创建民乐特色学校总结

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南海民乐小学：一所乡村小学的文化自强

南海民乐小学：一所乡村小学的文化自强作者：龙建刚来源：《广东教育·综合》2015年第03期教育，归根到底是以文化人。

一所学校，如果没有自己执着的文化追求，就会因灵魂的缺位而迷失方向；一所学校，如果没有自己个性化的文化品位，必将因视野的狭隘而止步不前。

文化对于一所学校究竟有多重要呢？佛山市南海区民乐小学，一所原本在区域学校布局调整中计划撤并的农村小学，面对困境不言放弃，不到十年的时间，走出了一条由自觉到自信再到自强的文化兴校之路，如今已成为南海乃至佛山颇有影响力的特色学校，其经验值得我们思考。

崎岖不平的村路碎石密布，车子在导航的帮助下逶迤前行。

在南海区西樵镇水果街的一条小巷子转进去，看见一片略显低矮的民居中，几幢粉刷一新的建筑显得有点突兀，民乐小学四个金色大字在阳光下格外显眼。

隔着老远，学校飞鸿馆内一阵阵欢快悦耳的音乐便钻入耳朵，“大家表现得很棒，我们最后彩排一遍，让叔叔阿姨们看到我们精彩的表演，好不好？”周少伟大声地鼓励着自己的“大头佛”们。

他是民乐小学特色发展研究中心的副主任，也是《南狮·大头佛》编导组的总编导、带队老师。

事实上，除了参加过2014年春节晚会和元宵晚会的表演，民乐小学的学生们还以“表演嘉宾”的身份见证过不少重大活动。

但是，又有谁会相信，她当年因自身发展滞后等原因在南海区学校布局调整中几乎就要被撤并。

短短数年的时间，一所原本要被撤并的学校，却成为了远近闻名的特色学校，办学质量稳步提升，其改变的关键因子是什么呢？传承地域文化基因，对接区域教育主张作为一所农村小学，在经济发达、文化昌盛且名校林立的南海，民乐小学一直处于非常弱势的地位，但这并没有冷却民乐人对教育的热情与梦想。

