以课程群为核心的高校教学团队建设实践
谈基于课程或课程群的教学团队建设
谈基于课程或课程群的教学团队建设摘要：教学团队是建立有效合作机制的有力保证，是教育部在高等学校中实施本科教学质量与教学改革工程的一项重要举措，本文提出基于课程或课程群为核心的教学团队构建理由及思路，旨在通过团队及其运行机制的建立，使之在教学运行和教学改革中发挥积极有效的作用，从而保证人才培养质量。
关键词：质量工程；教学团队；课程；课程群教育部为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，在2007年提出了实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见，并要求加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制。
为此，笔者根据“质量工程”精神和学科发展特点，在教学团队内涵分析基础上，结合湖南大学多年的探索与实践，试图构建以本科教学最基础的因素——课程为核心的教学团队，并通过有效的团队合作推动教学改革和研究，提高教师素质和人才培养质量。
一、教学团队的内涵和特点教学团队是以课程或课程群为核心组成的教师群体，该教师群体通过成员之间的协作与交流，开展教学研究和教学改革，从而提高教师整体素质和教学水平。
实际上，为加强教师之间的协作与交流，各高等学校曾做过多种探索和实践，如教学研究室、学术团队、课题组、课程组、教学梯队等。
湖南大学长期坚持高水平教师队伍培养与本科教育教学相结合的战略方针，依托学科优势进行以课程为核心的教学团队建设，取得了良好的效果。
各教学单位根据课程特点及师资结构，自发地形成了各具特色的教学团队或梯队。
通过对我校教学团队建设的长期实践进行总结，我们认为，一个有效的教学团队应具备以下几个特点：1创新性。
一个有效的团队必须是成员具有积极创新精神的。
通过团队的努力，在本科教学中开展研究性教学、实践教学等系列教改项目，通过团队成员在教学方法上的创新来培养具有创新意识的学生。
如“大学化学”课程教学团队，通过多种途径培养学生的创新能力：团队中的院士、博导、教授面向本科生开设大学化学前沿讲座课，将科研成果融入课程教学内容：大力度改革实践教学环节，建立多个平台，让本科生提前进入研究室。
高职院校基于课程(群)的教学团队建设研究——以南通航运职业技术学院航海类专业教学团队建设为例
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ —９ ８ ９ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ０ ２ ６
高职院校基于课程（ 群） 的教学团队建设研究
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以南通航运 职业技 术 学院航 海类专业教 学团队建设 为例
杨 泽 宇
（ 南通 航 运 职 业 技 术 学 院 ，江 苏 南通 ２ ２ ６ ０ １ ０ ）
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ５ — １ ２
基金 项 目 ： ２ ０ ０ ９ 年全国交通职业教育科研立项项 目“ 高职院校基于课程 （ 群） 的教学团队建设 研究与实践” （ 项目 编号 ： ２ ０ ０ ９ Ａ Ｏ １ ５ ｏ 作者 简 介 ： 杨泽宇（ １ ９ ５ ５ 一） ， 男， 江苏南通人 ， 南通航运职业技术学 院院长 ， 教授 。
