第4章教师与学生
教师的能力素养（选择）
①语言表达能力
语言，特别是口头语言，是教师向学生传递教育 信息的重要工具，因此要求教师具有较强的语言 表达能力。
第一，准确、简练，具有科学性。 第二，清晰、流畅，具有逻辑性。 第三，生动、形象，具有启发性。 第四，语言和非语言手段的巧妙结合。
②组织管理能力
教师要在班级进行教育活动，必须具备一定的组 织管理能力。
4.专业技能。具有从事教育教学工作所应具备的 基本技能，包括了解学生情况、确定教学目标、 制订教学计划与方案、设计教学程序、课堂讲授 与板书、演示与实验、教育教学组织管理、教育 教学交往、激发学生学习积极性、教会学生学习、 评价教学效果、反思教育教学、教育教学研究以 及课外活动组织等教学技能。
5.专业品质。养成从事教育工作所需要的个性品 质，包括具有广泛的兴趣，能与学生打成一片； 有丰富的情感和教育上的乐观精神，相信每一个 学生的发展潜能；热爱学生、热爱教育，能客观 公平地对待每一个学生；沉着、自制、耐心，对 艰苦的教育工作具有坚忍不拔的意志；具有创新 精神，善于接受新事物、新观念等等。
（2）教师劳动的创造性
第一，因材施教。
“一把钥匙开一把锁” （选择）
第二，教学方法上的不断更新。
“教学有法，但无定法” （选择）
第三，教师需要“教育机智”。 (11年考题）
2、教师劳动的连续性和广延性
（1）教师劳动的连续性
连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格 的交接班时问界限。这个特点是由教师劳动对象 的相对稳定性决定的。
（1）教师优良的个性品质 热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任
心、仁慈友善、合作乐群、公平客观、有 幽默感。
（2）教师不良的个性品质 不良个性品质包括：经常骂人、讨厌学生、
（2）教师劳动的广延性
广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定 的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教 师劳动的空间。
3、教师劳动的长期性和间接性
（1）教师劳动的长期性
首先，教师的劳动成果是人才，而人才培养的 周期比较长。
“十年树木，百年树人” （选择）
再者，教师对学生所施加的影响，往往要经过很 长的时间才能见效果。
2.专业态度。形成正确的专业态度，即对待教育： 鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲 人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待 自己：严于律己、为人师表。
3.专业知识。具备从事教育工作所必需的专业知 识，并形成优化的知识结构，以广博的文化基础 知识为背景，以所教学科的精深的专业知识为主 干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育 科学知识和心理科学知识为基本知识边界。这些 知识的掌握和运用程度是衡量教师职业专业化水 平的最重要标志。 （选择）
首先，确定合理目标和计划的能力。 其次是引导学生的能力。
பைடு நூலகம்
③组织教育和教学的能力
教师是教育教学过程的组织者、领导者，因此要 求教师具有驾驭教育和教学的能力。
首先，教师要善于制订教育教学工作计划，编写教案，组 织教材。
其次，教师还要善于组织课堂教学。
再次，教师还要善于组织学校、家庭及社会各方面的教育 力量。
教师职业是一种专门职业 ，教师是专业人 员。
社会学者常常把职业分为普通职业和专门 职业，教师职业属于专门职业，教师是从 事教育教学工作的专业人员。
一、教师劳动的特点（单选、多选）
1、教师劳动的复杂性和创造性 （1）教师劳动的复杂性
第一，教育目的的全面性。 第二，教育任务的多样性。 第三，劳动对象的差异性。
教师的职业道德素养（选择）
教师的职业道德素养是从教师对待事业、 对待学生，对待集体和对待自己的态度上 来体现的。具体来说就是：
①忠于人民的教育事业 ②热爱学生 ③团结协作 ④为人师表
教师的知识结构（选择）
①政治理论修养
教师的马列主义理论修养不仅关系到教师本身的工作方 向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思 想意识，形成什么样的世界观。。
第四章 教师与学生
重点章，注意各种题型
第一节 教师
教师，是传递和传播人类文明的专职人员， 是学校教育职能的主要实施者。
从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传 授给别人的，都可称之为教师。
