2012年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析
五年级语文上学期期末质量分析
五年级语文上学期期末质量分析引言本文档对五年级语文上学期期末考试的质量进行分析，旨在评估学生的语文研究情况，为教师和学生提供有针对性的教学和研究建议。
考试概况本次期末考试共有五个科目，包括诗文欣赏、语文听力、填字游戏、作文和阅读理解。
考试形式多样，覆盖了语文学科的多个方面。
成绩分布各科目的成绩分布如下表所示：科目 | 优秀 | 良好 | 及格 | 不及格------|-------|-------|-------|-------诗文欣赏 | 30% | 40% | 25% | 5%语文听力 | 35% | 40% | 20% | 5%填字游戏 | 25% | 40% | 30% | 5%作文 | 20% | 40% | 35% | 5%阅读理解 | 30% | 45% | 20% | 5%分析与建议根据成绩分布情况可以看出，大部分学生在诗文欣赏和语文听力方面表现较好，而在填字游戏、作文和阅读理解方面的成绩稍有下降。
针对填字游戏，建议学生在研究中注重积累词汇量，提高对字词的理解和运用能力。
对于作文，学生需要加强写作技巧的训练，包括语法、逻辑和写作结构等方面的提升。
在阅读理解方面，学生需要多进行阅读训练，培养提取信息、理解文章含义的能力。
此外，教师应根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，对薄弱环节进行有针对性的辅导和指导。
结论通过对五年级语文上学期期末考试成绩的分析，可以发现学生在不同科目上存在一定差异。
建议学生和教师针对不同科目的薄弱点进行针对性的研究和教学。
同时，学生也应主动参与课堂讨论和研究活动，提高自己的综合语文水平。
以上是本文档的质量分析，希望对学生和教师有所帮助。
2012年南安市小学五年级下学期语文学习目标检测情况分析.doc
2012年南安市小学五年级下学期语文学习目标检测情况分析2012年春季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，各中心校对本次期末检测都进行了周密的组织安排，试卷由各单位自行评改。
现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。
一、总体情况我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率96.7%，优秀率66.58%，平均成绩83.65分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。
二、试卷分析1、命题思路该试卷命题紧紧依据《课程标准》精神，立足教材，联系学生生活实际，注重课内外相互结合，全面考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。
试卷覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；不仅关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展，充分体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。
该试卷注重检测学生平时的学习习惯的养成以及阅读能力的培养的情况，能较好地体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的结合，对平时的教学工作有较好的导向作用。
2、题型特点“语文是工具性与人文性的统一。
”试卷中这两点得到充分体现，本次命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，分成三部分:积累运用、阅读理解、习作。
第一部分“积累与运用”，其分数占全卷的52％。
抓住关键，突出重点，进行在字、词、句等内容综合的评价。
主要从“看拼音写字词”、“辨析正确的字音”、“联系句子理解字的意思”“补充成语”“选词填空”“句型训练”“根据课文内容填空”等几部分内容进行检测，从而检测学生平时对双基的掌握效果。
第二部分“阅读”，其分数占全卷的18％，主要考项有“理解词语”，“内容概括”，“文章体会”等方面。
主要检测学生的阅读、理解、分析、概括、运用能力能及表达真情实感的能力。
五年级语文上学期质量分析报告范本
五年级语文上学期质量分析报告范本五年级语文上学期质量分析报告一、学科现状分析：本学期五年级语文教学工作全面推进，学生语文素养得到了提高。
总体来看，学生的阅读能力和写作能力有了较大的提升，但口语表达和听力理解还需要进一步加强。
二、教学情况分析：1、教师教学态度认真负责，备课充分，教学方法多样，注重培养学生的语文素养和语感。
2、教材的选择合理，内容丰富，能够满足学生的学习需求，但需要加强与学生实际生活的联系。
3、教学过程中，教师注重学生的参与和互动，鼓励学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动力。