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ５ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ９ ８ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ９ ９ — ０ ５
０ 引 言
随着教育部针对高校内部体制人事改革的不断深入以及高校 自身建设 的蓬勃发展 ，在相 当长 的时期 内， 高校教师普遍 出现 了教学任务过于繁重的局 面， 尤其对于高职院校 ， 教师 的课时量普遍较多 ， 再加上职 称晋升、 实训教学 、 企业实践等 因素 ， 高校的教学质量有所下 降， 并逐渐成为阻碍高校发展的瓶颈。鉴于此 ， 教 育部 相 继 出 台 了 “ 关 于 全 面提 高高 等 职业 教 育教 学 质量 的若 干 意见 ” 、 “ 关 于实施 高 等学 校本 科教 学 质量
１ ０ ０
南 通 航 运 职 业 技 术 学 院 学 报
以课程为基础的教学团队建设探索与实践
摘要：该文是将以sql数据库技术基础课程为例，结合该课程教学团队的多年建设经验进行了探索与实践，为相关基础课程教学团队的建设提供一些宝贵的经验，使国家“质量工程”建设工作落到实处。
关键词：sql数据库技术基础课程教学团队中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2016）01-0183-01前言教学基层组织按课程进行改进，是提高教学质量的重要性和紧迫性，本文以sql数据库技术为基础课程教学团队，以课程为载体建设教学团队，可以让教学团队成员更好的进行教学技能的沟通，课程内容的整合教学以及课程结构体系的总体掌控，经过多年的建设和发展，课程教学团队建设具有了独特特色，在培养信息大类专业素质的学生上做出了一定贡献。
笔者提出以课程为基础的教学团队建设探索与实践具有一定的意义和内容。
一、教学团队设置特色sql数据库技术课程教学团队是以学生为服务对象，在教学改革与实践的多年中，教学团队形成了老中青相结合的课程教学团队。
在快速发展的现代教育中，信息化建设对人才技能，高素质的培养提出了新要求，根据这些建设要求，开展信息类人才培养模式与课程体系的研究、建设与实践，课程教学团队自身水平得到提高。
课程教学团队以骨干教师为核心的课程教学建设小组，并结合学科专业社会发展需求，建立多渠道师资培养机制。
二、切实可行的创新性改革措施随着教育国际化、大众化的发展，课程教学团队按照课程内涵，建设国家需要的现代化的人才的需求，通过长期的课程教学探索与实践、不断总结、形成了具有特色的、创新性的改革。
1.树立先进教学理念，优化课程内容课程教学团队对学生教学是以“厚基础、宽口径，知识、能力、素质协调发展”的教育教学方法，根据社会快速发展需求，并结合各专业课程特点，分别制定对应的课程教学计划，将课程划分为“基础课”、“专业课”和“操作应用课”三个层次的课程类型。
2.灵活教学方法和手段，提高教学质量在长期的教学研究过程中，课程教学团队在不断的归纳、总结和形成了若干种实用的教学方法。
以课程群为核心的高校教学团队建设实践
以课程群为核心的高校教学团队建设实践近年来，随着社会经济的高速发展，教育改革及教学质量提高的需求给高校带来了越来越大的挑战。
同时，社会对高校教育质量的要求也越来越高，其中最重要的是提升教师的学术水平。
为此，如何建立一个高效的教学团队，提升教师教学质量，充分激发教师的学术潜力成为了当前高校必须正视的问题。
以课程群为核心的高校教学团队建设，是一种以交互式学习和教学研究为主要特征的有效模式。
教学团队由讲师、助教、研究员等组成，通过一定的方式，形成一个具有完备知识的小组，其中讲师在教学经验和教学研究方面具有较强的主导作用，研究员在学术研究方面具有主导作用。