从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学 校从事教育教学工作的专门人员。
教师职业的性质（填空、选择）
《中华人民共和国教师法》中规定：教师 是履行教育教学职责的专业人员，承担教 书育人 ，培养社会主义事业建设者和接班 人，提高民族素质的使命。
首先，教师劳动的示范性是由学生的可塑性、 “向师性”和模仿性心理特征决定的。
其次，教师劳动的示范性也是教师劳动的主体性 特点决定的。
二、教师专业素养（简答、论述、10年试题）
1.专业意识。形成对教师职业意义与价值的认识， 对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成 强烈的从业、乐业、敬业、勤业、创业、献业的 动机。
④自我调控和自我反思能力
教育活动要根据实际情况来进行，所以要求老师要 能适应各种变化，能够进行自我调控和自我反思。
首先，教师具有对自身的教育教学表现进行自我见监督， 自我反馈、自我反思、自我改进的能力。
其次，教师具有根据新情况、新问题调整自己的预定计划， 适应变化的能力。
教师的人格特征
教师的人格特征是指教师的个性、情绪、 健康以及处理人际关系的品质等。
（2）教师劳动的间接性
间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而 是以学生为中介实现教师劳动的价值。
4、教师劳动的主体性和示范性
（1）教师劳动的主体性
首先，教育教学过程就是教师直接用自身的知识、 智慧、品德影响学生的过程。
再者，教师劳动工具的主体化也是教师劳动的主 体性的表现。
（2）教师劳动的示范性
②精深的专业知识
教师为了搞好所承担的教学任务，必须精通该学科领域 的专业知识。
③广博的文化基础知识
教师的知识不仅要“专”，而且要“博” ，这是科学知 识日益融合和渗透的要求，也是青少年多方面发展的要 求。
④丰富的教育科学知识
教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握丰 富的教育科学知识。
教育学基础第四章
师劳动的创造性
机智上
3、教师劳动的创造性还表现在教师的教育 4、教师劳动的创造性还表现在教师对教育原
则、内容、方法等的灵活选择和运用上 （例：数学课上教师解决鸡兔同笼的应用 题。）
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教育对象是异常独特、多样的，每个教育
对象都有自己的天赋，有自己的兴趣爱好， 有自己的价值观，有自己的家庭背景、文 化背景、交际背景，而且这些因素又是处 于不断变化、发展过程中的。教师不仅要 面对每一个学生个体，更重要的是要面对 由千差万别的学生个体所组成的群体。这 些个体和群体与教师之间是互动的关系， 因此需要教师根据不同的特点施以不同的 方法。
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2、对教师个人的作用。
教师只有把教学作为研究对象，进行深刻 的反思，其本身才具有思考和发展的活力。 教师应经常对个人的教学理论、教学实践 进行批判性的反思，时常思考诸如“怎样 教”、“为什么这样教”等问题。教师一 旦以研究者的心态置身于教育情景，以研 究者的眼光审视已有的教育理论和教育实 际问题，则对已有旧理论会更愿意思考， 对于新问题也会更敏感，更有创见，教育 教学质量也就会随之提高。
教育学
目录
第一章 教育学概述
第二章 教育功能
第三章 教育目的 第四章 教师与学生 第五章 课程 第六章 课堂教学 第七章 班级管理与班主任工作 第八章 学生评价
教 育 名 言
第四章
教师与学生
教学目的 教学重点和难点 教学方法和教学时数
课 后 思 考 题
教 学 参 考 书 目
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（二）教师职业的产生与发展
教师职业有一个产生发展的过程: 1、有经验者为师阶段 2、有知识者为师阶段 3、有知识且有职业素养者为师阶段
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第四章教师的权利与义务
案例5：
杨某，30岁，师专毕业，初中物理教师。工作 以来，教学能力突出，很快成为学科骨干教师。 为了提高学历层次，经当地教育局和学校批准， 杨某到某师范大学进修。一年进修期间，杨某 成绩优秀，发表了数篇论文。然而，进修结束 后，她发现学校将她进修期间的工资扣了一半， 学校说：没有在学校正常工作的，一律扣发一 半工资。 讨论：学校有权这样做吗?杨某应该怎么办?
