精心设问,让高中政治课堂更精彩
精心设问,科学提问——关于高中政治课堂中设问与提问的几点思考
、
设问要有针对性
受 随时发表 ，教师 因势利导 ，抓住 疑点、重点 、闪光点 ，通
过师与生 、生 与生的交流互动 ，碰 撞出思维 、情 感、认识 的
教 师在课 前要 精心 设计 提 问，不 能漫无 边 际地提 问 ，
提 问要 有针对 性 。针对 性提 问包 括 ：要 在新 旧知识 的结合 处 设计 问题 ；在激 发学 生 的好奇 心 ，求知欲 和积 极 的思维 处 设计 问题 ；在 学生 的思维 受 阻处设 计 问题 ；在学 生所遇
火花，从学生 的质疑 问难和独特 体验 中发现学 生在知识 、情
感和心理上不 断生成的需要 ，并对 自己预 设的教学作 出富有 创意 的调 整，那么 ，我们一 定能收获无法 预约的精彩 。 四 、提问要有科学 性
疑难 之 处设 计 问题 等 。这样 才能 引起 学生 的注 意， 收到 实
际的效 果 。例如 ，在 学 习 “ 国家 的宏 观调控 ”这一框 时 ，
真 正 有 效 的提 问 ，原 来 只 是 倾 听 。学 生 一 旦 主 动 学 学 生经 常把 经济手 段和 行政 手段 相混 淆 ，于是 我 出示 了两 习，教 师的责 任就 由讲 授 、提 问转换 为倾 听 。善于倾 听 的 段 国家 着力 提高 房地产 市场 的材 料 ，设置 了两 个 问题 ：材 教 师总 是能够 将 学生 的声音 转化 为有 效教 学资源 。倾 听是
表 明 ，提 问过 多不 仅 烦 琐 费 时 ，而 且 会 导 致 学 生 “ 随 大 流 ”，增加 回答 问题 的盲 目性 ，使 课堂 教学 重点不 突 出， 难 点得 不到 化解 ，从 而制 约教 学 目标的 实现 。因而 课堂 提 问 的次数应 当适 量 。教师 要根 据教 学 内容 的重点 ，抓 住知 识 的重 点 、难 点，设 计思 考量 大 的问题 ，注 重提 问的质 量 和效 率 ，避 免 问题 过于繁 琐 、直 白 。这 样 的提 问才能 够培 养学 生独 立解 决 问题 、探 索 新知 的能力 ，培 养 学生 的 问题 意 识，才 可 能成为 有效 的课 堂提 问 。
优质提问教学法在高中思想政治课堂教学中的运用
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优质提问教学法在高中思想政 治课堂中的具体应用
利用问题引导学生思考
提问开放性问题
通过提出开放性问题，引导学生 从多个角度思考问题，培养其批
判性思维和创造性思维能力。
提问引导性问题
提出具有引导性的问题，帮助学生 逐步深入思考，培养其逻辑推理和 解决问题的能力。
提问关联性问题
将问题与学生的生活实际和已学知 识相联系，引导学生将新旧知识进 行整合，促进知识的迁移和应用。
通过提问，引导学生寻找解决问题的方法，提高学生的问题解决 能力。
增强学生的团队合作能力
通过提问，引导学生进行小组讨论，增强学生的团队合作能力。
增强学生的沟通表达能力
通过提问，引导学生表达自己的观点，提高学生的沟通表达能力。
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结论
优质提问教学法在高中思想政治课堂中的价值
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提高学生思维能力
教师在运用优质提问教学法的过程中，需 要不断反思和总结，发现并改进不足之处 ，以提高教学质量。
THANKS
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利用问题培养学生的思维能力
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提问分析性问题
