28课《女娲造人》
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新人教版七年级上册语文第28课女娲造人(12张PPT)
欢迎你走进神话王国!
神话是远古人民表现对自然及文化现象 的理解与想象的故事。神话并非现实生 活的科学反映，由于远古时代生产力的 水平很低，人们对世界、自然现象和原 始社会文化生活的起源和变化，不能作 出科学的解释，只能以他们贫乏的生活 经验为基础，借助想象和幻想把自然力
和客观世界进行拟人化。
女 娲 造袁 人珂
《女娲造人》
读出红色字的正确读音：
女娲（w ā ）莽莽榛榛（zhē）n 澄（chéng）澈 掺（chā）n 合 揉（ róu）团
词语解释 女娲：传说中造人、补天的神。 澄澈：清澈透明。 幽光：昏暗的光。 灵敏：反应快。 绵延：延续不断。 神通广大：指特别高明的本领。 莽莽榛榛：草木丛生的样子。
自学提示（小组讨论）：
（ 怎样繁衍后代 ）
人类获得生
女娲创造成
命的欢呼
功的喜悦 女娲看到自己亲手制造的生命，非常高兴……
动作 奇迹出现了，这些“泥娃娃”一放到地上就活动起来，动动手 ~脚蹦整~，蹦齐~摇跳划~摇跳一~脑地，~~袋奔是~~神描，忙我~~睁着们~~态写眼。最~~望他熟~~世们悉~~界围的~~，在声~~~张女音~~嘴娲：~~出身“~~声边妈~~音，妈~~~，亲！~~叽亲”~~里热~~呱热~~啦地~~地呼~描~吵叫~~着，~写~、那~~~笑声~~~着音~~，
1）女娲为什么要造人？ 2）女娲是怎样造人的？造出来的人 是什么样的？ 3）女娲造人前后心情怎样？ 4）人类获得生命后的反应怎么样？ 5）女娲如何让人类繁衍生息的？
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2021年11月2021/11/32021/11/32021/11/311/3/2021 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2021/11/32021/11/3November 3, 2021 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2021/11/32021/11/32021/11/32021/11/3
神话是远古人民表现对自然及文化现象 的理解与想象的故事。神话并非现实生 活的科学反映，由于远古时代生产力的 水平很低，人们对世界、自然现象和原 始社会文化生活的起源和变化，不能作 出科学的解释，只能以他们贫乏的生活 经验为基础，借助想象和幻想把自然力
和客观世界进行拟人化。
女 娲 造袁 人珂
《女娲造人》
读出红色字的正确读音：
女娲（w ā ）莽莽榛榛（zhē）n 澄（chéng）澈 掺（chā）n 合 揉（ róu）团
词语解释 女娲：传说中造人、补天的神。 澄澈：清澈透明。 幽光：昏暗的光。 灵敏：反应快。 绵延：延续不断。 神通广大：指特别高明的本领。 莽莽榛榛：草木丛生的样子。
自学提示（小组讨论）：
（ 怎样繁衍后代 ）
人类获得生
女娲创造成
命的欢呼
功的喜悦 女娲看到自己亲手制造的生命，非常高兴……
动作 奇迹出现了，这些“泥娃娃”一放到地上就活动起来，动动手 ~脚蹦整~，蹦齐~摇跳划~摇跳一~脑地，~~袋奔是~~神描，忙我~~睁着们~~态写眼。最~~望他熟~~世们悉~~界围的~~，在声~~~张女音~~嘴娲：~~出身“~~声边妈~~音，妈~~~，亲！~~叽亲”~~里热~~呱热~~啦地~~地呼~描~吵叫~~着，~写~、那~~~笑声~~~着音~~，
1）女娲为什么要造人？ 2）女娲是怎样造人的？造出来的人 是什么样的？ 3）女娲造人前后心情怎样？ 4）人类获得生命后的反应怎么样？ 5）女娲如何让人类繁衍生息的？
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2021年11月2021/11/32021/11/32021/11/311/3/2021 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2021/11/32021/11/3November 3, 2021 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2021/11/32021/11/32021/11/32021/11/3
女娲造人 文言文PPT演示课件
于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落 在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人
黄土人,贫贱者,引绳人也。
是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆， 把泥浆洒落在地上变成的。
12
女娲是怎样造人的？ （用自己的话概括回答）
女娲用手抟了黄土创造了人类，后来又拿一 条绳子放入泥浆内，然后举起绳子一挥洒， 溅落的泥点也都变成一个个活生生的人。
②抟/摶（tuán）：把散碎的东西捏聚成团。
③剧务：工作繁忙。
④力不暇供：没有多余的力量来供应需要。
⑤引：牵、拉。
11
《女娲造人》
俗说天地开辟,未有人民,女娲抟
民间传说，天Leabharlann 开辟之初，大地上并没有人类，于是女娲抟捏
黄土做人。剧务,力不暇供,乃引
黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。
