护理员递进循环式与传统式教育培训效果的探索
护理教学方式
护理教学方式护理教学作为培养护理人才的重要环节，不仅需要传授专业知识和技能，更需要注重培养学生的实践能力和职业素养。
因此，选择合适的教学方式对于提高护理人才的综合素质至关重要。
本文将讨论几种不同的护理教学方式，并探讨它们各自的优缺点。
一、传统教学方式传统的护理教学方式主要围绕着课堂授课、实验操作和临床实习展开。
在课堂上，教师通过讲解、演示等方式向学生传授护理理论知识；在实验室里，学生通过模拟操作，熟练掌握护理技能；而在临床实习中，则是学生将所学的理论知识和技能应用到实际护理工作中。
优点：传统教学方式注重基础知识和技能的传授，有助于学生建立扎实的护理基础；实践操作环节丰富多样，有利于培养学生的实际操作能力。
缺点：传统教学方式侧重于教师的讲解和示范，学生的主动性和创造性受到一定程度的限制；课堂教学内容可能与实际护理工作存在一定的脱节，难以贴合实际需求。
二、问题导向教学方式问题导向教学方式是一种注重学生自主学习和问题解决能力培养的教学方式。
在这种模式下，教师会提出一个具体问题，让学生通过探讨、研究、讨论等方式来解决问题，并在过程中逐渐积累和提升知识和技能。
优点：问题导向教学方式注重学生的自主学习和思考能力，在培养学生的创新意识和解决问题的能力上具有独特优势；能够激发学生学习的兴趣和积极性，有助于提高学习效果。
缺点：问题导向教学方式要求学生具备一定的自主学习和解决问题的能力，对学生的要求相对较高；在实践操作环节中，可能存在着一定的风险和不确定性，需要教师做好风险管理和指导工作。
三、案例教学方式案例教学是一种通过实际生活案例来进行学习和教学的方式。
通过引入真实案例、模拟场景等，让学生在解决具体问题的实践中，深入理解和掌握相关知识和技能。
优点：案例教学方式贴近实际护理工作场景，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识和技能；通过案例分析，能够培养学生的问题解决能力和判断力，有助于提高学生的综合素质。
缺点：案例教学方式在教学过程中需要大量的案例资源，如何选择和设计合适的案例成为一个挑战；对教师的教学水平和案例设计能力也提出了较高的要求。
PDCA+提高患者对传统中医护理操作满意度
PDCA+提高患者对传统中医护理操作满意度PDCA（Plan-Do-Check-Act）是一种质量管理方法，以不断迭代和改进的方式来提高患者对传统中医护理操作的满意度。
通过结合PDCA循环与其他提高患者满意度的策略，可以有效地提升患者对传统中医护理操作的满意度。
1. 计划（Plan）首先，在PDCA循环中的计划阶段，我们需要明确目标并制定相关的计划。
我们可以从以下几个方面来提高患者对传统中医护理操作的满意度：- 提供个性化的护理方案：根据患者的具体情况，制定个性化的中医护理方案，以满足其特定需求。
- 提供信息和教育：向患者提供足够的信息和教育，使其了解中医护理操作的原理和效果，增加对护理操作的信任和满意度。
2. 执行（Do）在执行阶段，我们需要按照计划进行具体的护理操作。
在这个阶段，要注意以下几点：- 技巧熟练：护理人员应具备熟练的中医护理操作技巧，确保操作的准确性和安全性。
- 关怀和尊重：护理人员应当以关怀和尊重的态度对待患者，在护理过程中给予患者足够的关注和支持。
3. 检查（Check）在检查阶段，我们需要评估执行阶段的护理操作效果，并根据患者的反馈来确定是否达到了预期的效果。
在这个阶段，要注意以下几点：- 收集反馈信息：通过与患者的交流和观察，收集患者对护理操作的反馈信息，了解其满意度和需求。
4. 行动（Act）在行动阶段，我们需要根据检查阶段的评估结果来采取相应的行动。
如果患者对护理操作不满意或有改进的建议，我们应积极采取行动来改进护理操作，以提高患者的满意度。
综上所述，通过结合PDCA循环和其他提高患者满意度的策略，如提供个性化的护理方案和提供信息和教育等措施，可以有效提高患者对传统中医护理操作的满意度。
在实施过程中，护理人员应关注护理操作的技巧和态度，并根据患者的反馈信息进行改进。
护理教学方式
护理教学方式护理教学是培养护理人才的基础，教学方式的选择直接影响着学生的学习效果和专业素养的提升。
本文将探讨护理教学中的不同方式，并分析其优劣以及适用场景，以期为护理教学提供参考和借鉴。
一、传统教学方式传统教学方式是指以教师为中心，传授知识为主的方式。
教师通过讲解、演示等方式向学生传递必要的知识和技能，并进行考核评价。
这种方式相对简单直接，能够较好地保证护理基础知识的传授。
然而，传统教学方式存在知识传播的单一性，学生在被动接受知识的过程中缺乏思考和创新的能力。
因此，在护理教学中，传统教学方式可以作为基础知识的传递阶段，但需要与其他教学方式相结合，以提高学生的综合能力。
二、问题导向学习方式问题导向学习方式是以问题为导向，学生负责解决问题的方式。
教师通过引导学生提出问题、学生自主学习和合作研究的方式，培养学生的问题分析和解决能力。
这种方式注重学生的主动性和参与性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在护理教学中，问题导向学习方式可以应用于临床案例分析、护理计划编制等实践环节，使学生在实际问题中学会思考和解决问题的能力。
三、模拟教学方式模拟教学方式是通过真实或仿真的场景模拟，使学生在模拟环境中进行护理实践的方式。
教师可以设计各种实践情境，让学生在模拟的环境中进行操作和练习，以提高学生的实践技能和应变能力。
模拟教学方式可以帮助学生将护理理论与实践相结合，提升其实际操作能力。
