浅谈班级管理措施
浅谈小学高年级班级有效管理的策略
浅谈小学高年级班级有效管理的策略作为小学高年级的班主任和老师，如何有效地管理班级成员，提高班级的凝聚力和学习效率，是我们每个教师都需要深入思考和不断探索的问题。
在这个过程中，我们需要根据实际情况和学生的特点制定相应的管理策略，下面我将从家庭作业管理、课堂管理和班级文化建设三个方面来谈一下小学高年级班级有效管理的策略。
一、家庭作业管理1.设立合理的作业要求：在小学高年级的学生中，家庭作业的数量和难度逐渐增加，我们需要设立合理的作业要求，避免过多或者过难的作业给学生带来的压力和挫折感。
通过合理设置作业量和难度，可以提高学生的学习积极性和主动性。
2.及时反馈和纠正：家庭作业完成后，我们需要及时对学生的作业进行批改和评价，及时给出建议和指导，并对错误的内容进行纠正。
这样可以让学生及时发现并纠正自己的错误，避免学生形成错误的习惯。
3.与家长保持沟通：家庭作业管理需要与家长建立密切的联系和沟通，及时了解学生在家庭作业中遇到的困难和问题，同时向家长反馈学生在学习中的进步情况，共同配合帮助学生提高学习成绩。
二、课堂管理1.提前准备：作为教师，我们需要提前准备课堂所需的教学材料和教学内容，做好充分的备课工作，确保教学内容的连贯性和系统性，避免课堂教学过程中出现教学内容的断层和教学节奏的混乱。
2.灵活多样的教学方式：对于小学高年级的学生，应该采用灵活多样的教学方式，如小组合作、课堂讨论、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的课堂参与度和学习效率。
3.规范的纪律要求：在课堂管理中，我们需要明确规定课堂纪律和行为规范，要求学生遵守课堂秩序，保持课堂安静，严格遵守课堂纪律，提高学生的学习效率和课堂管理的效果。
三、班级文化建设1.班级活动的策划与开展：通过开展各种形式的班级活动和文化建设，可以增强班级的凝聚力和集体荣誉感。
班级活动可以包括文艺演出、班级运动会、班级团建等各种形式，通过丰富多样的活动内容，激发学生的团队合作精神和集体荣誉感。
浅谈班主任的班级管理方法及策略
浅谈班主任的班级管理方法及策略一、班主任在班级管理中的重要性和责任班主任是班级管理的核心，肩负着培养下一代的重要使命。
在班级管理中，班主任需发挥主导作用，全面负责学生的思想、学习、生活等工作，引导学生健康成长。
二、班级管理的基本原则和目标1.引导学生树立正确的人生观、价值观，增强国家意识和社会责任感。
2.培养学生良好的学习习惯和行为习惯，促进全面发展。
3.关注学生个体差异，发掘潜能，激发兴趣，为学生提供展示才华的平台。
三、有效的班级管理方法和策略1.定期开展班会活动，鼓励学生参与班级决策，提高自主管理能力。
2.严格执行纪律，培养学生自律意识，营造良好的学习氛围。
3.注重学生个体差异，因材施教，提供个性化的指导和帮助。
4.密切家校联系，与家长共同关注学生成长，形成教育合力。
四、班主任在课堂纪律、安全问题上的责任与措施1.课堂纪律：制定明确的班规班纪，严格执行考勤制度和课堂秩序维护。
2.安全问题：定期开展安全教育活动，提高学生安全意识；及时处理学生间的矛盾纠纷，确保学生人身安全。
五、调动家长参与教育及建立良好沟通机制1.定期召开家长会，与家长交流学生在校表现；建立家长微信群，及时发布学校通知和班级动态。
2.鼓励家长提出宝贵意见和建议，共同完善班级管理工作。
六、针对不同类型和特点的学生采取针对性的管理方法与技巧1.学习困难生：加强辅导，帮助其克服学习障碍，树立信心。
2.行为问题生：深入了解成因，加强心理疏导，联系家长共同管理。
3.特长生：为其提供展示平台，鼓励其在专业领域取得更大突破。
七、主动了解并关心学生的心理健康状况，提供必要支持与援助1.定期开展心理健康教育活动，提高学生心理素质。
2.对于有心理问题的学生，及时进行心理疏导和干预，必要时寻求专业心理咨询师的帮助。
八、不断学习和提升自己的专业知识水平，并将其运用到日常工作中去1.积极参加教育培训活动，不断更新教育理念和方法。
2.与同行交流经验，取长补短，提高班级管理水平。
浅谈班级管理4篇
浅谈班级管理4篇浅谈班级管理第1篇加强班级管理，那么是班主任这项工作中一个重要的有机组成局部，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。
一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。
如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。
2022年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。
我了解到一方面学生反映的情况根本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。
我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光芒历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲二泉映月填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。
加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。
由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以到达培养健康、和谐的班集体心理气氛的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。
作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，那么应该学会理解老师，其具体的做法是心理换位，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
浅谈幼儿园班级管理的有效措施
浅谈幼儿园班级管理的有效措施幼儿园班级管理是幼儿园的基础工作，而班级管理就是从小处做大文章，班级管理对于幼儿的成长发展也起到了重要的影响作用。
教师在管理幼儿班级的过程中，要根据幼儿的身心发展规律与个性差异，采取科学合理的管理策略，本文主要从幼儿角度出发，找到适宜幼儿发展的班级管理办法，并总结了提升幼儿园班级管理质量的几点优化措施。
关键词：幼儿园；幼儿角度，班级管理；优化措施一、班级管理从建立班级常规开始“没有规矩，不成方圆。
”没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。
