2018新人教版部编本一年级下册《静夜思》说课讲稿、教学设计、反思.doc
部编版语文一年级下册8静夜思说课稿(精品3篇)
部编版语文一年级下册8静夜思说课稿（精品3篇）【部编版语文一年级下册8静夜思说课稿第1篇】一、教材分析我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。
这一单元的课文体裁多样，主题是家人。
李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、学情分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。
所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、教学目标部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
根据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标：1。
会认“夜”等9个生字，会写7个生字。
2。
朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。
教学重点是认识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。
教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的兴趣。
四、教学过程古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。
因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。
综上所述，特设计如下教学环节：一、激趣导入，识字读题1、导言：猜谜语，激发学习兴趣。
2、出图配乐，渲染揭题。
3、板书课题，生认真观察。
学习“思”字：（1）结构（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。
部编版语文一年级下册8静夜思说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册8静夜思说课稿(推荐3篇)部编版语文一年级下册8静夜思说课稿【第1篇】静夜思说课稿床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首《静夜思》就是我今天说课的主要内容。
在当今社会，学生在上小学之前大都已经接受了很多种方式的教育了，所以这首《静夜思》有可能大多数学生都已经背的很熟了，那再次给学生讲述这首诗的时候就不能完全按照传统的讲课思路，要根据学生的反应灵活讲课。
首先，要把学习的主动权交给学生，如果真的大多数学生都已经会背了，那就在课堂一开始就直接让学生背诵，比如问学生：有哪位同学已经会被这首诗了呀？然后在举手回答的学生里挑一个举手最高的学生让他背。
背完以后先表扬一番，再继续问问题，问：“疑，思故乡等词在诗中的意思，和诗人写此诗的内心感受。
若学生回答的非常好，则继续表扬，若不好，则正式进入讲课。
1，给学生放一首歌曲，在浓浓的思乡情境中学习本诗的生字，书写笔画及拼音。
重点读好“静，床，霜，思”等字，因为有可能很多学生前鼻音后鼻音和Z,C,S都分不清楚，反复读几遍，确保每个学生都能做到发音准确。
2，先让学生自己描述“静夜”是怎样的夜晚。
假设自己处在这样的夜晚中，还见不到自己的爸爸妈妈，自己会有什么感受。
带着这种感受深入的讲解本诗。
简介下李白。
字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称学习第一行，齐读第一行，床前明月光，找学生回答第一行所描述的情境。
读准每个字的发音。
学习第二行，疑是地上霜，读整行诗。
理解“疑”的意思，介绍霜是何物。
先让学生自己描述，有什么欠缺的地方教师再补充。
用“什么好像是什么”的句式造句，介绍何为比喻。
月光和霜有什么相似之处，再让学生举出多个相像的东西。
下面再给学生整体描述下这两行诗句：今晚，银白色的的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此的冷清，凄凉，再加上诗人远离亲人的孤独，一定会感觉更加的冷清。
叙述完这两句的情境之后再接着讲第三行。
举头望明月，读整行诗，可以让学生模仿一下诗人是如何举头的，可能会背着一只手，另一只手捋着自己的小胡子，通过各种模仿，尽量把学生带入到当时的情境中去。
部编版语文一年级下册8静夜思教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册8静夜思教案与反思(推荐3篇) 部编版语文一年级下册8静夜思教案与反思【第1篇】《静夜思》教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写生字。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点：1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
一、谜语导入，激发兴趣1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。
小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
会背这首诗的请举手!背给老师听听。
(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。
今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
(1)齐读课题。
(2)这三个字你们认识吗?重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗? 组词：安静夜晚思念(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。
二、认识生字，扫清障碍过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
1.出示幻灯片：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。
)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
4.只留“静”字在屏幕。
师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
5.指导写字(1)生观察每个笔画在田字格中的位置。
师范写并指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：拼“耳”字：ěr ěr写“耳”字：横竖竖横横横数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
部编版语文一年级下册静夜思教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册静夜思教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册静夜思教案与反思第1篇】教学内容：学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。
教学目标：1.学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。
2.在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。
3.随着四拍子来进行指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。
4.欣赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。
5.除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。
教学重点：本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学——古诗与委婉动听的旋律搭配而创造出的美好意境。