在护理教学中，模拟教学方式可以应用于各种临床技能的培训和模拟实验，提高学生的实践操作水平。
四、多媒体教学方式多媒体教学方式是利用现代化的多媒体设备和技术手段，将教学内容以图文、声音、视频等形式呈现给学生的方式。
通过多媒体教学，教师可以更加形象、生动地向学生传达知识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学方式具有视觉冲击力强、信息传递速度快等特点，能够提高学生的注意力集中和信息吸收效果。
在护理教学中，多媒体教学方式可以用于护理技术讲解、病理解剖图示等教学环节，提高学生对知识的理解和记忆。
养老院护理员培训总结（通用11篇）
养老院护理员培训总结养老院护理员培训总结（通用11篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们抽出时间写写总结吧。
那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家收集的养老院护理员培训总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
养老院护理员培训总结篇1在过去两个多月实际的服务中，工作人员进行了大量的拜访，走进了社区老年人的真实生活，看到了老人生活的艰辛和不易，明白了自身工作的使命和职责，中心和工作人员想法设法为老人家解决困难问题，涌现出许多感人的点点滴滴。
1、中心对不符合标准的砚瓦池社区孤寡老人提供了服务，该老人情况特殊，要2010年1月3日才满60岁，但老人很可怜，现重病卧床不起，大小便失禁，且没有人照顾，在社区的协调下，中心派5位工作人员上门为老人彻底清洁卫生，并将老人的脏衣服脏被子全部洗，厨房、卧室全部消毒，并发起一位爱心邻居周奶奶给老人送了一床棉被，看着焕然一新的家，以及清爽干净的衣物，老人拉着中心工作人员的手，期待地追问什么时候会再去探望。
2、中心工作人员陈庆林听说老人胃口不好，下班后回到家中，亲自动手制作剁辣椒、烧辣椒、萝卜条，为连升街社区江玉英老人，轩辕殿社区谭菊英老人送去。
3、天气寒冷，久不见阳光，中心工作人员杨新辉在为老人提供服务时，看到老人家中堆起的脏衣服、被套，主动向老人提出要求，将衣服带至自己家中清醒干净，烘干为老人送去。
4、西园社区崔罗珍老人因感冒咳嗽无钱看病，中心工作人员何乐主动自费为老人买了感冒药，荷花池社区何兰辉老人脸摔伤肿痛，为老人买了红花油。
5、轩辕殿社区熊菊珍老人因生病卧床，吃的饭菜均是邻居救济的剩饭剩菜，老人舍不得吃了一个多星期都长霉了，工作人员在上门时发现，从8号开始主动为老人送去热饭热菜，无论刮风下雨，从未间断，准备直送到老人完全康复为止。
6、中心从10月份开始开放娱乐室，每天都有附近的老人到中心免费娱乐，打牌、下棋、看书、读报、聊天，丰富了老年生活，解决了老人生活孤苦困扰。
护理员培训存在问题及措施
护理员培训存在问题及措施
一、问题
护理员作为医疗行业的重要从业人员，承担着照顾病人的重任。
然而，目前护理员培训存在一些问题：
1.课程安排不够合理：许多护理课程都是理论课，缺乏实际操作。
这样，护理员缺乏实战经验，无法掌握护理技能以及应对复杂环境的能力。
2.缺乏标准化管理：护理员培训机构存在着管理不规范、考核瑕疵等问题，缺乏有效的考核制度。
这导致培训出来的护理员质量不稳定、从
业能力参差不齐。
3.缺乏职业道德教育：有的护理员对患者态度不好，有的甚至存在不负责任等问题，这与护理员自身素质和培训质量有关。
因此，培训中要
重点培养护理员的职业道德。
二、措施
为了解决护理员培训存在的上述问题，我们提出如下建议：
1.加强实践教育：应该通过模拟病例、临床操作等方式，帮助学员获得实践经验，提升护理实际能力。
同时，应完善教材体系，注重理论融
入实践。
2.建立考核机制：应建立标准化管理、建立健全的护理员考核机制，从而确保护理员培训质量和护理从业人员的专业能力。
3.加强道德教育：在护理员培训中加强职业道德教育，提高护理员的素质与医德，要注重医疗行业的人文关怀，培养患者第一的核心价值观。
总之，护理员是医疗行业重要的一员，其培训质量直接关系到患者的
安全和治疗效果。
因此，必须重视护理员培训，并针对存在的问题采
取针对性的措施，提升护理员的水平和素质，为患者提供更高质量的
医疗服务。
PDCA循环法在护理实习生技能培训中的应用效果分析
PDCA循环法在护理实习生技能培训中的应用效果分析摘要：目的：研究PDCA循环法在护理实习生教学中的应用价值。
方法：选择2018年1月至2020年12月来我院参加护理实习生教学的60例护理实习生作为研究对象，随机分为对照组和观察组各30例。
对照组采用传统教学法教学模式，观察组采用PDCA循环法。
在开展本次实验前，对所有护理实习生的理论知识和实践操作能力进行试卷评估并开展实习，待实习期结束后，将对照组和观察组的护理实习生的理论知识和实际操作能力进行对比，同时记录所有护理实习生的综合能力，评估差异。
结果：在培训1年后，观察组中护理实习生的理论知识和实践操作能力优于对照组，观察组中护理实习生的综合能力明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论：应用PDCA循环法在医院护理实习教学中，可以更好提高护理实习生的主动学习兴趣，更能熟练掌握理论知识和实际操作能力，值得在医院临床实训中实践应用。
关键词：PDCA循环法；护理实习生；规范化培训；临床治疗培训PDCA循环护理模式在应用过程中是一种基于护理实习生的管理以及技能培训的新型护理教学模式，这一护理教学模式本身属于一种现代化的护理模式，而对其进行一定的改良与调整后，则可将其应用于护理的带教工作中，通过这种方式使护理实习生在学习过程中能够了解自身存在的问题并不断的进行改进，这一护理模式产生的效果良好。