所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。
（一）和孩子共同讨论，制定活动规则讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。
讨论能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识、掌握方法、体验情感必不可少的一种方法。
在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园过得愉快而制定的。
然后和孩子共同讨论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。
共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。
明白为什么要这样做，理解其中的道理。
如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友通过讨论后认为：洗手的时间不能太长；不能玩水，要节约用水；洗手时不可以吵闹；要认真洗手，搓肥皂等。
通过讨论后，很多幼儿都能自觉地遵守，而对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。
由于是讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。
这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。
（二）用音乐让幼儿规范幼儿的活动音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。
用不同的音乐来配合幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。
浅谈班级管理方法
浅谈班级管理方法浅谈班级管理方法一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的、巨大的力量，它不仅能培养班级成员的集体主义精神，而且能促进学生的个性全面发展，下面是小编整理的浅谈班级管理方法，欢迎阅览。
浅谈班级管理方法篇1班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。
小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
从事小学班主任工作几年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。
现例举如下：一、小学班级管理中的常见问题及主要危害（一）“威权式”管理常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。
一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。
（二）“保姆式”管理长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。
废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。
伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。
”因为“今日的学生就是将来的公民。
”（三）“重智育，轻德育”式管理受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。
缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。
浅谈班主任如何管理班级
班主任如何管理班级浅谈班主任如何管理班级班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的健康成长,影响着他们一生的生活道路。
作为班主任该如何做，才能管理好班级,经过几年的班主任工作，在管理方面我总结以下几点心得体会,与大家探讨。
一、认真负责，腿勤手勤是做好班主任工作的前提做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样,工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。
学生的思想状况如何，学习态度怎样,能否遵纪守法，有什么个性特点和兴趣爱好,这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。
我靠的就是勤跑、勤观察、勤了解。
学生一到校,我就出现在教室里;早自习课，我天天到教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈.腿勤，听的多，看的多,了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。
俗话说得好：其身正，不令而行，其身不正,虽令不从.班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官,而应既做指挥员,又做战斗员。
在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。
班主任的行动最有说服力和影响力。
在日常学习、生活中，我十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。
教室里偶尔出现纸屑，我也会弯腰捡起来.教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理.班主任的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。
二、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位,而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质,陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用.在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书.因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质.在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
优秀范文：班级管理方法简谈
