定向培养士官管理与组训能力培养模式初探--以南京信息职业技术学院为例

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定向培养士官BOPPPS_教学模式的探索与应用——以计算机网络技术基础课程为例

定向培养士官BOPPPS教学模式的探索与应用——以计算机网络技术基础课程为例周盛飞【摘要】自2012年开始，部队正式联合地方院校共同培养士官人才，相关地方高校也陆续向部队输送大量士官毕业生，为部队培养所需的技能型人才。

为满足部队对士官人才建设的需求，地方院校在不断优化士官人才培养计划，教师也在探索如何给士官生上好每一堂课。

本文通过研究定向士官培养要求，结合BOPPPS教学模式的特点组织课堂教学，对士官生课堂教学模式进行探索与改进，逐步提升教学质量，为部队输送更多政治合格、军事素养优秀、专业技能过硬的士官人才。

【关键词】定向士官∣BOPPPS∣教学模式党的十八大以来，党中央将军民融合发展上升为国家战略，区域性军民融合蓬勃发展。

2012年，教育部和原总参谋部联合下发《关于做好定向培养直招士官试点工作的通知》，截至到2019年，在全国18个省市自治区，共49所国家核定的地方高校为部队培养定向士官人才 [1]。

对于士官生培养机制与政策、培养理念、培养标准、培养质量等多个方面的问题，地方院校大多还处在逐步的探索与完善中。

例如，姚瑞就定向士官人才培养模式包括培养工匠型士官人才、提高士官生军政素养、打造准校园军营等进行了有益的探索[1]；吴峰对士官生培养机制建设、目标定位、体系构建等方面进行了探索与研究[2]。

为了能够更好地为部队培养合格的技能人才，教师需要对教学模式与方法进行研究，探索出一种“符合部队士官人才培养需求”的教学模式。

BOPPPS作为一种成熟的教学模型，其通过构建模块化的教学闭环反馈链，促进了规范化教学，获得广泛应用。

在地方高校对士官生的培养过程中，以“计算机网络技术基础”课程为例，将BOPPPS模型应用于教学设计与实施，以期提高课堂教学效果，探索出一条适合地方院校定向士官生培养的教学模式。

一、士官生培养及BOPPPS教学模式的特点（一）士官培养的特点士官生的培养由于自带士官属性，同普通生培养目标有所区别，其培养特点如下。

高职院校定向培养士官军事体能训练模式现状与创新研究

SPORTS AND TRAINING|竞技与训练中图分类号:G873-4文献标识码:A文章编号:1006-8902-(2021)-06-043-2-SY高职院校定向培养士官军事体能训练模式现状与创新研究尹岳张清（长沙航空职业技术学院湖南长沙410124）摘要：高职院校在进行定向培养士官军事教育与培养的过程中，军事体能训练是十分基础的一部分内容，为进一步优化军队战斗能力，提升定向培养士官的军事体能更是具有重要意义。

