高中历史教学中运用多元史观解读辛亥革命
用多种史观评价辛亥革命【精选】
历史史观的总结归纳近几年我国引进了多种史观来纠正我们过去历史研究的弊端，这些史观被大量的运用到我们的历史教学中，高考题中也出现了大量与之有关的题目，因此影响了我们备考的方向，在这里我将各种史观及典型的题目总结如下：一、现代化范式（现代化史观）的主要观点及典型试题1、主要观点现代化范式以从农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线，包括政治上的法制化、民主化进程，即从人治到法制化、从专制政治到民主政治等内容；经济上的工业化进程，即从传统农业到工业化、自然经济到市场化等内容；思想文化上的科学化、大众化进程。
其中政治民主化进程和经济工业化进程是其核心，重要是把握人类历史纵向发展的历程。
2、用“现代化范式”指导的命题“现代化史观”就是运用“现代化”的总观点来看待中外历史，特别是自工业革命以来的世界历史以及鸦片战争以来的中国历史。
在我国，现代化史观的创立者是已故著名史学家罗荣渠先生。
罗先生指出：广义的现代化主要是指自工业革命以来现代生产力导致社会生产方式的大变革，引起世界经济加速发展和社会适应性变化的大趋势；具体地说，这是以现代工业、科学和技术革命为推动力，实现传统的农业社会向现代工业社会的大转变，是世界历史的必然进程（罗荣渠：《现代化新论》/北京大学出版社1995年版/95页）。
例题1，2011年滨州二轮模拟．(25分)一般认为，现代化是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的历史过程，这一过程涉及政治、经济、思想各方面的变化，同时也是世界化的过程。
阅读材料，回答问题。
材料一马克思主义认为，人是生产力中最活跃的因素，工业革命的发生需要大批技术发明者、新机器的制造者。
这与英吉利民族特有的经验主义思维方式是分不开的。
材料二“……我们将看到，尽管产业革命开始在英国(而且就是在那里，也只是一部分地区)，那并不是由于英国人的大智大勇、善于创新和经营有道，相反却是印度、中国、和新大陆殖民地等全球发展的结果。
换言之，产业革命是全球各种力量的历史产物。
高中历史_一轮复习 必修一 辛亥革命教学设计学情分析教材分析课后反思
第13课辛亥革命教学设计一、教学目标：课标要求：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。
1、知识与能力（1）剖析辛亥革命爆发的原因；（2）掌握《中华民国临时约法》的内容，理解南京临时政府的革命性质；（3）正确评价辛亥革命。
2.过程与方法（1）通过中外联系设置问题，循循善诱，促使学生思考问题、探究问题；（2）通过历史史观等形式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
3.情感态度与价值观通过各种历史史观的学习使学生认识到辛亥革命对中国近代化的巨大作用。
二、教学重点：通过史观的学习强化对辛亥革命爆发的原因、《中华民国临时约法》、辛亥革命的功绩的认识。
三、教学难点：历史史观如何熟练的应用历史学习。
四、课时安排和教具准备：1课时多媒体课件五、教学过程导入新课：通过一首辛亥革命的诗歌导入，通过复习中国近代史从而指出中国当时的革命任务。
一.辛亥革命的背景※.中华民国成立（1912.1.1）国旗：五色旗（1912～1928，中华民国国旗之一，红、黄、蓝、白、黑五色，表示汉、满、蒙、回、藏五族共和。
）都城：南京纪年：国号纪年“中华民国纪年”性质：资产阶级政权※.《中华民国临时约法》（1）内容：①中华民国的主权属于国民全体主权在民②国内各民族一律平等③关于国民权利的规定自由平等④确立三权分立的政治体制⑤约法规定实行责任内阁制，三权分立⑥内阁总理由议会的多数党产生（2）性质：中国第一部资产阶级民主宪法（3）目的：限制袁世凯独裁，维护共和制度（4）意义：具有反对封建专制制度的进步意义1、性质：中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命2、功绩：推动了中国的近代化进程（1）推翻了清朝的封建统治，结束了两千多年来的君主专制制度（2）建立资产阶级共和国，颁布约法，使民主共和观念深入人心（3）客观上打击了帝国主义的侵略势力（4）辛亥革命为民族资本主义的发展创造了有利条件（5）推动社会习俗近代化。
高一历史下册高效课堂资料+必修一+第四单元+第15课辛亥革命
高一历史下册高效课堂资料第15课辛亥革命【课标要求】简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
【教学目标】：1、知识与能力（1）了解辛亥革命爆发的背景，正确认识中国同盟会的成立、性质、革命纲领及指导思想。