优秀范文：班级管理方法简谈学生的班级管理对于促进学生的全面发展和健康成长具有重要意义。
班级管理不仅仅是实行纪律和规则，更是创设良好的学习氛围和培养良好的行为习惯。
下面我将简要谈谈我认为的优秀班级管理方法。
首先，班级管理要以班主任为核心，班主任要发挥引领和激励的作用。
班主任应具备良好的教学能力、组织能力、沟通能力和人际交往能力，能够有效地管理和组织班级的各项工作。
同时，班主任还应该注重学生的个体差异，善于倾听学生的声音，关注学生的需求，为学生提供个性化的辅导和帮助。
其次，班级管理要建立科学的管理制度和规范。
班级管理制度要明确、公正、严格，让学生能够清楚地知道自己的责任和义务。
对于学生的行为违纪，要有相应的惩罚和奖励措施，让学生树立正确的价值观和行为规范。
同时，班级管理还应注重培养学生的自主管理能力，鼓励学生参与班级事务的决策和管理，提高学生的集体荣誉感和责任感。
再次，班级管理要注重心理教育和关爱。
学生在成长过程中面临各种各样的心理问题，班主任要有足够的敏感度和专业知识，及时发现学生的心理问题，并采取相应的措施进行关心和帮助。
同时，班主任还应注重与学生建立良好的师生关系，对学生进行疏导、引导和激励，让学生感受到关心和支持。
此外，班级管理还需要加强与家长的沟通和合作。
班主任应与家长保持密切的联系，了解学生在家庭中的情况和问题，及时给予家长反馈和建议。
同时，班主任还应注重家校合作，共同营造一个良好的学习和成长环境。
总之，班级管理是学生全面发展和健康成长的重要环节。
通过班主任的引领和激励、科学的管理制度和规范、心理教育和关爱以及与家长的沟通和合作，可以有效地促进学生的个性发展和全面发展。
浅谈小学班级有效管理策略
浅谈小学班级有效管理策略随着小学班级规模的逐年扩大，班级管理工作也变得越来越复杂，管理难度也在逐渐上升。
如何有效地管理小学班级，对于每一位小学教师都是一项重要任务。
本文将浅谈小学班级有效管理策略。
一、建立健全的班级管理机制班级管理机制是实现小学班级管理高效、科学的关键。
建议每个班级在开始时建立一个班级管理委员会，由班级主任担任主席，班委担任副主席，与其他专业人员协作制定具体的班级管理机制。
此机制应包含班级管理职责划分、班级组织管理、纪律管理、学生指导等几个要素。
建议规定一个班级内的所有规章制度，例如学生迟到早退、缺课请假等，既要庄重严肃，又要明确方便执行。
二、提升学生的管理意识班级管理工作绝不能只靠班主任一人的努力。
对于学生而言，线上线下都存在一定的违纪率，稳定班级运作和学生身心健康是班主任的重要职责。
班主任要指导和强调学生的行为规范，及时处理各种违纪行为，加强学生的自律、自觉、自信，引导学生树立正确的法制意识和社会公共意识，做到相互帮助，和谐相处，共同营造一个和谐的班级氛围。
三、提高班级组织管理能力在小学班级管理中，班委的作用不可忽视。
班级主任应该按照教育部门要求进行班委的选举和任命，确保班委能够按照班级管理机制愉快地开展各项管理工作。
班主任应该从班委角度出发合理的布置任务，对班委展开管理培训和教育，提高班委的组织管理能力。
四、建立奖惩机制班级管理中，除了规范班级纪律外，还需要建立健全的班级奖惩机制。
在管理中突出道德教育，采用正面激励、负面惩罚相结合的方法，鼓励思想品德、学业、体育、科技、文艺等方面的优秀表现。
对于行为不端者，要进行警示教育和批评教育，通过一定的制度惩罚，引导学生靠自我克制和自我约束来统治自己。
小学班级管理是一项手艺活，也是每个班主任必须要掌握的能力。
本文介绍的班级管理策略对于小学班主任的工作具有重要意义。
班主任们应该通过培训和实践不断提升自己的管理能力，创造和谐的小学班级氛围，同时承载着对学生思想及成长的引导责任。
浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略
浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略作为小学班级管理工作人员，我们常常面临各种各样的问题和挑战。
在日常工作中，我们需要不断总结经验，提高管理水平，以更好地应对学生、家长和教师的需求。
在这篇文章中，我将浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略。
问题一：学生行为管理困难在小学班级管理中，学生行为问题是我们最常见的挑战之一。
一些学生的行为可能会影响他人，甚至会影响整个班级的教学秩序。
有些学生经常吵闹、打架，有些学生不遵守纪律，有些学生不做作业或者上课玩手机。
这些行为问题给教师的教学工作造成了很大的困扰，也影响了其他学生的学习效果。
解决策略：我们需要与学生进行及时有效的沟通，让他们明白自己的行为对他人和整个班级的影响。
我们可以采取一些行为约束措施，比如对于不守纪的学生可以做出适当的惩罚措施，让他们明白不能逾越规定的底线。
我们还需要与学生家长进行沟通，让家长帮助教导孩子，共同关注孩子的行为问题。
我们还可以开展相关的行为管理课程和活动，让学生更好地了解自己的行为规范。
问题二：家校沟通不畅在小学班级管理中，家校沟通是非常重要的一环。
通过与家长的密切合作，可以更好地关注学生的学习和成长，提供更好的教育服务。
现实生活中，我们常常面临家校沟通不畅的情况，导致了很多问题的滋生。
解决策略：我们需要建立起有效的家校沟通平台，可以通过微信、电话、家长会等方式及时向家长传递学校的教育信息和学生的学习情况。
我们可以通过定期的家长会议，邀请家长来学校了解学生的学习情况，向家长传递学校的教育理念和教育方法。
我们还可以建立起家校共同关注学生问题的机制，比如建立家校共同关注学生心理健康的工作组，定期关注学生的心理健康问题。
问题三：教师管理不当在小学班级管理中，教师的管理是至关重要的。
教师是班级的灵魂，他们的管理水平和教学热情直接关系到班级的教学效果和学生的成长。
现实中一些教师管理不当，给班级管理带来了一定的困难。
解决策略：学校可以加强对教师管理的培训，提高教师的管理水平，让他们更好地掌握班级管理的方法和技巧。
浅谈班级管理方法及策略
浅谈班级管理中的策略与技巧新华区实验小学胡红凡班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来.所以，班级管理在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功，不能失败。
而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧.一、学会正确关爱，营造温馨班级一个班是一个大家庭。
如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。
