关于政治经济学教学改革的思考
有关政治经济学案例教学的几点思考
、
问题 的 提 出
体协作能力等诸方面的综合能力都会 大大的提高 ， 强了其将来走 向 增
工ห้องสมุดไป่ตู้作 岗位 的 适 应 能 力 。 三、 应用政治经济学案例教学应注意的问题
马 克思 主义政 治经济学 是我 国经 济管理学类 各专业 的基础 理论 课， 与西 方经济学 同属理论经 济学范畴 ， 在课程体系 中地位非 常重要。 从上世纪九十年代至今 ，高校普遍把政治经济学作为教学改革的重要 内容加 以高度重视， 改革实践一直没有停止过 。 这对于学生学会运用马 克思主 义政治经济学 的基本原理 ，研究 国际经济形势和我国经济发展 状况及出现的问题 ， 激发学生参与经济生活 、 参与国家经济建设 改革的 热情和勇气 ， 无疑起着很大的促进作用 。 但从学生对这门课程学习效果 的反馈 晴况看 ， 实际情况却不容乐观。 接近 ９ ％学生认为这 门课程的原 ０ 理抽象 、 ； 枯燥 接近 ８ ％学生认 为教材 内容老化、 ０ 过时 。 改革 的效果并不 十分显著， 这说 明还需要从更深层次上寻找原因。长期以来 ， 我们在政 治经济学 的教学过程 中，教师对学生的学习主体地位的认 识存 在较大 的偏差 ， 学生在学习过程 中成为被动的接受者 ， 这背离了教与学 双向互 动的教学原则 ， 扼杀 了学生学习政治经济学理论知识 的积极性 ， 误解 也 了政治经济学作为经济理论课学以致用功能。 因此 ， 教育理念的更新 ， 教学模式 的转变 ， 已成为高校政治经济学课改革的重 中之重 ， 教学 方法 的改革也成为任课教师的当务之急。政治经济学课 堂教学 改革应适应 现代教育培养 目标 ， 理选择现代教学手段 ， 合 在精选教学内容 、 优化教 学方法上下功夫 ， 而案例教学法正是全 面提高学生学 习兴趣 ， 促进学生 创造性思维培养 以及增进教学过程互动的一种行之有效的教学法。 二、 案例教学法在政治经济学教学中的意义 政 治经济学的案例教学就是按 照政 治经济学的一定教学 目的 ， 以 案例为教材 ， 让学生通过对 案例 的阅读 与分析及集体讨论 ， 以培养 和提 高学生分析问题 、 解决问题能力的方法和过程。 案例教学法是一个很好 的沟通媒介 ， 将案例教学法运用到高校政治经济学教学 中， 其教学意义 体现在 以下几个方面。 １ ． 案例教学法是学生理解深化政治经济学理论知识的有效途径 ； 是 提高学生分析问题解决 问题能 力的有效手段 。由于案例教学要求学生 直接参 与案例分析、 讨论和评价 ， 学生必须按照要求阅读案例的背景资 料， 认真思考 、 分析 、 着手讨论发言稿 ， 利用课余时间到图书馆查找相关 资料。 在这个过程 中， 学生既加深了对政治经济学课堂上所学基本理论 的理解 ， 又提高了运用所学理论分析问题 和解决实际问题 能力 。 ２案例教学法是实现教学相长和师生互动 的桥梁 。在 案例教学中 ． 教师和学 生是双向活动关系 ， 师导学 ， 教 学生为主体 ， 从而促 使学生动 脑、 Ｉ、 动 大胆求 异 、 １ 质疑探索 ， 成师生之间 、 形 学生之 间多 向交 流与互
政治经济学开展课程思政建设的教学改革实践
2022年6月第26期Jun. 2022No.26教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM政治经济学开展课程思政建设的教学改革实践费佐兰，石 虹（贵州大学 经济学院，贵州 贵阳 550025）［摘 要］ 政治经济学开展课程思政建设在人才培养和教师发展方面有着重大意义。
课程开展了包含思政元素有效融入课程教学大纲、明确了政治经济学课程体系的思想政治融入点、开展了线上线下教学模式、改革了课程考核方式、建设了学生容错机制等内容的教学改革实践。
然而，在教学改革实践中还存在着案例分析深度仍需提升、与学生沟通方式有待丰富和学生主动发言积极性亟待提高的不足，基于此，提出提高案例分析深度、丰富与学生沟通方式和提高学生主动发言积极性的措施。