（2）了解辛亥革命爆发的过程，中华民国成立的简况。
（3）理解《中华民国临时约法》的主要内容及意义，认识辛亥革命的历史意义，分析其失败的原因2、过程与方法（1）、利用多媒体教学，制作PowerPoint演示文稿，通过直观的音频、视频材料，激发学生的学习兴趣。
（2）、通过组织引导学生阅读教材和相关资料，探究辛亥革命的成败得失。
使学生逐步掌握正确分析评价历史问题的途径和方法。
3、情感态度与价值观（1）、通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。
（2）、通过了解孙中山等革命先辈为了振兴中华，实现民族独立和富强，前仆后继投身革命的事迹，使学生的情感升华到“为中华民族的伟大复兴而奋斗”的理性高度来认识，帮助学生树立正确的人生观和价值观,从而提高学生的历史人文素养。
【教学重难点】教学重点：1、中国同盟会的建立及其革命纲领2、《中华民国临时约法》的内容与性质3、辛亥革命的历史意义和教训教学难点：正确认识辛亥革命的历史意义和教训，理解资产阶级的软弱性和妥协性【教材分析】：该课分为三个小目，“清末民主革命风潮”、“武昌首义”和“民国的建立和帝制的终结”。
第一小目主要讲述辛亥革命爆发的背景，包括对三民主义的主要内容以及革命党和改良派的论战。
第二小目主要讲述武昌起义，革命党人完成推翻清王朝建立新政府的任务。
第三小目主要讲述《中华民国临时约法》的主要内容、辛亥革命的果实被袁世凯窃取以及对辛亥革命评价。
该课位于第四单元的第四课，在单元线索上，是面对完全沦为半殖民地半封建化社会的中国和之前的救国探索皆失败的局面，顽强的中国人企图再一次以暴力革命的形式挽救民族危亡。
高中历史教学课例《辛亥革命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（一）知识与能力
1.掌握中国同盟会、武昌起义、中华民国与南京临 教学目标
时政府、《中华民国临时约法》等重要概念及基本史实。
2.根据课标要求，简述辛亥革命的主要过程，认识
推翻封建专制制度及中华民国的成立，归纳其历史功绩
及存在的局限性。 （二）过程与方法 1.通过对课本内容的阅读，教师借助影像和图片资
教师：同学们这节课都表现很好，也把掌声送给自 己！
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学 信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要 怎么转变才能更好实现育人目标？）
首先从内容上来讲，本节课《辛亥革命》的知识同 学们在初中阶段已大量涉及，基础掌握较扎实，因此教 师通过营造一种相互交流的学习氛围鼓励学生积极思 课例研究综 考，在回顾之前的知识点的同时再及时予以补充；其次， 述 从方法上来讲，本节课在导入阶段插入影片资料有利于 吸引学生的注意力，通过学生互动回答辛亥革命的知识 点有助于让每个学生都积极参与到教学过程中来，保持 注意力集中，但在这一过程中教师对教学时间的把握仍 有待控制。最后通过与时俱进对学生寄予期望，也是希 望同学们在学习历史的过程当中铭记过去，继往开来，
料，以革命准备—革命爆发—革命成果—革命结果为线 索进行授课，帮助学生系统地把握辛亥革命的这一历史 事件过程。
2.学生要充分发挥其主观能动性，自主思考，通过 学习武昌起义后的复杂形势，要认识到革命潜伏的危 机，并分组进行合作探讨：“你是如何评价辛亥革命 的？”全面认识辛亥革命的历史意义和局限性。
（三）情感态度与价值观 1.通过本节课的学习，有助于学生从宏观上把握辛 亥革命的全过程，深入认识辛亥革命爆发的历史必然 性，更有利于培养学生的理性思维，升华他们的爱国主 义情感。 2.在掌握革命的发展历程之后，有助于学习孙中山 等革命派人屡败屡战、愈挫愈奋的人生轨迹，学习辛亥 烈士不畏牺牲的精神，坚定社会主义的理想信念，执着 追求，永不言弃，引导学生树立正确的人生观。
浅谈“家国情怀”素养在高中历史教学中的渗透——以《辛亥革命》为例
课程篇浅谈“家国情怀”素养在高中历史教学中的渗透———以《辛亥革命》为例迟香花（深圳市宝安中学，广东深圳）《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”。
“历史学科核心素养”是历史学科育人价值的集中体现，包含五个方面。
它们是一个整体，反映了不同方面的要求。
其中，家国情怀是学习和探究历史应有的价值取向和人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感，是诸素养中价值追求的目标。
《中外历史纲要》上、下两册分别有一节精心设计的活动课，分别为“家国情怀与统一多民族国家的演进”“放眼世界，推动构建人类命运共同体”。