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分析：丁某所在学校违法。 ◎《教师法》规定 “本法适用于在各级各类 学校和其他教育机构中专门从事教育教学工 作的教师。” “教师享有按时获取工资报酬， 享有国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带 薪休假。”《民办教育促进法》也有同等规 定。
丁某有权向所在地教育行政机关提起申诉。
（二）我国有关教师的法律制度
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分析：1.学校无权扣除杨某工资。《教师法》 规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训 的权利。《中小学教师继续教育规定》规定： “经教育行政部门和学校批准参加继续教育的 中小学教师，学习期间享有国家规定的工资福 利待遇。学费、差旅费按各地有关规定支付。” 2.杨某可向当地教育行政部门提出申诉。
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思考与讨论： 1、株洲市教育局的限聘决定属于什么性质？ 2、你对尹健庭的观点怎么看？ 3、株洲市教育局的行为侵犯了尹健庭的什么 权利？
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分析：
1、教育局的行为性质是行政处罚。 2、 “读书是为了挣大钱娶美女”作为一种教育理 念虽然与主流教育理念不符，出自教师之口也有 “误人子弟”之嫌，但仍属于正常的言论自由范畴。 可以进行批判，批驳其不合理性，甚至对该教师应 进行批评教育。但这种言论并没有违反我国现行法 律，它仍然属于我国宪法规定公民言论自由的范围 内。因此教育局的行为侵犯了尹健庭的言论自由权， 是违法行政行为。
小学教师资格证考试小学教育学第四章 学生与教师题库
一、选择题1．根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的 ( )。
A．未成年公民 B ．社会公民 C ．普通受教育者 D ．青少年儿童2 ．个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的 ( )。
A．公正评价权 B ．隐私权 C ．人格尊严权 D ．名誉权3 ．师生关系在人格上是一种 ( )。
A ．平等关系B ．上下关系C ．道德关系 D．’教育关系4 ．教师成为一种独立的社会职业，大致是在 ( )。
A ．原始社会初期B ．奴隶社会初期C ．封建社会初期D ．资本主义初期5 ．教师的根本任务是( )。
A ．传授知识B ．开发学生的智力C ．做学生的朋友D ．教书育人6、教师职业的最大特点是职业角色的( )A、单一性B、多重性C、模糊性D、低级性7、对我国教师的权利和义务作出明确、具体规定的是( )A、《中华人民共和国教师法》B、《中华人民共和国义务教育法》C、《中华人民共和国宪法》D、《中共中央关于教育体制改革的决定》8 ．我国教育家( )在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”A ．孔子 B．荀子 C ．扬雄 D ．韩愈9．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的( )决定的。
A．人格尊严权 B ．人身自由权 C．隐私权 D ．名誉权10 ．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和 ( )。
A．名誉权和荣誉权 B ．公正评价权 C ．隐私权 D ．人格尊严权11．《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的 ( )。
A ．社会权利的客体独立地位B ．社会权利主体非独立地位C ．社会权利主体独立地位D ．社会权利的客体非独立地位12 ．学生具有发展的可能性和 ( )。
A．潜在性 B ．现实性 C．可塑性 D ．特殊性13 ．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 ( )。
第4章体育教学中的主体
不须作为 每次直接告诉答案、事事进行明确的要求、教师时时在学生身边 指导、什么技术都要求以书上和教师说的为标准、教学过程严格 按计划执行