［关键词］ 政治经济学；课程思政建设；教学改革实践［基金项目］ 2021年度贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目“新冠疫情下社区治理对居民生活幸福感的影响研究”（2021JD034）；2020年度贵州大学人文社会科学青年项目“异质性视角下贵州省易地搬迁人口返迁意愿与影响因素分析”（GDQN2020019）；2019年度贵州大学引进人才科研项目“居民主观幸福感的影响因素与路径研究”（贵大人基合字（2019）026 号）［作者简介］ 费佐兰（1989—），女，贵州遵义人，博士，贵州大学经济学院副教授，硕士生导师，主要从事福利经济、农业经济与管理研究；石 虹（1976—），女，贵州贵阳人，硕士，贵州大学经济学院副教授，硕士生导师，主要从事区域可持续发展研究。
［中图分类号］ G412 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）26-0093-04 ［收稿日期］ 2022-02-28引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。
浅析政治经济学教学改革的问题及建议
浅析政治经济学教学改革的问题及建议作者：杨艺瑾来源：《现代交际》2012年第03期［摘要］政治经济学的教学在不断的改革更新，在此过程中很多教学问题不断出现。
本论文浅析了某些教学问题，并提出了几点自己的建议。
论文中，对政治经济学的概念进行了详析并对其进行了分类。
［关键词］政治经济学；概述；分类；教学改革；问题；建议［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2012）03－0192－02一、政治经济学的概述及分类（一）概述政治经济学，是研究生产、购买及出售以及法律、社会习俗惯例，以及政府之间的关系的一门独立学科。
起源于道德哲学，主要受到18世纪发展起来的政治，社会经济的影响。
19世纪，“Economics”（经济学）一词代替了“Political Economy”（政治经济学）。
不过一个的著名学者William Stanley Jevons，倡导用数学模型解决经济问题，并且建议将政治经济学变成一门独立的学科进行研究。
我们今天所说的政治经济学，和经济学在含义上有很大的差异。
应用于政治经济学的理论主要包括马克思主义分析方法和源自芝加哥和维吉尼亚州学院产生的公共选择学说等等。
（二）分类1.马克思主义政治经济学马克思主义政治经济学的基本观点主要包括在马克思的重要著作资本论中，马克思研究了资本主义经济学的理论，对资本主义经济学理论进行了分析和批判。
马克思提出了剩余价值理论，认为劳动的付出没有得到同样的回报，剩余价值被没有付出劳动的“资本”所剥削。
生产资料的私人占有和产品的社会化必然会导致产生周期性的经济危机，解决的办法只有实行计划经济，实施计划经济就要不断的加强政府的宏观调控。
同事马克思发现了经济规律中的一个重要方面，在经济学领域做出了重大的贡献。
2.资本主义政治经济学资本主义政治经济学以亚当·斯密的《国富论》为代表作，他认为市场有自动的调节功能，强调市场自由竞争，减少认为干预，政府对市场经济是一种辅助作用，它主要的职责是维护市场竞争的秩序。
新文科背景下《政治经济学》教学改革的探索
新文科背景下《政治经济学》教学改革的探索——以湛江科技学院为例蔡溢(湛江科技学院广东湛江524003)摘要：新文科背景下《政治经济学》教学改革存在教材变化多、理论空洞、内容与新文科教改理念不太相符、学生知识碎片化等问题。
为了更加符合新商科对人才培养的要求，须在《政治经济学》课程中培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。
尝试步骤式教学方法，在教学过程中确定一个主题，引导不同背景的学生扩大知识面，教学材料中增加广东省省情教育等方法，不断改进考核方式，加强思政教育，以提高课程的满意度。