由此，我们可以看出国家对高中生家国情怀素养培养的重视。
的确，培养学生的家国情怀有利于维护国家统一、推动社会进步。
夸张一点说，培养学生的家国情怀素养是历史教育的高层次追求，也是公民教育的重要组成部分。
所以，一线历史教师在教学中培养学生的家国情怀素养就显得日益重要。
黄牧航教授把家国情怀素养分为三类：“对生命价值的尊重”“对家乡、民族、国家、传统文化的感情”和“树立起‘人类命运共同体’的意识”。
在教学实践中，我认为第二个层次更容易渗透和培养。
接下来，以《辛亥革命》为例，谈谈有关方面的体会和感受。
一、《辛亥革命》授课中“家国情怀”的渗透教学导入：首先展示电影《辛亥革命》人物剧照。
问题1：成龙说这是一部他不参与会遗憾终生的影片，也是成龙从影以来的第100部影片。
请问这是哪一部电影？讲解：大家知道，成龙是国际影星，也是著名的爱国艺人。
从他把自己的第100部影片奉献给《辛亥革命》，可以看出他浓烈的爱国情怀和拳拳赤子之心。
设计意图：通过学生熟悉的明星入手，意在引起他们学习的兴趣和继续探究的欲望，同时也让学生感受到艺术家身上浓烈的家国情怀。
教学过程中，在讲解资产阶级革命派发动的武装斗争时，向学生展示黄花岗七十二烈士之一的林觉民的《与妻书》《与父书》：《与妻书》：意映卿卿如晤……吾自遇汝以来，常愿天下有情人都终成眷属，然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀……吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。
高中历史教学课例《辛亥革命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
《辛亥革命》
称
1.教材地位：
辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革
命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动
统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观
念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。本课在内 教材分析
容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还
开启了一个新时代。
2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》
教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯
为总统的原因。
1.知识与能力目标：
掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国
南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；
辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起 教学目标
的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完
团队协作之能力。 （二）辛亥革命的过程： 投影:革命过程形势图 教师讲述：1911 年 10 月 10 日武昌起义，短短三
天占领武汉三镇成立湖北军政府。之后全国闻风响应， 全国有十多个省份宣布独立。1912 年元旦中华民国南 京临时政府建立，但建立后面临严峻的国内外形势，在 各种压力之下，孙中山为首的革命党人不得不妥协退 让，胜利果实被袁世凯窃取。2 月 13 日孙中山辞去临 时总统职位，3 月 10 日袁世凯在北京就任临时大总统， 3 月 11 日《中华民国临时约法》正式实施。
学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生
史学素养。
1.导入
[教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。教
师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件 教学过程
造成了这种近代服饰、发型的变迁？这次政治事件发生
高中历史_一轮复习 必修一 辛亥革命教学设计学情分析教材分析课后反思
第13课辛亥革命教学设计一、教学目标：课标要求：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。
1、知识与能力（1）剖析辛亥革命爆发的原因；（2）掌握《中华民国临时约法》的内容，理解南京临时政府的革命性质；（3）正确评价辛亥革命。
