最新北师大版五年级语文下册《信任》优秀教案
《信任》教学设计 (北师大版五年级下册)
《信任》教学设计 (北师大版五年级下册)教学设计理念：本课的教学设计以读为主，以读促思，以读解惑，设计了“初读-----略知文意，细读-----畅谈理解，精读------质疑问难，品读------升华情感”的阅读教学四步模式，以求构建课堂教学新模式，倡导学法指导，体会信任的重要性，唤醒学生的生活体验，激活生活积累，与作者产生情感的共鸣，从而达到语文教学人文性的特点。
教学目标：1．知识与技能（1）学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”“小心翼翼”等词语的意思。
（2）熟读课文，了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序，把握文章的思想主题，学习侧面描写的方法。
（3）有感情地朗读课文，积累语言。
2．过程与方法初读-----略知文意，细读-----畅谈理解精读------质疑问难，品读------升华情感3．情感、态度与价值观读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
教学重难点：1．引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦。
”2.学习侧面描写的方法。
教学准备：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、导入（一）导语（略）（二）板书课题二、探究课文，理解感悟（一）初读----略知文意1.课件出示阅读指南（1）读中注意“跳跃欢吠”“沁人心脾”“馋涎欲滴”“小心翼翼”这些词语在具体语境中出现的位置，在下文的学习中，理解这些词语的意思。
（2）这篇课文的线索是什么？主要讲了一件什么事？ 2．分自然段朗读课文，思考阅读指南中的问题。
3.根据阅读指南说说你对文章的初步理解。
（二）细读-----畅谈理解1.女生齐读1---3自然段，说说你在这一部分内容中理解了什么？（1）根据课堂生成，引道学生抓住指示游客进入桃园的告示牌这一线索来理解课文内容。
（2）桃园里“路边的大黄狗”“小屋旁的两条狗几只猫”，“根深叶茂的桃林”构成了怎样一副情景？（3）读读“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
五年级下册语文优秀教案-4-2《信任》北师大版
《信任》教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与人之间相互信任所创造出的和谐境界。
2、理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
”这句话的含义。
3. 抓住重点词句，体会桃园主人的性格，体会侧面描写的作用。
教学重点：理解含义深刻的句子，感受人与人之间相互信任所创造出的和谐境界。
教学难点：抓住重点词句，体会桃园主人的性格，体会侧面描写的作用。
教学环节：一、揭示课题，导入新课1、上节课我们初读了《信任》这篇课文，这节课我们将继续学习。
2、齐读课题二、利用流程图，回顾主要内容1、出示学生整理流程图2.根据流程图回顾主要内容板书：我和先生桃园主人三、细读品味，感知形象1、学生谈理解，了解学生已知。
（一）自读自悟，初识信任。
1、默读课文，批画关键词句，做批注。
2、学生整体交流，教师ppt出示。
（二）品读交流，感悟信任。
1、去往桃园，感受主人的细心周到（1）抓词语“醒目”，抓句子“大红漆写在黄色板”“每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了”体会桃园主人的细心周到。
（2）学生谈体会并带体会朗读。
板书：告示牌箭头细心体贴（二）走进桃园，感受信任中的欢愉。
2、走进桃园，感受主人的热情周到（1）引导学生抓住重点词“尽管”换词（随便、随意，放手去采。
）体会主人的大方与对采摘者的信任——指名读。
(2)引导学生抓重点句子“朋友，欢迎您！”“祝您愉快！”这样的语言体会主人的真诚热情。
(3)引导学生联系上下文抓“大篮子”结合“尽管采”体验主人的慷慨大方和对客人的信任。
3、采摘桃子，感受主人的勤劳朴实（1）学生齐读，品词析句抓词品味语言之美，体会主人的勤劳能干与信任。
根深叶茂——想象画面——指名读；沁人心脾——体会勤劳——指名读；（2）沉浸——换词体会被信任的喜悦（沉醉、陶醉）——指名读。
（学生板书）（3）出示图片，积累语言。
①填空读：钻进果林，的果树上结满了丰实的果子，一股的香味使人。
【北师大版】五年级下册语文优秀教案-4-2《信任》 (1)
《信任》教学设计教学目标：1、知识与能力。
（1）联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。
（2）熟读课文，了解课文的主要内容。
（3）理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。
2、过程与方法。
（1）熟读课文，了解课文的主要内容。
（2）细读课文，理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。