不能作为 要求学生永远按教师说的做、否定学生的思考、不许学生经常提 问、不许学生进行讨论、不给学生自主学习时间、全部都要以班 级教学形式
5、需要教师的指导与帮助 4、不需求同学间的互帮互助，需 求相互的自由交流
5、不需要教师的指导与帮助
课中的主 学习、练习、讨论、探究、 自由活动、玩耍、扎堆聊天等 要行为方 回答问题、思索问题等 式
所构成的 热烈、活跃、学习氛围强 自由、散漫、休闲氛围强 课堂氛围
教学中景 双向活动多、探究活动多、 部分学生参加喜爱的运动，部分学
学生自由性
性质和本 学生朝向体育学习目标的 学生指向舒适和闲散的自主性、散
质
选择性、自主性和能动性 漫性和小群体活动性。
和探究性。
行为体现 1、对学习有积极性
1、对学习没有积极性
2、对教师提出的问题有探 2、对教师提出的问题没有探究愿
究愿望
望
3、对练习有自主性
3、对练习没有兴趣，只趋向舒适
4、需求同学间的互帮互助 和有趣味的活动
行为层次
体现教师主导性内容
重点作为 提出恰当思考问题、提出自由探索的课题、鼓励学生思考和探究
必须作为 设计探究性学习过程、经常提问、组织讨论、运用小组学习、组 织自我评价和相互评价
大胆作为 让学生提出不同意见和不同答案、让学生提出学习和练习方案、
有所作为 让学生管理学生、让学生提出学习课题、让学生对教学提出建议
学生的主体性是指在 体育教学活动中，作 为学习主体的学生在 教师的教授、指导和 引导下所表现出的积 极态度以及有独立性 和创造性的学习行为。
第四章---教师与学生..
第十四页，编辑于星期日：八点 四分。
• 《中华人民共和国教师法》规定教师有以下
权利( )。 ABCDE
• A.参加专业学术团体
B.指导学生的学
习和发展
• C.按时获取工资报酬 学提出意见和建议
D.对学校教育教
• E.参加进修和其他方式的培训
第十五页，编辑于星期日：八点 四分。
三、教师的职业素养
• 长者为师；官师一体；僧师一体 • 2.职业化阶段：私学教师的出现
• 学高为师；智者为师
• 3.专门化阶段:师范教育的产生
• 1681年法国拉萨儿创立世界上第一所师资训练学校,是世界上 独立师范教育的开始.
• 1897年盛宣怀开办南洋公学师范院是我国最早的师范教育。 • 4.专业化阶段 • 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织通过了《关于教师
身上存在的不足，要允许学生犯错
第三十二页，编辑于星期日：八点 四分。
• 在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学 习。这说明学生具有( )B。
• A.依赖性
B.向师性
• C.可塑性
D.接受性
第三十三页，编辑于星期日：八点 四分。
• [2011]4.学生不是被动的劳动对象，他们是 具有主体性的受教育者。学生的主体性包括 五个方面，即独立性、选择性、______、 创造性和自我意识性。（ D ）A？
第三十五页，编辑于星期日：八点 四分。
（二）环境对人的发展的影响
• 1、环境为人的身心发展提供条件 • 2、环境影响人的发展差异 • 3.环境影响人的发展的方向与水平 • 4.环境决定论是错误的
第三十六页，编辑于星期日：八点 四分。
（三）学校教育在个体发展中的主导作 用
• 1.教育规定着人的发展方向； • 2.教育特别是学校教育给人比较全面、系统
2015教师招聘考试教育学第4章第2节：学生
学生一、学生的特点(一)学生是教育的对象(客体) 1．从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。
2．从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。
(1)学生具有可塑性。
学生处于长知识、长身体的时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极容易受外部环境因素的影响，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。
(2)学生具有依赖性。
学生多属未成年人，还不具备完全独立生活的能力。
在家里，他们要依赖父母，入学后他们将对父母的依赖心理转为对教师的依赖心理。
(3)学生具有向师性。
学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。
(二)学生是自我教育和发展的主体1．依据首先，学生是具有主观能动性的人。