基于此，为适应不断提高的定向士官培养需求，本文就高职院校定向培养士官军事体能训练模式的现状与创新路径进行研究，以期为军队输送更多高素质士官军事人才。

关键词：高职院校定向培养士官军事体能训练模式随着教育事业的全面发展，高职院校在定向培养士官军事体能提升途径也日新月异，很多创新性的教育方式也在逐渐进入课堂实践。

定向培养士官生是各军种联合地方院校，依托院校专业优势，应用全新培养模式,培养新时代的准专业军人，为基层部队精准输送优质兵员及高素质新型士官的一种教学模式。

因此,寻求更好地士官军事体能培养提升途径,能提升和指导高职院校定向培养士官军事体能素质的快速提高，丰富高职院校教育教学内容，完善高职定向培养士官培养体系。

1、高职院校定向培养士官军事体能训练模式的现状1.1、军事体能训计划不完善很多高职院校在对士官进行军事体能的培养中,会采用多种不同的方式进行循序渐进的培养。

但在实际的军事体能训练中，往往缺乏一个系统性计划遥一般来说,军事体能训练计划中应当包含着军事体能训练次数、科目、强度、时间点以及相应的考核标准。

但很多高职院校在定向培养士官军事体能训练中忽视了相应计划制定、实施与优化的重要性,即便制定岀了一套基本的军事体能训练计划,但在实际的训练中,其实践性并不高。

也正是由于军事体能训练计划并不完善,具体的军事体能训练活动在开展上便无法得到有效指导与规范，在天气等因素的影响下,军事体能训练时长也无法得到百分百的保障,定向培养军事士官对于何时进行体能训练，怎样进行体能训练也难以进行精准的规划。

士官学员军事基础组训能力培养的探索与实践

士官学员军事基础组训能力培养的探索与实践摘要：士官军事基础组训能力是其岗位任职能力的重要组成部分。

士官学员在校期间，需要打牢自身军事基础。

从实践出发，探讨了士官学员军事基础组训能力培养的具体方式、方法和措施。

关键词：士官军事基础组训能力军事基础组训能力是士官岗位任职能力的重要组成部分，也是士官岗位任职能力的基础。

只有教学管三方共同努力，并采用实用可行的方式方法才能有效培养士官学员的组训能力。

一、打牢组训能力的自身基础能组训是士官岗位任职能力的重要组成部分，但是要能组训士官自身的军事基础素质必须过硬。

但是军事共同素质的过硬仅靠一朝一夕的突击训练是不可能的，而是一个长期锻炼的结果。

1、课内与课外相结合。

课内由教员讲授基本的锻炼技巧和标准，重点讲明重点难点、科学锻炼方法并组织练习。

课外由学员营组织，项目要紧紧围绕课内所授内容进行。

需要注意的是，虽然课外训练由学员营组织，但教员应参与辅导练习。

因此，教员要实行包干制，从学员入学开始，跟踪辅导学员营的训练。

2、竞赛与教育相结合。

良好的竞赛环境非常有利于调动学员营的积极性和学员自我锻炼主动性。

因此，应综合学院的场地器材状况，利用课外训练时间和双休日开展丰富多彩的竞赛活动并形成制度。

同时搞好宣传，营造一种良好的氛围，把竞赛开展的有声有色，以达到以赛促训的目的。

3、普训与单训相结合。

既要考虑受训者共同特点和需要，又要照顾到个别差异，既需要统一施训，也需要对个别基础差的进行辅导和帮训。

要达到共同提高目的，就不能好的差的“一锅煮”，而是要注重补差训练，加大不达标学员的训练时间和强度。

二、灵活组训能力培养的课堂教学方法教学方法是组训能力培养的重要的保障，好的教学方法能够有效提高训练效果。

应针对各项训练内容采用一些具体的训练方法，让学员模仿和学习。

要根据不同训练内容，各训练内容的特点，合理采用教学方法，主要包括：1、集中示范：军事基础课程一半是大班授课，集中示范效果不好，因此应将学员合理分组，由教员按组进行动作和方法的示范。

定向培养直招士官生信息素质和能力培养的创新与实践

认知
能力环境
素养
教学方法
实践训练教学体系教学条件
信息知识信息技能信息意识占20%信息知识占20%信息能力占30%信息技能占30%信息能力信息意识30
2520
15
105
0图3 士官生信息素养与能力支撑3.1 注重启发式教学，强化士官生主体意识为了做好各类士官生信息素质与能力的培提高信息素质
与能力“贴近部队、贴近岗位”
“知识为基、能力为本”
强化信息意识专业基础课专业核心课专业方向课专业选修课
丰富信息知识掌握信息技能
图4 实践教学实训基地
积极与部队院校联合，拓宽士官生信息素质
与能力培养渠道
按照“主动走出去，积极请进来”的模式。

培养适应部队信息化建设需要和打赢信息化战争的高素质士官生，需要学校和部队紧密合作，形成一种联合互动的培训机制。

为此，笔者根据不同的培训班及其培养要求，分别组织士官生和任课教师到拥有信息系统装备的单位进行实习、调研、联教、联训，充分借助部队先进的信息化装备、场地等丰富实践性教学资源，培养士官生信息素质，提高教师的任教能力，目前已经取得了。