关键词：政治经济学新文科省情教育教材材料中图分类号：G642;F0-4文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)03(a)-0181-04Exploration on the Teaching Reform of Political Economy underthe Background of New Liberal Arts—A Case Study on Zhanjiang University of TechnologyCAI Yi(Zhanjiang University of Science Technology,Zhanjiang,Guangdong Province,524003China)Abstract:Under the background of the new liberal arts,there are many problems in the teaching reform of Political Economy,such as many changes in teaching materials,empty theory,inconsistent contents with the teaching reform idea of new liberal arts,and the fragmentation of students'knowledge.In order to better meet the requirements ofthe new business schools for talent training,cultivate students'ability to raise,analyze and solve problems in the course of Political Economy.Try the step-by-step teaching method,determine a theme in the teaching process, guide students from different backgrounds to expand their knowledge,add Guangdong Provincial Situation Educa‐tion and other methods in the teaching materials,constantly improve the assessment methods and strengthen ideo‐logical and political education to improve the satisfaction of the course.Key Words:Poitical Economy;New liberal arts;Provincial condition education;Teaching materials教育界讨论的“新文科”概念，基本上包括要在课程建设上突出“中国话语”权，研究中国问题，改变以往过度地依靠用国外学科理论来解释中国的经济社会问题，形成“中国特色”。
关于政治经济学教学改革的思考-10页文档资料
关于政治经济学教学改革的思考中国经济学教学目前存在“两张皮”即学生需要学习两门经济学:政治经济学与西方经济学。
政治经济学作为经济学类专业的专业基础课,它在培养经济学专业学生的过程中具有什么重要的地位。
因此,搞好《政治经济学》的课程建设是十分重要的。
作为经济学科的理论基础,政治经济学的理论随着人类经济活动的发展而不断地发展,随着中国经济体制改革的不断深入,中国政治经济学的教学改革取得了突出的成绩,当然也存在一些不容忽视的问题。
本文拟结合自身的教学经验谈谈对几个问题思考,以期教学改革取得更好效果。
一、明确教学目标专业课《政治经济学》的教学目标是什么?一直是我们在教学过程中比较迷茫的问题。
(王梅、李建权,2006)“师者,传道,授业,解惑也。
”确定政治经济学的教学目标,应当从传道、授业、解惑这三个方面考虑。
经济学专业学生选择经济学专业,他们需要成才,即成为德智体全面发展的真正人才。
学生成为经济学专门人才的愿望要求政治经济学确立以下教学目标:第一,政治经济学在“传道”方面就是要给学生指明学习的方向和学习的方法。
政治经济学的不仅是经济理论学科而且是思维学科。
政治经济学作为思维科学包含一个方法论的体系,这个体系以唯物辩证法为根本大法,以此为基础形成抽象分析法、历史与逻辑统一的方法、归纳演绎法、定量分析法、规范分析和实证分析方法等方法论体系。
