中考英语试卷分析

中考英语试卷分析 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

2016年中考英语试卷分析试卷命制特点：2016年中考试卷集中反映了其语言知识考查的基础性，广泛性，具体表现在整份试卷没有偏题，怪题，整份试卷涵盖了基础考点；语言技能考查的全面性，综合性—即听说读写的全面考查及综合运用；而且以上两点都在一定程度上考查语言在具体语境中的得体运用及学生对语言文化背景的了解。综上所述，该试卷很好地体现了新课程改革的理念，而且符合其选拔性考试的性质。以下是对不同题型的具体分析：

I. 听力理解：A部分考查学生捕捉关键词的能力，即五段对话中出现的books, football, talking(phone), no smoking 即可帮助学生做出答案；该部分作为听力测试的热身非常合适；B部分重点考查日常交际，话题选择英美small talk中最频繁出现的话题---打招呼，天气等，其中第8小题还考到了中英文化差异，即对赞美的不同回应。C 部分难度有所加大，要求学生完全听懂话题，然后在听懂问题的基础上作答，如果学生答题前仔细预读选项，事实上对于提问可以有所预判，然后倾听选项中的关键词即可。D部分为短文理解，117词的短文回答相关5道题，难度继续上升，重点考查学生听力注意力的持久性，而非试题本身难度的增加，因为从所设计的题目来说，更多是考查学生生理意义上的“听力”而非“听力理解”，即答案和听力原文是一致的，没有任何变化，也无需计算。

II. 单项选择：共20题，涉及到初中基础知识中的16个点，即：

从单选的题目的选择上可以看出中考命题的趋势：1）考查面融基础性，广泛性为一体；2）注重情景交际中语言的运用；3）一题融合两个以上考点，如24题,26题,31题；4）考查学生语言文化背景知识，如28题，31题；5）22题，34题，40题的考查已经与高一学习知识融合在一起（it做形式宾语的句型，情态动词推测性用法，定语从句用法）

但是24,28,31题增加了学生猜对答案的几率，因为选项中有两个选项词根相同，正确答案恰在其中，其它两项失去了干扰功能；

III. 完型填空：在语篇中考查学生的语言综合运用能力，是在单项选择后对学生从句到篇章概念的语用能力的提升。该部分在学生掌握基础词汇的前提下，在上下文中要求学生选择适合语境的动词，名词，代词，特殊疑问词，动词短语，介词，连词，形容词来完成篇章概念。

IV. 阅读理解：其题材选择与学生现有的生活经验相结合，并体现了语言的交际功能，即通过英语这门语言了解西方（A篇阅读），也通过英语让世界了解发展进步中的中国（C篇阅读）。考点聚焦于寻找细节，简单推理，主旨大意，文章结构。从题干及选项设置上，A篇还涉及到了简单的推理判断，及在阅读材料中学生无法直接找到答案，必须经过一定的思维活动才能找到答案，但是51题的正确选项设置本身欠缺逻辑性，而学生只有这个选择，其它答案明显与文本无关；而B篇除了60题的主旨大意归纳外，其它四小题均可以在原文中原封不动找到答案，这类似于考查学生生理意义上的“视力”而非阅读理解能力。C篇的设置对学生的推理判断能力有了更高层次的要求，即学生在掌握文章整体结构及段落主旨大意的基础上判断所缺成分。

V. 词汇：该部分考查学生对基础词汇，尤其是实词在具体语境中的正确用法。15题中7小题考查动词用法，从时态，主谓一致，动词习语进行综合考查；3小题围绕形容词考查，要求学生正确判断语境中形容词与副词乃至名词的区别。5小题考查名词用法，单复数，名词所有格；15小题中，只有4小题不涉及单词变形，因此，该题要求学生具备较强的语言综合技能及准确拼写的能力。，

VI. 补全对话：该部分考查学生所学习的语言交际功能，其考点融合了中英文化差异，如81题，学生会填写Can I help you

但是在西方，需要帮助的往往是弱者，是大家避讳的一个身份，不能随便用，而且从下文来看，别人需要的仅仅是建议而非具体的帮助；83小题考查学生对日常交际中习语的应用能力，但是学生容易走入用汉语硬翻成英语的误区，学生可能会填入old, boring等词，但是因为缺乏相应的英语知识，不能完整填入old a, boring a这样高中才会涉及到的复杂结构，因此，与日常生活紧密相关的习语的学习是重点。

VII. 短文填空：该部分考查学生对不同词性词汇在上下文中的综合运用能力，难度略高于第三部分，因为学生首先要对篇章做到完全理解，然后从动词短语，介词短语，固定句型，连词所体现的逻辑关系上，代词的位置，形容词/副词的词性上做全方位的判断，因而测试的综合性较强。

VIII. 任务型阅读：该题考查学生准确理解篇章的能力（97题，98题，100题），及灵活掌控语言的能力(96题，99题)，96题答案不是唯一的，只要使上下文通顺，because of, with, who had都可以是正确答案，但是答案中“thanks to”不是恰当的选择，因为与语境不符；99题的句子翻译也可以有不止一种答案，如：Luckily, there were some people who saved us. ---Luckily, some people saved , some people helped us out of the fire. 该题要求教师在教学中教会学生用英语思维的能力，具体说，用英语解释英语，不但掌握一个句型而且熟知其内涵。

IX. 书面表达：写作部分是体现学生综合使用目标语言的最高表现，而本次试卷根据课改精神采用了半开放式的命题，在一定的程度上增加了学生灵活表现的空间，从而拉开了作文评分的梯度。命题立意是首先要求学生了解写作任务，即确定题材，体裁，定人称，定时态，定文章结构（布局），定句型，定短语。学生要有恰当的审题训练，体裁格式培训，句型，短语的练习及过渡成分的训练才能从容应对。

试卷反映出的问题及可能的解决策略

小结：从阅卷情况来看，英语成绩体现出强烈的两级分化及地区差异。抛却学生的学习态度，我们老师不能被动等待学生醒悟，而是要积极主动面对学生出现的问题，考虑如何提高学生兴趣。首先，教师要不断学习新课改理念，研读考纲，钻研教材，将初中三年教学做一个完整的规划；其次，在日常教学设计中，增加学生活动份量，让学生在语境中感悟语言而非机械性重复；教师要有“问题意识”，从而可以在常规教学中充分利用教材及手头材料，从而减轻学生负担。