通过提出分析性问题，引 导学生对问题进行深入分 析，培养其分析问题和解 决问题的能力。
提问归纳性问题
提出归纳性问题，引导学 生对所学知识进行归纳总 结，培养其归纳和总结能 力。
提问评价性问题
通过提出评价性问题，引 导学生对所学知识进行价 值判断和评价，培养其评 价和批判性思维能力。
增进师生互动
通过提问和回答问题，可以增加师生之间的互动和交流， 有助于建立良好的师生关系，同时也有助于教师了解学生 的学习情况和反馈。
优化课堂提问,提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果提问是教学中重要的教学技巧之一，能够激发学生思维，促进学习效果。
在高中政治实践教学中，合理的提问能够帮助学生深入理解政治知识，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
本文将从提问的原则、技巧和实践中提出优化课堂提问的方法，以提高高中政治实践教学效果。
一、提问的原则1.启发性原则：提问应引导学生独立思考，激发学生学习的主动性和积极性。
可以通过开放性问题、引导性问题等方式，引导学生思考并给予自由回答的空间。
2.循序渐进原则：教师应根据学生的知识水平和认知能力，由浅入深、由易到难地提问，逐步拓展学生对政治知识的理解和应用。
3.启发性原则：提问应关注学生的实际，将政治知识与实际问题联系起来，培养学生解决实际问题的能力。
4.激励性原则：提问应给予学生充分的赞美和肯定，激励学生积极参与讨论和回答问题，增强学生的自信心和学习动力。
二、提问的技巧1.恰当的开放性问题：教师可以通过开放性问题引导学生进行自由的思考和表达。
对于一个政治事件，可以问学生：“你对这个事件有什么看法？”2.引导性问题：教师可以通过引导性问题帮助学生思考和组织政治知识。
对于一个政治概念，可以问学生：“你认为这个概念和哪些政治原则相关？”3.对比性问题：教师可以通过对比性问题帮助学生理解和比较不同的政治观点和实践。
对于两种不同的政治制度，可以问学生：“这两种制度分别有哪些优点和缺点？”4.刺激性问题：教师可以通过刺激性问题激发学生思考和争论。
对于一个有争议的政治问题，可以问学生：“你认为这个问题应该如何解决？为什么？”5.反问式问题：教师可以通过反问式问题引导学生发展自己的观点和思考。
对于一个学生提出的观点，可以问：“你的观点是否考虑到了其他因素？”三、实践中的优化提问方法1.提前准备：教师在教学前应提前准备好提问的问题，确保问题的针对性和连贯性。
可以根据教学目标和学生的学习需求，设计不同层次和形式的问题。
2.设置适当的提问位置：教师应注意在教学过程中设置适当的提问位置。
探究让政治课堂巧妙设问
探究让政治课堂巧妙设问新课程改革更加注重学生能力的培养和综合素质的提高,也更加注重教学过程的实效性和教育性,而课堂设问无论是对于提高课堂效率和还是对于学生能力的培养都是至关重要的环节,恰到好处的教学设问,会更有助于激发学生对知识的求知欲、好奇心,从而实现培养学生能力和陶冶道德情操的目的。
高中政治课作为一门兼智育和德育于一身的课程,更需要这样教学理念。
1 转变教育方式,培养素质人才,课堂设问势在必行今天的中国之所以将教育改革和课程改革放在一种战略高度,是因为越来越多的人开始反思和正视传统教育的弊端,课堂是教育的主战场和最前线,教学方式不改革,课程改革和培养综合性素质人才也就无从谈起。
“学源于思,思源于疑。
小疑则小进,大疑则大进”,反思过去的教育方式,很重要一点是老师将课堂管的太“死”,课堂往往是老师一个人的舞台,老师讲的多、问的少,学生想的少、说的少,教学偏重于结果,至于教学过程的演进和过程中学生能力的培养,往往被大家所忽视,这也是中国学生有着“高分低能”特点的一个重要原因。
而实际上,学生真正需要的不是将现成的理论生搬硬套的灌输给他们,真正需要的是自己在疑问中发现问题、探究问题和解决问题,也只有这样才能发挥学生在学习中的主体作用,实现教育的目的。