定向军士“正Δ”能力培养策略研究——以渤海船舶职业学院为例

2.1 守正与创新并行，提升内在动力思想是先于行动的，只有强化思想上的参军认同，才能在平时的学习或训练中充分发挥出自身主观能动性，才能积极投身于体能、队列等相关练习，为日后的军旅生涯开好局。

同时，作为“互联网一代”，00后定向培养军士学员仍处于“拔节孕穗”期，受互联网新媒体的影响较大，各类“微平台”广受他们的欢迎。

然而，新媒体平台上良莠不齐的创作内容，真假掺半的推送信息，“佛系”“躺平”等消极错误的价值引领，都会对学员的价值观养成产生一定影响。

作为应对，必须要加强定向培养军士的思想引领，通过拓宽育人途径，改进教育方法，筑牢定向军士学员理想信念之基，确保其行得端，站得正，走得远。

2.1.1 强化爱国主义教育，坚定投身国防信念坚持党对军队的绝对领导，是人民军队的建军之本、强军之魂。

枪杆子始终都要握在党的手里，爱党、爱国教育本就是定向培养军士思想价值引导的永恒主题。

其一，应充分发挥思政课教育主渠道作用。

可以将新媒体技术与传统讲授有机融合，通过多样化的教学方法实施爱国主义教育。

也可将党史教育融入课程内容，使定向军士学员对党的奋斗史有更为深刻的理解。

第二，要利用好日常思想政治教育。

00后的学员普遍思维活跃，乐于接受新事物，同时对热点事件关注度较高，并对于一些观点有趋同倾向。

辅导员或班主任可以利用好各类新媒体平台，寻找新颖的教育题材，引导学员增强爱国情感。

同时，也可以利用每一次评奖、资助等工作，使学员体味到党和国家对他们健康发展、成长成才的关心与期许。

再有，可以在学员中树立起一个思想觉悟高、军政素质好的意见领袖，发挥好榜样的带动作用，形成学习榜样、争做骨干的向上氛围，坚定其参军信念，厚植其爱国情感。

2.1.2 强化身份认同，增强职业自豪感对于部分学员而言，是出于家里的意见或就业考虑等因素选择报考定向培养军士。

高职院校定向培养士官生军政课程体系的构建与探索

高职院校定向培养士官生军政课程体系的构建与探索作者：金国华来源：《青年与社会》2019年第12期摘要：军政课程在高职院校定向培养士官生的人才培养过程中起着关键的“塑造”作用。

文章探讨了高职院校定向培养士官生军政课程体系构建的思路、实施的探索和质量评价的构想，着力打牢定向培养士官生军事职业生涯第一任职的基础。

关键词：定向培养士官；军政课程；体系构建定向培养士官，是依托国民教育资源，从源头上提高部队士官素质的有效形式，是推进实施人才强军、科技强军、军民融合发展战略的重大举措。

近年来，随着士官制度改革的不断深入，定向培养士官入伍为部队建设注入了生机和活力。

2017年，浙江建设职业技术学院被中央军委政治部、军委国防动员部、国家教育部确定为全国定向培养士官试点高校，为火箭军定向培养士官人才。

随着士官生培养工作的不断深入，对照“有灵魂有本事有血性有品德”新一代革命军人标准，学院深感士官生的军政素质有待提高，必须研究建立士官生军政课程体系，加强士官生军政素质培养，促进士官生的全面发展[1]。

一、定向培养士官生军政课程体系构建的思路（一）研究定向培养士官生军政课程内容设置定向培养士官生以能指挥、会管理、善组训、精技术为目标，以“能打仗、打胜仗”和“树立火箭军形象、强化火箭军意识、具备火箭军素质、珍惜火箭军荣誉”为标准，以政治合格、作风优良、体能达标为前提，需要进行当代革命军人核心价值观的思想政治教育，进行基本的军事技能训练，进行军队革命传统、军队基层管理和火箭军历史等教育。