2.过程与方法（1）通过中外联系设置问题，循循善诱，促使学生思考问题、探究问题；（2）通过历史史观等形式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
3.情感态度与价值观通过各种历史史观的学习使学生认识到辛亥革命对中国近代化的巨大作用。
二、教学重点：通过史观的学习强化对辛亥革命爆发的原因、《中华民国临时约法》、辛亥革命的功绩的认识。
三、教学难点：历史史观如何熟练的应用历史学习。
四、课时安排和教具准备：1课时多媒体课件五、教学过程导入新课：通过一首辛亥革命的诗歌导入，通过复习中国近代史从而指出中国当时的革命任务。
一.辛亥革命的背景※.中华民国成立（1912.1.1）国旗：五色旗（1912～1928，中华民国国旗之一，红、黄、蓝、白、黑五色，表示汉、满、蒙、回、藏五族共和。
）都城：南京纪年：国号纪年“中华民国纪年”性质：资产阶级政权※.《中华民国临时约法》（1）内容：①中华民国的主权属于国民全体主权在民②国内各民族一律平等③关于国民权利的规定自由平等④确立三权分立的政治体制⑤约法规定实行责任内阁制，三权分立⑥内阁总理由议会的多数党产生（2）性质：中国第一部资产阶级民主宪法（3）目的：限制袁世凯独裁，维护共和制度（4）意义：具有反对封建专制制度的进步意义1、性质：中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命2、功绩：推动了中国的近代化进程（1）推翻了清朝的封建统治，结束了两千多年来的君主专制制度（2）建立资产阶级共和国，颁布约法，使民主共和观念深入人心（3）客观上打击了帝国主义的侵略势力（4）辛亥革命为民族资本主义的发展创造了有利条件（5）推动社会习俗近代化。
新课程改革高中历史高考历史教案学案知识点总结辛亥革命
辛亥革命理一理一、背景1．经济：清末“新政”和“预备立宪”客观上促进了资本主义的发展。
2．阶级：随着民族资本主义的发展，资产阶级革命派力量迅速壮大。
3．思想：章炳麟、邹容、陈天华等革命知识分子宣传西方的天赋人权、自由平等学说。
4．组织：(1)1894年，孙中山在檀香山建立兴中会，民主革命团体纷纷出现。
(2)1905年，近代中国第一个统一的资产阶级革命政党——中国同盟会成立。
5．军事：同盟会发动的黄花岗起义等一系列武装起义，推动全国革命进入高潮。
二、爆发——武昌起义1．有利时机：四川保路运动。
2．革命主力：湖北新军。
3．时间：1911年10月10日。
4．结果：占领武汉三镇，建立湖北军政府。
5．影响：各省纷纷响应，清政府统治土崩瓦解。
立宪派、旧官僚投机革命，革命潜伏着危机。
三、高潮1．成立中华民国：1912年元旦，孙中山就任中华民国临时大总统，中华民国成立。
2．颁布《中华民国临时约法》(1)目的：维护共和政体，限制袁世凯独裁专制。
(2)内容：中华民国主权属于国民全体；国内各民族一律平等；国民享有自由和权利；确立三权分立的政治体制；实行责任内阁制。
(3)评价：是中国近代史上第一部资产阶级性质的民主宪法，具有反对封建专制制度的进步意义，是中国近代政治民主化的里程碑。
四、结局1．1912年2月，宣统帝宣布退位，清朝覆灭。
2．1912年3月，袁世凯就任中华民国临时大总统，窃取了革命果实。
五、评价1．性质：是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命。
2．功绩(1)结束了中国两千多年的封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国。
(2)使人民获得了一些民主和自由的权利，民主共和观念逐渐深入人心。
(3)客观上打击了帝国主义侵略势力，为中国民族资本主义的发展创造了条件。
(4)社会风俗发生巨大改变，剪辫、不缠足运动发展。
3．局限性：辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，中国半殖民地半封建的社会性质没有得到根本改变。
想一想1．《中华民国临时约法》是孙中山在充分考察西方民主政治的基础上颁布的，结合其内容论证上述观点。
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高中历史教学中运用多元史观解读辛亥革命
辛亥革命是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命，它使中国发生了历史性的巨变,具有伟大的历史意义。
如何让高中学生全面认识辛亥革命的深远影响，如何全面评价辛亥革命，
在高中历史教学中我们提倡坚持多元史观的方法，从近代化、文明、全球、社会、革命等史