新世纪初南海学校布局调整时，撤并民乐小学被提上了议事日程。

以校长区才芳为首的民乐人办好学校、打造品牌的强烈渴望被再次激发。

他们一边寻求主管部门对学校继续办学的支持，一边更加努力地实践特色发展的思路。

民乐班工作总结

民乐班工作总结
经过一学年的辛勤付出和精心准备，我们的民乐班终于迎来了一次总结和回顾的时刻。

在这一年里，我们经历了许多挑战和困难，但也取得了许多成就和进步。

在这篇文章中，我将对我们的民乐班工作进行一次总结，并展望未来的发展方向。

首先，我们在这一年里取得了许多成绩。

通过不懈的努力和坚持不懈，我们的民乐班在校园音乐比赛中获得了第一名的好成绩，这是对我们平日辛勤练习和努力的最好肯定。

我们还参与了许多校内外的演出活动，得到了观众和老师们的一致好评。

这些成绩的取得离不开每一位成员的努力和付出，更离不开指导老师的悉心指导和辛勤付出。

其次，我们在这一年里也遇到了不少困难和挑战。

在排练过程中，我们时常会遇到乐器调音不准、节奏不齐等问题，需要反复练习和纠正。

在演出中，也会遇到紧张和失误的情况，需要我们冷静应对和及时调整。

但是，正是这些困难和挑战让我们更加坚定了信心，更加珍惜每一次演出的机会，也更加深刻地体会到了团队合作的重要性。

最后，展望未来，我们的民乐班还有许多发展的空间和机会。

我们将继续加强练习，提高演奏水平，争取在更多的比赛和演出中取得好成绩。

我们还将不断拓展演出范围，走出校园，走向社会，让更多的人了解和喜爱民乐。

同时，我们也将加强团队合作，增强凝聚力，打造更加和谐的民乐班团队。

总之，我们的民乐班在这一年里取得了许多成绩，也遇到了不少困难和挑战。

但是，我们相信在每一位成员的共同努力下，我们的民乐班一定会迎来更加美好的未来。

让我们携手并进，共同努力，为民乐事业的发展贡献自己的一份力量。

上海市杨浦区民乐教育特色分析

教育理论
上海市杨浦区民乐教育特色分析
李逊芳（．东师范大学２上海市杨浦高级中学上海２０９）１华．００２
摘要：上海市杨浦区各类乐团在民乐教育中注重将单项技能、中阮、筝、扬琴、琵琶８个项目的演奏训练；综合训练分重奏、综合能力、艺术实践与民族精神、生命教育两纲推进有机结合，并在齐奏、合奏、协奏四种形式：艺术实践训练包括各类外出展演、全国、市区各类大赛中屡获殊荣，总结其成功的经验， “ 师引领、名比赛。这些课程分别由音乐学院专家、名师以及少年宫专业教师宫校互补、创建品牌 ” ，正是杨浦区民乐教育特色所在。进行授课。各所民乐分基地的学校因地制宜地开设活动课、选修关键词：杨浦区；民乐教育；特色课、拓展课并逐步形成各校校本课程。校外打专业 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ础，校内重团队实践，较好的兼顾了学生专业技能的提高和乐队的融合。当前青少年学习民族器乐活动蓬勃开展，上海市各区县都在２富校结合实现民乐师资共享．积极努力地探索有利于提高学生艺术修养，促进青少年文化素质在民乐师资方面，杨浦区以少年宫专职教师为骨干，民乐全面发展的有效途径。杨浦区学校各民乐团队遵循教育规律，关研究室教师为基础做到了有效衔接，资源共享。少年宫安排专职注学生发展，把 “ 民族精神教育 ”渗透在青少年民族器乐教育的教师到各基地学校担任专业指导，协助常任指挥一同排练，基本全过程中，使广大的少年儿童，从小学习民族器乐技能，领略民做到每个团队都有少年宫的指导教师进行蹲点式指导。每学期少族器乐文化，升华民族精神思想，逐步成长为热爱民乐、热爱集年宫都聘请上海市的专家到部分基地进行排练，民乐研究室成员体、热爱祖国的优秀学生，并形成了杨浦区民乐教育特色。都积极参加，通过观摩学习提升了实践指挥的水平。随着民乐研名师引领，夯实基地究室成员水平的提高，骨干成员也逐步向基地以外的民乐团队拓众所周知，开展民族器乐教育培训活动师资是关键，他们展，成为指导教师，充分发挥了民乐研究室团队的辐射作用。的艺术素养直接决定了民乐活动的质量。在开展各类民族器乐教３富校结合完成民乐教育连续．学的同时，杨浦区注重通过多种途径提升教师的民族文化艺术修民乐分基地的各所学校每年都有专项的 “ 生 ”工作，通过招养。自愿报名、专业测试，招收喜爱民乐的学生，使大、中、小学民１依托高校乐团聘任专家任教．乐学生凝聚在弘扬民族文化的主旋律中。由于门槛低，师资强，区教育局、艺教委、少年宫等部门从上海音乐学院、上海民团队多，以及各实验性示范性学校的优势，吸引了市、区的优族乐团、上海师大艺术系等单位聘请闵慧芬、夏飞云、王永德、秀民乐学生，每年都会招收到近五百余名民乐爱好者。通过幼儿何占豪、顾冠仁、朱晓谷、徐超铭、左翼伟、刘瑗等专家教授为园、小学、中学、高中、大学一条龙的培养，各团队推荐优秀队民乐培训班的导师，定期开展民乐知识讲座、观摩研讨、专家员参加少年宫的民乐二团，而少年宫民乐二团的团员们以专业的点评、演出比赛、带教指导、课题研究等工作，指导教师们的民技能、团队的意识在各团队起到了积极的引领作用，有效地形成乐综合能力，培训单项技能。专家们课程设置多样，既有集体指了杨浦区特有的富校互补的 “ 金字塔式 ”学生梯队培养模式。导，又有个别教学，还有团队实践排练。通过与顶尖的音乐大师三、各具特色，创建品牌同交流、释疑，使受培训者受益匪浅。上海市青少年民族文化培训民乐基地拥有杨浦区少年宫、２发掘资源优势聘请名师指导．控江中学、杨浦高级中学、同济～附中、上音杨浦学校、复旦二除了聘请高校、专业乐团专家之外，杨浦区特聘请特级教附中、国和中学、凯慧初级中学、杨浦小学、建设小学、杨浦小师上海市民乐二团指挥营建辉老师深入到各个民乐基地从乐队的学分校、复旦小学、控江四村幼儿园１个民乐分基地，使５０余３００管理、活动的编排、指挥的规范等方面手把手地教授各学员，并名学生受到民族文化的熏陶。每所学校根据乐队的编制、乐器种让学员们参与、观摩民乐二团的重奏、齐奏、合奏等多形式的排类、队员年龄结构，因地制宜地建立形式多样各具特色乐队。练，主动为教师学习掌握民乐知识技能 “ 引路子、架梯子、压担１普及型团队拓宽民乐教育对象．子、搭台子 ”，帮助他们成才。建设附小民乐队将民乐课程普及融入到学校音乐教育中，３强化民乐基地组建研究机构．每天固定７０８Ｏ学生练习课，每周固定２：３ — ：３为节合排课，形成２０年起上海市青少年民族文化培训民乐基地落户杨浦，０５套较为完善的民乐训练模式。在一年级招收队员，开设琵琶、在民乐基地的基础上杨浦区成立了中小学民乐教育研究室，以普竹笛、二胡、中阮、扬琴课程，全校每个班级都有ｌ３／的学生学及青少年民乐教育活动为目的，以研究中小学音乐艺术教学、民习民乐，通过大课集体排练，小课专项指导，乐队的学生进步明乐教育方法为重点，研究民乐活动规律、技能基础训练、乐队合显，五年级毕业时大多学生都通过５７的专业考级。级奏排练、合奏总谱编配、民乐梯队衔接等影响学校民乐进展的情２特色型团队突出民乐教育特色．况，寻找破解问题的方法。研究室老师们汇聚在少年寓民乐室每复旦二附中在众多的民族器乐学习中以中国打击乐为载体，月开展～次研究性活动，开展民乐基础训练课、排练公开课、团建立鼓乐团，以各种灵活的教学方法，有效地开展各种中国打击队展示课等交流活动还有，大家找到了各自学校民乐活动特点所乐教学活动，充分发挥民乐教学在传承中国民族音乐文化的桥梁在，扬长避短，为形成团队特色找到了努力方向。作用。教师选择《龙腾虎跃》、《安塞腰鼓》、《鼠娶亲》、老二、宫校结合，团队共建《诗》等作品将中国打击乐的各种音色特点、各种节奏的组鼓杨浦区民族器乐教育的传承和发展本着 “ 弘扬、培育民族精合、高超的演奏技巧以及中国打击乐特有的表演艺术形式等因素神 ”的宗旨，在区少年宫的支持下创建区民乐研究室、建立学校有机地融合。杨浦高级中学民乐队创办于ｌ９年，作为学校的９８民乐分基地。通过上海市青少年民乐文化培训、上海市音乐学科 “ 艺术教育 ”品牌特色项目，开设了专用民乐教室，确定固定时名师培养基地等平台，将民族音乐的普及弘扬，推广到了大中小间进行训练，设立专用经费供购置大型乐器，学生的演奏水平稳各类各层次的学校，形成了大学、中学、小学、幼儿园民乐教育步提高。目前有队员四十余人，每周２小时的集中训练，从不个条龙衔接，寓校联合、团队互补的有效机制，使各乐队始终保间断，雷打不动。从高一到高三各年级层层衔接，业余考级都在持着旺盛的活力，对区域青少年民族音乐文化的普及与教育起看九级以上，能演奏合奏、重奏、独奏曲目多首。历年来，在��

