让学生在讨论中思考，在实践中学习，这极大地提高了他们的学习积极性。
（3）在线工具：利用网络在线工具，如互动平台、字典等，方便学生查阅资料和实时交流。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
部编五上第6单元《语文园地六》教学设计
部编五上第6单元《语文园地六》教学设计《语文园地六》教学方案第1课时【教学目标】1.通过交流，总结体会作者表达感情的方法。
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
【教学过程】一、交流平台1.引导：结合教材中“交流平台”的内容，回顾本单元学习的课文，我们会感受到父母子女之间浓浓的深情，这些情感具体是怎样表达出来的呢？（板书：语文园地六交流平台体会作者表达感情的方法）预设1：《慈母情深》一文中的细节描写很精彩。
如，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，文中对母亲立刻投入工作状态的细节描写，既说明了母亲工作辛苦，挣钱不易，又表达了作者对母亲的愧疚与爱。
资料补充：细节描写就是指抓住生活中细微而又具体的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
没有细节描写，就没有活生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。
预设2：《父爱之舟》中有好几处场景描写，都能表达出作者对父亲的感激与怀念之情。
如，父亲与“我”住客栈的场景，父亲是极节省的人，看到“我”被臭虫咬得满身大红疙瘩的时候，居然动心想加钱换个好一点儿的房间。
可见，父亲对“我”的爱是无私的。
还有，父亲雨雪天背着“我”上学的场景；父亲凑钱送“我”读高小，替“我”铺床的场景；父亲摇船送“我”上学，为“我”缝补棉被的场景……这一个个场景，让我们看到了一个慈祥的父亲、一个伟大的父亲，也让我们感受到了作者对父亲深深的爱。
资料补充：场景描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写，它往往也是自然景色、社会环境等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场景描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
五年级语文上册第六单元导学案(一)【DOC范文整理】
五年级语文上册第六单元导学案（一）五年级语文上册第六单元导学案天火之谜教学目标:⒈学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。
⒉能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
⒊学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
⒋凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点难点:理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
养成教育训练点：培养学生勇敢探索，积极试验的习惯。
教学方法：合作学习、引导法教学准备:多媒体课时安排：3课时教学过程：课时一、揭题导入。
⒈同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？⒉你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？⒊揭题天火之谜⒋学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
⒈出示自学题。
给课文每个自然段写上序号。
自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
⒉学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
⒊检查自学情况。
抽读生字卡片，注意读准字音。
理解词语。
混为一谈怒发冲冠欣喜若狂安然无恙⒋分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、⒈再读课文，想想每一节写了什么内容？主要写了一件什么事？⒉按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
段讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习节⒈指名读课文。
⒉这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？⒊为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半⒋齐读节。
四、指导写字五作业。
⒈抄写生字新词。
⒉朗读课文。
第二课时一、复习导入。
⒈通过上堂课的学习，你知道天火指什么？天火之谜就是？雷暴就是人们熟知的放电现象！是谁解开了这个谜团？师：对，富兰克林用著名的风筝实验揭开了这个谜，，打开课文，找一找，哪句话告诉了我们是富兰克林解开雷暴之谜的？中国人~~~~雷神西方人~~~~上帝的怒火⒉同学们你们是怎么认为的呢？二、学习第二段。
五上《语文园地六》优质教案(第一课时)
预设2：《桂花雨》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾和题目相照应。
教师总结并追问：这三篇文章的结尾有个共同点，就是与前面内容相照应。它们或者是与开头照应，或者是与题目照应。这三篇文章的结尾还有不同的地方，请你再读一读，结合文章内容、主旨想一想，这三个结尾有什么不同点。
课 题
语文园地
主备教师
【课前解析】
本单元语文园地共安排了三个板块的内容。
“交流平台”围绕本单元课文中描写的场景、细节，引导学生展开交流，梳理和总结作者表达感情的方法，引导学生在阅读的时候，注意品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。
“词句段运用”安排了三项内容。第一题让学生联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。这三篇文章的结尾都有照应开头或者题目的特点，但是又各不相同。第二题让学生阅读《慈母情深》《父爱之舟》中两个场景描写，想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用。第一段话描写了母亲工作的场景，体现了环境的恶劣，衬托出母亲的辛劳，挣钱的不易，为情节发展营造氛围。第二段话描写了“我”和父亲逛庙会的场景，庙会的热闹和物质的丰富衬托了父亲和“我”的困窘，为下文父亲给“我”买热豆腐脑和做万花筒作铺垫，也表达了“我”喜欢庙会上玩的和吃的，却不忍心叫父亲买的心情。第三题出示的两个片段，都是主人公在成长中有所触动的新的认识和感受。“我”和母亲长期在一起，却是第一次感受到母亲的瘦小，明白了自己的责任；看到父亲的背影，“我”第一次体会到了不一样的滋味。要求学生根据提示，回想自己成长中类似的“第一次”，把当时的想法和感受写下来。对自己有所触动的事情，可能是第一次遇到的，也可能是熟悉的事情，但这一次却有了新的感受。