助教在学习方面具有重要作用，可以为讲师和研究员提供丰富的信息和有效的学习经验，使团队能够紧贴学术前沿，实施有效的教学研究，为教学质量建设奠定坚实基础。
首先，教学团队应该拥有凝聚力。
有效的教学团队必须建立起一个有序的组织结构。
讲师和研究员要建立良好的沟通渠道，在相关的讨论和研讨中互补彼此，建立信任关系，定期开展研讨交流，提供积极的反馈意见，推动团队的发展，形成积极的思想氛围。
团队的教学计划也需要经过集体讨论，以确保课程的有效实施，并提高教学的科学性。
其次，教学团队的建设要识贯其变。
随着学科发展的不断变化，教学团队成员需要不断地更新知识，尤其要关注当前教学新技术、新理念和新研究成果，运用到课堂教学中，不断提高教学效能。
此外，教师还要不断学习新的设计思想，强调教学设计的科学性，从而使课程更加有序、有效，充分调动学生的学习兴趣。
综上所述，以课程群为核心的高校教学团队建设是一个需要综合考虑多方因素的复杂过程，在具体建设过程中，要发挥各位成员的作用，形成一个完整的教学团队，以提升教师的学术水平和素质，提高教学质量。
高校应该在构建教学团队时，注重教学团队成员的有效配合，加强科学教学设计，提高课程的实施效果。
只有以课程群为核心的高校教学团队建设的有效实施，才能有效提高高校的教学质量，贴近学科前沿，实现教育改革目标。
大学教学团队建设方案
大学教学团队建设方案一、团队定位我们要明确教学团队的目标和定位。
作为大学教学团队，我们的首要任务是提高教学质量，培养出更多优秀的人才。
因此，团队定位应该是：1.高标准、严要求，追求教学卓越。
2.教学与研究相结合，提升学术水平。
3.注重团队协作，形成合力。
二、团队架构1.团队领导：由具有丰富教学经验和领导力的教授担任，负责团队的整体规划和协调工作。
2.教学组：按照学科划分，每个学科设立一个教学组，负责本学科的教学工作。
3.研究组：按照研究方向划分，每个研究方向设立一个研究组，负责相关领域的研究工作。
4.支持团队：包括教学助理、行政助理等，负责协助教学和研究工作的顺利进行。
三、团队建设措施1.培训与提升：组织定期的教学培训，提升教师的教学水平。
同时，鼓励教师参加国内外学术会议，拓宽学术视野。
2.学术交流：定期举办学术沙龙、讲座等活动，促进团队成员之间的学术交流，激发创新思维。
3.教学改革：鼓励教师尝试新的教学方法，如翻转课堂、混合式教学等，以提高教学效果。
4.资源共享：建立团队内部资源库，包括教学资料、研究成果等，实现资源共享。
5.激励机制：设立教学质量奖、科研突出贡献奖等，激励团队成员积极投入教学和科研工作。
6.团队合作：鼓励团队成员之间的合作，共同完成教学、科研任务，提升团队整体实力。
四、团队发展目标1.短期目标：在未来两年内，提升教学团队的整体水平，使教学质量达到国内一流水平。
2.中期目标：在未来五年内，形成具有特色的教学和研究团队，培养出一批高水平的人才。
3.长期目标：在未来十年内，成为国内外知名的教学团队，为我国高等教育事业作出突出贡献。
在这份方案中，我们明确了团队定位、架构，制定了具体的建设措施，并设定了发展目标。
希望这份方案能为教学团队的建设提供参考，也希望能激发大家更多的思考和讨论。
让我们一起，为打造一流的教学团队而努力！注意事项：1.避免团队内部沟通不畅。
解决办法：定期举行团队会议，确保每位成员都能分享自己的想法和问题，同时设立意见箱，鼓励大家提出建设性意见。
机械基础课程群教学团队建设研究与实践
教 学 与科 研 及 工 程 实践 相 结 合 ， 断 提 高人 才 培 养 质量 。 不
关键 词 ： 械 基 础 课 程 群 ； 学 团队 ； 设 机 教 建