教学难点：歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比较难的教学环节。
教学用具：录音机、歌曲伴奏、课件等。
教学过程：一、律动进教室1.在欢快、的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪。
2.欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。
3.和声练习，虽然只是三度的和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。
4.师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。
二、导入师：上课的一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。
现在就由老师亲自展示谜面。
请听好(老师演唱《但愿人长久》)。
生：北宋诗人苏轼。
师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词而很快猜到了作者是北宋的诗人苏轼。
同学们的知识很渊博。
一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别迷人。
月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等美好的词语联系在一起。
古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。
那么除了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，你们还知道哪些以月亮为题材的优秀诗篇呢生：有《静夜思》……师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首以李白的《静夜思》为词而谱曲的同名歌曲《静夜思》。
2024年部编版语文一年级下册静夜思教案与反思3篇
部编版语文一年级下册静夜思教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册静夜思教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识2个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学重点：朗读、背诵古诗和认字。
教学准备：静夜思教案教学设计棒准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
教学时间：教学本课用2课时。
预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
第一课时教学设计一、由复习导入新课。
二、简介作者。
三、初读课文，借助汉语读准字音。
1、朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。
思考：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。
）2、出示生字卡片，认读生字，进行正音。
四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的意思。
1、轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。
2、先弄懂“静夜思”每个字的意思。
静，安静；夜，指夜晚；思、思念。
3、然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？4、让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。
）5、学习古诗第一句。
（1）由朗读第一句诗，思考：读懂了什么？（2）说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。
（3）讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。
（明月指的是明亮的月光。
“光”这里指的是月光。
“疑”是怀疑的意思。
）（4）提问：作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人觉得月光好像是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。
（5）同桌互相说说第一句诗的意思。
（6）练习朗读第一句。
（7）总结学习第一句古诗的方法。
引导学生分组学习第二句。
5、学习古诗第二句。
（1）分组学习。
先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，说说这句诗的意思。
（2）全班进行交流。
结合插图，理解句意。
（“举头”就是抬头的意思。
“思故乡”就是想念故乡。
《静夜思》(说课稿)部编版语文一年级下册
《静夜思》（说课稿）部编版语文一年级下册一、教材分析1.教材背景《静夜思》是一首传世佳作，作者是唐代诗人李白。
本文选自《诗经》（又称《毛诗》），属于“风”之“无人之墓”篇，内容简洁明了，语言清新简洁。
2.知识目标本文旨在让学生了解唐代文学、学会欣赏诗歌，能够理解和朗读《静夜思》这首古典诗歌，感受唐代诗人的感受和情感。
3.教学重点通过学习，让学生理解《静夜思》中的意象、作者的情感，掌握朗读技巧。
4.教学难点让学生理解古典诗歌的情感表达，引导学生发自内心地感受诗歌中的情感。
二、教学策略1.情感学习策略在教学中，注重培养学生的情感体验，使学生在理解《静夜思》中的情感表达时能够从内心产生情感共鸣。
2.能力综合训练策略在教学中，注重培养学生的语言表达能力和朗读技巧，使学生能够运用流畅的语音和自然的情感表达朗读《静夜思》。
3.案例教学策略在教学中，通过引导学生分析李白的诗歌创作方法、情感交流方式等，让学生更好地理解和欣赏诗歌，进一步提高诗歌鉴赏能力。
三、教学内容1.教学过程1.导入通过图片或其他媒体形式呈现夜晚的静谧场景，让学生进入诗歌的背景环境。
2.学习文本讲解《静夜思》的背景、内容及意象，重点讲解作者唤起感官体验的手法，引导学生认识古典诗歌的情感表达方式。
3.朗读训练引导学生根据诗歌的情感表达，选择适当的语气和语调，运用正确的朗读技巧朗读诗歌。
4.表演展示让学生利用课堂时间进行小组或个人表演展示，让学生扮演李白，借助适当的肢体语言和表情，更好地表达诗歌中的情感。
5.评价反馈引导学生从语音、表述、情感、肢体语言等方面进行自我评价，提高其朗读水平和鉴赏能力，同时给予积极的评价和反馈。
2.教学参考课堂教学活动教师角色学生角色导入引导者学习者学习文本讲解者学习者朗读训练指导者练习者表演展示观察者表演者评价反馈评价者反馈者四、教学评价通过教学过程的实施，能够有效地提高学生的诗歌鉴赏能力和朗读技巧，同时培养学生对古诗词的热爱和感情体验。
部编版语文一年级下册8静夜思教案与反思(精品3篇)
部编版语文一年级下册8静夜思教案与反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册8静夜思教案与反思第1篇】教材说明：这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
教学总目标：1、有感情地朗读全诗并背诵。
2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。
3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。
4、积累收集有关思念家乡的诗句。
学情分析：现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。
再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。
教学重点：朗读、背诵古诗和认字。
教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学时间：2课时第一课时课时目标：1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。