因此,政治经济学的教学不仅仅是知识的传授,还应该包括思维方法的培养,即培养学生学会用经济学的基本方法去思考,去独立地分析解决问题。
第二,政治经济学在“授业”方面就是要向学生进行经济学基本知识的教育,让学生掌握经济学的基础知识,为下一阶段学习其他经济学学科打好基础;同时要培养学生应用所学的政治经济知识和理论分析现实经济问题、解释经济现象的能力。
经济学基本知识只是告诉学生经济事物和经济现象是什么的问题,还没有告诉学生为什么及这些现象之间的经济关系是什么的的问题。
通过对经济规律的揭示,我们就是要告诉学生生活中的经济事物与经济现象之间是一种什么样的关系,这种关系是一种具有客观必然性的关系。
政治经济学教学改革之我见
政治经济学教学改革之我见政治经济学教学改革已进行多年，但结合学校和学生的具体情况进行的课程改革还不够深入。
本文主要是针对普通本科院校经管类或经济学专业开设的政治经济学课程，如何从教学内容的更新、教学方法的改进、教学手段的丰富等方面提高政治经济学课程教学的实效性、针对性、主动性和亲和力、吸引力、感染力，提出了一些教学改革建议，期望以此起到抛砖引玉的作用。
一、更新教学内容，调动学生兴趣政治经济学是我国大学生学习的第一门经济学课程。
教师在讲授中准确生动地介绍经济学，并在此基础上融入当前市场经济发展中出现的新概念、新事物，对于学生以后的专业学习将起到启发兴趣、巩固基础、融会贯通的重要作用。
首先，在教学中应贯彻马克思主义中国化的科学理念，及时更新教学内容。
政治经济学是马克思主义的经济理论。
然而，当代资本主义的许多新现象，特别是资本主义和社会主义在现实中同时并存、相互竞争、相互学习的关系，马克思、恩格斯在一百多年前并未遇到。
诸如此类的新现象，都是马克思主义政治经济学中国化的重要题材。
其次，合理安排、及时更新教学内容是为了培养学生的创新能力。
教学内容不能只局限于书本，而应贴近时代、贴近社会、贴近生活。
教学应紧密结合教材，并密切联系实际。
最后，教学内容的更新重在知识的灵活变通。
在精心研究、反复实践的基础上力求深入浅出，通俗易懂，深浅适宜。
鉴于我国当前正处于经济发展的关键时期，我们可根据具体情况减少部分资本主义内容，适当扩充社会主义部分的内容。
适当安排学生自学并予以指导，大力提升学生自主学习的能力。
教师应督促学生课后阅读大量书籍、报纸、杂志，并要求学生每周摘抄一些能说明一定问题的经济方面的文章，使学生在不知不觉中养成关注日常经济生活及经济现象的良好习惯。
二、提升教学方法与手段以与时俱进的教学内容为依托，逐步培养学生发现问题、解决问题的能力，适当的教学方法与手段也很重要。
适用的教学方法可起到事半功倍的效果。
我们应本着引导学生学到课本以外的实际知识、能力和技巧的有效宗旨，合理设计实践性教学环节，让学生更好地学习和运用政治经济学。
浅谈政治经济学教学改革论文
浅谈政治经济学教学改革论文随着素质教育的不断深入和国内、国际经济形势的开展。
为了让高职院校的学生与当前的社会更加的融合，高职特意开展了《政治经济学》教学。
虽然《政治经济学》这门学科的开展给学生补充了当前社会经济开展的大量知识，让学生对当前的经济形势有了一个更加细致化的了解。
即便如此，在高职院校的《政治经济学》仍然存在一些问题，需要进展教学改革以此适应新形势的需要。
为了适应新时期素质教学背景下的教学开展，高职院校积极开设了一些文体类型的娱乐课程，让学生能够有足够的时间开展自己的课余爱好，并且增强学生的身体素质。
正因如此，高校不得不在课程的设置上，压缩原有的文化课程，致使《政治经济学》这样的课程次数越来也少，但是教师的教学内容并没有得到缩减。
因而，教师在教学的过程中不得不对《政治经济学》课程的教学内容，进展快速的讲述，一些知识点的讲述上也就粗略而过[2]。
这种方式，虽然帮助教师完成了《政治经济学》的“教学目标”，但是却给高职院校的学生留下了无限的疑惑，长此以往，根本不利于学生对《政治经济学》知识的了解和吸收。
此外，高职院校《政治经济学》的教学改革应该给学生一个适应阶段，因此，《政治经济学》的教学改革应该保存一个过渡期，然而，在实际的《政治经济学》教学中，高职教师忽略了过渡阶段的重要性，使得学生在迷茫当中步入了《政治经济学》的教学改革，必然会影响最终的教学效果[1]。