Ａ ｓｒ ｃ ： ｅ ｓｒ ｎ ห้องสมุดไป่ตู้ ｅ ｉ ｇ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ａ ｏ ｓ ｒ ｃｉ ｎ ｉ ｉｔ ｎ ｅ Ｏ ｐ ｙ ｍｏ ｅ ａ ｔ ｎ ｉｎ ｔ ｔ ｅ ｔａ ｈｎ ｅｏ ｍ ， ｂ ｔ ｔ Ｔｈ ｔｅ ｇ ｈ ｎｎ ｆｔａ ｈ ｎ ｅ ｍｓ ｃ ｎ ｔ ｕ ｔ ｓ ｎ ｅ ｄ ｄ ｔ ａ ｒ ｔｅ ｔ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｆ ｒ ａ ｏ ｏ
ｑ ａｉｙ ｕｌ ． ｔ Ｋｅ ｒ ｓ： ｃ ａ ｉａ ａｓｃ ｃ ｕｓ ｕ ｔ ｒ ｅ ｈｎ ｅ ｍ ；ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｙｗｏ ｄ ｍｅ ｈ ｎｃ ｌｂ ｉ ｏ ｒｅ ｃｌｓｅ ；ｔａｃ ｉｇ ｔａ ｏ ｓｒｃ ｉ ｏｎ
教育部 ２ ０ ０ ７年关于全 面实施高 等学 校本科教学质 量 与教学 改 革 工程 （ 简称 “ 量 工程 ” 质 ）文 件 明 确 提 出 “ 加强 本科教学 团队建 没 ， 点遴选 和 建设一批 教 学质 重 量高、 结构 合 理 的 教 学 团队 ， 设 高 效 的 团 队合 作 机 建 制， 推动教学 内容和方 法改 革及研 究 ， 进教 学研 讨 和 促 教学 经验交流 ， 开发 教 学资 源 ， 推进 教学 工作 的老 中青 相结合 ， 发扬传 、 、 帮 带作 用 ， 强青 年 教师 培养 。 这表 加 ” 明加 强教学 团 队建 没 已成 为 我 国改 革 高校 教 学 、 提高 教育 教学 质 量 的一 个 重 要 方 向 。 ］ 彻 落 实 “ 量 工 ［贯 】 质 程” 建设 高绩 效 的教 学 团队 ， 高 教 师 队伍 的 整体 教 ， 提 学水平 ， 切实提高 本科 教学 质量 的关 键 ｏ ３ 校 机械 是 ［我 ２ 基 础 课 程群 是 面 向工 科 专业 的专 业 技 术基 础 系列 课 程， 其教学 团队建设是 以课 程 群精 品化 建设为 核 心 ， 依 据学校 的定 位 及社 会 对 人才 的需 求 ， 先 进 的 教育 教 在 学理念引领 下 ， 力 于 培养 实 践 能力 强 、 致 综合 素 质 高 、 具有一定创 新精 神 的 高级 应 用 型人 才 。近 年 来 ， 者 笔 所在学 院机械基础课 程群 教学 团 队注重从 青 年教 师培 养、 教学改革研 究与 实践 、 教学 与科研 有机 融合 等方 面 加 强建设 ， 后完 成 并 通过 省 部 级 技术 鉴 定 的科 研 成 先 果 ５项 ， 制定 国家标 准 １部 ， 获得 国家专 利 １ Ｏ余项 ， 科 研 成果 ３ 余项 ； 表教学及 科研论文 ５ ０ ， Ｏ 发 ０ 篇 出版专著 ３部 ， 写 教材 ６部 ， 中 ５部 教 材被 列 入 国家 “ 一 编 其 十 五” 规划 教材 ； 建成 ２门省级精 品课 程 、 ２门校级 精 品课 程 ； 械设计及理论 成 为陕 西省 重点 学科 、 械 工程 中 机 机 心 建成省级实验 教学 示 范 中心 。团 队现 已建设成 为一 支实力 较强 的机械基 础课程 群校级优 秀教学团队 。
大学关于开展教学团队建设的实施办法
大学关于开展教学团队建设的实施办法为落实《XX大学"骨干教师教学激励计划”实施办法（试行）》，进一步发挥教师在学生培养中的主导作用，推进教育教学改革，倡导高水平教师更多地参与学生的指导工作，建立新型师生关系，提高学生培养质量，经讨论决定，学校开展基于课程群、基于学生为中心、基于导师的本研一体化的教学团队建设工作。