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
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学具准备
双色笔，字典，所需资料。
教具准备
导学案、教学课件
六
学习过程
【自主学习】
1.我会认读下面的词语，还会加上拼音呢！
打蔫 残忍 怔住 坠入 艰涩 拖沓 喋喋不休 忐忑不安 按图索骥
2.我通过查字典、词典、工具书等方法了解下列词语的意思。
拖沓（ ） 怔住（ ) 喋喋不休（ ）忐忑不安（ ）
按图索骥（ ）
学习难点：感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活，磨练意志的能力。
教学重点:通过人物语言和心理活动等来表现人物，体会母亲感情的变化。
教学难点：感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活，磨练意志的能力。
（三
学习方法：反复朗读，抓重点词句。
学法指导：在理解课文内容的基础上，体会母爱的伟大
四
3.交流品读，体会母亲心情。
（1）既然我是母亲就应及早教会他看病。
（子”
（3）“从他出门的那一刻起，我就后悔，我想我是最心狠的母亲.......有何必在乎这病中的分分秒秒呢”
（4）“时间艰涩的流动想沙漏坠入我忐忑不安的心房。心痛的收缩成一团”
二
教学重难点：记事要真实，抒情要真挚，在“真”与“情”这一层面要有所突破。
教学重难点：记事要真实，抒情要真挚，在“真”与“情”这一层面要有所突破。
三
学习方法
养成良好的读书习惯，学会根据目标自学，整理积累的资料准备交流，学会用具体的景物或事情来抒情的方法，在平时的习作中能恰当运用这样的表达方法，不断提高习作能力。
温泉县中小学教师集体备课导学案模板
课题：20*学会看病
课型：预习+展示
时间：2014年11月
主备人：科.娜尔苏
审核：
班级：五年级
序号
学生学案
教师导案
一
学习目标
1、能认识本课的生字词。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情的朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活，磨练意志的能力。
学法指导
养成良好的读书习惯，学会根据目标自学，整理积累的资料准备交流，不断提高习作能力。
四
知识链接
课前搜集的一些说明方法
知识链接
相关的说明方法
五
学具准备：
搜集小商品的说明书。
教具准备：
教学课件
六
教学过程
第一课时 口语交际
一、【自主学习】
回顾本组课文中关于描写人物外貌，动作，语言的语句，并体会好在哪里。
2.开火车检查注音的生词。
3.再读课文。花车描写母亲语言和心理的句子，想一想从母亲的感情变化中，你体会到什么。
【合作交流】
1、小组讨论，从这些语句中，你体会到母亲怎样的感情。
2、互读自己最感动的句子或自然段。
3、指导交流，适当纠错、点拨。
七
【合作探究】
1.面对生病的孩子母亲是怎么做的？
2.找出母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化。
知识链接
毕淑敏 国家一级作家，内科主治医师、心理学家。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六、七、十届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。代表作有《不宜重逢》、《翻浆》、《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。最新作品《心灵7游戏》引起了极大的关注。
一
学习目标：
1、我能敞开心扉，写出自己最想对爸爸妈妈说的话。
2、我能真实具体地记事，表达自己的真情实感。
3、我能把习作读给爸爸妈妈听，与父母沟通，增进了解。
教学目标：
2、知识与技能：我能敞开心扉，写出自己最想对爸爸妈妈说的话。
过程与方法：我能真实具体地记事，表达自己的真情实感。
情感态度与价值观：我能把习作读给爸爸妈妈听，与父母沟通，增进了解。
二、【合作探究】
请同学们回忆本单元我们感受到哪些父母对子女伟大的爱的故事，说说主要内容。
三、【展示交流】
将自己得到的体会分享给大家。
四、【盘点收获】
全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。
第二、三课时 习作
一、【自主学习】
１、默读本次习作的要求，和同学交流一下。
２、确定习作内容。
二、【合作探究】
盘点收获：
【展示交流】
1、说说读后体会。
2、将自己的体会写出来。
盘点收获：
八
板书设计：
20*学会看病
犹豫 后悔 自责
狠 忐忑不安 心
教学反思
温泉县中小学教师集体备课导学案模板
课题：口语交际·习作六
回顾·拓展六
课型：预习+展示
时间：2014年11 月
主备人：科.娜尔苏
审核：
班级：五年级
序号
学生学案
教师导案
（5）虽然我毫无意义的判定儿子患的只是感冒，但我还是深深的谴责自己。
（6）我看着他，勇气有渐渐回到我的心里。
从这些语言和心理的描写，反应出母亲什么样的心理变化过程？
（作出决定）-( )-( )-( )-(
)-(勇气回升）
3.体会母亲看似冷漠的言行，是为了----------------------
4.读最后一段，回答问题：那么，他是怎样向儿子倾诉的？找出相关语句---------------
知识链接
毕淑敏 国家一级作家，内科主治医师、心理学家。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六、七、十届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。代表作有《不宜重逢》、《翻浆》、《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。最新作品《心灵7游戏》引起了极大的关注。
教学目标
知识与能力
1、能认识本课的生字词。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等来表现人物，体会母亲感情的变化。
过程与方法
能领悟作者的表达方法，并加以应用。
情感与价值
有感情的朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活，磨练意志的能力。
二
学习重点：通过人物语言和心理活动等来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.通过读课文，我知道课文的主要内容。
本文主要讲了母亲发现（ ），准备照例（ ）。后来改变了主意，让儿子（ ）。儿子独自去医院后，母亲内心却备受煎熬。母亲用这种方式锻炼了儿子（ ）的能力。
教学过程
【谈话导入】
通过谈话，激发学生兴趣，揭示并板书课题。
【自主学习】
1.自读课文，把课文读通顺，遇到注音的字多读几遍。
自主确定写作内容。
三、【展示交流】
１、小组内互读互改，提出修改建议