实施发展性评价提升学生的文明素养
科学运用评价手段 促进学生素养提升
科学运用评价手段促进学生素养提升一、背景介绍评价是教育教学中不可或缺的重要环节，对学生的学习情况进行评估，有助于教师了解学生的学习状态，同时也能够帮助学生了解自己的学习水平，从而更好地进行学习调整。
随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的评价方式已经难以适应当今教育的需求。
在这样的背景下，科学运用评价手段成为了教育教学改革的重要内容之一。
二、评价手段的作用科学运用评价手段不仅仅是对学生学习成绩的一种测量，更重要的是对学生综合素养的全面评价。
学生素养的提升需要全面的考量，包括学科知识、能力形成、情感态度和价值观等多个方面。
科学运用的评价手段可以帮助学生更好地展现自身的特长和潜力，促进学生在多方面的提升，从而形成全面发展的素质。
三、科学运用评价手段的具体方法1. 多元化的考试方式传统的笔试方式难以全面考察学生的能力，而且往往只能对学生的知识水平进行简单的评价。
多元化的考试方式逐渐成为了评价的新趋势。
除了传统的笔试方式，口头答辩、实验报告、成果展示等形式也可以成为评价的手段，更好地展现学生的学习能力和动手能力。
2. 开放式问题的应用传统的选择题问题往往只能对学生的记忆能力进行考验，而开放式问题则更注重学生的思维能力和创新能力。
通过应用开放式问题作为评价手段，不仅能够促进学生对所学知识的理解和应用，更能够培养学生的思维方式和创新意识，从而全面提升学生的素养。
3. 组织学生参与实践活动无论是实验活动还是社会实践活动，都是学生综合素养的重要组成部分。
组织学生参与实践活动，并以此作为评价的依据，不仅能够检验学生所学知识的运用能力，更能够培养学生的实践能力和团队协作精神，促进学生的全面发展。
四、利用科学评价手段促进学生素养提升的意义1. 促进教育教学的改革科学评价手段的应用，有助于推动教育教学的改革，从传统的知识灌输式教学转变为注重学生全面素养发展的教育理念。
科学评价手段的运用，有利于促进教师教学方式的多样化和教育教学的个性化，更好地满足学生的学习需求。
文明素养提升实施方案
文明素养提升实施方案一、背景分析。
文明素养是指一个人在社会生活中所具备的道德修养、文化修养和行为修养等方面的素质。
提升文明素养，不仅是个人修养的体现，更是整个社会文明进步的重要保障。
当前，随着社会的发展和进步，文明素养的重要性愈发凸显。
然而，现实中依然存在着一些不文明的行为和现象，如随地吐痰、乱扔垃圾、不遵守交通规则等，这些行为严重影响了社会的和谐发展。
因此，有必要制定一套行之有效的文明素养提升实施方案，以推动全社会的文明素养水平提升。
二、实施方案。
1. 教育引导。
通过加强教育引导，提高公民的文明素养意识。
学校开设相关课程，加强对学生的道德教育，引导学生养成良好的行为习惯和道德观念。
同时，社会各界也可以组织举办文明素养主题宣传活动，倡导文明礼仪，引导人们树立正确的价值观念。
2. 规范管理。
加强社会管理，建立健全的文明素养管理制度。
加大对不文明行为的惩罚力度，同时加强对文明行为的表彰和奖励，形成良好的社会风气。
此外，建立文明素养监督机制，加强对各类不文明行为的监督和管理，推动社会文明素养的提升。
3. 宣传倡导。
利用各种媒体渠道，加大文明素养宣传力度。
通过电视、广播、互联网等媒体，不断强化文明素养的宣传，让更多的人了解文明素养的重要性，激发公民的文明素养意识，引导人们树立文明新风尚。
4. 建立激励机制。
建立文明素养提升的激励机制，鼓励人们积极参与文明素养提升活动。
例如，设立文明奖励基金，对表现突出的文明行为进行奖励，激发更多人的文明意识和行为规范。
5. 社会参与。
鼓励社会各界积极参与文明素养提升活动。
政府、企业、社会组织等可以联合开展文明素养提升活动，共同营造文明和谐的社会环境，让文明素养成为每个人的自觉行为。
三、总结。
文明素养提升实施方案的制定是为了推动全社会文明素养水平的提升，促进社会的和谐稳定发展。
