初中部七年级生物上册第1单元第2章第3节生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版
七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版
(2)开展家庭绿植种植：学生可以在家中与父母一起种植绿植，了解绿植的生长习性、生态环境需求等，培养学生的生态意识和动手能力。
(3)观看纪录片：推荐学生观看关于生物圈、生态环境的纪录片，如《地球脉动》、《自然界中的奇妙现象》等，通过视觉影像资料，丰富学生的生态知识。
4.生物圈对生物生存的重要性：生物圈为生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等生存的基本条件，适合生物的生存，是人类和其它生物的唯一家园。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和社会责任。
1.科学探究：通过观察、思考、分析和解决实际问题，培养学生的科学探究能力，使其能够运用科学方法研究生物圈的相关问题。
（3）在线工具：教师可以引导学生使用在线工具，如搜索引擎等，查找与生物圈相关的资料，提高学生的信息素养。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《生物圈是最大的生态系统》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为什么是生态系统？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生态系统的奥秘。
教学反思
本节课的主题是“生物圈是最大的生态系统”，我尝试采用了多种教学方法和策略，以期达到更好的教学效果。然而，在实际教学过程中，我发现仍有一些需要改进的地方。
首先，我认为我在讲授生物圈的概念时过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际体验。在今后的教学中，我应该更多地采用案例分析和实践活动，让学生通过亲身体验来理解生物圈的概念，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
七年级生物上册第一单元2.3生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版
《生物圈是最大的生态系统》教案【教学目标】1.知识与技能：（1）能够描述生物圈的范围；（2）尝试说出各种生态系统的类型及特点；（3）理解生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
2.过程与方法：尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
3.情感态度和价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当爱护环境，拒绝破坏环境的行为。
【教学重点】生物圈是最大的生态系统。
【教学难点】生物圈是一个统一的整体。
【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示一组图片，提问：生活在不同环境中的生物，它们的共同家园是什么？引出生物圈。
那么生物圈的范围又是怎样的呢？带着这个问题，我们一起来学习生物圈的相关知识。
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，使学生快速进入本次学习过程。
二、新课讲解1．生物圈的范围结合图片，引导学生分析并理解生物圈是地球表面的“一薄层”，出示足球与一张纸来演示说明。
指导学生阅读，同时出示图片，精讲生物圈中的三圈。
教师提出问题：各圈层的特点又是怎样的呢？学生结合教材上的文字信息，学生间进行交流，教师及时评价，教师出示相关图片，针对各圈层的特点来强调关键点，如水圈特点要说明150米以内生活有生物；教师出示图片，引导学生来分析岩石圈是所有生物的立足点，提高学生的分析及表达能力。
有关三圈之间的关系，教师出示图片，引导学生结合鹤望兰的生活实例来分析，如呼吸体现出岩石圈与大气圈之间的联系，从而得出三圈之间相互交叉，相互联系的论述。
2．多种多样的生态系统教师出示一组图片，提问: 下列各图分别指的是什么生态系统?学生思考回答。
教师出示图片，提出问题：植物在生态系统中的角色是什么？学生能说出光合作用，教师进一步提示有关氧气的作用，关于蒸腾作用教师要结合生活中当我们走在林间的感受来精讲蒸腾作用的意义，指导学生阅读，形成概念，归纳森林生态系统有“绿色水库、地球之肺”之称。
七年级生物上册 第1单元 第2章 第3节《生物圈是最大的生态系统》教案 (新版)新人教版
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标1．描述生物圈的范围。
2．学会识别各种生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
二、重点难点重点：阐明生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
难点：树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。
三、教学准备自制课件、挂图四、引入新课出示生物圈挂图，提出问题：同学们还记得生物圈的概念吗？地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
对，生物圈是我们共同的家园，今天我们就来认识地球上最大的生态系统——生物圈。
观看图片，回忆生物圈的概念。
通过视觉的冲击，让学生认识美丽的生物圈。
五、探究新知一、生物圈的范围提问：是不是地球上所有的地方都有生物的存在呢？生物圈的范围有多大呢？组织学生自学教材第26～27页内容，了解生物圈的范围。
总结：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
做出比喻：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
各种各样的生物包括人类就生活在这一薄层的区域内。
二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于环境差别很大，生物种类多种多样，因此生物圈中有很多种生态系统。