高中政治课有着学术性、理论性、时代性、政治性较强的特点,加之高中生社会阅历少,世界观、人生观、价值观处于形成时期,巧妙的课堂设问会大大提升他们的理解力也会使得教学效果事半功倍。
2 恰到设问,一举多得,为培养素质人才奠基铺路(1)恰当好处的课堂设问,有助于激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”,教师要注重培养学生的学科兴趣,而巧妙的课堂设问是激发学生学科兴趣的一种有效手段。
高一学习阶段,在讲到“商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的,与生产商品的个别劳动时间无关”这一理论时,我不是生搬硬套的拿出社会必要劳动时间的含义,而是通过几个设问:商品的价值量应该用什么来衡量？商品生产者生产同一商品的劳动时间是相同的吗？如不同,用哪种时间衡量更合理？这样几个问题激发学生兴趣,使他们努力思考、踊跃的回答,更加深了他们对知识的领悟。
优化课堂提问,提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果高中政治实践课程的核心目标是培养学生的思辨能力、实践能力和综合素质。
而在课堂教学中，提问是一种非常重要的教学手段，能够有效地激发学生的学习兴趣，促进思维发展，提高学习效果。
优化课堂提问是提高高中政治实践教学效果的关键点之一。
一、提问的目的和作用1. 激发学习兴趣：通过精心设计的问题，能够引起学生的好奇心，激发他们对学习内容的兴趣，积极主动地参与讨论和思考。
2. 检查和巩固学习效果：提问能够促使学生回顾、总结和巩固已学知识，了解学生的掌握情况，并及时进行纠正和补充。
3. 培养批判思维：通过提问，引导学生拓展思维，发现问题，进行分析、解释和评价，培养学生的批判思维和创新能力。
4. 促进合作学习：通过合作回答问题，学生之间可以相互借鉴、交流和合作，加深对知识的理解和记忆。
5. 培养表达能力：通过频繁的回答问题，学生能够提高自己的口头表达能力，注重语言表达的准确性和条理性。
二、优化课堂提问的方法1. 创设情境，引导思考：设计问题时，可以根据实际情境或案例，引发学生的思考和讨论。
以实际事件为背景，提出相关问题，让学生展开思考和互动，激发学习兴趣。
2. 细化问题难度：根据学生的学习水平和能力，适度调整问题的难度，确保学生能够理解和回答。
可以通过分层次、分步骤的提问方式，层层递进，逐渐引导学生形成完整的思维链条。
3. 混合提问方式：在课堂提问中，可以灵活运用不同的提问方式，如开放式问题和封闭式问题，肯定性问题和否定性问题，事实性问题和观点性问题等，使课堂氛围更加活跃。
三、优化课堂提问的技巧1. 打破常规思维：设计与学生常规思维不同的问题，引导学生跳出舒适区，思考更深入的层次和更广阔的视角，激发创新思维。
2. 引导学生解决问题：在提问中，可以采用引导的方式，让学生自主学习和解决问题，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
3. 鼓励多样化回答：尊重学生的多样化思维和回答方式，允许学生有不同的见解和观点，鼓励学生多角度、全方位地思考问题。
优化课堂提问,提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果高中政治实践教学中，课堂提问是一种非常重要的教学方法。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的兴趣和积极性，促进学生的自我学习和自我评估。
然而，如何优化课堂提问，提高教学效果，是一个值得探讨的问题。
一、充分准备题目教师在准备课堂提问时，需要充分准备题目，确保问题的质量和难度适当。
首先，教师应该熟悉教材，了解重点知识点和难点问题。