那么如何努力来营造一个温馨的班级的呢？1、“偏爱”后进生在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注,更多的投入.在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2、严爱优等生.优等生，谁都爱他们.也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护.但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。
时时提醒他们”做学问得先做人”，做一个正直的人,热情的人,向上的人.优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优,心胸要广，心理要健康.成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中，严格要求,警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。
他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面.对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、实施自我管理，培养管理能力.班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来,才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
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浅谈班级管理措施
每一个学生是每一个班级的细胞，而班主任则是所在班级的
组织引导者。
班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，因此班主任在班级管理中扮演着重要角色, 工作是否
班主任成功，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育
事业的顺利进行。
虽然我一直担任高年级的班主任，但我觉得在班级管理中,
一年级的班级管理最为重要，因为一年级学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。
对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。
.注重学生行为习惯和学习习惯培养习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我觉得就要开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。
在加强学生学习注意力时, 班主任老师跟学生对：什么“小嘴巴，不讲
话”“小小手，背背后”
“小眼睛，看老师”，班主任老师在班上反复训练，还把这些口令告诉课任老师。
每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。
在强调读书姿势时，班主任跟学生这样对口令：坐端正,
书捧好，稍稍有点儿---- （学生接）往外斜。
为什么要求学生手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护学生的视力，因为这样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作。
在强调写字的姿势时, 班主任训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳, 手离笔尖一寸。
一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手
“我我我”，甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。
此时班主任就要要求他们：“谁的手举得最端正，我就喊谁。
”并教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。
有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹一一“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时班主任就要求他们：“同学大声说，我们静静听。
”教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。
现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说
说笑笑，班主任就要求他们做到三个字“快静齐”。
学生一边走班主 任就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不 许走”。
放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出 门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。
这时班 主任就采取围棋规则中读秒倒计时的方法， 在规定的时间内，必须整 理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫
开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30, 29, 28……” 慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生 动作也就逐渐快起来了。
虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的
行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈, 一抓到底。
班主任要利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律, 安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学 生形成思维定式，形成条件反射。
另外学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师
的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则, 处处做学生的表率，比如，学校要求学生早晨不能迟到，那我们班主 任首先应该做到。