针对当前高职院校《政治经济学》的改革，之所以会出现教学效果比拟问题，表达在题材上的多样化、教学体系的复杂化等方面。
例如高职院校《政治经济学》的教学改革版本多达上百种[3]。
其教学模式有改进模式、嫁接模式、混合模式。
虽然目前的《政治经济学》已经经过修改，但是在内容和体系的衔接上仍然存在一些问题。
详细如下：（一）高职《政治经济学》教科书问题首先从高职院校《政治经济学》教材的内容来看（以21世纪政治经济学教材（第四版）为例），该教材的教学内容一共有21章。
关于政治经济学教学模式改革的探索与思考
二 、 理使 用 多媒体 教 学 课件 合
得 了 不 错 的 效 果 。 案 例 教 学 就 是 运 用 案 例 来 培 养 和 训 练
学 生 的 教 学 方 法 ．通 过 向学 生 提 供 实 际 发 生 的 情 况 或 事 件 ， 案例 。 织 学 生 围绕 一 个 或几 个 问题 展 开 讨论 和 剖 即 组 析 ， 出各 自的见 解 ， 培 养 和 提 高 学 生 思 考 问 题 、 析 提 以 分
请 学 生结 合 世 界科 技 、 济 发 展 的 特点 ， 试 探 究 企 业兼 经 尝 并 出 现 的 新 特 点 ，很 好 地 把 资 本 积 聚 和 资 本 集 中 的 基 本
原 理 和世 界 经 济现 实 结合 起 来 。 这 样 的案 例 分 析教 学 在解 惑 的 过程 中也讲 清 楚 了政
问 题 和 解 决 问题 的 能 力 。
多 媒 体 教 学 是 综 合 运 用 现 代 化 的 教 学 手 段 ，包 括 录 音 、 像 、 影 幻 灯 、 络 、 影 等 多媒 体 技 术 来 辅 助 教 录 投 网 电 学 。 师 应 围 绕 课 程 重 点 、 点 和 社 会 热 点 问 题 来 设 计 和 教 难 制 作 多 媒 体 课 件 。 利 用 Ｐ ｗ ｒｏｎ制 作 的 多 媒 体 课 件 ， ｏ ｅＰ ｉｔ 具 有 功 能 强 大 、 单 易 用 、 改 极 其 方 便 等 特 点 ， 师 使 用 简 修 教 起 来灵 活方 便 。 首 先 ， 师 要 在 透 彻 了 解 课 程 内容 的 基 础 上 ， 实 现 教 从 教 学 目的 、 成 教 学 任 务 的需 要 出 发 ， 出 重 点 和 难 点 ， 完 突 编
区别 ， 后 引入 美 国波 音 飞机 公 司 与美 国麦 道 的合 并 案 ． 然 收 购 案 及 新 惠 普 合 并 案 等 具 有 世 界 影 响 力 的 现 实 案 例 ， 起 学 生 的 兴 趣 ． 后 引 然
对政治经济学教学改革的思考与建议
对政治经济学教学改革的思考与建议摘要：政治经济学是财经类高校一门重要的基础理论课程。
随着我国经济体制改革不断深入，政治经济学面临被边缘化的倾向。
作为高校政治经济学教师对此深感忧虑。
本文对政治经济学课程、教材、教法等方面存在的问题作了分析。
并从教学指导思想、编写一本体系合理内容精炼的政治经济学教材、政治经济学立足课堂教学等方面提出了提高教学质量的思考与建议。
关键词：政治经济学教学改革建议政治经济学是财经类高校一门重要的基础理论课程。
随着我国经济体制改革不断深入，政治经济学面临被边缘化的倾向。
作为高校政治经济学教师对此深感忧虑。
本文是笔者在政治经济学教学实践中遇到问题提出的看法与观点，作为政治经济学教学改革的思考与建议。
一、政治经济学教学中存在的问题当前，各种版本的政治经济学教程多达上百种。
教材内容和体系改革的主要模式有：改良模式、嫁接模式、混合模式。
目前我们使用的是由逄锦聚等主编的面向世纪政治经济学教材（第四版），这一教材虽然经过了多次修改，但在内容和体系上依然有不妥之处。
、目前使用的政治经济学教科书存在的问题。
首先从教材的内容来看，本教材的内容共有章。
这本教材的编写具改良、嫁接、混合三种模式组合为一体。
其内容的组合既有马克思、恩格斯、列宁的理论，也有现代西方经济学和社会主义经济理论，是这些理论的大综合。
这本教材至今已有四版。
出版的时间分别是年、年、年和年。
教材字数均在多万字。
教材的特点：内容广泛。
从这一特点的积极效用看，它不失为一本或者说更适宜做为高校教师备课的参考用书和学生自学教材。