通过教育引导、规范管理、宣传倡导、建立激励机制和社会参与等多方面的措施，可以有效地提升全社会的文明素养水平，营造良好的社会氛围，推动社会文明进步。
小学学生发展性评价制度范文（二篇）
小学学生发展性评价制度范文随着教育理念的不断更新和发展，学生评价制度也逐渐受到重视。
为了更好地促进学生的全面发展，小学引入了发展性评价制度。
这一制度不仅可以帮助学生了解自己的优势和不足，还能够为教师提供更全面、准确的评价依据。
接下来，就让我们来看一下小学学生发展性评价制度的具体内容和实施方法。
首先，小学学生发展性评价制度的核心是发展性评价。
它注重对学生的全面发展进行评价，而不仅仅是对学习成绩的评价。
在评价过程中，除了学习成绩，还将对学生的品德、态度、社交能力等进行评价。
通过这种综合评价的方式，可以更全面地了解学生的发展状况，为他们提供更有针对性的教育指导和帮助。
其次，小学学生发展性评价制度强调评价的公正性和客观性。
为了确保评价结果的公正性和客观性，教师需要制定科学、合理的评价标准和评价方式。
评价标准应当具有明确的指标，以便学生和教师都能够理解和接受。
评价方式则可以采用多种形式，如考试、作品展示、班会发言等。
通过多种评价方式的综合运用，可以更准确地反映学生的真实水平和发展动态。
另外，小学学生发展性评价制度还注重评价的及时性和连续性。
为了及时发现学生的问题和进步，评价需要在学期中进行多次、持续性的进行。
评价结果应该及时反馈给学生和家长，以便他们了解学生的成长情况并及时采取适当的教育措施。
同时，教师还需要结合评价结果，为学生制定个性化的学习计划和发展目标，引导他们不断提升自我。
最后，小学学生发展性评价制度强调评价的导向性和激励性。
评价不仅是对学生已有水平的反馈，更是对学生未来发展的引导。
在评价过程中，教师需要鼓励学生发挥自己的优势、突破自己的不足，并为他们提供相应的奖励和激励措施。
通过这种方式，可以帮助学生培养积极向上的学习态度和自主学习能力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
综上所述，小学学生发展性评价制度是一种全面、科学的评价制度。
它注重评价的发展性、公正性、客观性、及时性、连续性、导向性和激励性，能够为学生提供更有针对性的教育指导和帮助，促进他们的全面发展。
小学学生素质发展评价实施方案
（小学）学生素质发展评价实施方案全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程, 促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高，建立有利于学生全面发展的评价体系，更好地发挥评价的激励性和发展性功能，现根据上级文件精神，经充分讨论研究，结合校情制定本实施方案。
一、评价的指导思想：小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的和依据：小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程, 有效地促进学生发展。
小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》《小学评价与考试制度改革的通知》和各学科课程标准。
三、评价的原则：L导向性原则。
小学学生评价改革的根本目的是全面实施素质教育，突出以人为本，面向全体学生，促进学生的全面发展。
2.全面性原则。
要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养，终身学习的愿望和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质和健康的审美情趣，实现评价内容的多元化。
3.发展性原则。
发展是学生评价改革的核心，应通过评价的功能、内容、方式方法、主体参与等方面的改革，突显评价的激励、反馈、调整和改进功能。