2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。
3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。
教学设计：一、揭题、激发兴趣。
1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）2、齐读。
3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。
想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？二、分层教学。
1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。
再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。
三、知景、悟情、吟诵。
1、播放课件。
（１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？（２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。
联系“床前明月光，疑是地上霜。
”看图理解。
（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？（４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。
部编版语文一年级下册《静夜思》说课稿(附教学反思、板书)课件
环节五、课堂总结 漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每 当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想 到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次 深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
1.会认“夜、床、光”等生字，会写“思、床、前”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人 的思念。 3.引导学生观察夜空，培养学生主动观察大自然的兴趣。 4.了解诗人，体会诗人的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗， 培养吟诵古诗的兴趣。
四、说教学重难点
教学重点
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲) 4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？ 5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让 我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。 7．播放音乐，创设情境表演。 8．推荐最佳表演者上台配乐表演。 9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
④通过反义词的方法理解“低”。 ⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 ⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理 解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。 (1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐 姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说： “我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读 准，那颗星星就送给你了。” (2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
部编人教版语文一年级下册《静夜思》说课稿
部编人教版语文一年级下册《静夜思》说课稿一、教学背景《静夜思》是唐代诗人李白的代表作品，这首诗具有浓厚的文学价值和民族意义。
在中国古代文学中，李白被誉为“诗仙”，他的诗歌被后人所传颂，具有极高的艺术价值和启发意义。
一年级下册的学生正处在语言表达能力的初步阶段，通过学习李白的这首诗，既可以激发学生的兴趣，也有助于培养学生的情感表达能力和文学修养。
二、教学目标1.知识目标：理解《静夜思》的基本意思，掌握部分词语用法；2.能力目标：培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的语言表达和语文阅读能力；3.情感目标：通过欣赏《静夜思》，感受诗歌的美好，培养学生的审美情感和文学情操。
三、教学重难点1.教学重点：讲解《静夜思》的基本内容，帮助学生理解诗歌的内涵；2.教学难点：引导学生领悟诗歌的情感，提高学生的诗歌表达能力。
四、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）通过诗歌音频或朗读形式，引导学生感受《静夜思》中的静谧和美好，激发学生对诗歌的好奇和兴趣。
2. 学习《静夜思》（15分钟）1.教师朗读全诗，重点解释生词，引导学生理解整首诗的基本内容；2.分段解读，逐句讲解诗歌的意境和情感表达。
3. 诗歌欣赏（10分钟）带领学生欣赏《静夜思》的意境，引导学生表达对诗歌的感受和理解，并讨论诗歌中的美好之处。
4. 情感互动（10分钟）通过问答、小组讨论等形式，引导学生展示对《静夜思》的理解和诗歌情感表达，激发学生的情感共鸣和表达能力。
5. 总结（5分钟）对本堂课学习的内容进行总结，并鼓励学生多读诗歌，培养对文学的热爱和追求。
五、教学反思通过本节课的教学，《静夜思》作为一年级下册的课文，旨在带领学生进入文学世界，感受诗歌的魅力，培养学生对优秀作品的欣赏和理解能力。
在后续课程中，教师可以继续引导学生深入学习中国古代文学，启发学生对文学的独特感悟和体验。
以上是关于部编人教版语文一年级下册《静夜思》说课稿的内容，希望可以帮助您更好地准备教学。
《静夜思》说课稿
《静夜思》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人李白的《静夜思》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《静夜思》是统编版小学语文一年级下册第四单元的一首古诗。
本单元围绕“家人”这一主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇课文。
《静夜思》语言简洁，意境深远，是一首传诵千古的思乡之作。
这首诗描写了秋日夜晚，旅居在外的抒情主人公在屋内抬头望月而思念家乡的感受。
全诗运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。
通过学习这首古诗，学生能够体会到诗人对家乡的思念之情，同时感受古诗的韵律之美，为今后学习更多的古诗打下基础。
二、学情分析一年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和生活经验相对有限。
对于古诗这种文学形式，学生可能会感到陌生和难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过多种形式的教学活动，帮助学生理解古诗的含义，感受古诗的意境。
此外，一年级的学生注意力集中时间较短，活泼好动，教学时应采用生动形象、富有趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9 个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7 个字。
2、过程与方法目标通过想象、朗读、讨论等方式，理解古诗的意思，感受诗人的思乡之情。
3、情感态度与价值观目标培养学生对古诗的热爱之情，激发学生对家乡的热爱和思念之情。