其次，教师需根据学生的实际情况，设计问题，选择合适的语言，以更好地引导学生思考和回答问题。
最后，教师还要充分利用教学工具和资源，如幻灯片、视频等，加强提问的效果和趣味性。
二、赋予学生更多的话语权在课堂提问中，教师应该赋予学生更多的话语权。
这意味着，教师不仅要提出问题，还要给学生足够的时间思考和回答问题，鼓励学生多发言，多表达自己的想法和看法。
同时，教师还应该尽量避免“教师主导，学生被动”这种教学模式，而应该采取“平等互动”的教学模式，带领学生一起思考问题，共同发掘问题的本质和深层次含义。
三、适度引导，尊重差异在提问中，教师应该适度引导学生，理顺学生思路，帮助学生回答问题。
但同时也要尊重学生的个性和差异，不要一刀切，不要“逼问为主”。
在提问过程中，教师应该关注学生的反应和表现，及时调整自己的提问方式，充分发挥学生的潜力，使每位学生都能参与到教学过程中。
四、加强评价和反馈在课堂提问过程中，教师不仅要提问，还要加强评价和反馈。
教师应该对学生的回答进行评价，并给出针对性的反馈，让学生了解自己的缺点和不足之处，有针对性地提高自己的思考和表达能力。
同时，在总结课堂提问的过程中，教师还应该充分体现学生的优点和长处，鼓励他们继续保持良好的学习态度和学习成果。
总之，在优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果的过程中，教师需要充分准备、赋予学生更多话语权、适度引导和加强评价和反馈等多个方面加以注意。
只有在教师的精心设计和引导下，才能真正实现课堂提问的最大效益，更好地促进学生的发展和成长。
优化课堂提问,提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果随着社会的不断发展和进步，高中政治实践教学成为了当前教育工作中的重要组成部分。
在实践教学中，提高学生的参与度和学习效果一直是教师们所关注和努力的方向。
优化课堂提问是其中的重要环节之一。
通过巧妙的提问方式，可以激发学生的思考和参与，使政治实践教学效果得到提高。
本文将重点探讨优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果的相关策略。
一、认清提问的重要性提问是课堂中不可或缺的一环，它可以激发学生的思考、引导学生的探究、检查学生的学习效果。
在政治实践教学中，提问更是必不可少的一环。
通过提问，教师可以引导学生深入思考政治问题，抓住政治实践的本质，培养学生的批判性思维和实践能力。
二、树立正确提问的目标优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果，首先要树立正确的提问目标。
提问的目的应该是引导学生思考，促使学生发展批判性思维、培养实践能力。
提问不仅要关注学生的知识水平，更要关注学生的思维方式和实践技能。
在提问之前，教师要认真分析学生的实际情况，确定提问的目标和方向。
三、注重提问的方式与技巧在政治实践教学中，课堂提问的方式与技巧尤为重要。
教师应该灵活运用各种提问方式，根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择合适的提问方式。
可以采用开放性问题、引导性问题、深入发掘问题等。
通过这些方式，可以引导学生的思考，拓展学生的视野，激发学生的兴趣。
提问的技巧也非常重要，教师在提问的过程中要注意控制提问的节奏，避免提问过于急促或者过于迟缓。
在提问中要注重学生的反馈，及时纠正学生的错误，鼓励学生发表自己的见解。
通过技巧娴熟的提问，可以有效地引导学生深入思考，提高学生的学习积极性。
四、重视提问的设计与规划提问的设计和规划是课堂提问的重要环节。
在高中政治实践教学中，教师应该结合具体的教学内容和学生的实际情况，有针对性地设计提问内容，合理规划提问环节。