一、基于课程群的探究型教学团队建设1.工作目标通过团队合作，坚持以教学研究和教学改革实践为重点，用2〜5年时间，选拔、培养、造就一批能够发挥骨干示范作用的教学团队，提升教师队伍整体素质。
2 .建设任务⑴梳理和完善课程群结构，明确课程逻辑关系及其在培养方案中的地位。
⑵修订和完善课程群内各课程大纲和课程质量标准。
参考格式见附件。
⑶开展考试方法改革，采用更加灵活的考试形式。
对笔试课程全面实施考教分离，建设和完善试题库。
⑷开展教学方法改革，大力推广混合教学模式和翻转课堂，促进学生自主学习的能动性，大力提倡和推广EOL平台的使用。
⑸加强教学效果的及时检验，切实关心每个学生的学习与发展,全面实施课程学习目标达成度分析报告制度。
⑹开展课程内容和教学模式的改革，大力推进横跨和贯穿课程群内各课程和知识点的大作业、课程设计和综合性实验。
⑺大力加强队伍建设和教学能力建设，吸纳校外院外教师加入教学团队，争取一课一名师，一师一优课。
(8)目标课程全部达到校级(含)以上精品课程。
3 .基本要求⑴组建方式由相关的教师以基础课程或专业核心课程群建设为目标组建教学团队，增强核心课程之间知识的连贯性、融合性，通过系列课程、课程模块、系列专题讲座设计等方式实施。
⑵教学团队构成基本要求是规模适度、结构合理，5-10人左右，以保证成员之间能保持充分的沟通与交流。
①负责人通常由在该学科专业领域有一定的学术成就，具备丰富的教学经验和娴熟的教学技巧，有教学设计能力的专家担任。
同时，要求负责人必须具有较强的领导能力、组织协调能力，紧密联系团队成员、创建团队氛围。
“计算机公共基础系列课程”教学团队的建设与实践
序设计类 课程群 和计算机 实验 教学示 范 中心 ，其 中大学 计算 机基础类课程群和实验教学示范 中心 是一队在体 制上 是教 学和实 验一 体的 。教师 不仅 授课 ，
同时还 承担相应课 程的实验任 务 ，使得 课堂 的理论知识 能及
时准确地在实验 中检验 ，实验 中的问题 能在课堂 中及时处理 ，
ｔａｃ ｉ ｇ ｅ ｍ， ｒ ｌ ｎ ｏ ａ ａ ｅ ｉ ｓｒ ｇｈｓ ａ ｃｏ ｌ ｔ ｒ ｎ ｅ ｏ ｃ ｕ ｓ ； ｃ ｕ ｓ ｇ ｏ ｐ ｉ ｒ ｓ ｏ ｉ ｅ ｆｒ ｈｅ ｅ ｈ ｎ ｔ ａ ｅｙｉｇ ｎ ｃ ｄ ｍ ｃ ｔｅｎ ｔ ， ｍｐ ｅｅ ａ ｇ ｆ ｏ ｒｅｓ ｏ ｒｅ ｒ ｕ ｓ ｅ ｐ ｎｓｂｌ ｏ ｔ
专业素质高 、成绩 显著 、深受学生欢迎的师资队伍 。
２１ 组建 教 学 团 队 ．
教学 团队带头人 由 自治 区教学名 师 、计算 机学 院院长刘 东升教授 担任 ，教 师 队伍 由经验丰 富的一线教 师组成 。教学
团 队 成 员 由 以下 ３部 分 组 成 ，大 学 计 算 机 基 础 类 课 程 群 、程
关键词 ：计 算机公共基础 系列课程 ； 学团队 ； 学改革 ；实践 教 教
Ｂｕｉｄｉ ｎｄ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｈｅ Ｐｕｂｌｃ Ｃｏ ｐｕｔ ｒ ｌ ｎｇ ａ ａ ｔｃ ｆｔ ｉ ｍ ｅ －ｂａ ｅ ｕｒ ｅ ａ ｈｉ ａ ｓ ｄ Ｃｏ ｓ ｓＴｅ ｃ ｎｇ Ｔｅ ｍ
１ 团 队 随着 国家对教 育质量 ＿ 程重视 程度 的不断 提高 ，高校 在 ＿ １ ：
