第六课《雪》
冀人版五年级科学下册 第6课《雨和雪》教案
第六课雨和雪一、教学目标知识目标：1、知道雨和雪的形成原因2、了解人工降雨过程过程与方法：1、基于生活经验和所学知识，对雨的形成作出有根据的假设2、能够做实验模拟雨的形成3、能根据雨的形成实验推导雪的形成情感态度：1、能表现出对雨、雪成因进行科学探究的兴趣2、通过了解人工降雨技术，体会人们可以利用自然和改造自然二、教学重难点重点：通过假设、模拟雨的形成进而推导雪的形成难点：尝试制造“雨”并解释雨和雪的成因。
三、教学准备PPT课件、烧杯、酒精灯、金属加热容器、金属桶、塑料罩、铁架台、水等四、教学过程（一）情景与问题前面我们学习的露、霜、雾、云等天气都与水有关，那么还有没有与水有关的天气现象呢？每当天空乌云密布时，我们就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常见的自然现象。
那么，你知道雨和雪是怎样形成的吗？雨和云有什么关系呢？这一节就让我们一起探究雨和雪这两种天气现象吧课题：6 雨和雪（二）探究与发现（1）探究雨的形成雨来自哪里？下雨时，天上的云和平时有什么不同？学生回想下雨前的情景下雨前，天上都会出现厚厚的云，白云变成乌云，且乌云密布。
看来雨的形成与云有关系那么，云又是由什么构成的呢？云是由水蒸气遇冷凝结成的小水滴或小冰晶构成白云又是怎样变成黑云的呢？云是由小水滴或小冰晶构成的，这些小水滴或冰晶将阳光散射到各个方向，就会产生云的外观。
当小水滴密度足够大，它们就会变成可见的白云；当水滴越来越大时，白云会变成乌云。
那么，雨是怎样形成的呢？通过以上分析，我认为雨的形成可能和水蒸气凝结成的小水滴增多变大有关。
下面就让我们设计实验并通过实验验证自己的猜想是否正确实验材料：烧杯、酒精灯、金属加热容器、金属桶、塑料罩、铁架台、水等实验方法：1、提前将金属桶里的水冻成冰2、往金属加热容器中倒入水，再将冰桶外面套上塑料罩，悬挂在铁架台上。
3、点燃酒精灯，给水加热，观察实验现象。
实验现象：刚开始塑料罩内壁上有一层水雾，进而变成小水珠，小水珠逐渐变大，最后变成水滴从塑料罩内壁上落下来。
六年级第一学期语文教案：咏雪
六年级第一学期语文教案：咏雪一、教学目标1.理解课文《咏雪》的内容，感受作者对雪的赞美之情。
2.学习课文中的重点词语，提高学生的词汇运用能力。
3.培养学生欣赏大自然美景的能力，激发学生对生活的热爱。
4.培养学生通过观察、体验、思考来提高写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感；学习课文中的重点词语。
2.教学难点：引导学生通过观察、体验来感悟自然美，提高写作能力。
三、教学准备1.课文《咏雪》2.课件或黑板3.学生作文素材四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生谈谈对雪的印象，引导学生分享关于雪的趣事。
2.教师简要介绍课文《咏雪》的背景。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知课文内容。
2.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
三、课文解析1.教师引导学生分析课文的结构，划分段落。
2.分析课文中的重点词语，如“皑皑”、“晶莹”、“翩翩”等。
3.学生讨论课文中的难点句子，教师给予解答。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对课文中所描绘的雪景的感受。
2.教师引导学生从课文中的描写中，发现雪的美。
第二课时一、作文指导1.教师展示学生作文素材，引导学生进行观察、思考。
2.学生根据素材进行写作，教师巡回指导。
二、课堂交流1.学生展示自己的作文，全班交流，互相学习。
2.教师点评学生的作文，给予鼓励和指导。
2.学生分享自己的学习心得，互相交流。
四、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于雪的作文。
2.收集关于雪的诗词，进行欣赏。
五、教学反思本节课通过阅读课文《咏雪》，让学生感受作者对雪的赞美之情，学习课文中的重点词语，培养学生的观察、体验、思考能力。
在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣，引导他们发现自然美，提高写作能力。
课后作业的布置，旨在让学生将所学知识运用到实际写作中，巩固所学。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点1.在理解课文《咏雪》的基础上，通过对话引导学生深入体会作者如何通过细腻的描写来表达对雪的赞美之情。
初三语文《雪》(作者鲁迅)苏教版知识精讲
1.这篇文学评论的主要观点是什么？
本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
2.这篇文学评论认为鲁迅先生的散文诗《雪》主要运用了什么样的表现手法？
文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。联想是本文的主要表现手法。
（六）作业：课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字将雪地游戏描述出来。
（七）附录：
《自嘲》1932年
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
（作者：王蒙）
课文总体分析：本文是1963年王蒙在当时的北京师范学院中文系任教时所写。作者对鲁迅先生的《雪》进行了富有特色的研究，发表了独到的见解。避开一般的研究套路，王蒙从联想的角度，谈了阅读鲁迅先生的散文诗《雪》的感受。作者对那种脱离《雪》的形象和思想、简单地从象征比喻的角度进行粗浅的判断的做法，给予了坚决的否定，指出要想真正深入地感受作品，必须借助于联想。透过作者融注于作品中的与“雪”的具体描写相关涉的各种信息，展开联想，就可以达到对“雪”的后面的“那种更大更深更感人的形象和思想”的把握。