提问的设计要贴近学生的实际生活，引导学生关注社会热点，引发学生兴趣。
优化课堂提问提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问提高高中政治实践教学效果随着教育教学方法的不断创新和探索，高中政治教学作为培养学生社会主义建设者和接班人的重要环节，也在不断完善与提高。
而在高中政治实践教学中，优化课堂提问成为了一种重要的教学手段。
通过精心设计提问方式和问题内容，可以激发学生的学习动机，引导学生深入思考和探索问题，提高他们的分析和解决问题的能力，从而达到提高教学效果的目的。
本文将从优化课堂提问的必要性、优化提问的有效方式以及提高教学效果的方法等方面展开探讨。
一、优化课堂提问的必要性1.激发学生学习的主动性政治学科具有一定的抽象性和理论性，让学生产生兴趣并主动去学习并不容易。
而优化课堂提问可以激发学生的学习主动性，引导他们积极思考问题，主动提出疑问，从而提高学生的学习积极性。
2.促进学生的深度思考政治学科同其他学科相比，更加强调思辨和逻辑推理的能力。
通过巧妙设计提问方式和问题内容，可以引导学生深入思考问题，不断追问和探索，从而提高他们的思维深度和广度。
3.提高课堂互动性优化课堂提问可以促进师生之间的互动，使课堂教学更加生动活泼。
学生在回答问题的过程中，老师可以及时给予评价和指导，有利于师生之间的交流和互动，提升教学效果。
二、优化提问的有效方式1.提问的方式多样化在实际教学中，老师可以采用多种方式来提问，如直接提问、间接提问、反问等。
通过多种提问方式的运用，可以调动学生的积极性和注意力，使课堂氛围更加活跃。
2.问题的设计具体化为了达到教学效果，老师要根据学生的实际，设计具体和贴近学生生活的问题，使问题更具针对性和实际性。
这样不仅能引起学生的兴趣，还能激发他们对问题的思考和探索。
3.分层次提问老师在提问时可以根据学生的不同水平分层次进行提问，让每个学生都能参与到问题的讨论中来。
对于层次比较低的学生，老师可以提一些基础问题，对于层次比较高的学生，可以提一些复杂问题，以促进学生之间的交流和讨论。
4.鼓励学生互相提问在课堂教学中，老师不仅要自己提问，还要鼓励学生互相提问。
优化课堂提问提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问提高高中政治实践教学效果课堂提问是高中政治实践教学中常用的一种教学方法，它能够激发学生的思考能力和积极参与意识，提高学生的学习效果。
为了优化课堂提问，可以从以下几个方面进行优化。
一、设置适当的问题类型学生在接受政治实践教学时，他们对于所学内容的理解程度是不同的。
老师在提问时可以设置多种不同类型的问题，以适应不同学生的理解水平。
可以设置一些基础性问题来帮助学生巩固基础知识，同时也可以设置一些拓展性问题来激发学生的思考和创新能力。
二、合理设置提问顺序在课堂提问时，应该根据学生的学习情况和课堂进程来合理设置提问的顺序。
一般来说，可以先从简单的问题开始，逐渐加大难度，引导学生逐步深入地理解和思考问题。
还可以根据学生的回答情况和课堂氛围来及时调整提问顺序，以保证课堂的流畅进行。
三、注重提问质量在提问过程中，教师应该注重提问质量。
问题应该具有启发式和引导性，能够激发学生的思考和探索，而不是仅仅让学生回答“是”或“不是”的问题。
问题的内容应该具有一定的深度和广度，能够引导学生对所学知识进行全面的思考和分析。
四、鼓励学生参与提问除了教师的提问外，还可以鼓励学生参与提问。
学生可以提出他们自己对于所学内容的问题，或者对于教师提出的问题进行回答和讨论。
这样可以增加学生的参与度和积极性，促进他们的主动学习。
五、及时给予反馈在学生回答问题的过程中，教师应该及时给予反馈。
对于正确的回答可以及时给予肯定和鼓励，对于错误的回答可以进行纠正和指导。
通过及时的反馈，可以加深学生对所学内容的理解，提高学生的学习效果。