（3）在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。
3、情感态度与价值观。
（1）了解人与人之间的互相信任是美好的品质，并从文中感受被人信任的喜悦。
（2）在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。
教学重点：理解课文，感悟信任的含义。
教学难点：理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、出示课题，导入新课。
1、板书课题：信任。
2、说说对信任的理解。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，注意读准字音，读通句子。
2、指名读文，正音。
3、检查生字词自学情况。
4、说说课文主要讲了一件什么事？5、文中的线索是什么？（告示）告示把我们引向了什么地方？（桃园）让我们随着告示，走进桃园。
三、精读课文，理解感悟。
一进桃园，感受桃香1、这是一个怎样的桃园呢？请快速默读课文找到答案。
2、指名汇报：课件出示句子1：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思？“馋涎欲滴”又怎样理解？谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。
（齐读）这么特别的桃园，它的主人怎样？让我们第二次走进桃园。
二进桃园，感受信任1．请自由轻声读课文，想想：桃园主人是怎样的一个人？从哪些地方体会到的？边读边做批注。
2．接下来请同桌互相交流，分享各自的理解。
3．全班交流。
桃园主人是怎样的一个人？（热情、真诚、善良、周到……）从哪些地方体会到的呢？要点：（1）主人写的告示。
（真诚）（2）主人准备的竹篮。
五年级语文下册 信任1教案 北师大版
信任教学导入:1.学生齐背前一课用目光倾听。
2.教师过渡：刚才大家背的用目光倾听，是以诗歌的形式赞颂人与人的真诚的。
今天，我们学习的课文也是赞美真诚的，这是这篇文章的最后一段。
请一名同学有感情的朗读。
3.投影出示：文章的最后一段。
教学过程：教师激趣：这段文字描述的是怎样的一个地方呢？（板书：真诚而朴实）读后你有什么感受？（板书：信任）想知道究竟是什么地方给人真诚和朴实？学生自读自悟：1.请你们出生朗读课文，想想课文讲述了怎样一件事？2.指名回答课文的主要内容。
3.信任的感觉真的很美好，从课文的那些语句中能感受到果园主人的朴实而真诚呢？4.请同学们默读课文，画出相关的句子和词语。
自己思考并相应写出批注。
5.学生汇报，教师相机板书。
质疑问难：果园主人出售水果的方式太新奇了，同学们读后有问题要问吗？教师鼓励学生大胆提出自己的观点，总结后出示投影。
1.如果遇到不给钱的怎么办？2.主人不出现为什么安排小猫和小狗？3.主人的创意真能获得每个人的信任吗？教师过渡：同学们的洞察力很强。
这些深刻的问题既源于用心读书，又源于我们灵魂深处道德的反思。
请同学们结合刚才的自学，思考这样的事情会发生吗？文本对话：1.学生结合课文中纸条上的话说自己的感悟。
“尽管”是什么意思？主人能这样做，是把采摘果实的人当成陌生人吗？那么，是当作亲人、朋友一样亲密。
2.那么这句话应该怎样来读呢？教师指导朗读。
3.结合告示板、红箭头的段落体会主人的周到细致。
4.结合小猫、小狗，感受主人的热情和友善。
5.结合无人看管的钱箱，感受主人对作者真诚的信任。
6.总结质疑的问题，知道只要彼此真诚，互相信任，就能换来美好的生活。
感情升华：声情并茂的朗读文章的最后一段。
文本拓展：是呀，被人信任的喜悦如一朵芬芳的花，淡淡幽香沁人心脾，让人久久不能忘怀。
生活中，你有过类似的经历吗？说说与大家分享。
1.学生回忆自己的体验。
2.其实，早在两千多年前，就有一位睿智的老人，用毕生的经历著书立说，阐述诚信是人生立身之本。
(北师大版)语文五年级下册《信任》优秀教学设计
3.多媒体导入：播放与信任相关的视频短片，让学生从视觉、听觉上感受信任的力量，引发学生对新课的兴趣。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师按照以下步骤进行：
1.让学生自主阅读课文，了解故事的基本情节。
4.全班交流，分享成果：各组代表汇报讨论成果，教师点评并总结，强调信任的重要性。
第二课时：
1.复习回顾，巩固知识：检查学生对课文内容的掌握情况，巩固已学的语文知识。
2.深入分析，提炼主题：引导学生深入分析课文，提炼信任主题，培养学生的道德观念。
3.实践活动，拓展延伸：设计相关的实践活动，如编写关于信任的小故事、讨论现实生活中的信任问题等，提高学生的实践能力。
3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，辅助课文学习，增强学生对文本的理解和感悟。
4.设计丰富多样的课堂活动，如角色扮演、课文朗读、小练笔等，提高学生的实践操作能力和语文素养。
5.注重学法指导，教会学生如何从课文中提取信息、分析问题、解决问题，培养自主学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文《信任》，使学生认识到信任的重要性，懂得珍惜信任，培养真诚、守信的品质。