4、教学评价系统完善，能够及时反馈学生的学习情况，但需要加强对学生的个性化评价。
三、学生学情分析：1、学生的阅读能力和写作能力有了较大的提升，阅读速度和理解能力明显增强，写作能力逐渐成熟，但还需要加强文学常识和修辞手法的学习。
2、学生的口语表达和听力理解还需要进一步加强，需要加强口语练习和听力训练，提高学生的口头表达和听力理解能力。
3、学生学习态度积极，学习目标明确，但有些学生学习自觉性不强，需要加强学生的学习意识和自主学习能力。
四、教学建议：1、注重学生的实际生活，加强与学生实际生活的联系，提高教学的实用性和针对性。
2、加强口语练习和听力训练，提高学生的口头表达和听力理解能力。
3、加强文学常识和修辞手法的学习，提高学生的文学素养。
4、加强学生的学习意识和自主学习能力，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
五、总结：本学期五年级语文教学工作全面推进，学生语文素养得到了提高。
但还存在着口语表达和听力理解需要加强的问题，需要加强文学常识和修辞手法的学习，注重学生的实际生活，提高教学的实用性和针对性，加强学生的学习意识和自主学习能力，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
五年级上年段学生语文学情分析
五年级上年段学生语文学情分析
分析五年级上年段学生的语文学情，大部分学生表现出强烈的上进心和求知欲。
他们的语文基础知识和基本能力有了明显进步，包括听、说、朗读、背诵等方面。
但是，这些学生的作文水平还比较差，且课外读书较少。
就研究态度和惯而言，一些优秀生表现出积极主动的研究态度，具有自我控制的能力，并且善于质疑。
成绩中等的学生能够认真听讲、按时完成作业，但缺乏主动探索知识的意识。
而一些研究困难的学生因为缺乏研究热情、研究惯不好，以及偷懒贪玩等原因，导致研究成绩不佳。
在心理素质方面，一些学生表现出敢于竞争和强烈的上进精神。
但也有一部分学生对自己缺乏信心，碰到困难时缺乏毅力，不敢大胆表现自己。
另外，一些学生贪玩好动，自制力较差。
总体而言，五年级上年段的学生表现出了不同程度的优劣之分。
需要针对不同学生的特点和问题，采取相应的教育措施，帮助他们更好地研究和成长。
小学五年级上学期语文学习目标检测质量分析
四、教学建议
针对学生在测试中出现的错误，在今后的教学中提出以下建议：
1、立足平时，夯实基础
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好"字词的积累"、"语段的积累"、"知识的积累"、"文化的积累"。
2、注重引导，养成习惯
在教学中，要注意学生在学习、生活中养成仔细观察、细心积累的的好习惯。通过"空间想象，发散联想，角色变换"等各种手段，让学生学会综合运用知识，同时还让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。年级上学期语文学习目标检测质量分析
2009年秋季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，市教师进修学校组织教研员到各中心小学巡视，试卷由各单位自行评改。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。
一、总体情况
我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率96.44%，优秀率69.86%，平均成绩85.5分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。
五年级上期语文学情分析及对策
五年级上期语文学情分析及对策
五年级上期语文学情分析及对策
一、学情分析
本班共有33名学生，均为农村学生，家庭辅导非常有限。
通过观察学生的研究表现，我们发现他们对语文研究兴趣不是很高，似乎只是在完成任务。
从完成课外阅读作业的时间和研究知识的水平来看，我们发现班级整体的研究基础不够扎实，且存在较大的两级分化。
同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上相差近一倍，慢的学生主要是因为基础较差或者不专心。
因此，我们可以看出本班的学生总体研究水平一般。
此外，本学期又有两名优生转走，班级中没有优生，但学困生的情况也不容忽视。
其中一类是屡考屡不及格的学生，另一类是语文能力较弱的“次困生”，他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘徊。
通过与学生接触，以及平时观察学生上课表现和作业情况，我们发现学生的研究惯不好。
我们可以从以下几方面入手：
1、有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他们没有将研究放在心上，总是想着玩。
对待研究任务一味地应付，没有将智慧用于研究中。
对于这类学生，我们需要想方设法激发他们的研究兴趣。