少数民族民乐特色班创建方案.doc

XXX县XXX乡中心小学校创建少数民族民乐特色班实施方案XXX县XXX乡系XXX县四个少数民族乡之一，少数民族乡成立后，学校确立了“传承少数民族文化精髓，突显石桥湖畔精品亮点，领先同类学校办学质量，争创渝东南片农村名校”的办学目标。

为了优化教学结构,传承少数文化，学校以“乐美”为理念，“木叶吹奏”为载体，创建少数民族民乐特色班，强力推进民族文化建设，着力建设少数民族特色学校。

特制定本方案。

一、背景分析（一）现奖分析学校现有教职工47人，学生349人，10个教学班，其中少数民族学生占48.8﹪，留守儿童90人。

江口芙蓉江电站建成后，学校多数学生系库区移民子女，家庭经济来源渠道较少，多数家长外出务工，留下老人和孩子，学生普遍托管。

加上少数家长对教育的认识肤浅，学生缺少应有的关爱，课余生活枯燥，学习积极性不高，严重影响学生的健康成长。

这些客观因素对我校进一步发展增加了难度。

经学校反复研究，自2011年起，学校确立了以“木叶吹奏”的教学形式为着力点来培养学生的音乐兴趣，增强学生学习自信心。

同时在乡政府和县水务局的大力支持下，建立了两个民乐班（二胡、唢呐），为更多的留守儿童和移民子女提供了丰富的课余― 1 ―生活，极大地提高了学生学习积极性，同时改变了家长的教育观念，学校的办学方向得到了进一步明确，其办学特色也得到了社会各界的认同。

（二）师资状况我校有专职音乐教师四名，兼职教师三名，其具体情况如下：1.专职教师木叶教学辅导教师：XXX，男，土家族,1972年出生,大专文化, 1992年参加工作，中共党员,重庆市音乐家协会会员，武隆县第十七届人大代表，小学高级教师，现从事小学艺术教育教学工作，成绩突出，多次被授予“优秀教师”称号。