课程内容应合理设置，满足士官生第一任职所需，聚焦士官生关注的时事热点问题，突出政策性、生动性、创新性，观点正确，可读性、操作性强。

（二）编写定向培养士官生军政课程教材和考核标准1.编写军政课程教材。

根据人才培养方案，认真筹划军政课程内容，突出军队思想政治教育和军事基础训练。

思想政治教育涵盖参军入伍、党史军史、军队使命、战斗精神、火箭军历史和砺剑英模等篇章，以案例呈现，内容要点详解，知识链接方式展开阐述；军事基础训练涵盖共同条令、队列组训、轻武器射击、手榴弹投掷、战术基础与防护、卫生与救护、战备基础、军事体能、心理行为训练和野战生存、战斗精神训练等拓展知识，既注重讲解“是什么”“为什么”，又注重讲解“怎么做”，方便士官生模仿练习。

浅谈定向培养士官生教材《军队基层管理》编写思路

浅谈定向培养士官生教材《军队基层管理》编写思路近年来，我国军队定向培养士官生工作不断加强，为提高士官的管理水平和实战能力，教育培训工作显得尤为重要。

《军队基层管理》作为定向培养士官生教材，对于提升士官生的管理素质具有重要意义。

本文将从教材编写思路、内容框架、编写原则等方面进行探讨。

教材编写思路应立足于培养士官的实际学习需求。

定向培养士官生的教材编写，需要充分考虑士官的军事特点、岗位特点和成长特点，结合部队实际，紧密联系实战实训，注重实践性和操作性。

要紧跟时代发展，充分吸收最新的管理理论和方法，结合军队管理实践，注重教材的前瞻性和实用性。

教材内容框架应以培养士官生的基本素质为核心。

教材编写需要系统全面地反映士官生的军事素质、基本管理知识、管理技能和道德修养等方面。

内容框架应包括管理基础知识、组织与领导、军事人力资源管理、综合保障管理、战备管理、军事训练管理、危机处理与应急管理、军事人事管理、军事后勤管理等内容，以满足定向培养士官生全面发展的需求。

教材编写应遵循一系列的编写原则。

要贴近实战需求。

教材内容要有利于提高士官生的实战水平及管理能力，紧密联系部队实际，贴近实战需求。

要突出系统性与实践性。

教材内容要系统全面、条理清晰，注重实践性和操作性，能够指导士官生灵活运用所学知识解决实际管理问题。

要兼顾科学性与时效性。

教材内容要科学、全面、系统，吸收最新的管理理论和方法，紧跟时代发展。

要以突出实用性为宗旨。

教材内容要注重教学的实际应用，能够指导士官生在管理实践中取得实际成果。

教材编写过程中还需充分发挥教师团队的作用，借鉴相关学科的成果。

编写《军队基层管理》教材，需要组建一支专业、高效的教师团队，充分发挥学科专家的作用，充分借鉴国内外相关学科的先进成果和经验，在内容策划、教学设计、案例分析、实战模拟等方面进行深入研究，确保教材编写的科学性、系统性和实用性。

编写《军队基层管理》教材需要立足实战需求，贴近士官生的实际学习需求，从内容框架、编写原则、研究方法等方面进行深入研究，确保教材编写的科学性、系统性和实用性。

军民融合新常态下定向培养士官育人机制探析——以南京信息职业技

2020年5期师资·人才高教学刊军民融合新常态下定向培养士官育人机制探析———以南京信息职业技术学院为例*钱胤嘉，王梅梅，陈超（南京信息职业技术学院，江苏南京210023）2016年10月，习近平总书记在参观第二届军民融合发展高技术成果展时强调：“军民融合是国家战略，关乎国家安全和发展全局，既是兴国之举，又是强军之策”。