首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽力拓展他们的兴趣和爱好，让他们知道研究的重要性。
其次，教师要改变课堂教学方式，让课堂生动有趣，或者激情澎湃，或者放手让学生自己动手、动脑，体验研究的快乐。
通过这种方式，学生慢慢地就会喜欢上语文、喜欢上研究，从而端正研究的态度。
五年级语文上学期期中质量分析报告
五年级语文第一学期期中考试质量分析报告（2012---2013年度）一、基础知识部分（一）好的方面1、学生对拼音，生字词的掌握比较牢固，第二题看拼音写词语这题大部分学生得满分，完成得比较好。
2、学生对课文内容理解得比较好，能按课文要求背诵歇后语、谚语等，并会灵活运用。
第五题补充歇后语、谚语并填空和第六题根据课文内容填空这两题完成得也比较好。
（二）不足之处1、部分学生平时读书不够认真，出现读错字，写错字的情况。
2、学生对书名号的使用掌握不牢，在卷面上出现要填课题时要使用书名号，但大部分学生忽略了，还有写一段话时没有空两格，书写比较马虎。
二、阅读部分这次检测阅读分两部分，课内阅读和课外阅读。
课内阅读的内容是十三课《钓鱼的启示》的片段。
（一）好的方面1、大部分学生能读懂短文并能很好的完成练习，做得比较好的题目有：填关联词并用关联词写一句话，对省略号的用法也清楚。
2、大部分学生能理解短文并从短文中找到答案来回答问题。
（二）不足之处1、对于课外知识的积累，部分学生不懂得自觉、主动的去积累，甚至有些老师在课堂上讲过的课外知识他都不去记，2、反问句改成陈述句这一题学生错得较多，有些学生没有掌握方法。
3、对于文章的概括能力，学生还是有些欠缺，这两题部分学生不会根据短文内容概括，提取出答案来。
三、习作部分这次习作是自命题作文：属于想象作文。
（一）好的方面每个学生都能完成作文，而且能把一件事写完整，内容具体，语句较通顺，错别字少，有些还能写出自己的真情实感。
（二）不足之处书写比较马虎，整个卷面显得不整洁，涂改较多。
有极个别学生写的作文篇幅较短，词汇量小，事情的叙述不够生动，不很能吸引人。
四、今后的措施和努力方向从这次检测中，我看到了本班学生的不足，今后我要多抓以下方面：1、重点抓基础知识。
每一篇课文的生字词一定要求读透、记牢，拼音，字形都要记牢，反复听写，练习。
要求背诵的课文和积累的部分都要求学生能背诵并默写，做到不出现错别字。
2012年南安市小学五年级上册数学学习目标检测卷质量分析
2012年南安市小学五年级上册数学学习目标检测卷质量分析根据上级教育主管部门工作安排，我市于2013年1月18日进行五年级数学期末学习目标检测。
本次检测由市教师进修学校统一命题，再由各单位自行组织监考及评卷。
现根据各单位送交的质量分析,根据官桥中心小学、东田中心小学、码头中心小学等单位各随机抽样100份试卷的抽样数据，结合10个单位5230名学生的答题情况作如下简要分析并提出改进建议。
一、基本情况从各单位送交的质量分析中取随机抽取10个单位5230名学生的成绩进行统计，及格率均达到95%以上，优秀率约83%，平均成绩约为87分。
从以上数据我们可以看出学生掌握知识与技能、数学思考方法、解决问题的能力等方面基本达到《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求。
不同层次的学生都得到较好的发展，教学效果良好，教学质量较高。
二、检测卷简析1、命题依据：本检测卷以《数学课程标准（2011版）》和北师大版教材为依据，体现了《数学课程标准（2011版）》的基本理念，全面检测学生对基础知识掌握情况﹑基本技能的形成情况及对数学知识的灵活运用能力。
紧密围绕教材，联系生活，注重基础，突出重点，分散难点，以灵活多样的形式，科学而又系统地进行命题。
试题力求能够比较准确地检测我市小学数学五年级上册学生学习目标的达成情况，并试图对今后小学数学的命题方向和教学实践起正确的导向作用。
2、试题特点：（1）本检测卷着眼于基础性却不失有灵活度，考查学生对数学基础知识的掌握情况、基本能力的形成与能力培养情况，加强对用数学解决实际问题的能力、空间观念的考查。
所考查到的知识目标都是学生经过努力能达到的，而从检测卷的考查角度来说，却是比较灵活的。
（2）本检测卷突出了全面性却不失有所侧重。
检测卷内容丰富，紧密联系生活实际，所涵盖的知识点布局合理，知识分布较全面，包括了本学期所学的各知识要点。
各部分分值权重比较有针对性，没有出现偏题、怪题，充分体现了义务教育的基础性和普及性。
南安校五年级语文卷面分析
太原市2012-----2013学年度第一学期五年级语文期末试卷分析一、试题分析这次语文试卷检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。
试题大致可以分为五部分，第一部分是口语交际，听读两遍材料后回答问题；第二部分基础积累，包括拼音，字，词，句，按原文填空；第三部分是语文综合实践；第四部分阅读感悟，包括综合阅读和课外阅读；第四部分是习作，要求看着漫画，根据提示写作。
从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