绳于泥中,举以为人。故富贵者,
13
原始初民是怎样理解富贵和贫贱之人 的？你认为这种理解正确吗？为什么？
①富贵的人是女娲抟黄土造的；贫贱的人 是女娲甩绳子溅落的泥点变成的。 ②不正确。 ③因为人是没有高低贵贱之分的。
14
《女娲造人》
无私，美丽，善良，慈爱。
15
《女娲造人》
1
女 娲 造 人
2
3
4
5
6
7
8
9
《女娲造人》
俗说天地开辟,未有人民,女娲抟 黄土做人。剧务,力不暇供,乃引 绳于泥中,举以为人。故富贵者, 黄土人;贫贱者,引绳人也。
10
①女娲（wā）：中国上古神话中的创世女神。传说女娲用 黄土仿照自己造成了人，创造了人类社会。她替人类建立 了婚姻制度，使青年男女相互婚配，繁衍后代，因此被传 为婚姻女神。她是中华民族伟大的母亲，她慈祥地创造了 我们，又勇敢地照顾我们免受天灾。她是被民间广泛而又 长久崇拜的创世神和始祖神。
黄土人,贫贱者,引绳人也。
是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆， 把泥浆洒落在地上变成的。
12
女娲是怎样造人的？ （用自己的话概括回答）
女娲用手抟了黄土创造了人类，后来又拿一 条绳子放入泥浆内，然后举起绳子一挥洒， 溅落的泥点也都变成一个个活生生的人。
②抟/摶（tuán）：把散碎的东西捏聚成团。
③剧务：工作繁忙。
④力不暇供：没有多余的力量来供应需要。
⑤引：牵、拉。
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《女娲造人》
俗说天地开辟,未有人民,女娲抟
民间传说，天Leabharlann 开辟之初，大地上并没有人类，于是女娲抟捏
黄土做人。剧务,力不暇供,乃引
黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。
绳于泥中,举以为人。故富贵者,
13
原始初民是怎样理解富贵和贫贱之人 的？你认为这种理解正确吗？为什么？
①富贵的人是女娲抟黄土造的；贫贱的人 是女娲甩绳子溅落的泥点变成的。 ②不正确。 ③因为人是没有高低贵贱之分的。
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《女娲造人》
无私，美丽，善良，慈爱。
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《女娲造人》
1
女 娲 造 人
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《女娲造人》
俗说天地开辟,未有人民,女娲抟 黄土做人。剧务,力不暇供,乃引 绳于泥中,举以为人。故富贵者, 黄土人;贫贱者,引绳人也。
10
①女娲（wā）：中国上古神话中的创世女神。传说女娲用 黄土仿照自己造成了人，创造了人类社会。她替人类建立 了婚姻制度，使青年男女相互婚配，繁衍后代，因此被传 为婚姻女神。她是中华民族伟大的母亲，她慈祥地创造了 我们，又勇敢地照顾我们免受天灾。她是被民间广泛而又 长久崇拜的创世神和始祖神。
七年级语文上册第六单元28女娲造人教案新人教版
其次，通过学习女娲造人的故事，培养学生对中国传统文化的认同感，了解中国神话故事的文化内涵，增强民族自豪感和文化自信心。
再次，通过小组合作学习和问题探究，培养学生的创新思维和实践能力。学生能够在小组讨论中提出自己的观点，通过实践探究来解决问题，培养团队协作和沟通能力。
最后，通过课文的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生对生命的尊重和珍惜，培养良好的道德品质和人文素养。
女娲造人与现代科技的关系：让学生思考女娲造人的故事与现代科技的关系，探讨现代科技是否能够实现类似女娲造人的奇迹。
七、重点题型整理
1. 填空题：
（1）请填写课文《女娲造人》中，女娲造人的目的是什么？
答案：女娲造人的目的是为了弥补天地间的孤独，使大地充满生机。
（2）请填写课文《女娲造人》中，女娲用什么创造了人类？
再次，学生的自主学习能力和团队合作能力也需要得到培养。在本节课中，我安排了小组讨论和合作学习活动，鼓励学生互相合作和交流。我发现，当学生能够在小组中合作和交流时，他们更容易理解和掌握相关的知识。因此，在未来的教学中，我将继续注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，通过小组讨论、合作学习和实践活动等方式，鼓励他们互相合作和交流。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括四个方面：语文学科核心素养、文化认同、创新与实践能力以及情感态度价值观。
首先，通过学习本课，希望学生能够提升语文学科核心素养，包括汉字书写能力、语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质。学生能够正确书写和运用课文中的生字词，理解并运用课文中的修辞手法，提升自己的语文水平。
答案：女娲造人的故事象征着创造力和生命的诞生，反映了人们对世界的认知和对美好生活的向往。
5. 论述题：
（1）请结合课文内容，论述女娲造人的故事对现代社会的启示。
再次，通过小组合作学习和问题探究，培养学生的创新思维和实践能力。学生能够在小组讨论中提出自己的观点，通过实践探究来解决问题，培养团队协作和沟通能力。
最后，通过课文的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生对生命的尊重和珍惜，培养良好的道德品质和人文素养。