因此，本项目具有可操作性、实用性强，有较好的推广应用前景。
本次实验研究PDCA循环法在护理实习生教学中的应用价值，现报告如下。
1一般资料与方法1.1一般资料选择2018年1月至2020年12月来我院参加护理实习生教学的60例护理实习生作为研究对象，随机分为对照组和观察组各30例。
对照组中护理实习生年龄介于18-20岁之间，平均年龄（19.00±1.00）岁，均为女性护理实习生。
观察组中护理实习生年龄介于18-20岁之间，平均年龄（19.00±1.00）岁，均为女性护理实习生。
医养结合型养老护理员培训方法及效果评价
医养结合型养老护理员培训方法及效果评价嘿，咱今儿就来聊聊医养结合型养老护理员培训这档子事儿。
你想啊，养老护理员那可太重要啦！他们就像是老人们的贴心小棉袄，照顾着老人们的生活起居。
那要成为一名优秀的医养结合型养老护理员，得咋培训呢？首先呢，得有专业的知识培训吧。
就好比建房子得先打牢地基一样，得让护理员们清楚地知道各种医学常识、护理技巧。
这可不是闹着玩的，关乎着老人们的健康和生活质量呢！咱不能让护理员们两眼一抹黑就上岗呀，那不是坑了老人嘛。
然后呢，实践操作也不能少哇。
光知道理论知识有啥用，得真刀真枪地干起来才行。
就像学骑自行车，光看别人骑得溜有啥用，自己不上车试试永远也学不会。
护理员们得在实践中积累经验，面对各种突发状况知道怎么应对。
还有哇，心理方面的培训也很重要嘞！老人们有时候就像小孩子，得哄着、顺着。
护理员得有足够的耐心和爱心，能理解老人们的情绪和需求。
这可不是谁都能做到的哟，得好好培训培训。
那培训的效果咋评价呢？这可得好好琢磨琢磨。
咱可以看看老人们的满意度呀，他们觉得护理员照顾得好，那就是效果好。
还可以看看护理员们处理问题的能力，遇到事儿不慌不乱，那就是培训到位了。
再想想，要是培训不到位会咋样？那老人们可就遭罪啦！本来是去养老享清福的，结果护理员啥都不懂，那不是越养越糟糕嘛。
所以说呀，这医养结合型养老护理员培训可真是太重要啦，一点儿都不能马虎。
咱再往深了想想，以后老龄化社会越来越严重，对养老护理员的需求那是大大滴呀。
要是培训不好，那可咋整？那不得乱了套啦！所以咱得重视起来，把培训工作做好做扎实。
你说是不是这个理儿？咱可不能让老人们失望呀，得让他们在晚年过得舒舒服服、开开心心的。
这就需要我们培养出一批又一批优秀的医养结合型养老护理员，让他们成为老人们的守护天使。
总之呢，医养结合型养老护理员培训这事儿，关乎着每一位老人的幸福晚年，可千万不能小瞧了它。
我们得用心去做，让每一位护理员都能成为老人们的贴心人。
护理人员的专业发展路径
护理人员的专业发展路径随着社会的发展和人口老龄化的趋势，护理行业成为人们关注的焦点之一。
护理人员作为医疗团队中不可或缺的一员，其专业发展路径也备受关注。
本文将探讨护理人员的专业发展路径，并对其重要性进行分析。
一、护理人员的职业发展阶段护理人员的职业发展可以分为以下几个阶段：入行初期、中级实践、高级实践和管理领导。
在入行初期，护理人员需要通过考核取得护士资格证书，并进行实习培训。
在这个阶段，护理人员需要掌握基本的护理技能和操作规范，逐步适应医院工作环境。
中级实践是护理人员职业发展的重要阶段，也是技能提升的时期。
在这个阶段，护理人员可以选择进修相关专业课程，提高自己的专业能力，并通过参与科研项目和临床实践来积累经验。
同时，护理人员还需要逐渐培养自己的专业特长，如儿科护理、急诊护理等。
高级实践阶段是护理人员职业发展的巅峰，也是护理人员展示自身价值和专业能力的重要阶段。
在这个阶段，护理人员可以通过进修硕士、博士学位来提升自己的学术水平，也可以选择进入管理岗位，负责开展护理团队的管理和指导工作。
二、专业发展的重要性护理人员的专业发展对于提高医疗服务质量、提升医院竞争力具有重要意义。
首先，护理人员的专业发展能够提高护理服务的质量和安全水平。
通过不断学习和培训，护理人员可以掌握最新的医疗技术和临床治疗方法，提高病人康复率和满意度。
同时，专业发展还能增强护理人员的职业道德和职业自豪感，提高其对工作的责任感和敬业精神。
其次，护理人员的专业发展对于提升医院的竞争力具有重要影响。
具备较高专业水平的护理团队能够吸引更多优秀的医护人员加入，提升医院的整体服务水平。
同时，护理人员的专业发展还能够加强医患沟通和团队协作，提高医疗机构的综合效益。
三、实现专业发展的途径护理人员可以通过以下途径来实现专业发展：1. 继续教育和培训：护理人员可以定期参加相关培训和学习班，获取最新的医学知识和护理技能。
2. 参与科研项目：护理人员可以积极参与科研项目，提高专业水平，并拓展护理领域的研究。
PDCA循环在骨科专科护理培训中的应用