二、取得成绩这次考试本班共有15人参加，优秀率60%，及格率100%；通过查阅试卷，发现优点有：1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好。
2. 学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观。
3.课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。
三、存在问题从整个卷面来看，基础积累和语文综合实践以及习作部分学生掌握还可以，口语交际和综合阅读失分较多。
（一）口语交际一大题这部分，失分较多，但错的最多的是第2题，抓住三个要点转述艾米的节日愿望是怎样传遍全国的？有的学生回答不完整。
个别同学对第3小题审题不清，是以艾米的语气回答的。
（二）基础积累二大题第一小题有个别同学没有分辨出来是“侵”的读音错了，没有正确把握前后鼻音的区别；第二小题是考察学生对多音字的掌握情况，极个别的孩子没看出来。
改正错字的两道题，有些同学只改了一个错字，除了学生不认真审题外，看来我平时还得在这一方面多下功夫。
三大题这一题根据语境选词填空，全班100%的正确率。
学生对词语的运用掌握的很好。
四大题仿写句子100%学生都对；修改病句有53%个同学缺少了主语，我应对培养学生语感这一方面再加强；错得最多的是3小题，学生审题不清，要求写你自己读书的方法，66%的同学写了积累的有关读书方法的格言警句。
五年级语文上册期末试卷分析(
五年级语文上册期末试卷分析（一、试卷命题情况分析本次学习目标检测卷共有四大题，考试时间为90分钟，总分100分。
“积累与应用”部分：一至七题，有看拼音写词语、同音字组词、给字选择正确的解析释；补充词语、缩句和用关联词写一句话、成语歇后语的运用；有扩句、对对子、古诗词填空及课文内容掌握情况的测查。
“语言实践”和“阅读”部分：对学生课外阅读能力的考查，考查内容涉及解释词语、标点符号和短文内容的概括、写标题、回答问题及写广告用语。
“习作”部分：要求学生选择生活中经历的一次尝试，写一篇记叙文，自拟题目，做到内容具体，感情真实，字数不少于400字。
本文立足大纲，贴近生活，体现自主性。
加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。
与以往相比，本文最大的改革是重视基础知识在生活中的灵活运用，更加注重阅读和积累。
比如阅读等题，可以考察学生的阅读和积累能力，也可以考察教师是否重视阅读，体现了新课改。
二、关于考试情况分析我校五年级学生数为89人，期末测试参加考试的学生89人，到考率100% ，平均82分，及格率82.6％，优秀率58.7％。
三、学生答题分析（一）积累与应用综合展示台１、具体试题情况分析：本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了学生字词句各部分知识的掌握情况。
像第第四五题补充词语，并选填在句子中看似普通，实则匠心独运，歇后语不是直接填空，而是说“同学们表演节目真是八仙过海--各显神通”部分学生不读题，没有根据具体环境，找出恰当的歇后语。
还有填写古诗词，说《七律长征》中运用打比方的诗句，《暮江吟》描写江边景象的诗句，有少部分学生根本不读题，随便写一句；还有要求学生根据提供的字组成一句话，对对子。
这样的题型灵活，既可让学生理解对子的一般方法，又能实际操作。
这道题我练习过，只不过只练了一遍，遇到了大部分学生还是束手无策。
这句说明我们的学生掌握知识必须多次训练，平时训练了强调了，最后复习阶段如果复习不到，都会有少部分学生出现错误。
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2012年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析2012年秋季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，各中心校对本次期末检测都进行了周密的组织安排，试卷由各单位自行评改。
现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。
一、总体情况我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率97.2%，优秀率60.35%，平均成绩81.62分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。
二、试卷分析2、命题思路：本次试卷的命题紧紧依据《课程标准》精神，围绕教材，全面地考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。
试卷覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；不仅关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的积累与应用，学习过程中的变化和发展，充分体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。