二胡教学辅导教师：XXX，男，汉族,1958年出生,普通师范学历, 1977年参加工作，小学高级教师，现从事小学艺术教育教学工作，责任心强，辅导学生耐心细致。

唢呐教学辅导教师：XXX，女，汉族,1986年出生,本科文化, 2007年参加工作，小学一级教师，现从事小学音乐教育教学工作，工作认真负责，关爱学生，教学成绩突出。

弘扬民族艺术彰显学校特色

弘扬民族艺术彰显学校特色作者：张长岭来源：《江苏教育》2008年第03期邳州市实验小学，于1994年夏诞生在古老而美丽的京杭大运河畔。

得改革春风的吹拂和素质教育甘露的浸润，邳州实小茁壮成长，一跃成为苏北广袤大地上一颗璀璨的明珠。

学校秉承“越是民族的就越是世界的”理念，以中华民族厚重的文化艺术传统为基石，在民乐、民舞、京剧、书法等领域挖掘现代教育内涵，拓展素质教育之路，形成了鲜明的办学特色。

为构建民族艺术教育的大环境，学校从显性的校园文化氛围做起，科学规划，合理布局，巧妙地将文人字画，亭台雕塑等民族艺术的因子植入现代化的校园建筑中，同时充分利用校园广播站和闭路电视，适时介绍民族艺术的知识、流派、技法等，让学生浸润在浓浓的民族艺术氛围之中。

学校先后组建了京剧、书法、国画、民乐、民舞等艺术活动队，吸引了大批学生积极参与，让有兴趣的学生得到了充分的培养与张扬，让学有所长的学生得到了充分的发展与提高。

这些富有浓厚民族艺术气息的活动样式，逐步发展为学校的一组亮点并逐步让社会形成了一个共识——邳州实小有浓厚的民族艺术教育氛围和较强的艺术教育师资队伍；民族艺术教育是邳州实小的特色品牌，是学校落实素质教育的有效平台，是学生张扬个性、体验成功的有效载体。

学校还组织编写了民族艺术教育校本教材，使民族艺术教育有章可循，有纲可举。

各学科教师结合学生实际、学科特点，创造性地进行二度开发，积极引入学科教学，使课堂成为学校特色建设的重要阵地。

广大教师把艺术教育校本教材看作一个起点，一个窗口，通过实践与创造，有所选择，有所加工，有所延伸。

有所创造，从而让校本教材从有限走向无限，让民族艺术真正走入每个学生的心田。

热爱民族艺术，了解民族艺术，实践民族艺术，已成为学校广大师生的具体行动，形成了学生有特长、班级有特点、学校有特色的办学格局。

学校先后承办市县级素质教育现场会，吸引了省内外多家兄弟单位来校学习，许多外国朋友也来校考察。

特色教育也使一大批艺术新星初显光芒，学校的京剧、民乐在省内外大赛中摘金夺银。

马头琴特色班级工作总结

马头琴特色班级工作总结
在过去的一年中，我们的马头琴特色班级取得了许多成就。

通过老师和学生们
的共同努力，我们取得了长足的进步，不仅在音乐技能上有所提高，而且在团队合作和自我表达方面也取得了显著的进步。

在这篇文章中，我将总结我们班级的工作，并展望未来的发展方向。

首先，我们班级在音乐技能方面取得了显著的进步。

通过老师的精心指导和学
生们的刻苦练习，我们的马头琴演奏水平得到了大幅提升。

在学习传统曲目的同时，我们也尝试了一些现代音乐，丰富了我们的演奏风格。

在学习过程中，我们还注重了音乐理论知识的学习，提高了对音乐的理解和把握能力。

其次，我们班级在团队合作方面取得了显著的进步。

在排练过程中，我们学会
了互相倾听和尊重，学会了如何与队友合作，共同完成一首曲目。

在演出时，我们的默契和配合也得到了大幅提升，展现出了我们团队的力量和凝聚力。

最后，我们班级在自我表达方面也取得了显著的进步。

通过马头琴的学习，我
们学会了如何用音乐来表达自己的情感和情绪，学会了如何通过音乐与观众进行情感交流。

在演出中，我们展现出了自信和魅力，吸引了观众的目光和喝彩。

在未来的工作中，我们将继续努力，不断提高马头琴演奏水平，加强团队合作
能力，拓展演出领域，为更多的人带来美妙的音乐享受。

我们相信，在老师和同学们的共同努力下，我们的马头琴特色班级一定会有更加辉煌的未来！。

小学民族特色乐团的管理实践——以南宁市滨湖路小学民族弹拨乐团为例

教育观察小学民族特色乐团的管理实践——以南宁市滨湖路小学民族弹拨乐团为例□南宁市五象新区第四实验小学夏红丹【摘要】本文以南宁市滨湖路小学民族特色乐团为例，介绍民族弹拨乐团的组建、管理和实践经验，以期提高小学民族特色乐团的教学管理水平，推动小学民族音乐教育可持续发展。