女娲造人与现代科技的关系：让学生思考女娲造人的故事与现代科技的关系，探讨现代科技是否能够实现类似女娲造人的奇迹。
七、重点题型整理
1. 填空题：
（1）请填写课文《女娲造人》中，女娲造人的目的是什么？
答案：女娲造人的目的是为了弥补天地间的孤独，使大地充满生机。
（2）请填写课文《女娲造人》中，女娲用什么创造了人类？
再次，学生的自主学习能力和团队合作能力也需要得到培养。在本节课中，我安排了小组讨论和合作学习活动，鼓励学生互相合作和交流。我发现，当学生能够在小组中合作和交流时，他们更容易理解和掌握相关的知识。因此，在未来的教学中，我将继续注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，通过小组讨论、合作学习和实践活动等方式，鼓励他们互相合作和交流。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括四个方面：语文学科核心素养、文化认同、创新与实践能力以及情感态度价值观。
首先，通过学习本课，希望学生能够提升语文学科核心素养，包括汉字书写能力、语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质。学生能够正确书写和运用课文中的生字词，理解并运用课文中的修辞手法，提升自己的语文水平。
答案：女娲造人的故事象征着创造力和生命的诞生，反映了人们对世界的认知和对美好生活的向往。
5. 论述题：
（1）请结合课文内容，论述女娲造人的故事对现代社会的启示。
28课(女娲造人)
—3—
她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该 添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好” 。她也有人的 喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动， “世 间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那 为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是 她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦 之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她 分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生 活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是 真实的，是合乎现实生活的情理的。 2、女娲到底是神还是人？女娲是现实生活中没有的，她 是借助什么创造的？ 答案： （神） （想象） 3、 作者运用怎样的想象，才塑造了女娲这个既有着奇异 神力，又有着丰富情感的女神？ 答案：大胆奇特的想象，成就了女娲抟 tuá 土成人、洒 n 泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、 有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人 类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、 任意发挥、不受限制，还要合情合理。 4． 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的 句子，讨论交流一下自己的感受。 （可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满 心欢喜，这生命是她一手创造出来的，体现了人类创造成功 的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命 的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈” ；许多小人的欢呼跳 跃等。 ） 可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有 了生气；女娲不再寂寞、孤独；世间也就有了温馨，有了爱； 更重要的是，有了创造„„也可从另外角度引导学生感受， 如人类生命的可贵，人类与自然的关系，要珍爱生命 等。 四、【精读精练】 ①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星 和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡， 第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 ②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地 毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本 人已经疲倦不堪了。 ③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖 壁上 A 下一条枯藤， B 入一个泥潭里， C 成了浑黄的泥浆， 向地面这么一 D， 泥点溅落的地方， 就出现了许多小小的叫着 跳着的人儿，和先前用黄泥 E 成的小人儿，模样一般无二。 “妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。