党的十九大报告中明确提出：“坚持富国和强军相统一……形成军民融合深度发展格局”“我们要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量！”军地联合定向培养士官作为新形势下军民融合人才培养的有益尝试，经过六年的试点，逐步迈入规模化、内涵式发展新时期，针对“军营+学院”、“士官教育+职业教育”的二元模式探索已成当下热点。

一、概念界定（一）军民融合新常态十八大以来，党中央把军民融合提升为国家战略，军民融合发展呈现整体推进、加快发展的良好势头。

同时，我们也应看到军民融合发展正处于深度融合、跨越发展的攻坚期，思想观念跟不上、顶层统筹统管乏力、政策法规和运行机制滞后、工作执行力度不够等体制性障碍、结构性矛盾、政策性问题依然存在，这都预示着我国军民融合发展进入了新常态。

在新常态下，如何充分激发地方高职院校自身优势，持续为部队培养输送专业技术人才成为地方高职院校的新任务和新挑战。

2019年2月，国发[2019]4号《国家职业教育改革实施方案》中明确提出：“落实好定向培养直招士官政策，推动地方院校与军队院校有效对接，推动优质职业教育资源向军事人才培养开放，建立军地网络教育资源共享机制。

”这一政策的出台为探索新常态下军地联合育人深度发展指明了方向。

（二）育人机制机制又称机理，本来是机械学上的概念。

《现代汉语词典》对“机制”的解释为：泛指一个系统中，各元素之间的相互作用的过程和功能。

多用于自然科学，社会科学也常使用，可以理解为机构和制度。

从该词的定义可以看出，它有三层含义：其一，机制是由若干要素组成的有机整体；其二，组成机制的各要素的功能及组合方式决定着整个机制的功能；其三，各要素相互配合、相互影响，共同推动机制的运行。

基于南京信息职业技术学院为例的高职院校校本培训探索

基于南京信息职业技术学院为例的高职院校校本培训探索张志友
【期刊名称】《产业与科技论坛》
【年(卷),期】2013(012)014
【摘要】校本培训处于教师培训工作的前端位置,对教师在职培训起着较强的引领作用.总结和分析当前高职院校校本培训工作的经验,提出三条增强校本培训工作的对策:即强化校本理念的重要性、丰富培训方式的多样性、调动参培教师的积极性.【总页数】2页(P202-203)
【作者】张志友
【作者单位】南京信息职业技术学院人事处
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高职院校士官人才培养的探索与实践r——以南京信息职业技术学院为例 [J], 陈国平;曾庆珠
2.高职院校图书馆开展信息素养培训探索——以南京交通职业技术学院为例 [J], 李华
3.疫情防控下高职院校思想政治理论课混合式教学的探索与思考
——以南京信息职业技术学院为例 [J], 陈薇薇
4.疫情防控下高职院校思想政治理论课混合式教学的探索与思考——以南京信息职业技术学院为例 [J], 陈薇薇
5.“双高”建设背景下高职院校教师发展中心工作探索——以南京信息职业技术学院为例 [J], 王岚
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定向士官人才培养路径的探索与实践

定向士官人才培养路径的探索与实践作者：姚瑞来源：《陕西教育·高教版》2021年第10期[摘要]士官是现代战争中部队重要的作战力量。

2012年起，部队正式开始依托地方高職院校培养士官人才，西安航空职业技术学院作为较早开展士官培养的高校，在对接部队需求、落实立德树人、打造校内军校等方面不断探索和实践，切实提高了所培养士官生的综合素质。

[关键词]高职院校定向士官人才培养课题：本文系2019年陕西省高等教育教学改革研究项目《“军民融合”背景下定向士官人才培养模式的研究与实践》研究成果（课题编号：19GG008）。

引言随着现代战争形势的急剧转变，部队快速适应改革和现代化建设的脚步正在飞速加快，战争双方对弈的核心力量正在逐步下沉至部队基层。

作为日常训练作战、官兵管理教育、武器装备修理维护和使用操作主要力量的士官，在军队中的地位逐渐凸显，已逐步成为真正影响部队建设成效、左右战争胜负结果、决定国防安全保障的重要因素。