【关键词】民族特色乐团管理民族弹拨乐团民族音乐小学社团建设【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）31-0031-03音乐是对人们进行教育的有力工具。

民族音乐教育，特别是小学民族特色乐团的组建与教学，正逐渐受到人们的关注。

小学阶段是学生接触和了解中华民族优秀传统文化的重要时期。

在小学阶段组建民族特色乐团，可以让学生更好地了解和欣赏本地区的民族音乐，增强对中华优秀传统文化的自信心；有助于学生提高音乐学习兴趣和团队协作能力，培养综合素质。

民族特色乐团作为传承和展示民族音乐的重要平台，为学生提供了丰富多样的音乐学习和表演机会，有助于学生提升艺术素养及跨文化交流能力。

当前，小学民族特色乐团建设存在乐团教师教学水平有待提升、教学管理欠规范、课程设置欠科学等问题。

本文以南宁市滨湖路小学民族弹拨乐团的组建为例，探讨小学民族特色乐团组建、管理等方面的问题，提出相应的建议，以期推动小学民族特色乐团的健康发展。

一、小学民族特色乐团的组建（一）明确定位初学阶段的民族弹拨乐器教学相对简单，音准较为可控，学生容易上手，再加上弹拨乐器价格不高，家长对孩子学习这些乐器的认可度、支持度较高。

南宁市滨湖路小学经过多方考量，决定选择民族弹拨乐团作为学校开展乐器进校园工作的重点，组建具有民族特色的弹拨乐团。

南宁市滨湖路小学曾经在学生及教师当中普及推广壮族弹拨乐器天琴和京族弹拨乐器独弦琴，并组建过小学生天琴和独弦琴小乐队，积累了弹拨类乐器的组队经验。

在原有少数民族特色乐器小乐队的基础上，学校决定新增扬琴、琵琶、古筝、中阮、大阮等中华民族传统弹拨乐器，以系列化的高、中、低音器乐组合组建民族特色弹拨乐团。

音乐优秀教研成果(3篇)

第1篇一、引言音乐作为人类文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高人文素养具有不可替代的作用。

近年来，我国音乐教育取得了显著成果，音乐教研工作也取得了丰硕的成果。

本文将结合我校音乐教研团队的实际工作，总结音乐优秀教研成果，以期为我国音乐教育事业的发展提供借鉴。

二、音乐优秀教研成果概述1. 课程建设与改革我校音乐教研团队在课程建设与改革方面取得了显著成果。

首先，我们以学生发展为本，注重音乐课程的综合性和实践性，努力培养学生的音乐素养。

其次，我们结合学校特色，开设了具有地方特色的音乐课程，如民乐、民族舞蹈等，丰富了学生的音乐生活。

此外，我们还开展了音乐教育改革创新项目，如“音乐与舞蹈融合教学”、“音乐与科技结合教学”等，提高了音乐教学质量。

2. 教学方法与手段创新在教学方法与手段创新方面，我校音乐教研团队积极探索，取得了丰硕成果。

首先，我们倡导“以学生为主体”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力。

其次，我们运用现代教育技术，如多媒体、网络等，使音乐教学更加生动、形象。

此外，我们还开展了“音乐教学案例研究”、“音乐教学反思”等活动，提高了教师的教学水平。

3. 教师队伍建设教师队伍建设是音乐教育发展的关键。

我校音乐教研团队注重教师的专业成长，通过开展教师培训、教研活动、教学比赛等方式，提高了教师的专业素养和教学能力。

同时，我们还注重教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。

4. 音乐实践活动音乐实践活动是音乐教育的重要组成部分。

我校音乐教研团队积极开展各类音乐实践活动，如校园音乐节、合唱比赛、器乐比赛等，为学生提供了展示才华的平台。

这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的音乐素养。

5. 音乐教育研究成果我校音乐教研团队在音乐教育研究方面取得了丰硕成果。

我们参与了多项国家级、省级音乐教育科研项目，发表了多篇音乐教育论文，为我国音乐教育事业的发展提供了有益的借鉴。

三、音乐优秀教研成果的具体表现1. 课程建设与改革（1）开设了具有地方特色的音乐课程，如民乐、民族舞蹈等，丰富了学生的音乐生活。

魅力民乐让孩子们的童年更精彩

魅力民乐让孩子们的童年更精彩南京市南昌路小学华萍本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息；中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。

南京市南昌路小学创建于1937年，是一所历史悠久、环境幽雅、特色鲜明的学校。

诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授、资深外交官吴建民先生、著名书法家季伏昆先生等众多中华英才曾在这里就读。