ＤＯＩ：１０．１９７９３／ｊ．ｃｎｋｉ．１００６－６４１１．２０２１．０６．０７６工作单位：６１００７２㊀成都㊀四川省人民医院陈璐蔓：女，学历（护理本科，工商管理硕士），主管护师张圆梦：通信作者收稿日期：２０１９－０５－０６ＰＤＣＡ循环在骨科专科护理培训中的应用陈璐蔓㊀张圆梦㊀邹㊀舟㊀周维俊摘要㊀目的㊀探讨ＰＤＣＡ循环在专科培训中的应用效果㊂方法㊀选择２０１７年１月 ２０１８年１２月本院骨科已定岗的７２名护士作为研究对象，对这已定岗的７２名护士在２０１７年１月 １２月采取未运用ＰＤＣＡ循环的骨科专科培训进行培训，在２０１８年１月 １２月采取ＰＤＣＡ循环的骨科专科培训，比较２０１７年和２０１８年培训后，护士对专科培训的满意度和对培训内容的掌握情况㊂结果㊀２０１８年改进后，护士对专科培训内容的掌握情况和对专科培训的满意度明显提升，均优于２０１７年改进前㊂结论㊀专科培训采用ＰＤＣＡ循环进行质量管理，能明显改善护士对专科培训内容的掌握情况，提高护士对专科培训的满意度，有利于改善专科培训质量，在临床中值得提倡㊂关键词：ＰＤＣＡ；骨科；专科；护理培训专科知识和技能是临床护士必须熟练掌握的专业知识，关系临床护理工作的顺利开展，对于患者的康复亦具有重要的促进作用㊂而专科培训是临床护士学习专科知识和技能的主要途径，专科培训肩负着提高护士思想道德素质㊁专业技术水平和工作能力的重任，培训的价值在于塑造心理导向，实现知识技能建设，必须引起重视㊂在２０１７年改进前的骨科专科护理培训效果不理想，表现为培训实施过程中存在授课护士课件准备不充分，讲课不注意方式方法，受训护士缺席㊁漠视培训，对专科培训内容掌握情况一般，对专科培训的满意度低等㊂为提高专科培训质量，我院骨科从２０１８年１月开始，将ＰＤＣＡ循环应用于骨科专科护理培训的管理中，重视环节管理，效果较好，现报道如下㊂１ 对象与方法１．１㊀研究对象㊀选择２０１７年１月到２０１８年１２月本院骨科已定岗的７２名Ｎ０ Ｎ３级护士作为研究对象㊂１．２㊀方法㊀对这７２名护士，在２０１７年１月至１２月采取未运用ＰＤＣＡ循环的骨科专科培训进行培训，从２０１８年１月至１２月采取运用了ＰＤＣＡ循环的骨科专科培训进行培训㊂１．２．１㊀运用ＰＤＣＡ循环对骨科专科护理培训进行质量管理㊀ＰＤＣＡ循环是美国质量管理专家休哈特博士首先提出的，由戴明采纳㊁宣传，获得普及，所以又称戴明环㊂ＰＤＣＡ循环的含义是将质量管理分为四个阶段，即计划（ｐｌａｎ）㊁执行（ｄｏ）㊁检查（ｃｈｅｃｋ）㊁处理（ａｃｔ），是质量管理的基本方法［１］㊂根据ＰＤＣＡ质量管理循环理论，对专科培训从培训计划及大纲㊁培训实施过程㊁培训结束后的效果检查㊁培训后的评价处理这四个方面进行质量控制，通过修整骨科专科培训计划，完善专科培训大纲；管控骨科专科培训实施过程；及时检查骨科专科培训效果；调整和完善骨科专科培训，持续改进专科培训质量㊂１．２．１．１㊀Ｐ阶段 规范骨科专科培训计划，补充和修订专科培训大纲㊀对科室的专科培训计划进行修整，补充和修订培训大纲，细化培训内容㊂理论培训如专科疾病，要求从病因㊁影像学表现㊁治疗及手术方式㊁围手术期观察及护理㊁并发症预防㊁功能锻炼及出院指导等方面进行教学；护理查房要求查房病例具有代表性㊁应用护理程序的方法从查房目的㊁病史汇报㊁护理问题㊁护理措施及效果评价㊁最终转规等方面展开，可采取多种形式；疑难病例要求讨论对象为护理疑难㊁特殊㊁新手术等问题较多㊁较复杂的病例，根据遇到的护理难题和特殊问题或全程护理情况进行分析㊁讨论，提出护理方案，必要时查找文献解决问题，注重总结护理经验及教训㊂专科技能培训，对大纲中列出的技能项目，制定和细化操作步骤㊁操作要点和注意事项，做到３个病区的专科技能培训内容达到规范化㊁统一化㊁固定化，不再每年反复编制操作规程，只做必要的调整㊂１．２．１．２㊀Ｄ阶段 管控骨科专科培训实施过程（１）改变骨科专科培训形式㊀将理论培训与实践相结合，注重使培训方式生动化，改变尴尬的传送式㊁授课式的强迫学习方式为开放式㊁讨论式，调动护士学习的积极性㊂护理查房走出示教室，不再是单个护士的 独角戏 ，将护理查房搬到病房，改变以往查房的单调方式，开展床旁分级查房［２］实训，一级查房，即由管床护士查房，自查各项护理工作是否完成，医嘱是否正确执行，患者皮肤有无破损，床单是否整洁，督促患者进行功能锻炼；然后由教学护士进行二级查房，在管床护士进行患者病史汇报后，评估患者的情况，进行专科查体，监督管床护士护理措施的落实情况，并进行点评，指导护士解决临床疑难问题，有针对性地指导患者进行功能训练，提供具有专科内涵的护理；三级查房即护士长查房，有针对性地进行专科体检，以问题为导向建立护士的专科思维，指导护士如何判断神经㊁运动损伤，监察功能锻炼的落实情况，在原来功能锻炼的计划上进行完善㊂通过这种启发开放式的查房形式，将护理措施落实到位，帮助护士解决临床实际问题，将被动护理变为主动护理，机械性地执行医嘱变为有目的㊁有预见性地进行护理，培养护士的自主性㊁自律性以及专业成就感㊂将检查护士的工作变为帮助护士更好地完成工作㊂疑难病例讨论是有针对性地对危重㊁疑难㊁特大抢救㊁罕见㊁㊃９８１㊃当代护士２０２１年２月第２８卷第６期（下旬刊）新开展的大手术㊁死亡等特殊病例进行讨论，从而达到解决临床疑难危重患者的护理难题㊁总结护理经验和教训以及临床教学的重要方法㊂既往每到提问和讨论时刻，下面的护士总是低头鸦雀无声，几乎没有护士提问，根本谈不上讨论㊂疑难病例讨论成了走过场㊂改变讨论形式，使讨论由简入难，问题由浅入深，由相对简单的护理疑难逐步过渡到复杂的护理疑难，鼓励护士利用头脑风暴法提问发言，采取有奖提问形式活跃讨论氛围，使护士积极主动发言，围绕新技术㊁新业务的开展，提出各种不同的护理问题，制订相应的护理措施，再由护士长指出与护理密切相关的问题，对病例的经验教训进行最后的总结和提炼，使护士在疑难病例讨论［３］的过程中吸取护理经验和教训，逐步积累专科护理知识，提高专科护理服务能力㊂开展护理会诊［４］，骨科患者年龄跨度大，常常合并各种内科疾病，骨科护士常常遇到本专科不能完全解决的护理问题，影响了专科护理服务的质量㊂请相关科室护理教学老师或多科教学老师进行护理会诊，由责任护士负责介绍患者有关病情㊁治疗㊁护理等方面的问题，请会诊护士老师针对护理问题进行相关解答，提出会诊意见和建议，通过面对面沟通与交流，学习相关科室的护理知识，为临床护理工作提供实践指导，促进骨科护士对相关科室护理知识的掌握，提升了专科护理能力，更好地促进患者康复㊂组织护士观摩骨科手术，骨科作为外科科室，从四肢㊁关节到脊柱等部位手术较多，月手术量８００台左右，而作为手术量如此庞大的骨科的临床护士，真正参与或者观摩过骨科手术过程的是少之又少，护士对专科疾病的手术方式㊁手术过程没有直观的印象，只有模糊的概念并不十分了解，在术后患者的护理方面存在一定的盲目性，护理措施的采取比较被动㊂通过每周轮流安排５ ８名护士到手术室观摩骨科手术，使护士对骨科手术有直观的了解，近距离观看手术过程，使护士理论联系实际，熟悉手术部位的生理解剖，了解麻醉及手术流程，对专科疾病及术后患者的护理要点有更加深刻的认识㊂例如当护士看到患者在手术台上一躺就是几个小时，加上手术切开缝合的创伤，护士能更深层次地认识到术后及时㊁有效的镇痛对于缓解患者术后疼痛是多么的重要；手术中出血量的多少，引流管的放置方式，能让护士认识到术后患者生命体征的关注要点和正确的导管维护方式㊂这种近距离的体验，使护士印象深刻，促进护士换位思考，更加体谅与关爱患者，同时还能激发护士对骨科专科知识的兴趣及责任心，积极主动地学习骨科专科护理知识及技能，提高骨科专科护理服务能力，为患者做好术后的健康教育㊁康复指导，协助患者进行功能锻炼，减轻疼痛与不适，促进患者早日康复㊂采用情景模拟法［５］进行专科操作培训㊂既往的操作培训以理论授课和一般演练为主，课堂形式单调㊁枯燥，护士体验不深缺乏热情㊂情景模拟将护理操作技能与趣味性相结合，为受训护士提供近似真实的训练环境，在模拟真实的环境中体验㊁学习，课堂形式相对活跃，调动了护士学习专科技能的积极性，有利于护士将基础理论与临床知识㊁技能更好地结合㊂（２）改进和丰富骨科专科培训内容㊀培训前进行护士的培训需求分析，加强与护士尤其是年轻护士的培训沟通工作，制定培训意见收集簿，征求和收集护士的意见㊂每当护士在工作中遇到新技术㊁新问题时，护士可以在培训意见簿上写下来，例如骨折患者伴有肾衰安置了外周透析管时，怎样进行透析管道的维护，在下次科内培训或晨交班时进行简短的学习，这样既保留了专科重点疾病的培训，对骨科合并症㊁新开展的大手术等护士感兴趣的新知识㊁新技术开展培训学习，满足护士的培训需求及求知欲，促进护士对多方面护理知识的掌握，有利于专科护理服务能力的提升㊂同时根据骨科护士层级情况开展分层培训［６］，加强低年资护士的专科培训㊂对初级职称的护士如新进护士开展以骨科常见病种的基本理论及技能培训，使其熟悉骨科专科常见疾病的护理，熟练掌握专科操作技术，遵守护理操作规程及科室制度，尽快从护生转换为护士角色，顺利融入护理工作中；对具有初级职称的护士开展专科及危重患者护理㊁临床带教㊁科研设计的培训，培养其成为科室业务骨干，掌握专科理论知识及技能，指导下级护士的临床工作；对具有中级职称的主管护师开展护理管理㊁专科前沿㊁教学科研的培训，培养其解决临床疑难护理问题㊁进行护理管理㊁教学㊁护理科研的能力，帮助下级护士解决专科护理难题㊂通过分层培训，提高培训的针对性㊁多样性，促进低年资护士对专科知识与技能的掌握，中高年资护士专科知识的更新，拓展知识领域，丰富素质内涵，让不同层级的护士从心底里认可培训，从 要我学 转变成 我要学 ㊂（３）提高骨科专科培训水平㊀培训前，根据科室疾病特点及护士需求，由护士长和或教学老师及主讲人选择适宜病例，并提前告知主讲人查阅相关内容及文献进行复习，制定本次培训的目标㊁重点内容，课件制作好后，主讲人先将书面资料或电子资料发给护士长或教学老师审核，分别从ＰＰＴ的制作㊁讲授内容的选定㊁讲授思路的梳理及教学的仪表㊁仪态，与听者的互动交流技巧等全方位的进行指导，指出课件及内容中的问题及不足，给予主讲人业务及课件指导，并反馈给主讲人进行相应的修改和完善，提高讲课水平，保证授课质量，提高培训水平㊂１．２．１．３㊀Ｃ阶段 及时检查专科培训效果㊀及时检查培训效果是检验专科培训是否达到计划目标的关键环节，是质量管理体系中一个必不可少的重要部分，每次骨科专科培训完毕后，收集受训护士对培训内容先进性㊁实用性㊁培训方式㊁培训组织㊁主讲人的教学能力㊁总体效果等维度的评价和意见，以及受训护士对专科培训内容的掌握情况㊂通过效果检查可以了解受训者对培训方式㊁培训内容及授课者的满意程度，反映培训的目标及质量是否达到预期效果，以评价和检验培训的优劣，为之后的培训作参考，以便培训管理者制定后期合理的培训计划和内容安排㊂１．２．１．４㊀Ａ阶段 调整和完善专科培训，持续改进专科培训质量㊀每次骨科专科培训完毕后，即刻利用问卷星采取不署名的方式收集受训护士对培训内容㊁方式及主讲人等的评价及意见，并将问题和建议反馈给主讲人，使主讲人了解自己本次讲课的优点和不足，进行相应的整改㊂对课件制作优秀㊁讲课精彩的护士进行口头或物质奖励，让其继续发扬优点，对讲课一般的护士进行鼓励和指导，增加其自信，再接再厉；提倡和鼓励本次培训中做得好的方面，如从传统的课堂教学变为床旁实践教学或㊃０９１㊃ＴＯＤＡＹ㊀ＮＵＲＳＥ，Ｆｅｂｒｕａｒｙ，２０２１，Ｖｏｌ．２８，Ｎｏ．６封三情景模拟教学等；对于受训护士提出的意见与建议，如渴望了解某些疾病护理的最新进展㊁希望提升论文写作能力或科研设计等的学习需求，在下次培训安排时进行相应的调整和补充，使培训质量能够得到持续的改进㊂１．２．２㊀评价方法㊀培训结束采用科室自制的调查表，利用问卷星形式，了解和比较２０１７年和２０１８年在专科培训后护士对培训的总体满意度和对培训内容的掌握情况㊂１．３㊀统计学方法㊀采用ＳＰＳＳ２２．０统计学软件进行统计学分析，计数资料间的比较采用χ２检验，Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义㊂２㊀结果２．１㊀２０１７年改进前与２０１８年改进后，护士对专科培训的满意度比较㊂见表１㊂２．