四、教学重难点教学重点：1、认识 9 个生字，会写 7 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：1、理解古诗的意思，感受诗人的思乡之情。
2、体会古诗的意境，培养学生的想象力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受古诗的意境，理解古诗的含义。
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《静夜思》说课稿沙后河中心小学温金瓶一、说教材首先说一下我对教材的理解，教材是我们课程内容的承载，老师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。
《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。
二、说学情接下来，谈谈我对学生的了解，新课改指出，学生是课堂的主体，老师只有掌握学生的特点，才能做到在课堂上因材施教，一年级学生年龄小，生活经验少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的能力和语言表达能力都处于刚刚开始发展的阶段，但对周围的事物有好奇心, 能就感兴趣的内容提出问题，敢于发表自己的意见，乐于接受新鲜事物，思维活跃。
三、教学目标接着，我来说说我针对本篇课文，结合我对于新课标的理解以及对于学生的了解状况，我设定本节课的三维目标。
1.知识与技能目标：认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2.过程与方法目标：初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3.情感态度价值目标：激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
四、教学重点、难点每堂课都会有针对于学生现阶段的重点和难点，本堂课的重点是: 认识生字，背诵古诗。
难点是：体会作者的思乡之情，有感情的朗读课文。
五、教法和学法教是为了不教，采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。
德国的教学学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。
六、教学过程接下来，谈一下我最重要的环节，教学过程。
（一）创设情境，激趣引入首先以谈话结合图片的方式吸引学生的注意力，使学生快速回顾课堂。
出示一轮皎洁的明月，老师伴着音乐描述静静的夜晚景色，请学生闭上眼睛想象，以此引出本堂课的标题《静夜思》。
（二）板书题目，简介背景接下来，我会让学生跟着老师一起写诗的题目，以此巩固生字。
后面我会询问学生，同学们，这首诗的作者是李白。
知道李白是谁吗?根据学生的回答介绍作者，李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
（三）自主识字，共同学习接下来通过生字卡片认知新的字词，并将易错的生字与现在的生字对于，便于学生记忆，同时少出错。
为了让学生真正掌握这些生字词，我会让学生同桌之间先互相读一读，认一认，以开火车游戏的形式操作练习。
（四）诵读表演，感悟诗韵在多媒体课件出示插图，配上古筝乐曲，询问，同学们，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么？他的心里在想些什么？根据学生的回答进行评价，不管学生回答对还是错，多给与表扬。
让学生感受离开家乡, 离开亲人的感受，理解李白的心里一定非常伤心。
让学生再读课文，重新体会作者感受，接下来进行角色扮演，让同学们把自己相信成李白，远离家乡，远离亲人,在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，朗诵诗歌。
选出朗诵最好的学生作为榜样，让其他学生向他学习。
（五）课后作业看看夜晚的天空，把看到的说给同学听，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
《静夜思》教学设计沙后河中心小学温金瓶教学目标：一、知识目标（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、能力目标初步学习运用理解词义一一串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。
教学过程：—、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）2、学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。
）（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字情况；3、指导生读生字，读全诗。
重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）（2）请你用“思"扩词，从所扩词中选出词义。
（3）串词义。
用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：（1）读；（2）说（词义一一句意）（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。
” 勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用点出。
［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］3、学习第一行（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）4、学习第二行（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。
）（3）说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解“举头”（做动作）（3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）（4）朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。
你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学习第四行（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
4、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
《静夜思》教学反思沙后河中心小学温金瓶在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性不言而喻。
可是古诗怎么“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。
我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。
教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。
学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。
课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。
学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。
这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学习。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
"没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。
古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。
那么教会学生自学的能力，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！。