半个多世纪的奋斗历程，学校积淀了丰广厚实的文化底蕴，形成了今天喜人的发展势态：现已成为全国学校艺术教育先进单位、教育部哲学科学研究重大课题攻关项目“国民艺术素养教育研究”实践基地，荣获过第三届全国中小学生艺术展演一等奖等多个国家级艺术奖项，先后获得了江苏省实验学校、江苏省艺术教育特色学校、南京市少儿民乐团、南京市小班化教育示范学校、南京市心育实验学校、南京市基础教育课改先进学校，鼓楼区文明单位等诸多殊荣。

“君子以钟鼓道志，以琴瑟乐心”。

先哲荀子告诉人们音乐是心灵和情感的共鸣，带给人愉悦和启迪。

民族音乐文化是中国传统文化的一面镜子，它折射出中华民族悠久的历史画面，透视出中华民族独特的情感世界和人文精神。

南昌路小学自2002年9月跨入小班化实验学校的行列，实践中我们由衷地感慨：小班化教育让每个孩子走上了希望之旅。

在“小的班额，大的教育”的教育优势中，学校把民族音乐文化引进小班，用其开启孩子智慧，熏陶孩子情操，促进孩子综合素养整体提高。

孩子们快乐学习、张扬个性，还处处浸润在艺韵南小的民族艺术氛围中，为成长增添律动与唯美。

经过多年的实践，我校全体教师借助内涵丰富的民乐艺术，执着地探索出一条学生、教师、学校同发展的素质教育之路：“扬小班优势，显民乐特色，建艺韵文化，促和谐发展”。

学校的民乐艺术教育源起民乐兴趣小组，学校84年组建民乐队；87年被市教育局首批命名为“南京市小学生民乐活动中心”；95年被市教育局命名为南京市首家“少儿民乐团”；04年，被命名为“江苏省艺术教育特色学校”；07年以最高分再次被命名为“南京市小学生民乐团”；2010年在“江苏省艺术教育特色学校”复查中再获高度好评。

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创建民乐特色学校总结丝竹雅韵走过十年——小学创建民乐特色学校总结***小学创建于1958年，前身为“永胜小学”，是一所村级完小。

学校于2001年升格为点校，2002年升格为享受中心级待遇的学校。

目前，学校有46个教学班，2148名学生，106名教职工。

2002年起，学校从实际出发，本着“一切以学生为本”的宗旨，围绕“和谐发展+个性特长培养”的育人目标，着眼于学生智力的开发，创新、开拓能力以及良好个性的培养，开始个性化教育的探索与实践。

学校给学生搭建了一个个多彩的成长平台。

几年来，科技活动、艺术教育、围棋教育已形成鲜明的特色，不仅娱乐着孩子的身心，更重要的是促进了学生综合素质全面提高，个性及特长充分发展。

学校民乐队自2001年创办以来，一直坚持以弘扬中华民族传统文化，传授学生民乐演奏技能，让学生掌握一技之长，丰富美丽的人生为理念，培养了一批又一批民乐演奏人才。

随着教育改革的不断深入发展，根据我校的自身发展特点，一手抓常规，一手抓特色，把民乐特色教育作为素质教育的切入点，深挖内部潜力，特色办学之路越走越宽。

现回顾如下：一、措施到位，民乐特色教育系统管理。

十年来，我校特色教育得到了较好、较快的发展。

为了确保民乐特色教育贯彻落实，学校建立和完善了三大系统：组织领导系统、校本培训系统、条件保障系统。

其内在联系为：组织领导系统是关键，校本培训系统是重点，条件保障系统是基础。

组织领导系统。

建立了“一个小组、二条线、两大块”的纵横交错的管理系统。

一个小组是校长牵头成立特色教育领导小组，形成上层面宏观管理；二条线是教导处、音乐教研组二线具体协调落实；两大块是民乐队、普通教学班两块阵地操作实施，形成基层面微观控制。