她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该 添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好” 。她也有人的 喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动， “世 间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那 为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是 她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦 之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她 分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生 活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是 真实的，是合乎现实生活的情理的。 2、女娲到底是神还是人？女娲是现实生活中没有的，她 是借助什么创造的？ 答案： （神） （想象） 3、 作者运用怎样的想象，才塑造了女娲这个既有着奇异 神力，又有着丰富情感的女神？ 答案：大胆奇特的想象，成就了女娲抟 tuá 土成人、洒 n 泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、 有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人 类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、 任意发挥、不受限制，还要合情合理。 4． 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的 句子，讨论交流一下自己的感受。 （可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满 心欢喜，这生命是她一手创造出来的，体现了人类创造成功 的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命 的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈” ；许多小人的欢呼跳 跃等。 ） 可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有 了生气；女娲不再寂寞、孤独；世间也就有了温馨，有了爱； 更重要的是，有了创造„„也可从另外角度引导学生感受， 如人类生命的可贵，人类与自然的关系，要珍爱生命 等。 四、【精读精练】 ①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星 和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡， 第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 ②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地 毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本 人已经疲倦不堪了。 ③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖 壁上 A 下一条枯藤， B 入一个泥潭里， C 成了浑黄的泥浆， 向地面这么一 D， 泥点溅落的地方， 就出现了许多小小的叫着 跳着的人儿，和先前用黄泥 E 成的小人儿，模样一般无二。 “妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。
第28课 女娲造人
疑难解析
作者运用怎样的想象，才塑造了这个既 有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？ 提示：大胆奇特的想象，成就了女娲抟 土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想 象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。 这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类 社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不 能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合 情合理。
用这种方法来造人，果然省事，不久大地上就 出现了许许多多的人。女娲看着自己的工作很有 成果，心里有说不出的高兴。
2015/12/10
2015/12/10
2015/12/10
2015/12/10
女娲造人
一、通过作者对女娲形象的塑 造，你对想象又有了怎样的认识？
想