当前，世界各军事强国军队的士官比例也都在逐步提高，其中英国军队的士官比例为38%;法国军队的士官比例为37%;日本自卫队的士官比例为47%;美国军队的士官比例为70%。

我国军队目前的士官总体编制数基本为士兵总数的一半，训练骨干、武器装备的重要操作和维修岗位、建制班班长等相关岗位几乎都是由士官来担任，特别是海军、舰艇等一线作战单元的士官所占员额比例达到了70%。

士官是快速生成、有效储备和提升部队战斗力的关键，是各国进一步深化和持续拓展军事斗争准备的基础。

国内定向士官培养现状党的十八大明确提出，坚持走中国特色军民融合式发展路子，坚持富国和强军相统一，加强军民融合式发展战略规划、体制机制建设、法规建设。

2012年，教育部和原总参谋部联合下发《关于做好定向培养直招士官试点工作的通知》，部队正式开始联合地方的高职院校共同培养士官人才，这种方式不但有效增加了部队士官人员的来源途径，提升了士官人才的培养质量，也为学校拓宽人才培养途径、探索校内体制机制改革、提高学生就业质量、扩大整体影响力等提供了机会。

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学习与思考
定向培养士官管理与组训能力培养模式初探
——以南京信息职业技术学院为例
钱胤嘉王梅梅陈超
摘要:加快培养高素质士官人才是推进新时代军队改革，实现国防现代化的必然要求。本文在深入剖析当前定向培养士官管理与组训能力的现状基础上,有针对性地提出“四自”管理模式与准军事化层级管理架构相结合的新思路。通过构建管理能力培养体系和组训能力培养体系，完善管训运行机制，可以全面提高定向培养士官管训能力，为我国士官队伍建设提供后备人才保障。
有20%选择《各级骨干管理职责》,但是他们对相关内容的了解程度不够；另外,90%的调查对象对
于组训能力培养方面的制度不清楚。这反映出该院定向培养士官管理与组训制度不完善，体制不够健全,在提升定向培养士官管训能力的过程中，缺乏相应的制度作为支撑。
二、加强定向培养士官管理与组训能力培养的新思路
因此定向培养士官的培养模式不能等同于军事院校学员的培养在管理和组训能力培养上不能把部队或军事院校的相关制度原封不动地照抄照搬过来必须充分发挥地方院校的优势把地方院校的管理模式和当代大学生的自身特点相结合以定向培养士官的自主管理自主教育自主服务自主监督为载体将四自管理模式融入准军事化层级管理架构推进管教融合完善定向培养士官管训运行机制
2012年起，依托全国7省（区、市）的11所普通高等
院校为部队定向培养应用技术复杂、培训周期较长的军地通用士官，即定向培养士官。定向培养士官作为部队作战训练和教育管理的基层骨干、专业技术保障的一线人才、密切官兵关系的“桥梁” 和“纽带”、完成各项工作的中坚力量,管理与组训能力的培养不可或缺。截至2018年，虽然定向培
收稿日期：2019-06-06 作者简介:钱胤嘉,南京信息职业技术学院士官学院党总支副书记,副研究员;王梅梅，南京信息职业技术学院士官学院讲
师,辅导员;陈超,南京信息职业技术学院士官学院辅导员。基金项目：本位一体”为核心的直招士官定向生人才培养体系研
究与实践》（课题编号:2016SJB880052）成果。
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学习与思考
I
总第120期
能力提出了明确的要求：“士官教育要从培养单一技能型人才转变为培养专业技能、组训能力、管理能力等一专多能型人才。”在新时代军队改革大背景下,士官不再是单一的技能型士兵人才,而必须同时具备管理与组训能力。而管训能力培养正是定向培养士官人才培养体系中的重要组成部分，必须重视和加强。作为为部队定向培养士官的地方院校，必须紧紧围绕部队岗位需求来制定人才培养方案,有的放矢地开展定向培养士官工作，才能使士官生走上部队工作岗位后顺利适应岗位需求，完成与部队的“无缝对接”。因此，南京信息职业技术学院士官学院从建院之初,就把军政素养、管训能力、专业技能定位为定向培养士官的三大核心能力，形成“三位一体”培养体系。