通过优化课堂提问，可以提高高中政治实践教学的效果。
教师应该合理设置提问类型和顺序，注重提问质量，鼓励学生参与提问，并及时给予反馈。
这样可以激发学生的思考能力，提升他们的学习积极性，达到优化教学效果的目的。
优化课堂提问,提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果1. 引言1.1 提高高中政治实践教学效果的重要性提高高中政治实践教学效果的重要性在当前教育发展中占据着十分重要的地位。
政治实践教学是培养学生政治素养和实践能力的重要途径，也是促进学生全面发展的有效手段。
通过政治实践教学，学生可以深入了解国家政治的现状和历史，提升对政治问题的分析和解决能力，培养积极的公民参与意识。
在高中政治教学中，提高教学效果需要通过优化课堂提问，激发学生的思考能力。
只有通过不断引导学生思考，让他们多角度思考问题，才能培养他们的批判性思维和分析问题的能力。
多样化提问方式、问题导向的思维培养、引导学生思辨和鼓励讨论交流等方法也是提高教学效果的有效途径。
提高高中政治实践教学效果是当前教育发展的一项重要任务。
只有通过优化课堂提问，引导学生深入思考和讨论，才能使学生在政治实践教学中获得更多的收获，实现全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 优化课堂提问，激发学生思考的能力优化课堂提问是政治实践教学中的重要环节，通过巧妙的提问方式，可以有效激发学生的思考能力。
在课堂上，老师可以采用开放性问题，引导学生进行思考和探讨，从而激发他们的独立思考能力和批判性思维。
老师可以提出具有挑战性的问题，让学生分析问题的不同角度，思考解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和判断力。
优化课堂提问还可以帮助学生建立自信心。
当学生被老师提出问题并提醒思考后，他们会逐渐培养出对自己观点和想法的信心，从而更加敢于表达自己的看法和观点。
这有助于提高学生的沟通能力和表达能力，使他们更具有出色的领导力和团队合作能力。
通过优化课堂提问，可以有效激发学生的思考能力，培养出色的领导力和团队合作能力。
这对于提高高中政治实践教学的效果具有重要意义，值得我们认真重视和努力实践。
2.2 多样化提问方式，增强学生参与度多样化的提问方式是提高高中政治实践教学效果的关键因素之一。
在课堂上，教师可以采用不同形式的提问，如开放式问题、封闭式问题、情境式问题等，来激发学生的思考和参与度。
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精心设问，让高中政治课堂更精彩
作者：周康和
来源：《新课程·下旬》2018年第12期
摘要：教师如果要让政治课堂变得精彩，就要思考应当如何精心设问，使学生愿意主动思考问题，并能在思考问题的过程中获得成长。
关键词：课堂提问；政治教学；高中政治
教师要让政治课堂变得精彩，一是指要让学生觉得学习问题有意义，愿意主动思考问题；二是能在思考问题中学习到一些知识，提高政治学习水平。
教师只有精心设问，才能让政治课堂变得精彩。
一、结合具体的案例进行提问
在开展政治课堂教学时，如果教师只给学生讲抽象的政治理论，那么学生可能不能明白这个抽象的理论是什么意思，它曾经以怎样的形式反映到生活中。
为了让学生能够了解抽象政治理论的意思，教师要在课堂上结合具体的案例来提问，鼓励学生探索案例中的理论知识，然后让学生理解政治理论的内涵。
比如，教师在给学生讲市场经济中商品价格变动产生影响的政治概念时，可以举这样的案例：教师引导学生思考，今年苹果公司发布了iPhoneXR、XS、XSMAX这三款手机，但是在中国，这三款手机的销量都很惨淡。
学生认为原因是什么呢？高中学生一般非常关注手机的信息，他们对于苹果手机销售的事有生活的体验。
学生表示苹果的手机非常贵，今年这三款手机价格都销售到了近万元。