特色教育领导小组负责全面调控民乐教育工作，建章立制，保证规范运行，规划近、中、远期工作。

教导处侧重于民乐教育的管理。

音乐教研组具体实施教学工作，创造艺术教育氛围，组织全校性音乐教学活动和艺术特色活动。

各部门互相协调、密切配合，形成合力，工作卓有成效。

校本培训系统。

学校通过一段时间的实践探索，确定了民乐教育的工作目标，把以“二胡、古筝为龙头的民族器乐”教学列入学校工作计划，并摆上议事日程，在人力、物力、财力上大力支持。

由学校第一把手领衔，主管教学的副校长全面负责，指定专业老师执教，建立“三性统一”的音乐教育体系。

“三性”是普通性、示范性、严肃性。

普通性。

开足开齐课程，规范实施音乐教育。

音乐教育有其自身的规范要求，必须严格执行国家课程计划。

一是保证普通班的普通性，全员参与，二年级以上学生都要学习一种乐器——竖笛或口琴；示范性。

民乐队成员根据学生的兴趣爱好，家庭自身条件，以学生自愿报名，学校择优录取为原则，乐队成员的演奏技能对普通学员具有一定的示范作用。

严肃性。

乐队训练做到“四落实”，即教育落实、时间落实、学生落实、任务落实，保证民乐教学课程的严肃性。

教师写好计划，备好每一节课，年终写好工作总结，抓基础，培养尖子；满足学生兴趣，培养个性；参加校园性、社会性活动，创造艺术美的课程格局。

条件保障系统。

师资队伍建设。

为了办好民乐特色教育，学校长期聘请了***市、***区内知名的器乐演奏专家担任指导老师，挑选校内懂乐器，有进取心，勤学、肯钻研的专职老师任教，并重点培养。

学校也先后派民乐队的指导老师到杭州等地参加培训学习，演出观摩，大大提高了教师自身的素质。

艺术教育设备。

学校每年都有特色专项经费，保证艺术项目经费足额投入，设备满足需要。

一是学校自筹一部分，二是争取上级教育行政部门拨一部分，三是学生家长自购乐器。

2000年学校一次投入资金86300元，购买了古筝、扬琴、中阮、琵琶、二胡等乐器。

2002年学校又投入了3000元补充乐器。

以后每年都有相应的资金投入，以跟进乐队演奏水平的发展和乐队规模的扩大。

2006年因为乐队的良好社会声誉，赢得了家长的大力支持，很多家长都为孩子自购了高品质的乐器，使乐队的装备有了质的飞越。

近两年学校投入近6万余元，用于购买定音鼓、电钢琴、电子琴等乐器，更新民乐排练室、音乐室的琴凳，定做两套演出服装，录像、录音的场租费、制作费、特邀专家的指导费，演出、彩排的车辆包租费等等。

这学期又新辟了一个音乐专用教室，能较好地满足学校特色项目的深入开展。

社会的支持。

艺术教育是素质教育的突破口，艺术教育活动需要社会、家长的配合。

为使民族器乐特色教育有一定的辐射面，起始阶段特色教育组成员经常家访，以座谈会、告家长书和家长问卷方式，做好特色教育活动宣传工作。

加强沟通，宣讲学校特色教育的重要性、广泛性，争取家长的理解以及在物力、人力、财力方面对自己孩子参与的活动给以支持。

经常性地与家长联系沟通，把家庭作为学校教育的延伸场地。

为宣传学校特色办学的成绩，也为孩子寻找各种各样的登台演出的机会，民乐队积极参加各种社会公益性的演出活动。

在民乐队有了一定的社会影响以后，学校结合“学校社区共建工程”、“亲子共成长工程”，家校联手，形成了校内外指导合力，确保了活动实效。

二、策略优化，民乐特色教育持续发展。

以民乐作为特色建设的学校很多，但能形成一定规模，具有专业水准的学生民乐团却很少见。

我校在借鉴其他学校做法的基础上，勇于创新，大胆实践，走出了一条艺术教育的新路。

1、重视梯队建设，建立长效机制。

早在民乐队成立之初，学校就已考虑建立民乐教育的长效机制。

我校在每年九月组织一次民乐队的招生工作，请低年级学生家长到学校来，了解学校开展民乐教育的目的和意义，观看民乐队学员的表演，在自愿报名的基础上，由指导老师根据实际条件录用。

大面积地铺开海选使民乐教育的正常开展有了优质生源的保证，形成了民乐教育可持续发展的梯队。

在教学的组织形式上，初级学员以课外兴趣小组的形式，分散到各个指导老师那儿，进行基本演奏训练，一般每周上课一到两节，三五个同水平的伙伴一起学习；对于达到业余六级演奏水平的学员，学校分批吸收他们到学校民乐队，在学员校外分散上课分散练习的基础上，按计划进行校园社团活动，或分部练习或合奏训练。

有演出或比赛任务时，每天保证半天的集体训练时间上合奏课。

所有参加民乐学习的学生都纳入民乐教育的日常管理，做到五落实：指导教师落实、训练计划落实、学习内容落实、练习时间落实、练习场地落实。

每年暑假，学校按照不同演奏水平，鼓励他们参加不同等级的等级考试。

通过考级，让学生学有目标，体验成功。

2、多元化操作，构建教育网络。

在特色教育实施过程中，我们也充分认识到，光靠学校的力量，特色教育很难向纵深发展，只有构建“学校—家庭—社会”三位一体的立体网络，艺术之花才能更加焕发出生命的活力。