观多方面来探究辛亥革命。
近代化史观强调人类历史是一部近现代化的历史，一般指在生产力发展和科学技术进步的推
动下，人类社会从传统农业社会向近现代工业社会转变的历史过程。
主要包括：政治的民主
化和法制化，经济的工业化和市场化，思想文化的科学化和理性化，等等。
文明史观认为人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其
所获得的成果，是历史的基本内容。
文明史观承认历史发展的多样性和统一性，尊重各文明
的价值取向以及文明之间的交流融合。
它是一种更为宏观的历史观，基本涵盖了近代化史观
和全球史观。
全球史观，也称为整体史观，将人类社会的历史作为一个整体来看待。
从世界历史的整体发
展和统一性方面考察历史，认为人类历史发展的过程是从分散向整体发展转变的过程。
社会史观认为研究历史不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关
注“小人物”，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事”。
比如社会变迁史，社会日常生活史，社会习俗史，家庭婚姻史，城市化和人口流动史，社会保障史，社会政策史，人与环境史，等等。
革命史观又称阶级斗争史观，从阶级的视角去研究历史，研究各个历史阶层中不同主导的阶
级和各个阶级的发展状况对所在历史时期的影响；主要观点是各个阶级为了适应自身发展对
原有统治阶级开展了革命，开创新的历史时期。
下面让我们从这些史观走进辛亥革命，探究辛亥革命的深远影响。
从近代化史观看，辛亥革命是中国早期近代化的结果，也是中国近代化的一座丰碑。
临时政府的经济法令使民族资本主义经济获得短暂发展，为工业化进程创造条件。
辛亥革命
推翻了清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制，建立了资产阶级共和国，是政治体制
民主化的重大突破。
颁布资产阶级《临时约法》，确立三权分立的政治体制、责任内阁制等，具有反对专制制度的进步意义。
思想上，把西方资本主义学说中国化为三民主义，并使人民
获得了一些民主和自由的权利，民主共和的观念深入人心。
教育上，兴办新式学校，改革教
育内容，促进教育近代化。
社会生活上，剪辫易服、废除跪拜礼的风气兴起，促进社会生活
近代化。
从文明史观看，辛亥革命是中西文明碰撞、交融的结果，促进了中国传统文明向现代文明的
转变。
一批接受工业文明下的自由平等、天赋人权思想的知识分子为辛亥革命创造了一定的
条件。
辛亥革命结束帝制，建立民国，颁布《临时约法》，创新政治体制，是政治文明的重
大成果。
它促进民族资本主义进一步发展，物质文明也取得重大成果。
三民主义融合中西，
推动思想解放，民主共和的观念逐步深入人心，在精神文明建设方面取得了巨大成果。
从全球史观看，辛亥革命是全球化的结果，加强了中国与世界的联系。
19世纪中期以来，
随着两次工业革命的进行，资本主义世界市场逐步形成，世界联系日益密切。
两次鸦片战争
以来，中国逐步卷入资本主义世界市场，代表工业文明的大机器生产方式和自由、平等、民主、共和思想从西方传入中国。
辛亥革命促进了民族工业的发展，密切了中国与世界的经济
联系。
辛亥革命是亚洲觉醒组成部分，推动了亚洲的民族民主运动，加强了中国与亚洲国家
的联系。
从社会史观看，剪辫易服、移风易俗，废除跪拜礼和大人老爷等称号使人们的社会生活和物
质生活进一步融合中西。
1912年3月5日，“剪辫文”规定：“凡未去辫者，于令到之日，限
20日一律剪除净尽，有不遵者违法论。
”那时候，各地都掀起了剪辫风潮。
1912年3月13
日，孙中山令内务部通告全国各省劝禁女子缠足。
从此，女子缠足恶俗逐渐废绝。
辛亥革命后，中山装很快受到群众的普遍欢迎，后来成为中国官方的礼服。
民国官民之间、上下级间、人民之间如何称谓，孙中山也非常重视，他颁布的命令中说：“嗣后各官厅人员相称，咸以官职，民间普通称呼，则曰先生，曰君，不得再沿前清官厅恶称。
”辛亥革命之后，坐新交通工具成为时髦，男女同车而行亦为时髦。
辛亥革命主张的婚姻自由,一夫一妻和婚姻自由的观念
深入人心。
从革命史观看，辛亥革命是中国历史上第一次完整意义上的伟大的资产阶级民主革命。
但它
仍属于旧民主主义革命范畴，由于资产阶级的软弱性、妥协性，辛亥革命不敢发动群众，缺
乏彻底的土地纲领，得不到最广大的农民的支持，不敢明确反帝，幻想得到帝国主义的支持，因而没有完成反帝反封建的革命任务，没有改变半殖民地半封建社会性质。
今天看来辛亥革命不仅开辟了民主共和的新纪元，在思想、政治、文化等方面都产生了不可
估量的影响。
通过以上我们从不同的史观探究辛亥革命，可以让学生从不同的方面把握辛亥
革命，更加全方位地了解辛亥革命的重要意义。