下面请同学们观看一段视频，观看过程中思考生物圈中的生态系统的分类依据是什么？你能阐述各种生态系统的特点吗？播放视频：生物圈中多种多样的生态系统。
观看视频后列表比较不同生态系统的特点。
三、生物圈是一个统一的整体1．组织学生完成教材第30页的“资料分析”，思考：(1)各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？(2)河流生态系统与哪些生态系统相关联？(3)从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关系？2．分析教材开篇的“想一想，议一议”中的DDT事件，思考：为什么在一部分地区使用DDT能危害到南极的生物呢？DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统→食物链→企鹅四、师生共同总结本节课的内容生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
七年级生物上册1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案(新版)新人教版
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与生物圈内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合生物圈内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
4. 生物圈的范围：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
5. 生物圈的特点：生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
6. 生物圈的构成：生物圈由生产者、消费者、分解者和非生物环境组成。
7. 生物圈的相互作用：生物圈中的各种生物和非生物环境之间相互依存、相互作用，共同维持生态平衡。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程中，教师可以利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握生物圈的概念和范围。同时，教师还可以设计一些实践活动，如调查周边环境、讨论环保措施等，引导学生关注生态环境，提高环保意识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和环保意识等核心素养。通过学习，学生能理解生物圈的概念和范围，认识生物圈是最大的生态系统，理解生物圈对生物的生存和发展的重要性，培养学生的生命观念和环保意识。同时，通过观察、思考和实践活动，学生能运用科学思维方法分析生物圈的问题，提高解决问题的能力。此外，学生还能通过团队合作，进行科学探究，培养合作精神和探究能力。
在素质方面，学生普遍具备一定的环保意识，但对于如何具体实施环保行动以及承担环保责任还不够明确。此外，学生的生命观念和主人翁责任感有待加强。
在学习行为习惯方面，学生通常对于感兴趣的内容能够积极参与，表现出较好的学习积极性。然而，对于较为抽象和复杂的概念，部分学生可能会感到困惑和抵触。因此，教师需要通过生动的教学手段和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
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生物圈是最大的生态系统年级科目七年级生物课题第三节生物圈是最大的生态系统（新授）主备人审查人孙连喜总课时数81.说出生物圈的范围教课2.可以描绘生态系统的种类目标3.举例说明生物圈是最大的生态系统要点 1.可以描绘生态系统的种类难点 2.举例说明生物圈是最大的生态系统教学过程一、前置练习，累积知识1.什么是生态均衡？什么样的生态系统调理能力强？2.什么是生物富集？二、情境激趣，导入新课学习了生态系统后，小梅和几个同学就生态系统的问题议论起来。
小梅以为，地球上众多的生态系统是各自独立的，它们互不联系；小刚同学则以为地球上众多的生态系统有的是相联系的，比如大海生态系统和河流生态系统；而有些生态系统是没有联系的，如农田生态系统和丛林生态系统；而小宇同学则以为地球上全部生态系统都是有联系的。
其余的同学也众说纷纭地加入了他们的议论，，他们各不相谋，争辩起来----，你的看法呢？三、自主学习，合作研究1.学生阅读课本 P26-29 图片及有关文字，思虑：（ 1）生物圈的范围是什么？（ 2）生物圈中的生态系统有哪七种？（3）各小组抽签介绍七种生态系统！小组沟通：各生态系统能否互相独立，各不相关呢？2.学生阅读课本 P30-31 有关文字，思虑：（1）河流生态系统与哪些生态系统有关系？（2）从非生物要素的角度，解说生物圈是一致的整体！（3）从地区关系的角度，解说生物圈是一致的整体！（4）从生态系统的生物的角度，解说生物圈是一致的整体！小组沟通：当生态系统受到严重的损坏以后就没法恢复了，对生物圈而言最大的损坏是什么？四、概括总结，提高能力本节课主要叙述了三个问题：生物圈的范围；多种多样的生态系统；生物圈是一个一致的整体，是地球上最大的生态系统，是全部生物共同的家园！五、当堂测试，检查结果导教案 P22。
六、作业互动 P16-17 。
（板书设计）生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围二、多种多样的生态系统三、生物圈是一个一致的整体教课反省：。
七年级生物上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教案 (新版)新人教版
（3）从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
（学生先回答，老师补充，总结）
6.阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？
7.技能训练“作出假设”
三、课堂小结
提问学生：通过这节课的学习，你有什么收获？
生物圈是最大的生态系统
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二章第三节生物圈是最大的生态系统
授课类型
新授课
课标依据
1.列举不同的生态系统。
2.阐明生物圈是最大的生态系统。
教学目标
知识与
技能