要实现评价主体的多元化，自评与他评相结合，加强评价双方沟通互动，建立积极、友好、平等和民主的评价关系，促进学生的自我教育和自我发展。
4.有效性原则。
根据评价内容，采取多种有效手段全方位了解学生发展情况，实现评价方式方法的多样化，做到量化评价和质性评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合，纸笔测验和其他多种方式相结合，从不同的侧面了解学生。
5.可行性原则。
根据本校、本班的实际，制定具体的评价实施方案，具体实施方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化。
四、评价内容与评价标准小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。
学生文化素质评估和提升
学生文化素质评估和提升“文化素质评估与提升”——学生文化素质的重要性和发展途径——世界名言：“教育是光明的火炬”——如何评估和提升学生的文化素质？这是轮廓分明的两个关键词，评估是为了发现当前文化素质的瓶颈所在，提升则是为了打破这一瓶颈更好的发展。
这不仅是学校中的老师们追求的目标，而且也是每个学生所应具备的核心素质。
伟大的教育家霍华德.加德纳曾说：“我们不应该教育学生，而应该培育他们”。
那么如何才能培养出高素质的学生呢？文化素质评估和提升是个不容忽视的环节。
一、文化素质的概念文化素质是指人们在文化背景下所应具备的综合素质，它包括人的知识、态度、价值观和行为习惯等各个方面。
文化素质不仅仅是一个学习过程，更是一个内心积淀的过程，反映我们的思想和生活水平，同时也是评判一个人是否高素质的重要标志。
二、文化素质的评估1.知识核心素质：知识核心素质是基础也是前提，它反映了学生的扎实程度。
它可以通过完成综合能力测评试卷等方式进行评估。
2.态度核心素质：态度是影响学生学习的因素之一，它直接关系到学生的心理状态。
学校可以通过问卷调查和实地体验等方式，考察学生的心理健康状况，了解学生的心理状态和个性特点。
3.价值观核心素质：价值观也是学生文化素质的重要组成部分，包括国际视野、道德情操等。
学校可以通过宣传世界文化、朗诵比赛、演讲比赛等方式，引导学生树立正确的价值观。
三、文化素质的提升1.多元化文化学习：学习应当注重以提高学生的综合素质为中心，学生应当在学习中体会美好的诗意、文化、艺术等多元化的文化因素。
2.学科特色的挖掘：既然知道文化素质的本质是多元化，那么如何打破瓶颈更好的发展呢？学科特色的挖掘成为当前的一个较为有效的途径。
教育者、学生应当寻找并学习属于自己学科领域的特点和优势，着眼于专业领域的特色。
3.家庭教育：文化素质的提升不是一个人的事情，需要家庭的共同关注。
家长可以通过讲故事、架子鼓、学习新技能等多种形式，让孩子在亲情之中优雅的成长。
科学运用评价手段 促进学生素养提升
科学运用评价手段促进学生素养提升近年来，随着科学技术的快速发展，科学运用评价手段在教育领域的应用已经成为了教育改革的热点话题。
科学运用评价手段是通过科学的方法来评价学生的学习情况和素养水平，并通过评价结果来促进学生的素养提升。
本文将探讨科学运用评价手段如何促进学生素养提升的重要性，并提出一些建议，以期能够在教育实践中更好地应用科学运用评价手段，从而提升学生的素养水平。
科学运用评价手段能够更准确地评价学生的学习情况和素养水平。
传统的评价方式往往只是单纯地通过考试来评价学生的学习成绩，而忽略了学生的综合素养。
而科学运用评价手段则可以通过多种评价方式，如项目作业、实践能力测试、课堂表现评价等，来全面地评价学生的学习情况和素养水平，从而更准确地了解学生的实际水平。
科学运用评价手段能够更全面地提升学生的素养水平。
素养的提升并不仅仅是学习成绩的提高，更重要的是学生综合素质的提高。
科学运用评价手段不仅可以评价学生的学习成绩，还可以评价学生的综合能力、创新能力、实践能力等多方面素养，从而促进学生的全面发展。