3.联想有怎样的表达作用呢？
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。好文章离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。
《沁园春·雪》说课稿(5篇)
《沁园春·雪》说课稿(5篇)《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。
我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。
说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。
这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。
老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。
今年是毛主席诞辰__x周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。
第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。
设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。
小古文第七课雪
小古文第七课雪
雪，这一自然界中的奇妙现象，自古以来便备受文人墨客的喜爱。
从古籍中的描绘，到现代文学作品的传颂，雪的文学价值和审美意义愈发凸显。
在我国古代文学作品中，雪常常被赋予纯洁、高雅、壮美的意象，成为诗人墨客抒发情感的载体。
雪的起源和形成，源于地球大气中的水汽在低温环境下凝结成冰晶。
这一自然现象在地球上不同地区都有着独特的表现，如北国的飘雪、南国的雨凇等。
雪不仅仅是一种自然现象，更是一种文化符号。
在我国，雪代表着坚韧、刚毅、不屈的品质，象征着中华民族迎难而上、自强不息的精神。
在不同文化中，雪具有丰富的象征意义。
在俄罗斯，雪代表着浪漫与梦幻，许多俄罗斯诗人和画家都将雪作为创作的主题。
而在我国，雪则寓意着纯洁无瑕、洗净尘埃，如唐代诗人刘长卿所言：“洗尽铅华雪里归。
”
雪的自然现象和气候特点，使其在地球上具有独特的地位。
雪对人类生活产生了深远的影响，如农业、交通、能源等方面。
雪天的到来，为大地披上了一层银装素裹的外衣，给人们带来了别样的视觉享受。
同时，雪也具有实用价值，如雪中嬉戏、雪仗等娱乐活动，都为人们的生活增添了乐趣。
总之，雪这一自然现象在文学、艺术、文化等多方面具有丰富的价值。
从古至今，雪一直是人类文化中不可或缺的一部分。
八年级下册第六课雪教案
6 雪（一）【教学目标】①通过朗读，品味文中优美的语句。
②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
③通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。
【教学重点】借景抒情（托物言志），领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
【教学难点】江南的雪对孤独感的衬托作用【教学方法】自主品读法小组讨论法教师点拨法【教学准备】多媒体【教学过程】【课前预习】1、走近鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。
我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。
1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。
2.了解作品小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《热风》《坟》等16种3.解读背景《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。
《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。
在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。
那记忆是温暖的，是美好的。
正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。
故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。
北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。
正因为如此，才有《雪》中描写的绝妙的江南、江北雪景图。
3.掌握生字词磬口（qìng）脂粉奁（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪尽（tuì）凛冽（lǐnliè）博识：见识广博。
小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册)[修改版]
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第一篇：小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册) 小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册)原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