大 胆 奇 特
象
合 情 合 理
神 话 故 事
盘 古 开 天 辟 地
后 羿 射 日
嫦 娥 奔 月
精卫填海
精 卫 填 海
夸 父 逐 日
夸 父 逐 日
⑦莽莽榛榛 （péng bó） （zhēn） ⑧生气蓬勃
女娲造人
2、多音字
创
chuàng 创造 chuāng创伤
省
shěng省事 xǐng 反省
女娲造人
3、形近字
榛（ zhēn ）莽莽榛榛 臻（ zhēn ）日臻完善
（shèn） 渗透 掺（ chān ） 掺和 渗
女娲造人
4、词义解释
掺和：掺杂混合在一起。 澄澈：清澈透明。 疲倦不堪：疲倦得无法坚持下去。 堪：能忍受，能承受。
女娲是个怎样的形象？
神性 神通广大 勤劳、聪明、 有爱心、有 创造力女娲人性 Nhomakorabea人性化的神
女娲造人
【争论题】
这个神话故事的内容违背了科学性，今 天学习这个故事是否有意义？
第28课 女娲造人
第28课
女娲造人
R 七年级上册
新课导入
人是从哪里来的呢？中国古代有哪些神话呢？
盘古开天
后羿射日
女娲补天
嫦娥奔月
中国古代有很多神话故事，盘古开天辟地、嫦娥
奔月、后羿射日、夸父逐日……那么这些故事是不是
真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来却 还是津津有味，为什么呢？今天就让我们一起走进奇 妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。
作”。
造人的原因
女 娲 造 人
寂寞荒凉 添点生气
造人的过程、方法
揉泥成团造人
挥藤洒泥造人
勤劳 智慧 伟大
繁衍生存
男女配合
拓展延伸
想象是神话故事中的亮点，没有想象就没有神话。
你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造 力吗？想象不是漫无边际的，而是有条件的。 1.想象必须要合理。 2.想象必须抓住事物的特征。
细读感悟
结合文中想象的情节，体会女娲的形象。 女娲之所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造
人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形
的方法，是出于水中自己倒影的偶然诱发，极富于人 类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和 欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出 一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
女娲是一个
说明。）
神
。（请用文中词语
她是一个神通广大的“神”。她具有 非凡的能力，她造人的手段、方法体现了 造人 的 “神”的威力。女娲是一个 “神”。
女娲是一个 “人造的”
“神”。
女娲是“人造”的神，其实女娲也是一个 “人”。在文章细节的处理上，作者又赋予了她人 的心理，人的情感，人的生活体验。
总结：女娲是一个“神”，一个神通广大的远
女娲造人
R 七年级上册
新课导入
人是从哪里来的呢？中国古代有哪些神话呢？
盘古开天
后羿射日
女娲补天
嫦娥奔月
中国古代有很多神话故事，盘古开天辟地、嫦娥
奔月、后羿射日、夸父逐日……那么这些故事是不是
真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来却 还是津津有味，为什么呢？今天就让我们一起走进奇 妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。
作”。
造人的原因
女 娲 造 人
寂寞荒凉 添点生气
造人的过程、方法
揉泥成团造人
挥藤洒泥造人
勤劳 智慧 伟大
繁衍生存
男女配合
拓展延伸
想象是神话故事中的亮点，没有想象就没有神话。
你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造 力吗？想象不是漫无边际的，而是有条件的。 1.想象必须要合理。 2.想象必须抓住事物的特征。
细读感悟
结合文中想象的情节，体会女娲的形象。 女娲之所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造
人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形
的方法，是出于水中自己倒影的偶然诱发，极富于人 类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和 欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出 一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
女娲是一个
说明。）
神
。（请用文中词语
她是一个神通广大的“神”。她具有 非凡的能力，她造人的手段、方法体现了 造人 的 “神”的威力。女娲是一个 “神”。
女娲是一个 “人造的”
“神”。
女娲是“人造”的神，其实女娲也是一个 “人”。在文章细节的处理上，作者又赋予了她人 的心理，人的情感，人的生活体验。
总结：女娲是一个“神”，一个神通广大的远
2024年七年级上册语文《女娲造人》原文及教案
2024年七年级上册语文《女娲造人》原文及教案一、教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