科学运用评价手段能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的评价方式往往是单向的，学生只能通过考试来得到分数和评价，这种评价方式容易让学生变得麻木和厌学。
而科学运用评价手段注重学生的个性化评价和激励机制，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进学生的学习动力和学习效果。
科学运用评价手段能够更好地促进教育教学改革的深入发展。
教育教学改革的核心是要以学生为中心，促进学生的全面发展。
而科学运用评价手段能够更好地贴近学生的实际情况，更好地了解学生的需求和问题，从而能够更好地促进教育教学改革的深入发展，为学生提供更优质的教育教学服务。
针对科学运用评价手段如何促进学生素养提升，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨。
要加强对科学运用评价手段的理论研究，推动评价体系的创新和完善。
教育评价不仅是一种工具，更是一种理念和方法，需要通过科学的理论研究和实践探索，来不断推动评价体系的创新和完善，更好地服务于教育教学改革和学生素养提升。
学校德育工作实施方案完整版
学校德育工作实施方案完整版一、实施方案背景为全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我校结合实际情况，制定本德育工作实施方案。
二、实施方案目标1. 坚定学生理想信念，培养学生道德品质，提高学生文明素养。
2. 构建全员、全过程、全方位的德育工作体系，形成学校、家庭、社会“三位一体”的德育工作格局。
3. 提高德育工作队伍的专业化水平，提升德育工作质量。
三、具体措施1. 加强德育课程建设（1）充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容融入各学科教学，注重学生思想道德素质的培养。
（2）开发具有学校特色的德育课程，如传统文化、心理健康、法制教育等，丰富德育教学内容。
2. 开展主题教育活动（1）组织丰富多彩的主题教育活动，如德育主题班会、演讲比赛、志愿服务等，引导学生树立正确的价值观。
（2）定期开展德育实践活动，如爱国主义教育基地参观、社会实践活动等，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 强化德育队伍建设（1）加强德育工作者的选拔和培训，提高德育工作队伍的专业化水平。
（2）建立健全班主任工作制度，加强班主任队伍建设，发挥班主任在德育工作中的关键作用。
4. 完善德育评价体系（1）建立多元化、发展性的德育评价体系，注重过程性评价和综合素质评价。
（2）将学生德育表现纳入综合素质评价，作为评优评先的重要依据。
5. 加强家庭教育和社会协同（1）建立健全家庭教育指导服务体系，提高家长教育素养，促进家校共育。
（2）加强与社区、企事业单位等合作，共同开展德育活动，形成德育工作合力。
四、组织实施1. 成立德育工作领导小组，统筹协调全校德育工作。
2. 制定详细的德育工作计划，明确责任分工，确保各项措施落到实处。
3. 定期对德育工作进行总结和反思，不断完善德育工作实施方案。
4. 加强对德育工作实施情况的监督检查，确保德育工作取得实效。
五、保障措施1. 加大德育工作经费投入，确保德育活动顺利开展。
科学运用评价手段 促进学生素养提升
科学运用评价手段促进学生素养提升随着教育领域不断发展，评价手段在教学中扮演着越来越重要的角色。
评价不仅是对学生学习情况的客观反映，更是激发学生学习兴趣、提高学生素养的重要途径。
科学运用评价手段，可以帮助学生发现自身的优势和不足，激发学习动力，提高学习效果，促进学生素养提升。
一、科学运用多元化的评价手段评价手段的多元化是促进学生素养提升的重要保障。
传统的考试评价方式往往只能考察学生的记忆、理解和分析能力，忽视了学生的创新思维、实践能力和创造力。