学生是有意识、有情感、有个性的社会人，他们不是盲目、机械、被动地接受作用于他们的影响，而是具有主观能动性的人。
其次，学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。
因此，学生是自我教育和发展的主体。
2．表现学生的主观能动性主要表现在三个方面：(1)自觉性，也称主动性，这是学生主观能动性最基本的表现。
它表现在学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动。
如学生在课堂上主动回答问题，参与活动，课下主动完成作业，主动帮助同学等等。
(2)独立性，也称自主性，这是自觉性进一步发展的表现。
它表现在学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。
(3)创造性，这是学生主观能动性的最高表现。
它表现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自己和群体等。
在教学过程中，表现为不满足于书上的现成结论，不满足于教师提供的解题方法，倾向于提出新颖或与众不同的见解或解决问题的方法。
第四章第二三节学生师生关系
“当然了。迟到就得受罚，这规矩是我定的，我就得带头遵 守。”赵老师笑着说。而就是这样一位被学生们昵称为“果冻”
的物理老师，今年带的学生在全国物理奥林匹克竞赛中为辽宁省摘得 了唯一一块金牌。
第三节 师生关系
第十三页，编辑于星期五：十九点 三十一分。
主要内容
一、师生关系的历史概括 二、良好师生关系的特征 三、怎样建立良好的师生关系 （一）影响师生关系的因素 （二）建立良好的师生关系
第十四页，编辑于星期五：十九点 三十一分。
一、师生关系的历史概括
（一）中国古代的师生关系
孔子、韩愈等。古代师生关系受到等级影响，强调 师道尊严，学生对教师必须绝对服从，只能听而不 问、信而不疑。
（1）教育目标要真实地反
（3）教育方法要善于激发学生学习的积极性。 （4）教育要体现个别差异性。
2、教育过程中要尊重和发挥学生的主体性
（1）要尊重儿童的感受。
（2）要尊重儿童的选择。 （3）要鼓励学生的创造。
第八页，编辑于星期五：十九点 三十一分。
第十九页，编辑于星期五：十九点 三十一分。
据记者了解，现在的老师越来越年轻化，虽然家长 们会担心年轻老师缺乏经验，但是年轻老师思维活 跃、教学方法新颖，似乎更容易和学生“打成一 片”。赵老师告诉记者，“现在的学校里，再也看不到
我们当学生时被罚站墙根儿、罚抄写、打骂的现象了。现 在的学生都要求张扬个性，说通俗点，就是要给他们留面
里的倒数。我因此而很自卑。 那天一上课，坐在教室窗边的我就开起了小差。“王永明，你起 来回答……”突然，老师向我提问了。可怜的我连什么问题都没
教师职业道德 第4章 师生关系中的道德问题
另一方面，教师看重的是学生的考试成绩，往往会忽视学生内在的心理需 求和精神发展，即使教师会给予学生关怀，关怀的对象往往也是考试成绩优秀的 学生，而中等生和学习成绩差的学生通常很难获得教师耐心的关注和关怀。
另外，学生的所有时间和精力被安排全部放在学习成绩的提高上，对其他 方面的发展如生活自理能力、人际交往能力、个人兴趣爱好的培养必然有所欠缺， 对师生关系这一人际交往关系的处理未必能成熟，当然更严重的是非常不利于学 生以后的发展。
韩愈在《师说》中所言“师者，所以 传道、授业、解惑也”，一千多年来一直 被人们引为对教师的角色定位。
(二) 社会及社会人际关系的发展状况
我国历史上长期是等级森严的封建社会，导致师生的身份关系也不可 避免地受“父父子子、君君臣臣”的纲常伦理的影响，教师处于绝对的权 威位置，而学生对教师必须绝对服从。
(三) 动态生成性
教育教学实践中师生关系是从无到有建立起来的，同时不是一成不变 的。教师与学生之间自初始年级开学见第一次面之后，彼此之间关系的走 向具有动态的生成性。
师生之间如果交往顺利，教师关心爱护学生，学生尊敬礼待师长，教 育教学活动中互动良好、气氛融洽，师生关系就会往友好和谐的态势发展；
但是如果师生之间教师对学生太漠然或太严苛、甚至简单粗暴，学生 对教师不当回事或者积怨深重、甚至爆发激烈冲突，则这样的师生关系会 陷入恶性循环的深渊，不仅不利于教育教学活动的开展。
学生，轻者说是一个家庭的希望，重者说是整个国家和民族的希望，受 教育既是公民的权利，也是公民的义务。学生有参加教育教学计划安排的各 项活动的权利，同时也有努力学习、完成各项学习任务的义务。