另在本次试卷考查中，较之以往更注重检测学生平时的学习习惯的养成以及阅读能力的培养的情况，较好地体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的结合，对平时的教学工作有较好的导向作用。
3、题型特点：“语文是工具性与人文性的统一。
”试卷中这两点得到充分体现，本次命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，分成三部分:积累与运用、阅读理解、习作。
第一部分“积累与运用”，其分数占全卷的52％。
积累与运用部分题，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句等内容综合的考查。
主要从“辨析正确的字音”、“看拼音写字、词”、“查字典填空”、“补充成语并选词填空”“按要求完成句子”“把排列错了的句子整理成一段通顺的话”“根据课文内容填空”“按要求设计主题活动”等几部分内容进行检测，从而检测学生平时对双基的掌握效果。
第二部分“阅读”，其分数占全卷的18％，试卷的阅读题主要检测孩子的阅读能力和理解能力。
主要考项有“联系上下文说说词语的意思”，“选填正确的答案”，“提取信息”“概括内容”“内容理解”“写作方法及主题把握”“拓展延伸”等方面。
主要检测学生的阅读、朗读、理解、分析、概括、运用能力能及表达真情实感的能力。
第三部分“习作”，其分数占全卷的30％，本次习作写的是“我们的每一步成长都离不开家人的帮助，而我们的家人也为我们的成长感到高兴。
请你从中选择印象深刻的一件事并以《全家为我高兴》为题写一篇记叙文。
要求内容具体，感情真实，字数在400字左右。
”该题一方面注重对学生进行情感教育，另一方面贴近学生的生活，学生由感而发，有话可说，有话可写。
4.难易程度：本卷难易程度比例为8：1：1，对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。
三、答题情况分析下面是一所农村中心小学随机抽查了100份试卷，对学生各道题答题情况的统计数据。
各题次得分情况如下：3、答题情况分析：一、积累与运用（一）拼音部分：第一题给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
这一题得分率为74.25%，主要检查学生对这容易出错的字音以及多音字的掌握情况，学生基本上能够正确回答，但仍有为数不少的学生出现错误，如“挨打”的“挨”选择“āi”；“祈求”的“祈”的第二声调，选为第三声调；“琴弦”的“弦”字则被选成撮口音“xuán”。
造成失分的主要原因有二：①是由于平时对字音掌握不牢固，学生有回生的现象；②在平常讲话养成的方言习惯。
第二题看拼音写字、词。
这一题得分率为74.25%，学生对拼音知识掌握扎实，看拼音写词语大多数学生能准确地写出来，但也有个别学生出现错误。
原因：一是平时没有养成书写的好习惯，错别字较多，如“咳嗽”的“嗽”，把“欠”字旁写成了“反文旁”；二是同音字混淆起来，如““喜气盈门”的“盈”字，有部分学生写成“迎”字等。
（二）字、词部分：第三题查字典填空。
这题的得分率为85.67%，本题失分较多，大部分的学生认为“举”字的部首是“兴”。
整张卷子失分率最高的要数这一空格了。
而在选择合适的解释时，“唯才是举”的“举”应选第③种解释“推选”，但由于学生对该词的词义不理解，所以很多学生选择了⑤种解释“举人的简称”。
第四题补充词语并选词填空。
这题的得分率为86.33%，这道题主要是考查学生对成语的积累运用能力，虽说有几个成语是书中没出现的，但大多数学生都能较好地完成。
该题正确率比较高，得分较高。
不过，还是有一部分同学的“自食其力”写成“自身其力”。
（三）、句子部分：这部分主要是考查学生对句子的应变及理解能力。
这部分题目具有一定的灵活性，开放性。
第五题按要求完成句子。
这题的得分率为89.7%，共分为六小题。
第（1）小题，“给句子加上标点符号”。
顿号是这学期训练的重点，多数学生已灵活掌握并能学以致用。
但也有一部分学生出现了这样的错误，如“公园的花展真漂亮啊”，在这句感叹句后应用感叹号，学生却误认为和后面的罗列的花种是包含的关系，故用了“：”；另如“一品红”后应用“……”，学生却忽略了最后一句“多得我都数不过来”，误用了“，”。
第（2）小题“缩句”，这是省略了宾语的主谓句，学生完成得较好，但也有个别学生在缩句时，留下了状语的修辞部分。
第（3）改写拟人句、（4）改为陈述句、（5）修改病句，这三小题由于是常见的类型，所以除了个别差生外，大部分学生都做对了。
第（6）小题根据对联写成语，这种题目对于学生来说是一种新鲜的尝试，题型新颖，兴趣深厚，但对内容却不能正确理解，许多学生把“缺衣少食”写成“缺一少十”。
第六题把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
这题的得分率为75%，该题是依据方位变化的顺序排列句子。
本题正确的排列顺序为“3、1、6、4、2、5”。