在教学中，应该科学运用多元化的评价手段，例如课堂讨论、小组合作、项目展示、实验报告等，来全面评价学生的学习能力和素养，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过这些手段的综合运用，可以更全面地了解学生的学习情况，推动学生的素养提升。
二、注重过程性评价过程性评价强调对学生学习过程的观察、记录和反馈，对学生全面发展起着重要的促进作用。
通过过程性评价，可以了解学生在学习过程中的各种表现，包括学习态度、学习习惯、解决问题的方法和过程、合作能力等。
这种评价方式不仅可以及时发现学生的问题和困难，提供个性化的指导和帮助，还可以促进学生的自我认识和自我管理能力的提升，从而提高学生的素养。
三、鼓励学生参与自我评价和互评学生参与自我评价和互评是学生素养提升的有效途径。
自我评价可以帮助学生客观地了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并且能够培养学生的自我管理、自我调节能力。
而互评则能够促进学生之间的互相学习和交流，提高学生的团队合作和沟通能力。
通过自我评价和互评，不仅能够及时发现学生的问题和不足，还能够培养学生的批判性思维和判断能力，从而推动学生的素养提升。
四、倡导终身学习观念倡导终身学习观念是推动学生素养提升的关键。
评价手段应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生自主学习的意识和习惯。
学生应该明白，学习不仅是为了应付考试，更是为了提高自己的素养和综合能力，在不断的学习中不断提升自己。
发展素养评价的中学教学方案
发展素养评价的中学教学方案引言随着教育的不断发展和改革，学生的综合素养评价成为教育界关注的焦点。
传统的教育评价主要以考试成绩为核心，忽视了学生综合能力的培养。
为了更好地发展学生的素养，中学教育需要制定一套科学有效的评价方案，以促进学生全面发展。
本文将探讨发展素养评价的中学教学方案。
一、培养学生的综合素养综合素养是指学生在知识、能力、品德等方面的全面发展。
为了培养学生的综合素养，教学方案应注重以下几个方面。
1.1 多元化的教学方法传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教学方法应注重学生的主体性，鼓励学生主动探究和实践。
例如，可以采用小组合作学习、问题解决学习等方式，培养学生的合作能力和创新思维。
1.2 项目化学习项目化学习是一种将学科知识与实际问题相结合的学习方式。
通过开展项目，学生可以在实践中运用所学知识，培养解决问题的能力。
教学方案应设计一些具有挑战性和实践性的项目，激发学生的学习兴趣和动力。
1.3 个性化教育每个学生都有自己的特长和兴趣，教学方案应根据学生的个体差异进行个性化教育。
例如，可以开设选修课程，让学生根据自己的兴趣选择学习内容，提高学习的积极性和主动性。
二、发展素养评价的方法发展素养评价是指通过多种方式和方法对学生的综合素养进行评价。
传统的考试评价只注重学生的记忆和应试能力，无法全面评价学生的素养。
为了更好地发展素养评价，教学方案应采用以下方法。
2.1 综合评价综合评价是指综合考虑学生的知识、能力、品德等方面，通过多种评价方式对学生进行评价。
教学方案可以采用学科考试、作品展示、口头报告等方式，全面评价学生的综合素养。
2.2 学生自评和互评学生自评和互评是培养学生自主学习和合作学习能力的重要方式。
教学方案可以设计一些学生自评和互评的环节，让学生对自己和同学的学习进行评价，提高学生的自我认知和合作能力。
2.3 老师评价与学生评价相结合传统的教学评价主要以老师的评价为主，学生的意见往往被忽视。
教师工作计划——培养学生文明礼仪素养的教育措施
教师工作计划——培养学生文明礼仪素养的教育措施在当今社会，文明礼仪不仅是个人素养的体现，更是国家文明程度的重要标志。