但目前，这一教材的授课对象是普通高校全日制学生，其内容就显得庞杂，缺少应有的精练。
另外，教材中以表格形式所采用的数据过于陈旧，比如教材第页表“美国制造业的剩余价值率（年年）”、教材第页表“年主要资本主义国家重要经济部门的生产中国有企业所占的比重（%）”。
这些数据不能反映这一经济现象的现实。
这与面向世纪课程教材这样的命题不相适应。
马克思主义政治经济学教学改革的实践与思考
长春教育学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄｃ ｔｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｆ ｃａ ｇｈ ｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ Ｉ ｓ ｉｕ ｅ
Ｄ ｃ ２ １ ｅ．００
第２ ６卷第 ６期
Ｖ １ ２ Ｎ ． ｏ ．６ ｏ ６
马克思主义政治经济 学教 学改革 的实践与思考
之一 ，也是渤海 大学政法学 院思想政治教育 的专业必修课之一 ， 采取的很多政策 、措施都借 鉴了西方经济理 论中科学性 的一面 。 在专业教育体系中 占有十分重要的地位 。但是 ，笔 者在该课程的 因此 ，我们在授课 过程 中 ，只有科 学增加西 方 经济学 的合理 内
教学工作中发现不少学生对这门课程存有偏见，学生的学习积极 容 ， 意把握 马克思主义政治经济学 与西 方经济学 的比较分 析 ， 注
、 满 技 的迅猛 发展 。经济全球化程度和水平的不 断提 高 ， 人们生产方 式 ” “ 堂灌 ”的教 学方法 ，教 师忙碌 讲授 、学生 紧张 记录 ， 式 、工作方式和生活方式 的极大改变而 出现的对马克思主义 “ 劳 从而导致学生觉得这门课程枯燥无味 。学生学 习的积极性 、主动 动价值论” 的争论 ，以引起学生对该 问题的深入思考 ，深化新时 性不高 ，难以激发学生 的学 习动 力。为了避免这种现象的延续和 期大学生对 马克 思主义 “ 动价值论 ”的理解和认识 。在讲授 马 扩大 ，要求教师在 日常的教学工作 中 ，在熟练把握课程 内容 由浅 劳 克 思主义 的 “ 余价值理 论” “ 剩 、 企业理论” “ 、 产权理论”等 问 入深讲授 的基础上 ，还要注 重创新教学方法 。做到综合运 用启发
仍主要由资本主义、帝国主义、社会主义三个部分组成。其中， 魁奈的 《 经济 。通过在这些方面马克思主义政治经济学与西
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学 礴糊 ＿ 鳓 理 ＿ 麟 论
关于政治 经济学教学 改革的思 考
关 寿 春
（ 南石油 大学 ， 都 西 成 ６ ００ １５ ０）
摘
要： 文章从“ 道 、 业、 惑” 传 授 解 的角度 明确政治经济学 的教学 目标 ， 然后 以此为 出发点 ， 就政 治经济 学的教 学内
☆ 教 育 研 究 ☆ 经济学认为活劳动是价值的唯一源泉 ， 价值 是凝 结在商品中 的无差 别的一般人类劳动 ， 价值 是商 品的社会属性 ， 映了 反 商 品生产者相互交换劳动 的经济关系。 西方经济学坚持要素 价值论 ， 用边 际效用 和稀少性来说 明商 品的价值 ， 认为要 素 的边际生产力决定 生产要 素的需求 ， 消费者根据效用 的最 大 化 的原则决定要 素供给 。 ２ 收入分配理论 的差异 。 （） 正是由于 价值理论的差异导致 了收入分配理论 的对立 。 政治经济学认 为工人的工资只是工人劳 动力 商品价值 或价格的转化形式 ， 利润 、 利息 、 地租等是不 同集 团瓜分工 人所创造 剩余 价值 的 转化形式 ， 工资 、 利润 、 利息 、 租等范 畴反映 了工人 阶级 与 地
阶段学 习其他经 济学学科打好基础 ； 同时要培养 学生应用所
学 的政治经济知识和理论分析现实经济问题 、 解释经济现象 的能力。 经济学基本知识只是告诉学生经济事物和经济现象
是 什 么 的 问题 ， 没 有告 诉 学 生 为 什 么 及这 些 现 象 养经济学专业学生 的过程中
第三 ， 政治经济学在“ 惑” 面 ， 解 方 就是要帮助学生解答 人生历程中的疑惑 ，帮助他们确立正确的世界观和人生观。