1.描述生物圈的范围。
2.学会识别各种生态系统的类型及特点。
3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（板书）生物圈的范围
提问：人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？
4.在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。
（出示图片，依次讲述这些生态系统的特点）
提问：请同学们思考这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢？
5.请看教材（课件）“资料分析”，思考。
（1）各生态系统之间是各自独立、彼此互不 Nhomakorabea干的么？
过程与
方法
尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
情感态度与价值观
认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
教学重点难点
教学
重点
生物圈是最大的生态系统。
教学
难点
生物圈是一个统一的整体
教学过程设计
七年级生物上册第一单元第2章第3节生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版
答：生物圈保护是维护地球生命支持系统的重要措施。生物圈保护有助于实现可持续发展，提高人类福祉。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影仪展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了生物圈的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生物圈的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意保护环境，关爱生物圈。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与到课堂中来，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中存在依赖思想，个别同学不够积极主动。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生合作学习的引导，鼓励他们独立思考，发挥团队协作的优势。
此外，在学生小组讨论环节，我发现学生们对生物圈保护的实际应用提出了许多有见地的观点，但也有一些同学在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的表达能力，我将在今后的教学中，多给予他们鼓励和肯定，提高他们的自信心。
题型六：分析人类活动对生物圈的影响。
答：人类活动对生物圈的破坏，如过度开发、污染、气候变化等。人类应采取的措施，如保护生态环境、合理利用资源、可持续发展等。
题型七：讨论生物多样性的重要性。
答：生物多样性是生物圈的重要组成部分，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。生物多样性对维持生态平衡、提供生态系统服务具有重要意义。
- 生物圈保护有助于实现可持续发展，提高人类福祉。
10. 生物圈与人类生活的关系：
- 生物圈为人类提供了生活所需的各种资源，如食物、水、能源等。
- 人类活动对生物圈的影响直接关系到自身的生存和发展。
初中生物人教版七年级上册第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物圈的知识，如通过提问“生物圈是什么？为什么说它是最大的生态系统？”等，激发学生的思考。
（2）采用案例分析、讨论等方式，帮助学生理解生物圈中的生态问题，提高分析问题、解决问题的能力。
2.生物圈中的物质循环和能量流动具有什么特点？
3.生物圈对人类和生物有什么重要性？
4.请举例说明生物圈中的生态问题，并提出相应的解决措施。
讨论过程中，教师巡回指导，关注每个小组的讨论情况，引导学生深入思考，确保讨论的有效性。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，教师设计以下练习题，检验学生对生物圈知识的掌握：
初中生物人教版七年级上册第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生态系统的定义，掌握生态系统的组成及功能，了解生物圈是最大的生态系统。
2.能够描述生物圈的范围、结构和特点，了解生物圈中各种生态系统之间的联系。
3.掌握生物圈中物质循环、能量流动的基本规律，了解生物圈对人类和生物的重要性。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师首先详细讲解生物圈的组成、结构和功能。具体内容包括：
1.生物圈的组成：生物圈由生物部分和非生物部分组成。生物部分包括植物、动物、微生物等；非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。
2.生物圈的结构：生物圈可以分为大气圈、水圈和岩石圈三个部分。大气圈包括地球表面以上的空气层，水圈包括地球表面及地下的水资源，岩石圈包括地球表面的岩石、土壤等。
七年级生物上册 1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案 (新版)新人教版
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标1、核心素养通过总结生物圈的概念及对比认识生态系统的多种类型，培养学生分析问题的能力，认同生物圈是一个统一的整体，是我们共同的家园的思想。
2、学习目标①、知识目标：（1）说出生态系统的类型及特点（2）明确生态系统的范围（3）举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统②、能力目标：（1）尝试运用对比等方法分析各个生态系统之间的联系③、态度情感价值观目标：（1）认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园3、教学重难点（1）重点生物圈是最大的生态系统。
（2）难点生态系统是一个统一的整体二、教学设计思路1、教材分析本节甚至本章的核心概念是生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家。