作为教育工作者，我们肩负着培养学生全面发展的重任，其中，文明礼仪素养的培养不容忽视。
本文将围绕这一主题，探讨如何通过具体的教育措施来提高学生的文明礼仪素养。
一、加强课堂教育，普及文明礼仪知识课堂是教育的主阵地，我们应该充分利用课堂时间，向学生传授文明礼仪的基本知识。
通过思想品德课程、班会等形式，向学生讲解文明礼仪的内涵、意义和实践方法。
同时，结合具体案例，引导学生分析文明礼仪在日常生活、学习和交往中的重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、注重实践体验，让学生在行动中学习文明礼仪素养的培养不能仅仅停留在理论层面，更需要通过实践体验来加深理解和认识。
因此，我们应该组织丰富多彩的实践活动，让学生在参与中学习和体验文明礼仪。
比如，可以开展“文明礼貌月”活动，鼓励学生自觉遵守校园文明公约，注重仪表仪态，做到语言文明、行为得体。
同时，还可以组织学生参与社会志愿服务活动，通过为社会做贡献的实际行动来培养他们的文明礼仪素养。
三、榜样示范，发挥教师示范作用教师的言行举止对学生的影响是深远的。
作为教师，我们应该时刻注意自己的言行，做到以身作则，为学生树立榜样。
在日常教学和生活中，我们要注重细节，遵守文明礼仪规范，用自己的行为去影响和引导学生。
同时，我们还要及时发现和表扬那些表现优秀的学生，通过榜样示范的作用来激励更多学生自觉遵守文明礼仪。
四、家校合作，共同营造良好教育环境家庭是学生成长的摇篮，也是文明礼仪素养培养的重要场所。
因此，我们应该加强与家长的沟通和合作，共同营造良好的教育环境。
通过家长会、家访等形式，向家长宣传文明礼仪教育的重要性，引导家长注重对孩子的文明礼仪教育。
同时，我们还可以邀请家长参与学校的文明礼仪教育活动，让家长成为孩子文明礼仪素养培养的参与者和支持者。
五、建立评价机制，激励学生不断进步为了激励学生不断提高文明礼仪素养，我们还需要建立完善的评价机制。
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二、构建 学生文明素 养发展性 评价
的 运 行机 制
（ 一） 构建学生 文明素养发展 性评价
的操 作模 式
实施发展性评 价不是 为了甄别 与选 拔， 而 是为 了改进 和激励 ， 致力于促 进学 生的健康 成长与全 面发展 ，为学 生成为 适应社会发展 的社会 主义 合格公 民奠定 基础。一般而言 ， 绝大部分学生都有积极
蔓
实施发展性评价 提升学生的文明素 养
口 江 苏省 苏 州 市工 业 园 区星 港 学校 孙全军
【 关键词 】 学生 文明素养 发展性
评价
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
确定学 生文 明素 养发展性 评价
依据社会 要求及学 生文 明素养结构来设
的依 据 （ 一） 学生文明素养 的构成
计 ，个性 指标依 据不 同年 龄段 的学 生的
身心发展特点来设计。此外 ， 学生 由于受 到成长环境 、 心理 因素 、 性格特征 、 行为习 惯等 因素 的影响 ， 文 明素养发展水平呈现 不同的特点 。因此 ， 在实施发展性评价的
过程 中 ， 教 师要 从 学 生 的 实 际 出 发 ， 尊 重
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
内涵极为丰 富 ， 就“ 文 明” 而言 ， 是 指 学 生
个 体差异 和学生不 同的价值取 向 ，了解 学生的发展 潜能 ，给予不 同层次 的学生
不 同 的建 议 。
在衣 、 食、 住、 行 等行为 上 的礼 节 合 乎时 宜， 在待人 接物方 面热情大方 ， 体现 出一 个青少年应 有的青春 活力和 自信 ，而在
所在 的学校 是一所九 年一贯制 义务教育
学校 ，我们将小 学生文 明素养评价 指标 体系分为三个 阶段 ，分别是 ： １ 、 ２年级一 个阶段 ； ３ 、 ４年级一个 阶段 ； ５ 、 ６年级一个