２㊀２０１７年改进前与２０１８年改进后，护士对专科培训内容的掌握情况比较㊂见表２㊂表１㊀改进前后护士对专科培训的满意度㊀例项目人数非常满意满意不满意χ２值Ｐ改进前７２８３９２５３１．４４５＜０．０１改进后７２２１４８３表２㊀改进前后护士对专科培训内容的掌握情况㊀例（％）项目人数掌握未掌握χ２值Ｐ值改进前７２５９（８１．９）１３（１８．１）４．０６３０．０４４改进后７２６７（９３．１）５（６．９）３㊀讨论３．１㊀２０１７年改进前，护士对专科培训满意度低㊁对培训内容掌握情况不理想的原因分析３．１．１㊀骨科专科护理培训计划和大纲不规范统一㊀培训计划和大纲是培训时进行教学的主要依据，培训计划完整㊁大纲规范统一，培训老师在准备教学课件时才能有章可循㊁有据可依，授课内容才全面㊁完整，受训护士才能获得系统的专科知识和技能㊂骨科缺乏规范统一的专科理论和技能培训计划和大纲，培训时由主讲人查阅资料自行安排授课内容㊁制定技能操作步骤，且技能培训老师不固定，每年反复制定技能操作步骤，缺乏规范和统一，培训效果和质量得不到可靠的保障㊂３．１．２㊀骨科专科培训形式单一㊀科内培训以理论培训为主，如骨科护理查房㊁疑难病例讨论㊁专科疾病等，课堂教学为培训的主要方式，且惯于填鸭式的灌输，实践培训较少，培训形式单一枯燥，在科室业务学习时，护士表现漠然，讨论时鸦雀无声，受训护士处于被动学习状态，缺乏学习兴趣，不利于知识的理解㊁接受和再创新㊂３．１．３㊀骨科专科培训内容重复㊀首先专科疾病每年的培训内容基本固定，与往年的培训内容相比基本没有改变，很少进行更新或作适当的调整㊂这样的培训内容，新进护士可能觉得获益匪浅，但对于数量更多的非新进护士来说是重复学习㊂其次未根据护士层级的不同对培训内容进行安排和调整，且对新知识㊁新技术的学习较少；最后在培训需求方面，没有考虑受训护士的需求，没有进行相应的培训需求调查和分析，不能满足护士真实的培训需要，从而达不到专科护理知识更新进步的目的㊂３．１．４㊀专科培训水平不齐㊀培训师资缺乏考评制度，培训老师除具备专业知识㊁实践经验外，还应该具有一定的教学能力㊂而科室业务学习如护理查房㊁疑难病例讨论㊁疾病专题主讲人的教学能力参差不齐，能将专业知识㊁实践经验和教学能力三者良好结合的较少，加上培训缺乏质量监督和控制，影响了培训水平的提升㊂３．１．５㊀专科培训缺乏效果评价和处理㊀培训结束后培训管理者没有对培训效果进行检查确认，未进行培训效果确认和意见反馈，未了解受训护士对培训内容的实际掌握情况，以及培训需求是否得到满足㊂且无培训后的评价处理，引起授课护士与受训护士对专科培训均存在不同程度的漠视，培训质量得不到持续地改进，导致护士对培训产生反感，严重时甚至对培训产生逆反心理㊂综上所述，骨科专科护士培训没有对培训的计划㊁实施㊁效果检查和评价处理进行质量管理和控制，导致了问题的产生㊂３．２㊀２０１８年改进后，护士对专科培训的满意度提高，对专科培训内容的掌握情况较好㊀专科培训采用ＰＤＣＡ循环进行管理，应用在培训的计划㊁实施㊁效果检查和处理的系统过程，不断查找问题㊁发现问题㊁解决问题，逐步对专科培训进行检验㊁矫正和改进，使培训质量得到持续提升，并能保持良性循环㊂护士对专科培训的满意度提高，能更好地学习专科理论知识和技能，提升护理工作水平，在专科护理培训中值得推广运用㊂参㊀考㊀文㊀献［１］㊀唐先德．新编全面质量管理学［Ｍ］．北京：中国水利水电出版社，２０１２．［２］㊀李美丽．床旁查房对提高护理能力的效果观察［Ｊ］．当代护士（下旬刊），２０１７，２４（８）：１６８－１７０．［３］㊀卢彩霞，叶志霞．全院性危重疑难病例护理讨论在专科护士业务培训中的作用［Ｊ］．护士进修杂志，２００８，２１：１９４９－１９５０．［４］㊀赵兴扬，李芃．多学科团队协作护理会诊模式在ＰＩＣＣ护理中的实践［Ｊ］．护士进修杂志，２０１７，３２（１２）：１０９８－１０９９．［５］㊀杨艺，丛小玲，李璐寰，等．基于急救医疗服务体系的情景模拟在护理大专生急危重症课程教学中的研究［Ｊ］．护理管理杂志，２０１７，１７（１１）：８２２－８２４．［６］㊀孙素娟，侯慧卿，孔艳莉，等．对临床护理人员实施分层次多元化培训的实践效果［Ｊ］．护理实践与研究，２０１８，１５（４）：８７－８９．（本文编辑：曹思军）当代护士２０２１年２月第２８卷第６期（下旬刊）。
PDCA循环法在新到岗护士岗前培训中的效果分析
PDCA循环法在新到岗护士岗前培训中的效果分析【摘要】本文针对新到岗护士岗前培训中应用PDCA循环法的效果进行了分析。
在分别探讨了研究背景和研究意义。
在具体讨论了PDCA循环法在新到岗护士岗前培训中的应用、具体步骤、效果评价、存在的问题以及建议改进。
通过实际案例分析发现，PDCA循环法在新到岗护士岗前培训中能够提高培训效果，但也存在一些问题，需要进一步改进。
在结论部分总结了PDCA循环法在新到岗护士岗前培训中的实际效果，并提出了未来发展方向。
通过本文的研究，为提高新到岗护士培训效果提供了一定的借鉴和参考。
【关键词】PDCA循环法, 新到岗护士, 岗前培训, 效果分析, 应用步骤, 效果评价, 存在问题, 建议改进, 实际效果, 未来发展方向, 研究背景, 研究意义.1. 引言1.1 研究背景护士是医疗领域中不可或缺的重要角色，他们直接接触患者，承担着照顾病人、提供医疗服务的重要责任。
随着医疗技术的飞速发展和医疗需求的增加，对护士的要求也越来越高。
由于新到岗护士缺乏经验和技能，他们往往需要经过一定的培训才能胜任工作。
在护士岗前培训中如何有效提升新到岗护士的职业素养和技能水平成为一个亟待解决的问题。
1.2 研究意义在现代医疗领域，护士在医疗团队中扮演着至关重要的角色。