1.3理解神话故事的特点，感受神话故事的魅力。
2.过程与方法目标：2.1通过讨论、分享，培养合作学习和探究能力。
2.2运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观目标：3.1感受女娲造人的伟大，培养学生的民族自豪感。
3.2培养学生关爱自然、敬畏生命的观念。
二、教学重难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受神话故事的魅力。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
2.教学难点：2.1神话故事的特点及其与现实的联系。
2.2课文中一些抽象概念的理解。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《女娲造人》的故事背景，激发学生的兴趣。
1.2学生分享自己对神话故事的了解，为学习课文做好铺垫。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.2教师辅导学生朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3.理解课文内容3.1学生分段落概括课文内容，梳理故事情节。
3.2教师针对重点段落进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，组内交流，分享学习心得。
4.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情境中。
5.研讨课文5.1学生针对课文中的重点问题进行小组讨论，形成共识。
6.感受神话魅力6.1学生分享自己喜欢的故事情节，阐述理由。
6.2教师引导学生感受神话故事的魅力，培养民族自豪感。
7.课堂小结7.2学生反馈本节课的学习收获。
8.课后作业8.1学生根据课文内容，编写一篇关于女娲造人的神话故事。
8.2家长监督学生完成作业，签字确认。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度。
2.生字词的学习效果。
3.神话故事的感受和民族自豪感的培养。
4.课堂氛围和学生的参与度。
根据反思结果，调整教学方法，提高教学质量，为下一节课做好充分准备。
《女娲造人》PPT教学课件
【解析】A项中,“澄”应读 chéng; B项中,“抟”应读tuán; C项中,“掺”应读chān。
课堂检测
2.下列词语中书写完全正确的一项是( B )
A.捏泥 气概 枯滕 兴高彩烈 B.女娲 溅落 泥潭 疲倦不堪 C.揉团 掘起 掺合 莽莽榛榛 D.踪迹 绵延 泥桨 眉开眼笑
【解析】A项中,“滕”应为“藤”,“彩”应为“采”; C项中,“合”应为“和”; D项中,“桨”应为“浆”。
【眉开眼笑】形容高兴愉快的样子。
【宇宙】包括地球及其他一切天体的无限空间。 【气概】在对待重大问题上表现出来的态度、举动或气势（专
指正直、豪迈的）。 【疲倦不堪】表示疲倦的程度很深。 【绵延】延续不断。
整体感知
用自己喜欢的方式阅读课文，思考问题： 1.本文讲了一个什么故事？复述课文。 2.给课文划分层次，概括层意。
整体感知
2.给课文划分层次，概括层意。
第一部分（1—4）：女娲决定在天地间创造一种像自己 的生物。
第二部分（5—16）：写女娲造人的过程。 第三部分（17、18）：女娲想出一个可以让人类长久绵 延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。
精读细研
再读课文，说说故事的主要情节： 1.女娲为什么造人？
孤独寂寞；她想创造一种像自己的生物加入到世间， 让世间显得生机勃勃。 2.她是怎么造人的？
精读细研
神性：神通广大。
（造人过程非常神奇）
女
娲
爱美、也会寂寞
人性： 充满母性光辉
勤劳、聪明
既是神 通广大的神， 也是充满七 情六欲的人。
女
娲 语
文 人 教
造 版
七 年
2
第
级
课 时
人 上
册
课堂检测
2.下列词语中书写完全正确的一项是( B )
A.捏泥 气概 枯滕 兴高彩烈 B.女娲 溅落 泥潭 疲倦不堪 C.揉团 掘起 掺合 莽莽榛榛 D.踪迹 绵延 泥桨 眉开眼笑
【解析】A项中,“滕”应为“藤”,“彩”应为“采”; C项中,“合”应为“和”; D项中,“桨”应为“浆”。
【眉开眼笑】形容高兴愉快的样子。
【宇宙】包括地球及其他一切天体的无限空间。 【气概】在对待重大问题上表现出来的态度、举动或气势（专
指正直、豪迈的）。 【疲倦不堪】表示疲倦的程度很深。 【绵延】延续不断。
整体感知
用自己喜欢的方式阅读课文，思考问题： 1.本文讲了一个什么故事？复述课文。 2.给课文划分层次，概括层意。
整体感知
2.给课文划分层次，概括层意。
第一部分（1—4）：女娲决定在天地间创造一种像自己 的生物。
第二部分（5—16）：写女娲造人的过程。 第三部分（17、18）：女娲想出一个可以让人类长久绵 延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。
精读细研
再读课文，说说故事的主要情节： 1.女娲为什么造人？
孤独寂寞；她想创造一种像自己的生物加入到世间， 让世间显得生机勃勃。 2.她是怎么造人的？
精读细研
神性：神通广大。
（造人过程非常神奇）
女
娲
爱美、也会寂寞
人性： 充满母性光辉
勤劳、聪明
既是神 通广大的神， 也是充满七 情六欲的人。
女