学生 的文明素养 品质 的发 展和变化 做 出
适 时的判 断 ，分 析学生 的文 明素养的发 展 优势与不足 ， 提 出具 体 的改进 建议 ， 力 图在 学 生 原 有 的文 明素 养 水 平 的基 础 上， 提高学生的文明素养品质 。
的学 校 为 例 ， 我 们 通 过 开展 “ 提 高学 生
的文明素养 ” 的研究 ， 改 变了传统 教学评
价 的方式 ， 构建 了注重学生全 面发展 、 追 踪学生成长过程 的发展性评价体系 。 发 展性评价 强调将被 评价对象 在整 个 教育过程 中的表现作 为评价 的主要 内
向上 的追求 、获得他人尊 重与赞赏 的渴 望， 他们 的健康发展 ， 不仅 需要 自身的努 力， 还 需要 身 边 的人 ， 如 同学 、 老师 、 家
代 要求 ， 其 核心是解决 好培养 什么人 、 怎
样 培养人 的重大 问题 ，重 点是面 向全体 学生、 促进 学生全 面发展 。 ” 因此 ， 学校必 须 改 变 传统 教 学 评 价 片 面追 求 甄 别 与
选 拔功 能 的倾 向 ， 突 出 评 价 的 发 展 性 功 能， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。 以 笔 者 所 在
面对不 同的民族和 国家文化 时 ，能够调 整 自己的言语 和行为举止 ， 表 现出开放 、 吸收 、 包容 的文化素养 ； 就“ 素养 ” 而言 ， 它 更多地指 向人 的内在 的思想 品质 ，具体 是指人与人 之间 的情 感 ，对待 大 自然与 各种社会现 象 的理性 认识 ，对待 身边 的 事物和所处 的生活环 境 、自然环境 及社 会环境具有一定的审美情趣 。 （ 二） 学生的年龄特征 与个体 差异 学生在不 同的年龄 阶段有不 同的文
体系之 间既有共性 又有个性 ，共 性指标
爱、 利他 、 奉献 、 真诚等文 明素养不仅是社
：
，
鼍
（ 二 ） 实施
标可导向 、 行为可选择 、 过程可调控 、 效 果 可测试 ” 的特 点 ， 创新 指 标 内容 、 评 价标 准、 操作方式 ， 发挥教师 、 家长 、 同伴 、 社 区
在这个操作模式 中， 我们可 以看 出：
阶段 。将初 中生文 明素养评价指标 体系 分为两个阶段 ， 分别 是 ： ７年级一个 阶段 ；
８ ， ９年 级 一 个 阶 段 。 各 个 阶段 的评 价 指 标
１ ． 唤醒学生 内在 的道德需求是实施发
展性评价 的源动力 。人 的需要是一 切行 为的内在动力 ，在我们的成长过程 中， 关
鼓 励 被 评 价 者 主 动 参 与 评 价 过 程 ，从 而
促 进被评价者 在原有 的基础上不 断提高 和 发展 。对学生 的文 明素养实施 发展性
评价 ，是指 评价主体 围绕文 明素养 品质
的构 成及社会 发展 的要 求 ，科学地 设计 评 价指标及评 价标准 ，采 取多种 方法对
【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９（ ２ ０ １ ４ ） ０ １ Ａ 一
０ ０１ ５ － ０ ２
学 生的文 明素养评价指标 体系 必须
能够反 映学 生 的文 明素养 结构 的全 貌 ，
只有这样 ，在实 践 中才 能不断完善 学生
《 国家 中长期 教育 改 革和 发展 规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 指出： “ 坚持 以人为 本 、全 面实施素质教 育是 教育改革发 展 的战略主题 ，是 贯彻党 的教育方针 的时 文明素养 的结构 。中小学 生文 明素 养的
１ ６页 ） 。
明素养要求 ，因而学生 的年龄特 征是设 计文 明素养 的评 价 内容和指标体 系的依
据之一 。根据学 生 的年 龄特征来确 定评 价 内容 ，有 利于增强 文明素养评 价 内容 的可接受度及 评价指标 的针对性 。笔者
容， 强 调人在评价过 程 中的主体能动性 ，