养士官每年招生计划已突破2万人，但对其管训
能力培养缺少足够的重视和提升路径，导致他们入伍后面临能力不足的瓶颈。因此,如何有效提升管训能力成为定向培养士官教育工作中的重要课题。
一、加强定向培养士官管理与组训能力培养的必要性和重要性
一方面，加强管理与组训能力培养是实现定向培养士官与军队管训工作“无缝对接”的关键。定向培养士官的能力培养应当与士官队伍建设的实际需求紧密结合。《士官教育学》对士官应具备
定向培养士官来源于一心向往大学生活的普通高中毕业生，他们崇尚自由，渴望自由，追求个性，要求民主,这就决定了他们与应征入伍的社会青年有着很大区别。因此，定向培养士官的培养模式不能等同于军事院校学员的培养，在管理和组训能力培养上，不能把部队或军事院校的相关制度原封不动地照抄照搬过来，必须充分发挥地方
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院校的优势，把地方院校的管理模式和当代大学生的自身特点相结合，以定向培养士官的自主管理、自主教育、自主服务、自主监督为载体,将“四自”管理模式融入准军事化层级管理架构，推进 “管教融合”,完善定向培养士官管训运行机制。
（一）在骨干选拔培养体系中，采用“基础骨干轮流担任、中层骨干竞聘担任、高级骨干选拔担任”模式,完善骨干选拔、任命机制。制定并实施士官生管理能力培训计划，分阶段实施预提骨干培训与骨干晋升培训。坚持理论与实践相结合的原则，把骨干管理理论课程的学习和实践运用融合推进，定期考核，以骨干管理成效来逐步强化定向培养士官的管理能力。
（二）在管理体系中，按照大队、中队、连队、分队、班的编制实行垂直化层级管理,明确骨干管理职责，以“一日生活制度”为管理基础，“纠风监察制度”为监控保障，“日常量化管理办法”为评价手段，制订日常管理量化考评激励保障措施以及监督反馈机制，作为管理工作进行制度支撑。
（三）在组训体系中，按照军队《军事训练大纲》，军地共同制订士官生军事素质培养标准，制订军事技能组训实施教材及组训考核方案，完善组训施教类课程建设,强化“教案编写、计划制定、组训施教、总结讲评”能力培养;将理论教学与实践培训相结合，日常自主施训与假期强化集训相结合，制定组训能力提升计划;制定士官生组训技能军地联考实施办法，推进每周讲评、月度评比、学期联考工作;制定军训承训管理规定，建立“政治思想、纪律作风、理论知识、军事技能、组训能力、心理素质”等六方面的跟踪考核评价机制等，来强化组训能力培养与考核，从而全面提升定向培养士官的组训能力，进一步发挥定向培养士官主体性作用,促进管理效能,实现管训能力自我提升。
关键词：定向培养士官；管理能力；组训能力；培养模式中图分类号:D63 文献标识码:A 文章编码:1672-3163（2019 ）04-00077-04
为贯彻落实习近平主席“军民融合深度发展” 的战略思想，推进新时代军队改革工作的发展,加快培养军队现代化建设需要的高素质士官人才，国家教育部、解放军总参谋部联合发文，确定自
另一方面，加强管理与组训能力培养是定向培养士官培养制度化、规范化、系统化的要求。对于一个系统化的定向培养士官培养体系而言，管理和组训能力是必不可少的重要内容。从对南京信息职业技术学院463位定向培养士官进行问卷调查的情况来看,90%的调查对象对定向培养士官管理与组训能力有初步的了解;在回答“针对管理能力的培养有哪些制度”时,85%的调查对象选择了《士官生管理办法》和《士官生一日生活制度》，