大 学 生 正是 人 生 观 和 世 界 观 长成 的关 键 时 期 ， 为 经济 学 专 作
、
明确 教 学 目标
专业课《 政治经济学》 的教学 目标是什么？一直是我们在 教学过程中｝ 茫的问题。 （ 王梅、 李建权 ，０６“ ２ ０ ）师者， 传道 ， 授业 ， 解惑也 。” 确定政治经济学的教学 目标 ， 当从传道 、 应 授 业、 解惑这三个方面考虑。经济学专业学生选择经济学专业 ， 他们需要成才 ， 即成为德智体全面发展的真正人才。 学生成 为 经济学专门人才的愿望要求政治经济学确立 以下教学 目标 ： 第一 ， 政治经济学在 “ 传道 ” 方面就是要 给学生指明学习 的方向和学习的方法。 政治经济学的不仅是经济理论学科而 且是思维学科 。 政治经济学作为思维科学包含一个方法论 的 体 系， 这个体系以唯物辩 证法为根本大法 ， 以此为基础形成 抽象分析法 、 历史与逻辑统一的方法 、 归纳演绎法 、 定量分析 法、 规范分析和实证分析方法等方法论体系。 因此， 治经济 政 学 的教学不仅仅是知识 的传授 ，还应该 包括思维方法的培 养， 即培养学生学会用经济学 的基本 方法去思考 ， 去独立地
具有什么重要的地位 。因此 ， 搞好《 政治经济学》 的课程建设 是十分重要的。作为经济学科 的理论基础 ， 政治经济学的理 论随着人类经济活动的发展而不断地发展 ， 随着中国经济体 制改革的不断深入 ， 中国政治经济学 的教学改革取得了突出 的成绩 ， 当然也存在一些不容忽视 的问题 。本文拟结合 自身 的教学经验谈谈对几个问题思考，以期教学改革取得更好效
中从西方经济学 的观点否定抵毁政治经济学 的观点。因此 ，
我们必须在两 门课程的教学 中注意处理好两门课程的关 系。 首先 ， 我们应当在教学 活动 中应 当比较政治经济学与西
方 经 济 学 的联 系 与 区 别 。由于 马克 思 政 治经 济 学 与现 代 西方
第二 ， 政治经济学在 “ 授业” 方面就是要 向学生进行经济 学基本 知识 的教育 ， 让学生掌握经济学 的基 础知识 ， 为下一
果。
一
济关系是什么的的问题。通 过对经济规律的揭示 ， 我们就是
要 告诉 学 生 生 活 中的 经 济 事 物 与经 济 现 象 之 间 是 一 种 什 么 样 的关 系 ， 种 关 系 是 一 种具 有客 观 必 然 性 的关 系 。通 过 这 这 些 关 系 的 揭示 ， 指导 学 生 学 会 应用 经 济 知识 解 释 经济 现 象 。
２ｌ ２
经济学产生背景 、 研究方法 以及阶级立场和研究任务的不同 ， 因而他们在理论上存在许多差异 ：１价值理论的差异。 （） 政治
作者 简介 ： 郑寿春（ ９１ ）男， １６ 一 ， 四川 西昌人， 副教授 ， 硕士生导师， 主要从事理论经济和 石油企业管理研究。
Ｊ ｉ ｉ ｏ Ｙ Ｕ Ｙ ａ ｎ ｊ ａ Ｕ
分 析解 决 问题 。
业基础的政治经济学在培养学 生的世界观和人生观方面责
无旁贷。 我们应 当通过教学培养学生在大是大非的问题上的
正确 判 断 能 力 。 二、 改革 教 学 内 容
１ ． 处理好政治经济学与西方经济学的关系
．
我 校 政 治 经 济 学 和 西 方 经 济 学 是 针 对 经 济学 和 国 际经
容 、 学 方 式 改革 提 出 自 己的 一 些看 法。 教
关键 词 ： 政治经济学； 学改革 ； 教 思考
中 图分 类号 ：６２ Ｇ４ ． ０
文献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： ０２ ２８ （ ０９ １ ～ Ｏ １ — ０ １０－ ５９２０ ）９ ２２ ３
中国经济学教学 目前存在 “ 两张皮 ” 即学生需要学 习两 门经济学 ： 治经济学与西方经 济学 。政治经济学作 为经济 政
济与贸易两个本科专业 开出 ，在第二学期就开设政治经济 学， 第三学期 开设西方经济学 。 由于在教学 内容上， 两门课之 间存在着 明显的矛盾 。 于是往往出现政治经济学所讲 的教学 内容被后来所学的西方经济学所抵消的情况， 甚至有些西方 经济学老师在教学 中不注意两 门课 程之间的关系而在教学