首先，理解生物圈是一个生态系统，其次要理解最大的内涵。
教材安排了三部分内容，生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。
即先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导分析生物圈中各种各样生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。
本节知识难度不大，容量却较大。
2、学情分析学生对地球上不同的生态系统的具体特点了解不多，对于各种生态系统之间怎样相互联系以及生物圈是一个统一的整体缺乏思考。
3、教学设计思路：①回顾生态系统的概念，强化生态系统的内涵②不同生态系统的特点和功能③各个生态系统之间的关联④所有的生物都生活在地球上的一定区域，它们构成一个最大的生态系统。
4、教学指导思想与理论依据本章最重要的概念是生态系统，要想明了生态系统，首先必须认识什么是系统。
中国著名学者钱学森认为：系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。
从系统论的角度看，由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。
在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。
七年级生物上册 第一单元 第二章 第3节 生物圈是最大的生态系统参考教案 (新版)新人教版
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学设计思路新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。
学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。
所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。
情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。
所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。
所以“生物圈为生物生存提供基本条件”，以及“生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家”应该成为本节教学的重点。
而“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一，但对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。
三、教学目标知识目标：描述生物圈的范围。
能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感、态度、价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
四、教学策略对“生物圈范围”的学习，组织学生对生物圈的层次结构进行角色扮演，培养学生参与意识和独立获取知识的能力，充分发挥他们的想象力和创造力，最终弄清楚地球上的哪些地方有生物，然后认识到生物圈是一个不可分割的统一整体。
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第三节生物圈是最大的生态系统
一、教学目标：
知识目标：
1、描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
2、会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
3、能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：
尝试收集和分析资料，运用资料说明问题。
情感目标：
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家，拒绝破坏环境的行为。
二、教学重点：
1、生物圈为生物生存提供基本条件。
2、认同保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯要从小培养。
三、教学难点
理解生物圈是最大的生态系统。
收集和分析资料。
四、教学方法：自学、讨论多媒体课件
五、教学方法：讨论法
六、教学过程：预学：预习本节课内容，完成下列问题：
1、地球上生物生存的地方叫（）
A．大气圈 B．岩石圈C．水圈 D．生物圈
2、下列哪一项不是生物维持生命所必需的（）
A．水 B．阳光C．空气 D．土壤
3、下列哪一地区的生物种类及数目会最多（）
A．干燥的沙漠地带B．终年冰冻的极地
C．又深又黑的洞穴中D．温暖有水的地方
4、有“绿色水库”之称的生态系统是（） A．森林生态系统 B．草原生态系统C．海洋生态系统 D．农田生态系统
精导：教学设计
提升：
1、判断:
岩石圈是人类的“立足点”，但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。
………( )鱼类的洄游、鸟类的迁徙会经过不同的生态系统。
……………………………( )
2、设计一个生物圈的简易模型。
3、生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？
4、1998年4月15日～16日，我国西北、华北、华东等地出现罕见的沙尘暴天气，突发
性的灾害几乎袭击大半个中国，就我国而言，已有33. 4万平方千米土地受到沙漠的威胁，其中已经沙漠化的有17. 6万平方千米，据统计，沙漠及沙漠化的土地已占我国土地面积的13. 3％，而且还在一天天扩大，对此谈谈你的看法。
5、读文章《生物圈2号》
1）、讨论生物圈2号失败的原因是什么，应该如何改进。
2）、以小组为单位，利用课余时间，对自己所在的城市环境状况进行调查，重点连接当前环境与生物生存状况之间的关系。
你认为当前环境有哪些需要改进的地方？作为一名公民，我们应当做些什么？
3）、请以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇300—500字的文章，在班级或年级的墙报上展出。
七、教学反思：。