班主任一般每天早晨至少提前 5—10分钟进课堂, 督促学生及时交作业，组织学生早读，班主任就可以拿着抹布去擦窗 台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净， 然后回到教室
再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。
让学生知道: 真早，老师也爱劳动。
”对学生进行潜移默化的教育。
二. 注重良好班风、浓厚学风的培养。
从学生开学初，班主任就要狠抓学生在校的思想品德，使学生逐 渐养成
良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风, 人人勤学守
纪，个个讲文明、爱清洁，有强烈的集体主义荣誉感。
为 了让学生能尽快地适应小学的学习生活环境， 首先我以故事、游戏的 形式与他们开展活动，让学生在故事中培养思想品德，在游戏中学习 遵守纪律；其次，认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、
地）。
“老师来得
《课堂纪律常规》和结合学校的具体工作布置，积极开展各种丰富多彩的德育活动，让学生积极参与争当文明学生，争创文明班级等等, 宏扬中华民族的光荣传统，使学生的心灵慢慢地得到净化。
另外，班主任要充分利用教室的荣誉栏，作品园地，环境布置五角等进行宣传, 由全班同学互相检查监督，每天由组长统计，有日评、周评、和月评, 张贴小红星，及时给予一定物质和精神奖励，学期末以此为根据，公平公正地评出三好学生。
通过这样的评比活动，小学生各项表现都非常积极，班风、学风自然好起来，同学间互相帮助，人人争做好人好事；每天的清洁卫生，学生都能积极地自觉地认真完成。
文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的心中。
三、注重选拔和培养优秀班干部。
班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。
因此，作为班主任，要特别注重班干部的选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为班级管理的核心力量，并依靠这力量去形成正确的舆论，来影响并调动其他同学参与班级管理。
1 、精心挑选班干部。
一年级的学生刚从幼儿园上来，自觉性不高, 做事不够主动，管理能力不足，师生之间彼此了解不多，要挑选班干部，那怎么办呢？首先，班主任要向全班同学讲清老师的要求和做法, 用两三天的时间观察，看看哪些同学表现最棒：要求听话的，上课认真，大胆举手发言的，课后认真写作业，对人有礼貌的十个同学初定为班的班干部，为期两个星期。
另外对初定的班干部要有明确的分工, 使他们各负其责，强化他们的责任意识，还要求他们要团结一致，互相帮助，共同管理班级事务。
与此同时，他们还要受到全班同学监督, 对于做得好的同学，可以继续连任，对于做得不好的同学，则要辞退,
由其他表现好的同学顶上。
这样，同学之间就有了竞争的意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已。
2、精心培养班干部。
一年级的班干部是老师通过几天时间的观察挑选出来的，他们没有任何的经验和方法，因此，班主任要耐心地教给他们方法，指导他们如何去操作，对于班上的事情大胆放手让他们去做，随时注意树立班干部在班上的威信。
对于班干部办事得力的, 给予以支持与鼓励，并在班上通报表扬，供其他同学借鉴。
对于学生不服从班干部管理的，班主任则要亲自找班干部和学生分别谈心，了解事情的真相，并帮助他们解决问题，事后还要帮班干部分析工作中的不足，寻求解决问题的方法，培养班干部的工作能力，以便今后进
步改进。
3、严格要求班干部。
虽然班干部是班级的骨干力量，老师让他们担任班干部工作，是对他们工作的极大信任，因此班干部时时刻刻应起模范带头作用，做同学的楷模，但同时班干部又是班级中普通的一分子，在班级与其他同学之间是平等的，在班级上没有什么特权，同样也要接受其他同学的监督，要求同学做到的，班干部首先要求要做到，犯了错误一样要受到批评。
不能因为某个学生是班干部，就对他在某个方面的缺点有所放松乃至偏袒。
四.注重班级管理民主化、细致化
在班级建设上，我觉得从班级的实际情况出发，提出适当的
奋斗目标。
目标既要具体，又要适合学生的接受水平，使学生感到目
标同日常生活、学习、活动紧密联系，便于落实。
为达到实效，我建议班主任接受魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。
一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。
二级管理: 大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。
三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。
四级管理：职责长, 负责班内各项小范围工作，如“灯长” “盒长” “桌长” “门长” “窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
而学生通过组织活动锻炼了自己，易于形成团结合作、积极
向上的良好班风。
五.注重家长的联系，双向管好孩子。
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。
为了更好地全面了解学生情况，班主任通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。
孩子进步了，家长也来向班主任致谢。
班主任对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。
只要班上搞什么活动, 家长总是全力支持。
双向管理学生主要采取定期召开家长会，主要内容是根据本学期教育教学计划，对家长提出必要的要求，了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如“怎样教育独生子女”、“怎样使你的孩子更聪明”、
“父母必读”等，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环
境，为孩子做好榜样。
在家长会上，班主任可以请家庭教育成功
的家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验。
同时，要经常进行家访, 利用和家长见面的机会进行交流并及时沟通，促进对孩子的教育。
也可以采用家长联系卡的形式，共同教育孩子。
而学生通过组织活动锻炼了自己，易于形成团结合作、积极向上的良好班风。