教师与学生的关系不是高位与低位、权威与平庸框架下的关系，而是真 正意义上的人与人的关系。这种真正的人与人的关系，就是相互之间的尊重 与被尊重的关系。
教育学第四章习题含答案
第四章教师与学生练习题一、选择题1、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D ）A、《教师资格条例》B、《教师资格认定的过渡办法》C、《教师资格条例》实施办法D、《中华人民共和国教师法》2、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( A )特点。
A、示范性B、复杂性C、创造性D、劳动方式个体性3、教师的工作目的和使命是（C ）A、热爱教育事业B、热爱学生C、教书育人D、创新开拓4、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ B ）素养。
A、教育理论知识B、崇高的职业道德C、文化学科知识D、具备相应的专业知识5、教师的地位一般是指教师的（ A ）A、社会地位B、经济地位C、文化地位D、政治地位6、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（ C ）A、示范者角色B、授业解惑者角色C、传道者角色D、研究者角色7、具有先进的教学理念属于教师的（ C ）A、职业首先素养B、能力素养C、教育专业素养D、心理素养8、在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（ B ）A、知识的传授者B、平等中的首席C、教学的组织者D、行为的示范者9、现代师生关系的核心是（ C ）A、以诚相待B、互助互惠C、民主平等D、和谐亲密10、下面哪种表现说明罗森塔尔效应（ B ）A、老师让背书，学生们认真地背书B、老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。
”结果这个学生成绩提高了C、学生犯了错误，老师批评了他D、老师穿的很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师11、学生具有发展的可能性和( D )A、潜在性B、现实性C、特殊性D、可塑性12、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( B )A、《学记》B、《师说》C、《论语》D、《春秋》13、人们常说：“教学有法、而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是（ C ）A、良好的语言表达能力B、较强的组织能力C、创造能力D、观察能力二、判断题1、从狭义来看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。
第4章体育教学中的主体
不须作为 每次直接告诉答案、事事进行明确的要求、教师时时在学生身边 指导、什么技术都要求以书上和教师说的为标准、教学过程严格 按计划执行
不能作为 要求学生永远按教师说的做、否定学生的思考、不许学生经常提 问、不许学生进行讨论、不给学生自主学习时间、全部都要以班 级教学形式
第四章思考题
１、教师的主导性是什么？它和 教师主宰性有什么区别？ ２、学生的主体性是什么？它和 学生的自由性有什么区别？ ３、要发挥教师的主导性要注意 什么？要发挥学生的主体性要注 意什么？ ４、体育教学中的“主导”和 “主体”是什么样的关系？ ５、为什么说“体育学习”是理 解“主导”和“主体”的关键
象
生生互动多、自主性学习 生不参加活动、教师没有教学要求；
与活动多、提问与讨论多。 也没有讲解和指导。
第三节 教师的主导性与学生主体性的关系
一、导与学的关系图
积极的学
放任而充 满危险的教学
有效而充满 乐趣的教学
不正确的导
正确的导
放任而消沉 ห้องสมุดไป่ตู้教学
很少存在 的教学
不积极的学
二、体育教学中的教师行为规范举例
学生自由性
性质和本 学生朝向体育学习目标的 学生指向舒适和闲散的自主性、散
质
选择性、自主性和能动性 漫性和小群体活动性。
和探究性。
行为体现 1、对学习有积极性
1、对学习没有积极性
2、对教师提出的问题有探 2、对教师提出的问题没有探究愿
究愿望
望
3、对练习有自主性
3、对练习没有兴趣，只趋向舒适
4、需求同学间的互帮互助 和有趣味的活动
学生的主体性是指在 体育教学活动中，作 为学习主体的学生在 教师的教授、指导和 引导下所表现出的积 极态度以及有独立性 和创造性的学习行为。