一、文章第一句话讲了时间：地点：事件：人物：二、解释下列词语。
内集儿女俄而欣然何所似差可拟三、翻译下列句子。
1、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
2、兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
3、公大笑乐。
四、公大笑乐。
说明谢太傅更喜欢哪一个比喻？谈谈你的看法。
五、文章最后一句话有什么作用？六、本文为我们展示了一个怎样的家庭氛围？七、写出关于雪的比喻词或诗句。
例如：梨花飞花鸭绒白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
八、你喜欢雪吗？将你看到的雪景描绘出来吧！第二篇：人教版小学六年级语文上册第六组人教版小学六年级语文上册第六组《轻叩诗歌的大门》通过对2011版《新课程标准》的研读和对教材的深入钻研，我对人教版六年级语文上册第六组综合性学习《轻叩诗歌的大门》做以下解读。
一．课标解读：（一）单元目标：新课标第三学段目标提出阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
诵读优秀诗文，注意通过语调韵律节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇。
新课程标准中第三学段对于综合性学习明确提出：1.初步了解查找资料，运用资料的基本方法。
2.策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。
3.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆网络等渠道获取资料。
结合学生实际和教材内容特从以下三方面拟定《轻叩诗歌大门》单元目标：知识与能力：1、诵读诗歌，了解诗歌的有关知识，感受诗歌的特点。
2、想象诗歌描述的情境，了解诗歌内容，体会诗人的情感。
3、能搜集诗歌并按一定的标准给诗歌分类，培养学生的策划，组织，协调和实施的能力。
4、能写简单的活动总结。
三维学方：八下语文第六课《雪》
6、雪定向思维疏导〔学习标准〕1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。
2、品味语言，理解语言中的寓意。
3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。
从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
〔学习要点〕重点：通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
难点：领会作者在不同的雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
〔语言积累〕1、辨音模mï模仿识shí认识处chǔ处理旋xuán 旋转mú模样zhì博闻强识chù住处xuàn 旋风2、辨形溯――追溯溯源粹――精粹纯粹蓬――蓬勃蓬松塑――塑料塑造萃――荟萃萃取篷――篷车船篷朔――朔风朔方瘁――鞠躬尽瘁逢――相逢重逢悴――憔悴3、释词美艳之至：美好艳丽达到极点。
之，动词，达到。
至，极点。
目光灼灼：形容目光明亮。
壮健：健壮。
真切：清楚确实；一点不模糊。
明艳：鲜明艳丽；明丽。
旋风：螺旋状运动的风。
蓬勃：繁荣，旺盛。
灿灿：光彩鲜明耀眼。
包藏：包含；隐藏在里面。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
4、辨词消失：事物逐渐减小以至没有。
消逝：随时间而去不复存在（声音、云雾、时间）。
消释：疑虑、嫌隙、痛哭、恐惧等消失解除。
5、赏句①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
②那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。
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雪
课型：新授时间：
执笔：郭富存审核：许元哲宋娇峰
【学习目标】
1、理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
3、反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。
4、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。
5、品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
【学习重点】
诵读，体会文章的语言美，品析两幅雪景图。
【学习难点】
体会文章的深邃寓意。
【学习过程】
一、预习·导读
1、给加点字注音
磬．（）口脂粉奁．（）朔．（）方
褪．（）尽灼．（）灼博．（）识
除了上边所列的生字词，你认为本课还有哪些字词也需要掌握请写在下面。
2、理解下列词语
凛冽：
博识：
消释：
升腾：
请补充你认为本课中其它应该掌握的字词，并解释。
3、请参阅工具书完成填空。
鲁迅（1881—1936）原名，字，人。
是我国伟大的无产阶级家、家和家。
中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用鲁迅为笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说。
他的小说集有、、等，散文集有，散文诗集有，杂文集有、、等。
4、介绍本文写作背景，阅读课后附录资料，了解作者写作意图。
5、从你读过的古诗中，摘出两名关于“雪”的诗句。
二、研读·赏析
1、导入