然而就品质而言，当前苹果手机并不比国产手机的质量好太多。
当前与苹果手机性能相当的国产手机，价格仅为苹果手机的三分之一或三分之二。
对比手机的价格与性能，人们现在当然选择国产手机而不选择苹果手机。
这时，教师引导学生思考，决定商品市场价格的因素是什么？教师的问题引导学生思考。
教师在开展教学时，不能只是从抽象理论的层面向学生发问，也不能直接向学生提出过于抽象的问题，学生会因为听不懂抽象的理论而不愿意回答问题。
教师要以具象的案例为学习对象，引导学生结合生活实践来思考具象案例中的政治问题，引导学生探索抽象的政治理论。
二、结合问题的疑难之处进行提问
有些学生表示政治问题非常复杂，他们不知道如何理解政治问题。
学生之所以难以理解政治问题的原因之一在于不能应用科学的思维来分析问题。
为了提高学生的思维水平，教师要在课堂上针对问题的疑难之处提问，然后在引导学生获得答案的过程中提高学生的思维水平。
比如以教师引导学生分析什么是替代品、什么是互补品为例。
教师可为学生举出：房子、汽车、衣服、背包、化妆品、大米、蔬菜、鸡蛋、馒头这几样商品，引导学生结合生活经验思考，以上的商品存在一些什么关系。
学生结合生活经验，发现对于一般的家庭来说，如果买了房子，并且买了较为豪华的房子，就得减少购买汽车的开支；同理，如果购买了衣服，就要减少购买背包与化妆品的开支。
而购买大米、馒头或购买蔬菜与鸡蛋则不同，在生活中，大米和馒头都是主粮，既然购买大米，就不必买馒头了；或者购买了鸡蛋，可以暂时不必买蔬菜。
这时，教师引导学生思考，以上的商品存在什么关系呢？它们分别对应哪个概念呢？学生开始思考，原来商品和商品存在这样的两种关系：一种是购买了a商品后，对b商品需求量就减少的关系，这是互补品的关系；一种是购买了a商品后，便可不必购买b商品的关系，这是替代品的关系。
教师在教学中，要针对疑难提问，让学生从疑难问题中找到自己的思维盲点，然后通过学习科学的思维方法消除思维盲点。
教师只有这样设问，才能够在引导学生学习的过程中逐渐提高学生的思维水平。
三、提出开放性的问题
部分学生在分析问题时，只会从一个角度来分析问题，当学生不能从多个角度看待问题时，政治视野会变得狭隘，获得的政治答案也容易偏颇。
为了让学生能具备多角度看待问题的能力，教师要引导学生思考具有开放性的政治问题。
为什么我国政府要提出供给侧、去产能的政策？学生结合自己的学习层次和生活实践来回答问题。
生A提出，当前人们越来越重视环保的问题，煤炭产业对自然能源的消耗太大，于是要通过这项改革来减少自然能源的损耗。
生B提出，国家希望通过这次改革促使人们发现可以替代煤炭的能源，完成煤炭产业发展的转型。
生C提出，过去我国煤炭产业发展存在管理粗放的问题，我国煤炭产业的发展出现了能源消耗多、产出效益少的问题。
现在借助这项改革，可以促使煤炭企业优化管理，减少成本损耗，提高经济效益……学生纷纷回答问题，通过回答这样的问题，学生发现，有时，影响一个政治问题的因素有很多，这些因素不是单一的，而且因素和因素之间是相互作用的。
在分析一个较为复杂的政治问题时，思考问题的切入点不是唯一的，他们必须学会从多种角度来分析问题。
教师在设计问题时，要为学生提供可从多种角度思考问题的案例，让学生在回答问题中发现应用多种角度看待政治问题的重要性和必要性。
学生只有学会从多种角度思考政治问题，才能够全面分析政治问题。
总之，教师在课堂教学中，要引导学生发现具象问题中的抽象理论，掌握科学分析政治问题的方法，能够从多个角度探讨政治问题。
教师只有以这样的教学目的来设计问题，才能让课堂教学变得精彩。
参考文献：
[1]柏桂林.高中政治课堂教学有效提问的策略研究[J].内蒙古教育，2017（22）.
[2]陈浩.高中政治课堂提问有效性的策略思考[J].智能城市，2016（8）.
[3]肖宏伟.谈谈高中政治课提问的高效性[J].文教资料，2014（11）.。