在家庭教育方面，我们定期召开家长学校，举办专题讲座，树立成功典型等，与家长互相沟通，提高家长对艺术教育的认识，提升家长的音乐素养，以便在家有效指导孩子练习乐器。

我们还经常利用家长会、邀请家长参加乐队的各项演出活动等方式，让家长们从孩子身上看到了可喜的进步，不仅民乐学得越来越好，功课不受影响，而且学习自觉性，意志力都有所提高，这也更坚定了家长的信心。

有家长说：“自从孩子练琴开始，我也快成半个老师了。

”要确保特色质量，关键还在于师资。

学校在艺术教育管理中，加强了“名人—专家—教师”的分层教学的师资队伍建设，形成外聘教师与学校艺术教师相互补充的指导模式。

关键的技术指导由专家负责，平日的强化巩固训练由艺术教师完成。

学校还建立了“校长—班主任—民乐教师”的分工协作管理体制。

学校制定对艺术团教师的活动考核、评价办法，加强对艺术团教师的活动考核、评价；各班级艺术活动开展情况和演出获奖情况“捆绑式”纳入对班主任的评估。

以奖惩制度促发展，也不失为一种好方法。

3、以组建乐队为阵地，培育团结协作的精神。

世界上没有完美的个人，只有完美的团体。

“人心齐，泰山移”，团结是一种品德、一种精神，一种智慧，需要我们每个人付出力量。

乐队以其群体式、合作式的学习和一丝不苟的学习态度及高水平的演奏要求，要求队员不仅奏好自己的声部，更重要的是与其他声部的配合。

在民族音乐的传播过程中，我们重视民乐队的组建，重视乐队成员团队精神的培养。

我们让学生自主制定乐队各种制度：如乐器、乐谱管理制度；训练与演出制度，在这些集体的创建磨合过程中，学生感悟到了“我是大海中的一滴水，只有一滴滴水凝聚在一起，大海才会浩瀚。

”的真谛，感悟只有大家相互协调合作，共同奋斗才能使团队成为一个响铛铛的团队。

艺术需要氛围，艺术需要激情。

学校利用一年一度的校园艺术节营造出那浓浓的催人向上的环境，向大家展示民族艺术的成果教育。

每年的艺术节，我们不仅有大型的器乐合奏，还有小合奏，独奏比赛，并组织民乐知识讲座，民乐知识竞赛，民族音乐家故事演讲等丰富多彩的活动，让学生尽情在这种环境中感受着中华民族的艺术美、精神美。

三、辛勤耕耘，民乐特色教育硕果累累。

通过辅导老师的精心教学和队员的刻苦学习，我校的民乐教育取得了显著的效果。

特色教育提高了学生的艺术素养，促进了学生的身心健康发展。

在全体家长的支持下，在全校师生的努力下，***小学民乐特色教育取得了可喜的成绩。

一批批学生通过刻苦学习，他们参加一系列的比赛，先后获得市区文艺汇演各类奖项。

更重要的通过师生互动、生生互动的器乐合奏模式，激发了学生的学习兴趣，开发了自己的艺术潜力，展示了自我，使学生不断获得成功体验及乐器演奏带来的乐趣，学生艺术素养得到真正提高，人人拥有一技之长。

2004年、2006年、2009年，我校民乐队的表演三次蝉联***区小学生文艺汇演一等奖。

2009年小乐手们表演的《瑶族舞曲》获***市中小学器乐演奏一等奖、浙江省中小学器乐演奏二等奖。

受到了学生的欢迎和家长的支持，赢得良好的社会声誉。

自民乐特色教育开展以来，学校对学生家长发放调查问卷1000余份。

统计分析表明，90%的学生和98%的家长充分肯定了学校的这一做法。

在全体家长的支持下，在全校师生的共同努力下，特色教育越办越兴旺，路越走越宽。

从创办初期的每年十几人参与二胡、古筝等民乐的学习，到现在每学期几十人参与学习，由单一学民乐到现在学习小提琴、大提琴等西洋乐器，家庭在学生艺术素质培养上投资总计从起初的一百多元到现在的一万多元，就可看出家长对孩子学习乐器的重视程度。

社会各届对特色教育的态度也由开始学校上门宣传、做家长的思想工作，求学生学习，发展到现在学生家长主动来校联系，变“要我学”为“我要学”。

学校民乐队多次参与公益文艺活动，钟公庙街道、***街道的每一届文化艺术节都有我们乐队的演出，社区活动中乐队成员更是大显身手。

“月圆赏明月，琴声荡秋水”***市中秋晚会上，月湖的月园前留下了小乐手们可爱的身影。

***区电视台与老干部们举行“老少同乐”庆祝活动中，我校民乐队的演出为晚会增添一道亮丽的风景。

***区首届少儿艺术节开幕式，我校乐队的精彩演出拉开了艺术节的帷幕。