新到岗护士的培训质量直接影响到其在工作岗位上的表现和患者的医疗体验。
对于新到岗护士的岗前培训进行有效的管理和评估显得尤为重要。
本研究旨在探讨PDCA循环法在新到岗护士岗前培训中的效果分析。
通过研究其具体应用和评价，可以为提升护士培训质量和持续改进护理服务提供有益的经验和参考，有助于推动我国医疗卫生服务质量的提升，提供更加优质的医疗服务，满足社会对护理服务的需求。
2. 正文2.1 PDCA循环法在新到岗护士岗前培训中的应用PDCA循环法是一种持续改进的管理方法，对于新到岗护士的岗前培训具有重要意义。
在岗前培训中，通过PDCA循环法的应用，可以帮助护士逐步适应工作环境，提高工作效率，提升服务质量。
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最 高 不合格 项 １ 降 到最低 ３项 ， ７项 最高 下 降 比率 为 ８ ．５ ； ２３ ％ 传统 培训方 式全 年 １ ２个月 考核 不合 格 项 ，
共 计 １ ５项 ， 环 式 全年 １ 月 院考 核 不 合 格 项 ， ２ 循 ２个
论和操作规程 ， “ 采取 递进循环式” 分层教育培训 。结 果 ： 护理员的理论 和Ｉ床操作考核评分与传统 方法 比较 ， ｝ 缶 理论和操作技 能评分分别提 高
ｌ．２％ 和 ３６ ％ ， ００１ ４３ ． ．５ Ｐ＜ ． 。服务满意率提高 ０８％ 。结 论 ：递进循环式” ０ ．３ “ 教育培训 与传统教育培训方法 比较 ， 护理理论 和操作技能及 服
训 ： 培 训 对 象 的护 理 员 分 组 安 排 到 各 病 （ 活 ） 将 生 区 ， 据实 际工 作班 次进行 实地 跟班 ， 问为 ２天 。 根 时
１ １ 培训对 象 ．
本院 ２１ ０ １年 ７月 在 岗生 活护 理员
共 计 １６人 ， 历 小 学 １ ５ 学 ８人 ， 中 １２人 ， 中 ２ 初 ０ 高 ８
人， ７ 女 ０人 ， ３人 ， 男 年龄 ３ ５ ２～ ２岁 ， 平均 （ １ ６ ４ ． ４±
５３） 。 ．３ 岁
手、 梳头 ） 床 上 更 衣 法 ； 间 护理 （ 脚 、 会 阴 ） ； 晚 洗 洗 ； 更换 尿布 法 ； 室洗 澡 （ 上 擦浴 ） 单 （ ） 翻 身 浴 床 ； 双 人
ｏ ｅ ａｉ ｋ ｌ ｓ ｏ ｅ ｗｅ ｅ ｉｃ ｅ ｓ ｄ ｂ ４． ２％ ａ ６ ｐ ｒｔ ｏｎ ｓ ｉｌ ｃ ｒ ｒ ｎ ｒ ａ ｅ ｙ １ ３ ｎｄ３． ５％ ，Ｐ ＜ ０． ００１．Ｓ ｒ ｉｅ ｓ ｔｓａ ｔ ｎ ｒ ｔ ｎ ｒａｓ ｄ ｂ ８ ｅ ｖ ｃ ａ ｉｆ ｃｉ ａ ｅｉ ｃ ｅ ｅ ｙ０． ３％ ．Ｃｏ ｌ ｉ ｎｓ： ｏ ｎｃｕｓｏ ”Ｔｈｅ ｐ ｏ ｒ ｓ ｉｅ ｃ ｒｕｌｔｏ ｒ ｇｅ ｓｖ ｉｃ ａｉ ｎ” ｅ ｕｃ ｔ ｎ ｔａｎ ｎ ａ ｈｅ ｔａ ｔｏ ａ ｄ ａ ｉｎ ｔａｎ ｎ ｔ ｄ ｓ ｍｏ ｅ， ｎｕ ｓｎ ｈ ｏ ｎ ｐ ｒ ｔｏ ｄ ａｉ ｒ ｉ ｉ ｇ ｎｄ ｔ ｒ ｄｉｉｎ ｌｅ ｕｃ ｔｏ ｒｉ ｉ ｇ ｍｅｈｏ ｉ ｒ ｏ ｒｉ ｇ ｔｅ ｒ ａ ｄ ｏ ｅ ａｉ ｎ ｙ
操作 标准 评分 、 培训 老师 的评 分 ” 问答 等方 式综 合 ２ １ 两种 培训 方式 统 计 显示 及 ．
率。
测试 评价 ； 满意 率 采取 问卷 调查测 评 ， 统计 平 均得 分 与 ２ １ 传统 方式 比较 ， 理理 论 、 ００年 护 操作 考试 成 绩 ， 分 别 平 均 提 高 １ ． １分 和 ２ ７ １ １ ． ８分 ， １ ． ２ 和 占 ４３ ％ 所有 数据 资料采 用 Ｅ ｃｌ ｘｅ 软件进 ３ ６ ％ ， 为 Ｐ＜ ．０ 。差 异 有 显 著 性 ， 务 满 意 ．５ 均 ００ １ 服 １ ３ 统计 学处 理 ．
１２ 培训 方法 ．
（ ） 取得 护理 员上 岗资质 证 的新 法 ； １对 床上洗 头擦 浴法 ； 鼻饲 注食 法 ； 压疮 的预 防 ； 人 有 上 岗护理 员 ， 行综 合 护理 项 目继 续 培 训 ；２ 采用 更换 床单 法 ； 进 （） 床与 轮 椅 间 的转移 ； 体 料 理 ； 类 护 尸 各
人 。均为 ２ １ ０ ０年 １月 至 ２ １ ０ １年 ７月 新 上 岗 护 理 １２ １ 培训 内容 （ ） 础 培训 ： 础 理 论 及 操作 ．． １基 基 员， 同时均持 有 上 海市 民政 行 业 协会 护 理 员 合 格 资 规程 ； 岗前 综合 素 质 ； 岗期个 性 化 培训 ； 试 职业 道德
Ｍ ｅ ｈｏ ｔ ｄｓ： ｒｅ ｉ ｈ ｅｖ ｃ ｒ ｃ ｓ ｆｃ ｎｉ ｕ ｎ ａ ｅ ｔ ｏ ｎｄ ｏ ｒ ｔｎ ｕｌｓ，ａ ｄ ｔｋｅ ”ｔ ｒ ｇｅｓｉｅ ｃ ｒｕｌｔｏ Ｎｕ ｓ ｎ ｔ ｅ ｓ ｒ ｉ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｏ ｔｎ ｉ ｇ ｃ ｒ ｈｅ ｒ ａ ｐｅａｉ ｇ ｒ ｅ ｙ ｎ ａ ｈｅ ｐ ｏ ｒ ｓｖ ｉｃ ａ ｉｎ” ｓｒｔｆｃ — ｔａ ｉ ａ ｉ
【 ｙｗｏｄ 】 ｕｓ ｇｃｒ ｗ ｒｅｓ Ｅ ｕ ａｏ ａｎ ｇＣｒｕａｏ ｏｅ；ｆ ｃ Ｅ ｐｏｅ Ｋｅ ｒ ｓ Ｎ ｒ ｎ ａｅ ｏｋｒ； ｄ ｃｔｎｔ ｉｉ ；ｉ ｌ ｉ ｍ ｄ Ｅｆ ｔ ｘ ｌ ｉ ｉ ｒ ｎ ｃ ｔｎ ｅ ｒ
随着 我 国老 龄 化 的增 速 ， 龄 患 者 医疗 和 生 活 循 环式分 层 培 训 方 式 ； ３ 由护 理 部 组 织 具 有 丰 富 老 （） 服务 需求 量不 断增 加 ， 目前服务 供 需矛 盾 较 为 明显 ， 护 理理论 和 实际操 作经 验 的高年 资 同志 担任 授课 教