娲 语
文 人 教
造 版
七 年
2
第
级
课 时
人 上
册
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后羿射日
盘 古 开 天 地
嫦 娥 奔 月
女娲补天
夸父逐日
大禹治水
精卫填海
愚 公 移 山
《后羿射日》 《嫦娥奔月》 《女娲补天》 《夸父逐日》 《大禹治水》 《精卫填海》 《愚公移山》 《盘古开天地》
这些故事有什么共同特点？
神话
神话：关于神仙或神化的古代 英雄的故事，是古代人民对自 然现象和社会生活的一种天真 的解释和美丽的向往。所以， 神话作品通常具有超现实想象、 夸张的浪漫主义特点。
4.这段文字主要运用了的修辞手法。
豪壮 威力巨大
夸张
放飞想象的翅膀,编写生动的故事
从前，有一对老夫妻……
格 言 共 勉
象试 力金 征石想 服，象 世人力 界们是 ！正人 是类 依能 奥 靠力 斯 想的 本
及 其 他想 创象 造力 活是 动发 亚的 明 里源 、 士泉 发 多。 现 德
——
——
谢谢！
拓展思维，放飞想像
试试你的想像力。（设计三个情景，可逐一进行，也可 选做。） 情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合 情合理的想像，联成一个趣味横生的故事。 情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》。选择一处情 节，写片断。 …… 情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造 人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故 事，去和袁珂比一比。
拓展迁移
盘古用大板斧劈开了混沌，分出 阅读神话《盘古开天地》选段，回答问题。 了开地。
有一天，他忽然醒过来。睁开眼 1.从选段中找出三个反义词。 睛一看，啊呀，什么也看不见，眼前 只是模糊的一片，闷的怪心慌。不知 轻-重 冉冉上升-沉沉下降 道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼 清-浊 前的混沌用力这么一挥，只听得一声 2.用简洁的话叙述天和地是怎样形成的。 霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。其 中有些轻而清的东西，冉冉上升，变 成天；另外有些重而浊的东西，沉沉 下降，变成地。------当初是混沌不分 3.找出描写盘古开天劈地动作的动词， 的天地，就这样给盘古板斧一挥，划 这些动词表现了盘古的什么特点。 分开来了。
过程
揉团黄泥造人(5) 挥溅泥点造人(15) 男女婚配造人(18)
探究阅读，体会感情
①美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神 话中想像的焦点----女娲。 讨论:结合文中想像的情节,体会女 娲形象。 完成句式：女娲是一个 。
②找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的 感受。
（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进 一步感受想像的作用。）
袁珂——“如果喜欢，请把它推荐给你的朋 友”，由此进入“故事推荐”环节。
故事推荐：
自由朗读课文后，复述课文。 评比：谁推荐的最好？
品读神话，整体感知
思考(小组讨论)： １．女娲为什么要造人？ ２．女娲是怎样造人的？(造人的过程是怎 样的)
品读神话，整体感知
原因: 荒凉寂寞，添点生气（1、2）
女娲造人
《 风 俗 通 》
风俗通
译文
通常说天地开辟以后，还没有人类。 女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力 了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到 泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了 人。 女娲在神祠里祷告祈求神任命她做媒。 于是女娲就安排男女婚配。
比较阅读，推荐故事
《风俗通》中关于女娲的记载：通常说天地开辟以后，还没 有人类,女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不 过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就 成了人。 女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒,于是女娲就安排 男女婚配。 课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容， 你喜欢哪一篇？
女 娲 造 人
袁 珂
读出画线字的正确读音：
女娲 澄澈 wā chè
莽莽榛榛 māng zhēn ng bó 生气蓬勃 pé
u 揉团 ró
掺和 chān
n yán 绵延 miá
模样女娲（传 说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuá n， 把某种东西揉成圆形）黄土作人。剧务 （工作剧烈繁重），力不暇供（用上所有 的力量还来不及供应），乃引（牵、拉） 绳絙（gēng）于泥中，举以为人。 二、女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