4.总结反思，提升素养：让学生谈谈对信任的认识，教师总结课堂教学，引导学生将所学内化为自己的行为准则。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在教学《信任》这一课时，教师可以采用以下方式导入新课：
1.提问导入：教师提出与信任相关的问题，如：“同学们，你们认为信任在生活中重要吗？为什么？”“你们在生活中有没有遇到过因为信任而发生的感人故事？”通过这些问题，激发学生对信任主题的思考，为新课的学习做好情感铺垫。
【北师大版】五年级下册语文教案-4-2《信任》
小学语文五年级下册《信任》教学设计方案教学目标：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教具准备多媒体课件课时划分二课时教学过程第二课时一、观看录像，激趣引入：1、谈话：同学们，大家好！从同学们的一本正经的表情老师看出同学们心理挺紧张的，那咱们先不急着上课，我们一起来观看一段录像，轻松轻松，好不好？这段录像是咱们中央电视台的一则广告，特别的有趣。
（播放录像）2、师：你从这则广告中看出了什么门道？这则广告想给我们观众朋友们表面一个什么意思呢？（做人要诚实，不能欺骗，这样害人又害己）3、师：对了！这则广告就是想告诉我们一个道理,那就是：做人要讲诚信。
诚信是一种美德！今天我们一起来赏读来自美国作家盖尔布兰克笔下的一篇文章——《信任》，有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。
师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。
可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。
(板书)二、初读课文，整体感知1、请同学们打开课本（p37）,采用自读的方式读课文。
师：这次出行，作者收获到了什么？生：作者不仅收获到了两篮又大又甜的桃子，更重要的是得到人与人之间信任和被信任的喜悦。
（课件出示）2、师：请同学们再次跟随作者一起走进这片美丽的桃园，默读课文，用心去细细品味作者一次次所收获的惊喜与快乐，边读边用笔画出有关的词语或句子来，并在词句的旁边小心翼翼地写出自己的体会、理解和感受，看谁读得仔细、读得认真、感受深刻，小组结合将找到的句子读给小伙伴听听，再谈谈自己的感受,停会我们要展示交流每个小组的读后收获，开始吧！（板书：主人、客人）师：我们来听听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。
小学五年级语文下册《信任》教案、教学设计
5.增强学生的道德观念，让他们明白信任是一种美德，要珍惜并传递信任。
二、学情分析
本节课的教学对象为小学五年级学生，他们在语文学习方面已具备一定的基础。通过之前的学习，学生们在识字、阅读、写作等方面积累了一定的经验，对语文学习产生了浓厚的兴趣。但在情感态度与价值观方面，部分学生可能对信任这一概念理解不够深刻，需要通过具体的事例和情境来引导他们体验和感悟。
2.过程与方法：
-重点：培养学生的问题意识，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
-难点：引导学生从不同角度思考问题，形成自己的观点，并能够进行有效表达。
3.情感态度与价值观：
-重点：让学生认识到信任的重要性，培养他们的诚信意识和尊重他人的态度。
-难点：通过课文学习，使学生能够在现实生活中建立和维护信任关系，形成积极向上的人际交往观。
小学五年级语文下册《信任》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：信任、诚恳、可靠、怀疑、背叛等，并能在具体语境中正确运用。
2.理解课文内容，了解课文讲述的故事背景，把握故事情节，分析人物形象。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会文章的语言美和情感。
4.学会通过具体事例来阐述信任的重要性，能够运用所学知识进行简单的写作一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的实践能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于信任的日记，要求不少于300字。学生可以结合自己的生活经验，描述一个与信任相关的真实事件，表达自己对信任的认识和感悟。
2.家庭作业：与家长共同完成一个信任小游戏，如“信任盲走”。请家长协助孩子完成游戏，并在游戏结束后与孩子一起分享感受，讨论信任在家庭中的重要性。
北师大版5年级语文10册第四单元信任教案
北师大版5年级语文10册第四单元信任教案一、教学目标1.知识与能力：通过学习本单元内容，使学生了解信任是人际关系中的重要组成部分，能正确理解和运用信任这一概念。