同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。
飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。
让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春·雪》，尽享这自然恩赐的惬意（师生合乐吟唱）。
今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。
（板书文题、作者）
请你再设计一段精彩的导语写在下边。
2、检查预习
3、整体感知
朔方的雪和南国的雪有何不同？它们各有什么象征意义？
4、问题探究
结合全文理解下列语句，探究括号里的问题
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）
（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
三、延伸·拓展
（一）课内精读
阅读全文，完成下列各题
1、《雪》选自，作者，是我国伟大的家、
家、家本文的体裁是。
2、文章定的是雪，而开篇与的却是“暖国的雨”，这是为什么？
3、分别用一句话概括江南的雪与北国的雪的特点。
（可用原文回答，也可用自己的话概
括。
）
4、“有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”一句中的“闹”字用得很妙，
你能体会出它妙在何处吗？
5、作者在自然景物描写中寄托了自己怎样的爱憎感情？
6、文中写“塑雪罗汉”，描写得非常生动传神。
你在雪地里做过什么游戏？请把最精彩
的场景用一段话表述出来。
（二）课处阅读：
北方的雪
下雪了。
这是北方的雪，下得很大，寿命很长，长得象长白山的梦，长得让兴安岭的大森林开几个月的梨花。
铺天盖地的大雪，瞬间便染白了北方的一切，给南方人的口头文学丰富了许多传说、许多神话，北方成了寒冷和洁白的代名词。
雪无声无息地飘落着……给小河捎来一面光滑透亮的镜子，给橡树林围起了一条温暖似棉花似羊毛织成的大头巾。
森林里的音乐家远走高飞了。
几个猎人从雪地上走过，悄手悄脚，只留下两行沉默的脚印。
雪是天公送给北方冬季不可或缺的礼物。
雪被来并不是来粉饰这世界这生活的，可雪毕竟掩藏了许多陷阱沟壑许多垃圾，好似这世界并不存在任何暗算、任何污浊、任何朽败。
雪的出身洁白无暇，白得耀眼，洁得令人陶醉。
生活的辨证法既是相辅相成又是相反相成，越是洁白的东西越容易显现出被沾染的黑污，越是容易被黑污沾染。
雪是诚实的，却也充满着欺骗或许是由于人们受现象蒙蔽而自欺欺人。
你看雪多像鹅毛多像棉絮，给人们目光的感觉是无比温暖的。
可是你不能去触摸，它欺骗不了手感雪给手指的信号是寒冷是战栗。
雪的形象和生命往往存在于瞬间，当三月的阳光投射到北方的大地，雪渐渐地化为一池一池的春水。
可是雪对自己的死亡一点也不感到遗憾，它用灵魂和另一种生命去灌溉土地，去滋润五谷，去换取丰收。
所以，雪也是自私的，雪是奉献者。
1、文章的开头从哪几个方面来写北方的雪？
2、写雪“铺天盖地”“洁白”“似棉花似羊毛”有何作用？
3、雪“用灵魂和另一种生命去灌溉土地”这“灵魂”，这“另一种生命”指的是什么？。
4、本文紧扣“雪”字，写雪、议雪，以雪寄情，寄托了怎样的情？谈谈自己的理解。
5、本文的主旨是什么？。
四、在学习过程中，你发现本文的亮点是什么，请你说出来和大家分享一下吧！
课后反思：
《雪》答案
一、预习导读
1、qìng lián shuòbótuìzhuózhuó
2、博识：学识丰富。
凛冽：刺骨地寒冷
消释：消融；溶化。
升腾：（火焰、气体等）向上升起。
3、周树人，豫才，浙江绍兴，文学、思想、革命。
《狂人日记》，小说集《呐喊》《彷
徨》、《故事新编》；散文集有《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》，杂文集有《而已集》、《坟》、《且介亭杂文》等。
4、示例：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
二、研读、赏析
3、整体感知
朔方的雪如粉如沙，雄伟壮观，南国的雪滋润美艳，短暂易逝。
象征意义：前者独立、成熟、坚韧；后者象征青春的活力和短暂的软弱。
4、问题探究
（1）“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
（2）“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
（3）北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雪的意思，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂
---凝聚了所有坚强内核的精魂。
三、延伸·拓展
（一）课内精读。
1、《野草》鲁迅文学思想革命散文诗
2、先抑后扬，以“暖国的雨”的单调反衬“江南的雪”的滋润美艳。
3、江南的雪滋润美艳之至；北方的雪永远如粉如沙，随着旋风蓬勃地奋飞。
4、一个“闹”字将蜜蜂的多和采蜜的繁忙都展现了出来，同时也衬托出花的艳丽
和芳香，让人仿佛感受到了春天的生机和活力。
5、作者在自然景物描写中寄托了自己的爱憎感情，向往江南雪景温暖的春天一般
的美好理想，而憎恶把朔方的雪花变成冰冷孤独的严酷的冬天。
抒发了反抗冷
酷现实，勇猛奋战的激情。
6、略
（二）课外阅读
1、雪下得大，寿命长；洁白。
2、为下文议论“掩藏陷阱”被“黑污沾染”“欺骗”作铺垫。
3、灵魂是指雪无私奉献的精神，另一种生命是指雪融化后的另一种形态“水”。
4、寄托着对人的思考，对人的分析和对人的评价。
5、主旨：雪是无私的，雪是奉献者。
板书设计：
雪
鲁迅
暖国的雨单调
礼赞独立与张
江南的雪滋润美艳之至
扬的个性精神
朔方的雪如粉如沙，蓬勃奋飞。