盘 古 开 天 地
嫦 娥 奔 月
女娲补天
夸父逐日
大禹治水
精卫填海
愚 公 移 山
《后羿射日》 《嫦娥奔月》 《女娲补天》 《夸父逐日》 《大禹治水》 《精卫填海》 《愚公移山》 《盘古开天地》
这些故事有什么共同特点？
神话
神话：关于神仙或神化的古代 英雄的故事，是古代人民对自 然现象和社会生活的一种天真 的解释和美丽的向往。所以， 神话作品通常具有超现实想象、 夸张的浪漫主义特点。
4.这段文字主要运用了的修辞手法。
豪壮 威力巨大
夸张
放飞想象的翅膀,编写生动的故事
从前，有一对老夫妻……
格 言 共 勉
象试 力金 征石想 服，象 世人力 界们是 ！正人 是类 依能 奥 靠力 斯 想的 本
及 其 他想 创象 造力 活是 动发 亚的 明 里源 、 士泉 发 多。 现 德
——
——
谢谢！
拓展思维，放飞想像
试试你的想像力。（设计三个情景，可逐一进行，也可 选做。） 情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合 情合理的想像，联成一个趣味横生的故事。 情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》。选择一处情 节，写片断。 …… 情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造 人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故 事，去和袁珂比一比。
拓展迁移
盘古用大板斧劈开了混沌，分出 阅读神话《盘古开天地》选段，回答问题。 了开地。
有一天，他忽然醒过来。睁开眼 1.从选段中找出三个反义词。 睛一看，啊呀，什么也看不见，眼前 只是模糊的一片，闷的怪心慌。不知 轻-重 冉冉上升-沉沉下降 道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼 清-浊 前的混沌用力这么一挥，只听得一声 2.用简洁的话叙述天和地是怎样形成的。 霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。其 中有些轻而清的东西，冉冉上升，变 成天；另外有些重而浊的东西，沉沉 下降，变成地。------当初是混沌不分 3.找出描写盘古开天劈地动作的动词， 的天地，就这样给盘古板斧一挥，划 这些动词表现了盘古的什么特点。 分开来了。
过程
揉团黄泥造人(5) 挥溅泥点造人(15) 男女婚配造人(18)
探究阅读，体会感情
①美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神 话中想像的焦点----女娲。 讨论:结合文中想像的情节,体会女 娲形象。 完成句式：女娲是一个 。
②找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的 感受。
（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进 一步感受想像的作用。）
袁珂——“如果喜欢，请把它推荐给你的朋 友”，由此进入“故事推荐”环节。
故事推荐：
自由朗读课文后，复述课文。 评比：谁推荐的最好？
品读神话，整体感知
思考(小组讨论)： １．女娲为什么要造人？ ２．女娲是怎样造人的？(造人的过程是怎 样的)
品读神话，整体感知
原因: 荒凉寂寞，添点生气（1、2）
女娲造人
《 风 俗 通 》
风俗通
译文
通常说天地开辟以后，还没有人类。 女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力 了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到 泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了 人。 女娲在神祠里祷告祈求神任命她做媒。 于是女娲就安排男女婚配。
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《风俗通》中关于女娲的记载：通常说天地开辟以后，还没 有人类,女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不 过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就 成了人。 女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒,于是女娲就安排 男女婚配。 课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容， 你喜欢哪一篇？
女 娲 造 人
袁 珂
读出画线字的正确读音：
女娲 澄澈 wā chè
莽莽榛榛 māng zhēn ng bó 生气蓬勃 pé
u 揉团 ró
掺和 chān
n yán 绵延 miá
模样女娲（传 说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuá n， 把某种东西揉成圆形）黄土作人。剧务 （工作剧烈繁重），力不暇供（用上所有 的力量还来不及供应），乃引（牵、拉） 绳絙（gēng）于泥中，举以为人。 二、女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。