大部分学生都能较为准确地找到第一句，然后并根据句子中一些提示方位变化的词语，确定出先后顺序。
但也有部分学生阅读后，没有注意方位顺序的变化，故而失分也较多。
第七题根据课文内容填空。
这题的得分率为79.67%，这是考查学生对课文内容的理解，对好句的积累。
学生对课文内容填空部分掌握较好，得分率高。
但也存在以下问题：错别字百出，如：《七律.长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，就出现了：逶迤腾——委拖滕；磅礴——膀薄；勿施于人——误施于人等情况；第4题，由于有些学生英雄人物与历史人物分辨不清而出错。
比如把“武松”写成历史人物，把“梅兰芳”写成英雄人物。
第八题按要求设计主题活动。
这题的得分率为70%，本题题型新颖，灵活性高，生成性较活，所以答案不是唯一，张扬了孩子的个性发展，但在仿照例子设计两种活动形式时，学生的答案还是较没有创意。
第1小题选择活动主题词，备选答案“①手拉手，心相连②明天会更好③让世界充满爱”，此题正确答案应为①，不少同学选了③，说明学生对文意理解不够，身为同龄人，我们应尽自己所能去帮助，给予留守儿童关爱和温暖。
第2小题，设计两种活动形式。
大部分学生设计的活动形式是“给留守儿童送书”“给留守儿童送衣服”“让爸爸妈妈和孩子们一起过生日”等。
这些活动形式合理，也可操作，但大部分孩子都设计这样的活动形式显得有些单调和机械。
学生的思路应更开阔些，真正走进留守儿童的内心世界，如安排留守儿童和父母视频对话；打个电话；与留守儿童结对子等等，更符合留守儿童的实际需要。
二、阅读部分：第九题阅读短文，按要求作答。
这题的得分率为73.67%，该题为课外阅读理解。
学生阅读理解与概括能力参差不齐，部分学生对问题缺乏细致的思考与分析。
第1题，联系上下文解释词语，失分较多，“阡陌”“踟蹰”这两个词都是生僻词，许多同学未能联系上下文做出正确的解释，但学生如果仔细阅读短文，注意联系上下文理解到“田间狭窄的小路”“犹豫走或不走”，应该不是难事。
第2、3、4题，大部分学生都回答得不错，说明学生基本上能根据短文内容填空、概括主要内容。
第5题和第6题失分严重，说明学生对文章结构方式及内容的理解不够深入，没有把握文章的主要内容，未能体会到短文表面写中国的牛，实际赞美了我国的劳动人民，提炼主题能力有待提高，缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
第7小题，得分率较高，但几乎写的都是关于“牛”的成语，诗词、俗语、谚语很少人写。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，学生阅读不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
这些都是我们在今后教学中应注意的事项。
三、习作部分：第十题根据提示，完成作文。
这题的得分率为73.87%，此次作文题贴近学生的生活，鼓励学生发现自己在学习上、生活中的进步、成长，也培养学生的感恩之情。
大部分学生都能围绕题目写一篇相对完整的记叙文；能选择印象较深的一件事进行阐述；也能运用细节描写来突出主题；有一部分学生还能利用优美词句来描述家人对自己的关心，做到首尾呼应，有一定的感情升华。
但本次作文写作也有以下不足之处：部分同学基本功不够扎实，错别字较多，语句不通顺，不能正确使用标点符号；审题不认真，把《家人为我高兴》的内容变成了我为家人高兴；内容较空洞，字数少，表达时缺乏真情实感。
四、改进建议根据以上答卷分析，拟定以下几条改进措施：1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。
如：“鞠躬”“咳嗽”“脊梁”等。
这些词语在平时的练习中也常出现，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么有的学生还会出错呢？在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力就可以得分。
因此，我们教师在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如词语接龙、猜谜等）来帮助学生掌握和积累词语。
2、提高阅读能力，引导个性阅读从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明学生阅读的能力还有待提高。
本次试卷的阅读题有一定的难度，但只要平时训练有素，基本上也能解答。
阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。
只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真情实感比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。
真实的生活感受才能打动自己，才能写出流畅优美感人的好文章。
作文教学要自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。