2.过程与方法：通过情境引入、案例分析等方法，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生意识到信任的重要性，培养学生积极参与集体活动，互相信任的意识和习惯。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 什么是信任：通过生活实例与学生讨论，帮助学生明白什么是信任，以及它在人际关系中的作用。
2. 培养互相信任的方法：通过角色扮演、小组合作等活动，让学生了解如何建立和维持互相信任的关系。
3. 基于信任的团队合作：通过小组活动，学生要在各自的岗位上互相信任，发挥各自的特长，完成团队任务。
三、教学重难点1.教学重点：通过生活实例，让学生了解信任的概念和其在人际关系中的重要性；通过小组合作活动，培养学生互相信任并能有效地合作。
2.教学难点：如何通过生活实例和案例分析，引导学生深入理解信任的内涵，并能运用到实际情境中。
四、教学过程1. 情境引入教师可通过一个小故事或生活中的实例来引入本课的话题：信任。
例如，教师可以讲述一个关于信任的故事，或者给学生展示一些图片，引发学生思考对于信任的理解和感受。
2. 概念解释与案例分析在学生对于信任有一定基础理解的基础上，教师可以给出对于信任的概念解释，并结合一些生活案例进行分析。
通过讨论案例，引导学生对于信任的内涵和作用有更加深入的理解，并激发学生的思考。
3. 小组合作和角色扮演将学生分成小组，每个小组分配一个场景，要求在这个场景中，组员之间要互相信任，发挥各自的特长，完成一个任务。
例如，可以让学生扮演一个商务团队，要完成一个模拟企业的任务。
通过这个活动，培养学生合作意识，增强互相之间的信任。
4. 团队合作实践将学生重新组队，要求每个小组设计一个团队合作的项目或活动。
要求每个小组成员都有各自的任务和岗位，并通过信任和合作，共同实现项目或活动的目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《信任》
【学习目标】
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】
课前预习：
1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂
3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。
）
2）课文主要写了谁信任谁？
3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任
桃园主人客人
4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”
1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”
（3）给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——只管）
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
A．把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱
2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼
客人。
板书：小狗热情好客
（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。
（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
板书：等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？
（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。
）
（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
三．以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁
人心脾的香味使人馋涎欲滴。
）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
）
3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。
看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。
”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。
板书：“我们”如数付钱
4．小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
板书：人与人之间的信任被信任的愉悦四．创设情境，复述事情
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。
五．学习第8节，
1．齐读
2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：
________________________________-。