行 录人 和核对 ， 用 Ｓ Ｓ １ ． 采 Ｐ Ｓ ３ ０软 件 进 行 分 析 ， 龄 率 提高 ０ ８ ％ ， 年 ．３ 无显 著性 （ 见表 １ 。 ）
性别 ， 数资 料 以百分率 表 示 。计 量 资 料 以 ±Ｓ 计 表
表 １ 传 统 方 式 与循 环 式护 理理 论 、 作 考 试 成 绩 及 满 意 率 比较 （ ， ± ） 操 ％ Ｓ
２ １ 年 ７月 ０２
中国民康医学
Ｍｅ ｉａ ｏ ｒ ａ ｆＣ ｉ ｅ ｅ Ｐ ｏ ｌ ｇ Ｈｅ ｌ ｄｃ ｌＪ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｓ ｅ ｐ ｅ ａｔ ｈ
Ｊ ｌ２ １ ｕ ，０ ２
Ｖｏ． ４ ＦＨ Ｍ Ｎｏ． ３ １２ １
第２ ４卷
上半月 第 １ ３期
【 学教学 】 医
务对象满意率提高均较 明显 ， 优于传统培训方法。
【 关键词 】 护理员； 教育培训； 循环模式； 效果探索
ｄ ｉ １ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ７ ０ ６ ． ０ ２ １ ． ５ ｏ： ０ ３ ６ ／ ． ｓ ． ６ ２— ３ ９ ２ １ ． ３ ０ １ ｓ
中图分 类号 ： Ｒ ９ ． １２ ６
ｔ ｎ ｅ ｕ ａｉｎ ｔａｎ ｎ ． ｓ ｌ ：Ｔ ｅ ｎ ｒ ｅ ｔｅ ｒ ｎ ｌ ｉ ａ ｐ ｒ ｔ ｎ ａ ｓ ｓｍｅ ｔ ａｉ ｇ ａ ｄ ｔａ ｉ ｏ ａ ｔｏ ｓｍｏ ｅ ｈ ｏ ｉｓａ ｄ ｉ ｄ ｃ ｔ ｒ ｉｉ ｇ Ｒｅ ｕ ｔ ｏ ｏ ｓ ｈ ｕ ｓ ｈ ｏ ｙ ａ ｄ ｃｉ ｃ ｌ ｅ ａｉ ｓｅ ｓ ｎ ｔ ｎ ｄ ｔ ｎ ｌ ｎ ｏ ｏ ｒ ｎ ｒ ｉ ｍｅｈ ｄ ｉ ｒ ，ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ
１ ７ ６３
２０１ ２
１
中国民康 医学
Ｍｅ ｉａ ｏ ｒ ￣ ｏ ｉｅｅＰ ｏ ｌｇＨｅ ｌ ｄｃ ｌ ｕｎ ｆＣｈｎ ｓ ｅｐｅ ａｔ Ｊ ｈ
Ｊ １２ １ ｕ ．０ ２
Ｖｏ ． ４ ＦＨＭ Ｎｏ ３ １２ ．１ 第２ຫໍສະໝຸດ ４卷上半 月 第 １ ３期
理安 全应 急预 案规 程 ； 生活护 理质 量 标准 ； 毒 隔离 示 ， 消 计数 资料 的 比较 采用 检验 ， 计量 资料 采用 ｔ 检 规范 标 准等 。 １ ２ ２ 效果 评 价 ．． 验 。Ｐ＜ ．５视 为差 异有 统计学 意 义 。 ００ 效 果 评价方 法采 用 “ 笔试 、 口试 、 ２ 结果 ２ １ 实行 循 环 式 ０ １年
ｓ ｉ ａ ｄ ｔｅｓｒｉ ｂｅｔ ｒ ｍ ｒ ｏ ｖ ｕ ｃｅ ｓ ｓｔ ｆｃ ｏ ， ｅ ｅ ａ ａ ｉｏ ａ ｔ ｉｉｇｍ ｔｏ ｓ ｋ ｌ ｎ ｅ ｃ ｏ ｊ ｅ ｏｅ ｂ ｉ ｓ ｎ ｒａｅ ａｉ ａ ｔ ｎ ｂ ｔ ｒ ｈ ｎｔ ｄｔ ｎ ｌ ｒ ｎｎ ｅ ｄ ． ｌ ｈ ｖ ｅ ｃａ ｏ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｒ ｉ ａ ｈ
２ ２ 循 环式 与传 统方 式 培 训 考核 结 果 病 区及 护 ． 理 部两 级 考 核 中 发 现 的 不 合格 服 务 项 均 呈 逐 月 递 减 ， 高下 降 比率 达 ５ ． ０ （ 最 ０ ０ ％ 图表 ２—１ 。２ １ ） ０ ０年
４ ．６ ， ０ ０ １差 异有 显著 性 （ ０ １ ％ Ｐ＜ ．０ ， 见表 ２ 。 ） ２ ３ 护 理部 考核 结 果 ， 环 式 与传 统 培 训 比较 ， ． 循 从
质上 岗证 。其 中 ２ １ ００年 ８ ３人 ， ８ 女 ２人 ， １ ， 男 人 年 教育 ； 仪表仪 容及 岗位要求 ； 护理核心 “ 六防” 安全 龄３ ２～５ ９岁 ， 均 （ ７ ０ 平 ４ ． ０±４ ７ ） 。２ １ ．９ 岁 ０ １年 ７ 制度 。 （ ） 作规 程 ： 问 护理 （ ３ ２操 晨 口腔 清 洁 、 洗脸 、 洗
近 年来 政府部 门为 满 足需 求 ， 极 扩 张 老 年 病 床 缓 师 。（ ） 积 ４ 步骤 ： 第一 步 ， 由护 理部 主任 组 织对 全 体 新 解供 需 矛盾 。但 随着床 位增加 护理 资 源不 足 也就 显 进 护理 员 使 用 多 媒 体 以 文 字 与 图 片相 结 合 形 式 授
Ｘ ｕ ， Ｕ Ｘａ ｊ ， ＵＹ ｎ Ｈ ｉ ｎ－ ｉ ｎ
（ ｅａｔｅｔ ｆ ｈ ｏ ｅＧ ｒ ｔｃＨ ｓｉｌｎＳａｇａ ２１０ ， ｈｎ ） Ｄ ｐｒ ｎ ｅＨ ｍ ｅ ａ ｏｐｔ ｈｎｈｉ ０９０ Ｃ ｉ ｍ ｏＴ ｉｒ ｉ ａｉ ａ
【 ｂｔａｔ Ｏｂｅｔ ｅＴ ｐｏｅｎｒｉｇｓｒｉ ｕｌｙ ｘ ｌ ｅｔｅｔ ｏｙａｄｓｉｓ ｆ ｕｓ ａ ｉｇｍｅ ｏ ｓａｄｅｅｔ Ａ ｓ ｃ】 ｒ ｊｃｉ ：ｏｉ ｒｖ ｕｓ ｅｖ ｅｑ ａｔ，ｅｐ ｒ ｅｒ ｎ ｋｌ ｒ ｔ ｉ ｎ ｔ ｄ ｎ ｆ ｃ． ｖ ｍ ｎ ｃ ｉ ｏ ｈ ｈ ｌｏ ｎ ｅ ｒｎ ｈ ｆ
能进行 “ 递进 循环 式 ” 的培训 ， 医疗 护 理 和生 活 护 使 理 均得 到满 足 ， 理质 量逐 步提 高明显 。 护
１ 对 象与方 法
护理员 （ 中级 职 称 以上 的护 师 ） 常 用 基 础 生 活护 对
理十二 项技 术 给予 临床 实 际操 作 逐 项 示 教 培 训 ， 每 位学员 操作 由培 训员 把关 ， 间为 ３天 。 （ ） 班 培 时 ５跟