办学过程 中都特 别重视 “ 品”建设 ，各学科 、各 专业结 合 精 自身实 际 ，积极 打造精 品课程 、教 学名 师 、教 学 团队 。在 实 际教 学过程 中，往往从课程 建设人手 ，进行 精品课程 的建设 。 然后 ，结 合课程 建设 逐步 提高教 师的教学 水平 、培养 能力 突 出的教学 名师 、打造优 秀的教学 冈队 。因此 ，教学 团队和 高 水平教师 队伍建设 为办好优质本科教育提供 了强有力 的保 障。 “ 计算机公共基 础系列课程 ”教学 团队面向内蒙古师范 大 学各 专业 开设公共 基础 系列课程 ，该课程 与绝 大多数 高校开 设 的计算 机公共课 不 同，而是包括 以大学 计算 机基础 和程序 设计 基 础为 核心 基础 课 的共 计 １ ２门课 程 ，这 些课 程划 分 为
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以课程群为核心的高校教学团队建设实践随着社会的发展，高校正快速摆脱传统的“专业教学”模式，以更灵活和现代化的教学方式来满足教育需求。
以课程群为核心的“教学团队建设”已成为一种有效的教学模式，以有效提高知识内容、教育理念及教学能力为主要内容。
本文就以课程群为核心的高校教学团队建设实践进行深入探究，以期为高校提供一种科学有效的教学模式改革提供科学的技术支持。
一、课程群的定义
课程群，也被称为“社会学系”或“学科群”，是指以相同的学科或学科组合构成的一组学科，每一组学科群由若干学科组合而成，覆盖更广阔的学科领域，提供跨学科深入的教育支持和学术指导。
课程组内的若干学科在概念上相互联系，属于学科间的高度结合，较为完整地反映出社会发展及国家经济政策的变化，能为不同学科群学科的教学和科研提供前所未有的资源和便利。
二、课程群的特点
1、跨学科的综合性课程群主要体现的是跨学科综合性，各学科之间相互联系，彼此补充，形成一种新的学科体系，能够更好地反映国家经济政策变化，为学生提供更多的课程和知识学习。
2、支持多样化学习课程群从理论和实践上融入多样化教学，力求让学生在多种角度学习，从而取得更多的知识和能力。
3、鼓励创新教学课程群鼓励教师以多种方式教授，如启发型教学、角色扮演、小组活动、讨论式教学、技能型教学等，培养学生的
主体性，激发学生的良好思维方式，有效促进学生的学习效果。
三、课程群在高校教学中的应用
1、课程群在实践教学中的应用为了更好地实施课程群在教学中的应用，应该将课程群融入实践教学，以更系统、完整的方式给予学生多方面、多样化的学习内容，使学生以“学以致用”的思维方式学习，激发学生的创新精神。
2、课程群在课程设计中的应用我们应结合课程的实际情况，将课程群引入课程设计，以更好的学习理念及教学内容帮助学生更好地掌握知识，以有效的方式提高学生的学业水平。
3、课程群在教学过程中的应用在教学过程中，应当及时总结学生的问题，利用课程群中的知识来处理学生的偏见，以加深学生的知识掌握，提高教学质量。
四、以课程群为核心的教学团队建设实践
（1）科学建设团队。
在教学工作中，建立一支以学科专家、课程群主任及教师等人员组成的教学团队，团队中的每个成员都要充分利用自身的学科、专业能力，综合评估课程内容及相关资源，以确保课程及教学内容与当前实践密切相关。
（2）利用各种资源。
团队建设应充分利用多方面的资源，如以现代教育技术、教育教学评价等资源来改进及完善教学内容，从而形成一种融合、差异化和多样性的教学体系，使学生在学习中得到更广阔的视野和更丰富的素养。
（3）采取有效的措施。
在实施课程群教学的实践中，应当采取
有效的措施，如建立完善的教学安排、检查教学计划、定期完成教学安排等，并定期评估教学质量，以确保教学过程顺利进行。
五、结论
以课程群为核心的教学团队建设实践能有效提高中高校教学的质量，提升学生对科学思维的认知，使学生充分发挥自身的创新能力和主体性，更加关注学生的知识掌握和学习效果，为新时代教育改革提供科学的支撑。